物理常规解题思路解析
高中物理解题研究思路与原则
高中物理解题指导：解题思路总体思路：选取对象→分析状态和过程→应用规律。
1、选取对象：研究对象的选取很关键，可以是某个物体(质点)，也可以是几个物体组成的整体(物体的加速度相同)或系统(物体的加速度不同)，还可以是某个抽象的“结点”(绳子“死结”或滑轮“活结”);2、分析状态和过程：具体分析研究对象的受力情况、运动情况，初始状态如何，经历哪些过程，是否存在转折点、临界状态，最终状态如何;3、应用规律：在某个状态或对某个过程，根据所遵循的物理规律建立关系式，解方程得结果，并检验其合理性。
4、两种解题思路(1)一种是搜索脑海中曾做过的题型，看本题和哪种类型吻合或类似，套用解答原来那种题型的公式，或者直接用原来那种题型的结论进行解答。
其思维方式是“回忆”。
这是一种很有危害性的思维方式。
(2)另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。
其思维方式是“分析”。
这才是正确的思维方式。
高中物理解题指导：解题原则1、具体问题，具体分析;常规问题，常规方法。
不能凭记忆套题型，而要找思路、找规律，用熟悉的方法做。
对于一些典型问题的典型方法(通性通法)，要理解方法的适用条件，掌握具体的解题思路和一套通用规则，熟悉操作步骤，力争“一看就会，一做就对”。
2、先审题，再答题;多动脑，再动手。
不能简单机械地套公式，而要训练正确的思维方式，严格规范地按“解题程序”走，避免“凭感觉”、“想当然”。
总之，加强审题的意识，养成具体分析的习惯，提高解题的能力。
3、具体来讲，我们面对一道题目，首先不是回想这道题是否在哪里做过、可以套用什么结论或公式，而应从以下几个方面来考虑：(1)题目要解决什么问题?(2)题目提供了哪些已知条件?(3)题目中有哪些关键的字词句，它们隐含了什么条件?(4)题目中描述了哪几个过程?有哪几个关键点?每个过程遵循什么规律?过程与过程之间靠什么联系起来?(5)根据题目所描述的情境，画出草图(受力分析图、过程分析图)，在头脑中建立物理情景和模型。
初中物理实验题解题方法和思路
实验题解答过程中需要注意的问题（1）实验原理定方向正确解答物理实验题必须坚持用实验原理为依据的操作过程，实验原理是整个实验的指导方向，而对实验原理的理解必须做到：第一、要结合课本中学过的物理知识加深理解实验原理第二、要从实验原理中理解实验成立的条件第三、弄清一个实验原理可以做不同的类似实验第四、理解原理设计替代性实验（2）实验步骤要有科学性实验步骤是否合理、完善、条理直接影响着物理实验的质量，因此在实验操作过程中弄懂、理解和熟悉实验步骤对做好实验题是非常重要的.第一、保证实验步骤的完整性和合理性第二、保证实验步骤的必要性（3）间接测量量的等值性这种方法常用于实验中无法直接测量的物理量的取值问题，也就是对于一个实验中不能直接测量的物理量，可以通过这个物理量对周围的影响或与别的物理量之间存在的某种关系确定这个物理量的大小，然后用相应的公式计算出待测物理量的值.（4）实验的设计性这种方法是灵活应用物理知识、理论联系实际，根据具体情况，设计出简单、合理、便于操作的实验过程，然后应用物理公式和测量的物理量表示出待测物理量的表达式.（5）实验的开放性这种方法是多向思维、全面考虑、注重知识的横向联系，把各种可能的方法都考虑到.能够考查学生对所学知识灵活掌握和灵活应用的能力.（6）实验过程的评估性科学探究题是近几年各地市中的宠儿，它们分别从科学探究的七个步骤出发，考查某一个或某两个知识点，此题是考查交流与评估方面，看学生能否对所得数据进行分析、判断，充分体现了学生独立地运用所学的物理知识设计、改进实验进行探究的能力.有利于学生养成乐于探究的兴趣和习惯，培养学生的科学探究精神.初中物理物体的颜色课外实验【目的和要求】通过实验了解透明物体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
【仪器和器材】三棱镜，白色光屏，平面镜，狭缝，红色玻璃和蓝色玻璃，红纸和蓝纸。
【实验方法】1．按图2．10－1组装并调整好实验装置，指出从棱镜的出射面射出不同颜色的色光，由于它们从棱镜射出时的方向稍有不同，因此，照到白色光屏的不同位置，在屏上得到彩色的光带。
高中物理光的反射问题解析与解题思路
高中物理光的反射问题解析与解题思路光的反射是物理学中一个重要的概念，也是高中物理中的基础内容之一。
在解决光的反射问题时，我们需要掌握一些基本原理和解题思路。
本文将通过具体的题目举例，分析和说明光的反射问题的考点，并给出解题的技巧和指导。
1. 考点：反射定律题目：一束光线从空气中射入玻璃介质，发生折射后，射线与法线的夹角为30°，求入射角。
解析：根据反射定律，入射角和折射角之间有一个关系：入射角等于折射角。
因此，我们可以得出入射角为30°。
解题思路：在解决这类问题时，首先要明确光线从哪个介质射入，然后根据反射定律来确定入射角和折射角之间的关系。
在这个例子中，光线从空气射入玻璃，所以我们可以直接使用反射定律来求解。
2. 考点：镜面反射题目：一束光线从空气中射入一个平面镜，与镜面成30°的角度，求反射光线与镜面的夹角。
解析：根据镜面反射的特点，反射光线与镜面的夹角等于入射光线与镜面的夹角。
因此，反射光线与镜面的夹角也为30°。
解题思路：在解决镜面反射问题时，我们要注意入射光线与镜面的夹角等于反射光线与镜面的夹角这一特点。
通过明确这一关系，我们可以快速求解反射光线与镜面的夹角。
3. 考点：光的反射定律的应用题目：一束光线从空气中射入一个玻璃球，发生折射后射线与法线的夹角为45°，求入射角。
解析：根据反射定律，入射角和折射角之间有一个关系：sin(入射角) / sin(折射角) = 折射率。
在这个例子中，我们需要知道玻璃的折射率，才能求解入射角。
解题思路：在这类问题中，我们需要利用反射定律的应用来求解入射角。
首先，我们需要知道介质的折射率，然后通过反射定律的公式来计算入射角。
通过以上例题的分析，我们可以总结出解决光的反射问题的一般思路：1. 确定光线的入射介质和出射介质。
2. 根据光的反射定律或折射定律来建立入射角和折射角之间的关系。
3. 利用已知条件来求解未知量。
高中物理解题常用思维方法
高中物理解题常用思维方法高中物理解题常用思维方法一、逆向思维法逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，对于某些问题，运用常规的思维方法会十分繁琐甚至解答不出，而采用逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情景更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的效果。
高中物理解题常用思维方法二、对称法对称性就是事物在变化时存在的某种不变性。
自然界和自然科学中，普遍存在着优美和谐的对称现象。
利用对称性解题时有时可能一眼就看出答案，大大简化解题步骤。
从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启迪和培养学生的直觉思维能力。
用对称法解题的关键是敏锐地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往就是通往答案的捷径。
高中物理解题常用思维方法三、图象法图象能直观地描述物理过程，能形象地表达物理规律，能鲜明地表示物理量之间的关系，一直是物理学中常用的工具，图象问题也是每年高考必考的一个知识点。
运用物理图象处理物理问题是识图能力和作图能力的综合体现。
它通常以定性作图为基础(有时也需要定量作出图线)，当某些物理问题分析难度太大时，用图象法处理常有化繁为简、化难为易的功效。
高中物理解题常用思维方法四、假设法假设法是先假定某些条件，再进行推理，若结果与题设现象一致，则假设成立，反之，则假设不成立。
求解物理试题常用的假设有假设物理情景，假设物理过程，假设物理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径。
在分析弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法。
高中物理解题常用思维方法五、整体、隔离法物理习题中，所涉及的往往不只是一个单独的物体、一个孤立的过程或一个单一的题给条件。
这时，可以把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法;而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进行分析研究的方法，则称为隔离法。
高中物理三角形解题思路
高中物理三角形解题思路
高中物理中，三角形解题是一项非常重要的技能，经常被用于计算和分析各种物理问题。
以下是一些解决高中物理三角形问题的基本思路：
1. 确定已知量和未知量。
在解决三角形问题之前，必须先确定已知量和未知量。
已知量是我们已知的物理量，例如角度、边长等；未知量是需要求解的物理量，例如未知角度、未知边长等。
2. 应用三角形基本定理。
在解决三角形问题时，我们需要应用三角形基本定理来计算未知量。
三角形基本定理包括正弦定理、余弦定理和正切定理。
3. 运用三角函数。
在解决三角形问题时，我们还需要掌握三角函数的用法。
三角函数包括正弦函数、余弦函数和正切函数等，它们可以帮助我们计算角度和边长。
4. 运用相似三角形定理。
在解决一些复杂的三角形问题时，我们可以运用相似三角形定理来简化问题。
相似三角形定理包括三角形内部角度相等定理、对应角度相等定理等。
5. 应用三角形面积公式。
在解决三角形问题时，我们还需要应用三角形面积公式来计算三角形的面积。
三角形面积公式包括海伦公式、正弦公式、高公式等。
总之，掌握以上的解题思路和方法，可以帮助我们更快、更准确地解决各种高中物理三角形问题。
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物理解题的基本思路和一般步骤
物理解题的基本思路和一般步骤
物理解题的基本思路和一般步骤
1、解题的基本思路
牛顿第二定律、动量关系、功能关系是解决力学问题的三条路径，恒力时三条路均可，变力时只能从功能或动量角度去求解。
解题时，在画好草图分清各段物理过程的前提下，灵活选择以上三种方法，如果方法不恰当，至少计算过程要麻烦一些。
动量观点主要包含动量定理和动量守恒定律，功能观点主要包含动能定理、能量守恒定律（机械能守恒定律、功能关系和总能量守恒）。
一般地：对单个物体考虑，宜用两大定理，涉及时间优先考虑动量定理或运动学知识，涉及位移则优先考虑动能定理。
若研究的对象有两个或两个以上相互作用的物体，则优先考虑两大定律，特别是出现相对滑行距离或相对滑行路程时则优先考虑能量守恒定律。
这在电磁学里也具有很强的指导意义。
2、解题的一般步骤
（1）严格认真审题：审题是正确解决问题的关键，首先应明确已知和待求，再从题中挖掘隐含条件，牢牢抓住“题眼”即试题中的关键字，如：是否光滑、有无初速、匀速、沿直线、恰好、缓慢、距离最大或最小、弹簧最长或最短，二者刚好分离、恰好能到达、恰不越界或刚好能飞出以及弹性势能、动能（速度）、动能损失或机械能损失为最大或最小等等；
矢量的一定要说明其方向。
高中物理复习：解答物理问题的10种思想方法
高中物理复习：解答物理问题的10种思想方法专题概述现如今，高考物理愈来愈注重考查考生的能力和科学素养，其命题愈加明显地渗透着对物理思想、物理方法的考查．在平时的复习备考过程中，物理习题浩如烟海，千变万化，我们若能掌握一些基本的解题思想，就如同在开启各式各样的“锁”时，找到了一把“多功能的钥匙”．思想方法1：整体法、隔离法1．整体法和隔离法的选用原则(1)如果动力学系统各部分运动状态相同，求解整体的物理量优先考虑整体法；如果要求解系统各部分的相互作用力，再用隔离法．(2)如果系统内部各部分运动状态不同，一般选用隔离法．2．在比较综合的问题中往往两种方法交叉运用，相辅相成，两种方法的取舍，并无绝对的界限，必须具体问题具体分析，灵活运用．如图所示，质量均为m 的斜面体A 、B 叠放在水平地面上，A 、B 间接触面光滑，用一与斜面平行的推力F 作用在B 上，B 沿斜面匀速上升，A 始终静止．若A 的斜面倾角为θ，下列说法正确的是( )A ．F ＝mg tan θB ．A 、B 间的作用力为mg cos θC ．地面对A 的支持力大小为2mgD ．地面对A 的摩擦力大小为F解析：B 以B 为研究对象，在沿斜面方向、垂直于斜面方向根据平衡条件求得F ＝mg sin θ，支持力N ＝mg cos θ，故A 错误，B 正确；以整体为研究对象，根据平衡条件可得地面对A 的支持力大小为F N ＝2mg －F sin θ，地面对A 的摩擦力大小为f ＝F cos θ，故C 、D 错误．思想方法2：估算与近似计算1．物理估算题，一般是指依据一定的物理概念和规律，运用物理方法和近似计算方法，对所求物理量的数量级或物理量的取值范围，进行大致的、合理的推算．物理估算是一种重要的方法，有的物理问题，在符合精确度的前提下可以用近似的方法便捷处理；有的物理问题，由于本身条件的特殊性，不需要也不可能进行精确计算．在这些情况下，估算就很实用．2．估算时经常用到的近似数学关系(1)角度θ很小时，弦长近似等于弧长．(2)θ很小时，sin θ≈θ，tan θ≈θ，cos θ≈1.(3)a ≫b 时，a ＋b ≈a ，1a ＋1b ≈1b. 3．估算时经常用到的一些物理常识数据解题所需数据，通常可从日常生活、生产实际、熟知的基本常数、常用关系等方面获取，如成人体重约600 N ，汽车速度约10～20 m/s ，重力加速度约为10 m/s 2……引体向上是中学生体育测试的项目之一，引体向上运动的吉尼斯世界纪录是53次/分钟．若一个普通中学生在30秒内完成12次引体向上，该学生此过程中克服重力做功的平均功率最接近于( )A ．5 WB ．20 WC ．100 WD ．400 W解析：C 学生体重约为50 kg ，每次引体向上上升的高度约为0.5 m ，引体向上一次克服重力做功为W ＝mgh ＝50×10×0.5 J ＝250 J ，全过程克服重力做功的平均功率为P ＝nW t＝12×250 J 30 s＝100 W ，故C 正确，A 、B 、D 错误． 思想方法3：控制变量法在比较复杂的物理问题中，某一物理量的变化可能与多个变量均有关，定性分析或定量确定因变量与自变量的关系时，常常需要用到控制变量法，即先保持其中一个量不变，研究因变量与另外一个变量的关系，如研究加速度与质量和合外力的关系时，先保持物体的质量不变，研究加速度与合外力的关系，再保持合外力不变，研究加速度与物体质量的关系，最终通过数学分析，得到加速度与质量和合外力的关系．如果有三个或三个以上的自变量，需要控制不变的量，做到变量每次只能有一个．在研究球形固体颗粒在水中竖直匀速下沉的速度与哪些因素有关的实验中，得到的实验数据记录在下面的表格中(水的密度为ρ0＝1.0×103 kg/m 3)． 次序固体颗粒的半径 r /(×10－3 m) 固体颗粒的密度 ρ/(×103 kg ·m －3) 匀速下沉的速度 v /(m ·s －1) 10.50 2.0 0.55 21.002.0 2.20 31.502.0 4.95 40.50 3.0 1.10 51.00 3.0 4.40 60.50 4.0 1.65 7 1.00 4.0 6.60 颗粒的半径r 的关系：v 与________(填“r ”或“r 2”)成正比．(2)根据以上1、4、6组实验数据，可知球形固体颗粒在水中匀速下沉的速度v 与水的密度ρ0、固体的密度ρ的关系：v 与________(填“ρ”或“ρ－ρ0”)成正比．(3)综合以上实验数据，推导球形固体颗粒在水中匀速下沉的速度与水的密度、固体的密度、固体颗粒的半径的关系表达式v ＝________，比例系数可用k 表示．解析：(1)由控制变量法容易得出，当ρ一定时，从表格中1、2、3组数据可以得出结论：v ∝r 2.(2)观察表格中的1、4、6组数据，当r 一定时，v 和ρ的关系难以立即判断，因此需要换个角度考虑．当r 一定时，在每个ρ值后都减去1.0×103 kg/m 3(即水的密度)，得到的数值与v 成正比，即v ∝(ρ－ρ0)．(3)综合以上实验数据，可推导出球形固体颗粒在水中匀速下沉的速度与水的密度、固体的密度、固体颗粒的半径的关系表达式：v ＝kr 2(ρ－ρ0)，k 为比例系数．答案：(1)r 2 (2)ρ－ρ0 (3)k (ρ－ρ0)r 2思想方法4：对称思想对称是一种美，只要对称，必有相等的某些量存在．对称法是从对称的角度研究、处理物理问题的一种思维方法，时间和空间上的对称，表明物理规律在某种变换下具有不变的性质．用这种思维方法来处理问题可以开拓思路，使复杂问题的求解变得简捷．高中物理中的对称主要有受力对称和运动对称．电场中等量电荷产生的电场具有对称性，带电粒子在匀强有界磁场中的运动轨迹具有对称性，简谐运动和波在时间和空间上具有对称性，光路具有对称性……解题时，要充分利用这些特点．如图所示，挂钩连接三根长度均为L 的轻绳，三根轻绳的另一端与一质量为m 、直径为1.2L 的水平圆环相连，连接点将圆环三等分，在轻绳拉力作用下圆环以加速度a ＝12g 匀加速上升，已知重力加速度为g ，则每根轻绳上的拉力大小为( )A.512mg B ．59mg C.58mg D ．56mg 解析：C 设每根轻绳与竖直方向的夹角为θ，由几何关系可知sin θ＝0.6，则cos θ＝0.8；对圆环进行受力分析，由牛顿第二定律有3T cos θ－mg ＝ma ，解得T ＝58mg ，故选C. 思想方法5：分解思想有些物理问题的运动过程、情景较为复杂，在运用一些物理规律或公式不奏效的情况下，将物理过程按照事物发展的顺序分成几段熟悉的子过程来分析，或者将复杂的运动分解成几个简单或特殊的分运动(如匀速直线运动、匀变速直线运动、圆周运动等)来考虑，往往能事半功倍．某弹射管每次弹出的小球速度相等．在沿光滑竖直轨道自由下落过程中，该弹射管保持水平，先后弹出两只小球．忽略空气阻力，两只小球落到水平地面的( )A ．时刻相同，地点相同B ．时刻相同，地点不同C ．时刻不同，地点相同D ．时刻不同，地点不同解析：B 弹射管沿光滑竖直轨道自由下落，向下的加速度大小为g ，且下落时保持水平，故先后弹出的两只小球在竖直方向的分速度与弹射管的分速度相同，即两只小球同时落地；又两只小球先后弹出且水平分速度相等，故两只小球在空中运动的时间不同，则运动的水平位移不同，落地点不同，选项B 正确．思想方法6：数形结合的思想数形结合的思想，就是把物体的空间形式和数量关系结合起来进行考查，通过“数”与“形”之间的对应和转化来解决问题的思想，其实质是把抽象的数学语言、数量关系与直观的图形结合起来，把抽象思维和形象思维结合起来．数形结合的思想，一方面可以以“形”助“数”，实现抽象概念与具体形象的联系与转化，化抽象为直观，化难为易；另一方面可以以“数”解“形”，可以由数入手，将有些涉及图形的问题转化为数量关系来研究，对图形做精细的分析，从而使人们对直观图形有更精确、理性的理解．一弹簧秤的秤盘质量为m 1，盘内放一质量为m 2的物体，弹簧质量不计，其劲度系数为k ，系统处于静止状态，如图所示．t 0时刻给物体施加一个竖直向上的力F ，使物体从静止开始向上做加速度为a 的匀加速直线运动，经2 s 物体与秤盘脱离，用F N 表示物体与秤盘间的相互作用力的大小，已知重力加速度大小为g ，则下列F 和F N 随时间变化的关系图像正确的是( )解析：C 对秤盘和物体整体分析，系统处于静止状态时，弹簧形变量为x 0，利用牛顿第二定律得，kx 0＝(m 1＋m 2)g ，F ＋kx －(m 1＋m 2)g ＝(m 1＋m 2)a ，又x ＝x 0－12a (t －t 0)2，解上述两式得F ＝(m 1＋m 2)a ＋12ka (t －t 0)2，所以选项A 、B 错误；以物体为研究对象，物体静止时，F N ＝m 2g ，运动后对秤盘受力分析，利用牛顿第二定律得kx －m 1g －F N ＝m 1a ，F N ＝m 2g －m 1a －12ka (t －t 0)2，所以选项C 正确，D 错误． 思想方法7：特殊值法与极限法在中学物理问题中，有一类问题具有这样的特点，如果从题中给出的条件出发，需经过较复杂的计算才能得到结果的一般形式，并且条件似乎不足，使得结果难以确定，这时我们可以尝试采用极限思维的方法，将其变化过程引向极端的情况，就能把比较隐蔽的条件或临界现象暴露出来，从而有助于结论的迅速取得．对于某些具有复杂运算的题目，还可以通过特殊值验证的方法排除错误选项，提高效率．图示为一个内、外半径分别为R 1和R 2的圆环状均匀带电平面，其单位面积带电量为σ.取环面中心O 为原点，以垂直于环面的轴线为x 轴．设轴上任意点P 到O 点的距离为x ，P 点电场强度的大小为E .下面给出E 的四个表达式(式中k 为静电力常量)，其中只有一个是合理的．你可能不会求解此处的场强E ，但是你可以通过一定的物理分析，对下列表达式的合理性做出判断．根据你的判断，E 的合理表达式应为( )A ．E ＝2πk σ⎝ ⎛⎭⎪⎫R 1x 2＋R 21－R 2x 2＋R 22x B ．E ＝2πk σ⎝ ⎛⎭⎪⎫1x 2＋R 21－1x 2＋R 22x C ．E ＝2πk σ⎝ ⎛⎭⎪⎫R 1x 2＋R 21＋R 2x 2＋R 22x D ．E ＝2πk σ⎝ ⎛⎭⎪⎫1x 2＋R 21＋1x 2＋R 22x 解析：B 当R 1＝0时，带电圆环演变为带电圆面，则中心轴线上任意一点的电场强度的大小E 不可能小于0，而A 项中，E <0，故A 错误；当x →∞时E →0，而C 项中E ＝2πk σ·⎝ ⎛⎭⎪⎫ R 21x 2x 2＋R 21＋ R 22x 2x 2＋R 22＝2πk σ·⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫ 11x 2＋1R 21＋ 11x 2＋1R 22，x →∞时，E →2πk σ(R 1＋R 2)，同理可知D 项中x →∞时，E →4πk σ，故C 、D 错误；所以正确选项只能为B.思想方法8：等效思想1．等效法是科学研究中重要的思维方法之一，所谓等效法就是在保证某方面效果相同的前提下，用熟悉和简单的物理对象、过程、现象替代实际上陌生和复杂的物理对象、过程、现象的方法．例如：合力与分力、合运动与分运动、总电阻与分电阻等．利用等效法不但能将问题、过程由繁变简、由难变易，由具体到抽象，而且能启迪思维，增长智慧，从而提高能力．2．运用等效法解决实际问题时，常见的有：过程等效、概念等效、条件等效、电器元件等效、电路等效、长度等效、场等效等．在运用等效法时，一定要注意必须是在效果相同的前提下，讨论两个不同的物理过程或物理现象的等效及物理意义．若在运用等效法解决问题时，不抓住效果相同这个条件，就会得出错误的结论．近年来，含有等效法思维方式的试题在高考中频频出现，主要考查物理模型等效、过程等效、条件等效、电路等效等．如图所示，在方向水平向左、范围足够大的匀强电场中，固定一由内表面绝缘光滑且内径很小的圆管弯制而成的圆弧BD ，圆弧的圆心为O ，竖直半径OD ＝R ，B 点和地面上A 点的连线与地面成θ＝37°角，AB ＝R .一质量为m 、电荷量为q 的小球(可视为质点)从地面上A 点以某一初速度沿AB 方向做直线运动，恰好无碰撞地从管口B 进入管道BD 中，到达管中某处C (图中未标出)时恰好与管道间无作用力．已知sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8，重力加速度大小为g .求：(1)匀强电场的场强大小E 和小球到达C 处时的速度大小v ；(2)小球的初速度大小v 0以及到达D 处时的速度大小v D .解析：(1)小球做直线运动时的受力情况如图甲所示，小球带正电，则qE ＝mg tan θ，得E ＝4mg 3q， 小球到达C 处时电场力与重力的合力恰好提供小球做圆周运动的向心力，如图乙所示，OC ∥AB ，则mg sin θ＝m v 2R得v ＝ 53gR . (2)小球“恰好无碰撞地从管口B 进入管道BD ”，说明AB ⊥OB小球从A 点运动到C 点的过程，根据动能定理有－mg sin θ·2R ＝12m v 2－12m v 20得v 0＝253gR ， 小球从C 处运动到D 处的过程，根据动能定理有mg sin θ(R －R sin θ)＝12m v 2D －12m v 2， 得v D ＝3gR .答案：(1)4mg 3q 53gR (2) 253gR 3gR思想方法9：微元累积法高中物理中有很多复杂模型不能直接用已有知识和方法解决，可以在对问题做整体的考察后，选取该问题过程中的某一微小单元进行分析，通过对微元的物理分析和描述，找出该微元所具有的物理性质和运动变化规律，从而获得解决该物理问题整体的方法．比如，物体做变加速运动时，若从整体着手研究，则难以在高中物理层面展开，不过当我们用过程微元法，把物体的运动过程按其经历的位移或时间等分为多个小量，将每个微元过程近似为高中物理知识所能处理的过程，在得出每个微元过程的相关结果后，再进行数学求和，这样就能得到物体复杂运动过程的规律．再比如研究对象难以选择的情形，可以把实体模型等分为很多很多的等份，变成一个理想化模型，如刚体可以等分成无数个质点、带电体可以等分成很多点电荷来研究，先研究其中一份，再研究个体与整体的关系，运用物理规律，辅以数学方法求解，由此求出整体受力或运动情况，在中学阶段比较常见的有流体或类似流体问题、链条类的连续体模型等．如图所示，空间存在竖直向下的匀强磁场，磁感应强度B ＝0.5 T ．在匀强磁场区域内，同一水平面内有一对足够长的光滑平行金属导轨，导轨间距L ＝1 m ，电阻可忽略不计．质量均为m ＝1 kg 、电阻均为R ＝2.5 Ω的金属导体棒MN 和PQ 垂直放置于导轨上，且与导轨接触良好．先将PQ 暂时锁定，金属棒MN 在垂直于棒的拉力F 作用下，由静止开始以加速度a ＝0.4 m/s 2向右做匀加速直线运动，5 s 后保持拉力F 的功率不变，直到棒以最大速度v m 做匀速直线运动．(1)求棒MN 的最大速度v m ；(2)当棒MN 达到最大速度v m 时，解除PQ 锁定，同时撤去拉力F ，两棒最终均匀速运动．求解除棒PQ 锁定后，到两棒最终匀速运动的过程中，电路中产生的总焦耳热；(3)若PQ 始终不解除锁定，当棒MN 达到最大速度v m 时，撤去拉力F ，棒MN 继续运动多远后停下来？(运算结果可用根式表示)解析：(1)棒MN 做匀加速直线运动，5 s 时的速度为：v ＝at 1＝2 m/s此时对棒MN 由牛顿第二定律得：F －BIL ＝ma棒MN 做切割磁感线运动，产生的感应电动势为：E ＝BL v在两棒组成的回路中，由闭合电路欧姆定律得：I ＝E 2R联立并代入数据解得：F ＝0.5 N5 s 时拉力F 的功率为：P ＝F v联立并代入数据解得：P ＝1 W棒MN 最终做匀速直线运动，则有：P v m－BI m L ＝0， 其中I m ＝BL v m 2R联立并代入数据解得：v m ＝2 5 m/s.(2)解除棒PQ 锁定后，两棒运动过程中动量守恒，最终两棒以相同的速度做匀速运动，设速度大小为v ′，以水平向右为正方向，则有：m v m ＝2m v ′设从解除棒PQ 锁定到两棒达到相同速度的过程中，两棒共产生的焦耳热为Q ，由能量守恒定律可得：Q ＝12m v 2m －12×2m v ′2 联立并代入数据解得：Q ＝5 J.(3)以棒MN 为研究对象，设某时刻棒中电流为i ，在极短时间Δt 内，由动量定理得：－BiL Δt ＝m Δv对式子两边求和有：∑(－BiL Δt )＝∑(m Δv )而Δq ＝i Δt联立解得：BLq ＝m v m又对于电路有：q ＝It ＝E 2Rt 设棒MN 继续运动距离为x 后停下来，由法拉第电磁感应定律得：E ＝BLx t联立得q ＝BLx 2R代入数据解得：x ＝2Rq BL ＝2Rm v m B 2L 2＝40 5 m. 答案：(1)2 5 m/s (2)5 J (3)40 5 m思想方法10：守恒思想物理学中最常用的一种思维方法——守恒．高中物理涉及的守恒定律有能量守恒定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、质量守恒定律、电荷守恒定律等，它们是我们处理高中物理问题的主要工具．如图所示，长R ＝0.6 m 的不可伸长的细绳一端固定在O 点，另一端系着质量m 2＝0.1 kg 的小球B ，小球B 刚好与水平面相接触．现使质量m 1＝0.3 kg 的物块A 沿光滑水平面以v 0＝4 m/s 的速度向B 运动并与B 发生弹性正碰，A 、B 碰撞后，小球B 能在竖直平面内做圆周运动．已知重力加速度g ＝10 m/s 2，A 、B 均可视为质点，试求：(1)在A 与B 碰撞后瞬间，小球B 的速度v 2的大小；(2)小球B 运动到最高点时对细绳的拉力．解析：(1)物块A 与小球B 碰撞时，由动量守恒定律和机械能守恒定律有： m 1v 0＝m 1v 1＋m 2v 212m 1v 20＝12m 1v 21＋12m 2v 22 解得碰撞后瞬间物块A 的速度v 1＝m 1－m 2m 1＋m 2v 0＝2 m/s 小球B 的速度v 2＝2m 1m 1＋m 2v 0＝6 m/s (2)碰撞后，设小球B 运动到最高点时的速度为v ，则由机械能守恒定律有： 12m 2v 22＝12m 2v 2＋2m 2gR 又由向心力公式有：F ＋m 2g ＝m 2v 2R联立解得F ＝1 N ，由牛顿第三定律知小球B 对细绳的拉力F ′＝F ＝1 N.答案：(1)6 m/s (2)1 N。
高中物理答题思路例子及解析
高中物理答题思路例子及解析
高中物理答题思路一般可以分为以下几个步骤：
1.认真审题：仔细阅读题目，理解题目的要求和条件。
2.分析物理过程：根据题目所给的条件，分析物理过程，确定所涉及的物
理概念和规律。
3.列式求解：根据所涉及的物理概念和规律，列出相应的方程式，并进行
求解。
4.检查答案：检查答案是否符合物理实际和题目要求，如有必要，进行验
算和修正。
以下是一个高中物理答题思路的例子及解析：
题目：一个质量为 m 的物体从高度 h 处自由下落，求它下落到地面时的速度v。
解析：
1.认真审题：题目要求计算物体下落到地面时的速度 v。
2.分析物理过程：根据自由落体运动的规律，物体在自由下落过程中，重
力加速度为 g，下落的距离为 h，根据公式 v^2=2gh，可求得物体下落到地面时的速度 v。
3.列式求解：根据公式 v^2=2gh，可得v=√(2gh)。
4.检查答案：检查答案是否符合物理实际和题目要求，如有必
要，进行验算和修正。
因此，物体下落到地面时的速度v=√(2gh)。
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（ 者单位 ： 作 江苏省 淮安 市古寨 乡初级 中学）
一
么， 老师就必须使学生认识到方法的重要 、 体会到方
根 据题 目分 析 ：３在 干 路 ， 合 Ｓ 开 Ｓ ， ｓ 闭 ２断 则 电阻 Ｒ 和 Ｒ 。串联 。闭合开关 Ｓ ３和 Ｓ 断开 ， １ 则
法 带 来 的好 处 ， 教 学 时 将 会 有 事 半 功 倍 的 效果 。 在
即 １０ Ｊ ０ ０ ＝Ｇｈ ｌＯ Ｊ ｌ ０Ｎ ×ｈ Ｏ０— ＯＯ
ｈ一 】 ｍ Ｓ一 ４ ｈ一 ４ ｍ
不仅在计算题 中用到作图 、 标上有关数值Байду номын сангаас、 写公
式 、 导 公 式 这 几个 步 骤 ， 做 选 择 、 空 的 时 候 ， 推 在 填 也 会很 经 常 的用 到其 中 的部 分 或 全 部 的 步 骤 。 例题 ： 功率相等的两辆 汽车 ， 在相等的时 间内通 过 的 距 离之 比是 １ ３ ： 。则 （ ） 两 汽 车 的牵 引力 之 比是 ３： １ Ｂ 两 汽 车 的牵 引 力 之 比是 １： ． ３ ｃ 两 辆 汽 车 做 的 功之 比是 １： ． ３ Ｄ 两 辆 汽 车 做 的 功 之 比是 ３ １ ． ： 这是物理选择题 中， 常见的一种题 目， 很 多数情 况 下 就 要用 到 写公 式 、 公式 这 两个 步 骤 了 。 推 这 四个 解题 步骤 是 在 平 时 的学 习生 活 中 积 累 出 的， 是学 习解物理题 的基本方 法 。这就要 求老师 在 平时的教学中不停地讲 ， 不停 的渗透 ， 潜移 默化 ， 这 绝不是一朝 一夕的事情 。遇到有关简单题 目学生 能 看 出答案 ， 就认为不需要这样一步步来 做 ， 总是喜 欢 “ 一 步 ” 恨 不 得 能 口算 出 结 果 。但 是 ， 跳 ， 如果 遇 到 难 点 的 题 目就 不 容 易 看 出 答 案 了 ， 就 必 须 按 部 就 那 班 的根 据 四个 步 骤 去 做 。 老 师 做 题 是 比学 生 快 ， 其 实老师做题时也是根据 常规 的解 题步骤做 的 ， 只不 过很熟悉罢了 。 学习物理的方法很 多， 不一样 ， 也 但是 ， 的来 总 说， 就要求学生听好 、 好、 好 。听好 就是认真 听 看 做 讲， 看好 ， 就是看老师 做题 的方法 ， 而这是最重要 的， 我 们 教 给 学 生 什 么 ？ 就是 教 给 方 法 。 当然 ， 些 基 本 方 法 学 生 不 一 定 认 为 必 要 ， 这 那
０
思 方 路 法
Ｒ。 Ｒ 和 串联 。 电路 很 容 易 看 懂 ， 将 有 关 物 理 量 再 标 在 图 上 ， 可 以 很 清楚 地看 出能 求 出什 么 量 ， 就 题侣 就更容易看 和做 了。可以说 ， 学生有 没有标 数字对 于 做 题 目有很 大 影 响 。有 人 认 为 这 费 时 间 。成 绩 好 的学生大多数 都有 这样 的 习惯 ， 实， 数字 的 同 其 标 时， 学生也在分析题 目， 而做题 目的大多数时 间应该 花 在研 究 题 目上 ， 后 只 不过 是 写 字 的工 夫 。 之 作 图是 学 习物 理 的一 个 必 须 技 能 ， 好 图 之 后 ， 作 看 题 目就很 直 观 了 ， 上 题 ， 些 电阻 并 联 、 个 开 如 哪 各 关 分别 起 什 么作 用 ， 电路 图作 好 后 ， 就一 目了然 了 。 在 解 有 关 电路 的 题 目 、 关 力 学 分 析 的题 目的 有 时候 ， 图作好了 ， 目其实就做好一半了 ， 题 因为 ， 图 作 的过程 其实也是一个分析题 目的过程。 有 时， 目给出来 ， 题 图也 画好 了， 甚至数字 也标 好 了。但许多学生仍然 做不 出来 ， 而老师 三言两语 之后就恍然大悟 ， 直后悔 ， 因为他们“ 图” 企 能看 出答 案 ， 不去写公式推导 ， 不 出结果就认 为做不 出。 也 看 有 相当一部分学生是 这样 的， 这种思 维对他们 的学 习 有很 大 的 害处 。 例 题 ： 个 人 站 在 地 上 用 两 个 动 一 滑 轮 和 两 个 定 滑 轮 组 成 滑 轮 组 ， 升 提 １０ Ｎ 的 物 体 ， 力 做 功 ２ ５ ０Ｊ ００ 拉 ． ｘ １。， 求 ： 把 绳 子 拉 下 多少 ｍ？ （ 计 绳 重 人 不 和 摩擦 ） 此题很有难 度 ， 作图 ， 不 不推 导公 式 是难 于做 出 的 。 画好滑轮组后， 绕线还要注意： 人是 站在地 上 的 ， 以最 终 的拉 力 方 向是 向 所 下 的。很 显 然 ， 求 出 绳 子 的 移 动 距 离 要 ｓ就必须要求 出物体上升的高度 ｈ 而这 ， ， 必 须得 用功 的原 理 ： ＝ＷＧ ｗ