小学教师专业标准解读
小学教师专业标准试行解读
小学教师专业标准试行解读随着教育事业的不断发展，教师的专业标准也逐渐成为教育行业的关注焦点。
小学教师专业标准试行是为了规范小学教师的教学行为，提高教师的专业素养，促进教师队伍的建设。
本文将对小学教师专业标准试行进行解读，希望能够帮助广大小学教师更好地理解和应用这一标准。
首先，小学教师专业标准试行明确了小学教师的基本素养和职业行为规范。
小学教师应具备良好的师德师风，具有较高的教育情怀和教育责任感，能够以身作则，言传身教。
同时，小学教师还应具备扎实的专业知识和教学技能，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，促进学生全面发展。
其次，小学教师专业标准试行强调了教师的教育教学能力和专业发展能力。
教师应具备良好的教学设计能力和课堂管理能力，能够有效地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师还应具备自主学习和专业成长的能力，不断提升自己的教育教学水平，不断改进教学方法，以适应不断变化的教育需求。
再次，小学教师专业标准试行还强调了教师的职业发展和自我评价能力。
教师应具备规划和管理自己职业生涯的能力，能够根据自身的特点和需求进行职业发展规划，不断提升自己的职业素养和职业能力。
同时，教师还应具备自我评价和自我反思的能力，能够客观地评价自己的教育教学工作，不断改进自己的教学方法和教育理念。
最后，小学教师专业标准试行还强调了教师的社会责任和职业操守。
教师应积极参与学校和社会的教育教学改革，为学校和社会培养更多的优秀人才做出贡献。
同时，教师还应遵守教师职业道德规范，保持良好的职业操守，不断提升自己的职业素养和职业形象。
综上所述，小学教师专业标准试行对小学教师提出了较高的要求，但也为教师的教育教学工作提供了明确的指导。
希望广大小学教师能够深入理解和贯彻这一标准，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
小学教师的专业标准
小学教师的专业标准作为小学教师，要具备一定的专业素养和教育理念，才能更好地完成教学工作，培养出更优秀的学生。
小学教师的专业标准是一个全面的评价指标体系，它包括了教师的教育理念、教学能力、专业素养等多个方面。
在教师的专业标准中，我们可以清晰地看到小学教师需要具备的能力和素养，下面就让我们来看一看小学教师的专业标准具体包括哪些内容。
首先，小学教师需要具备较高的教育理念和职业道德。
教师的职业道德是教育事业的基石，小学教师要以身作则，做学生的楷模，要有正确的人生观、价值观和世界观，要对学生负责，尊重学生，关爱学生，做学生的良师益友。
其次，小学教师需要具备扎实的专业知识和教学能力。
教师要有丰富的教学经验，要善于教学设计和教学实施，要善于激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力，要善于发现学生的优点和潜能，引导学生健康成长。
再次，小学教师需要具备良好的团队合作精神和创新能力。
教师要善于团结同事，与家长密切合作，形成良好的教育合力，共同为学生的成长而努力。
教师要不断学习，不断创新，不断提高自身的教育教学水平，以适应社会的发展和学生的成长。
最后，小学教师需要具备较强的心理素质和身体素质。
教师的工作压力较大，需要有良好的心理素质来应对各种挑战和困难，同时，教师的身体素质也要较好，才能更好地履行教育教学工作。
总的来说，小学教师的专业标准是一个全面的评价指标体系，它要求教师在教育理念、教学能力、专业素养、团队合作、创新能力、心理素质和身体素质等多个方面都要达到一定的标准。
只有具备了这些标准，教师才能更好地履行教育教学工作，培养出更优秀的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
因此，小学教师要不断提高自身素质，不断学习，不断进步，才能更好地适应教育事业的发展，更好地为学生的成长而努力。
小学教师的专业标准
小学教师的专业标准首先，小学教师应具备专业的教育理论知识和教学技能。
这包括对教育学、心理学、教学法等方面的理论知识的掌握，以及对教学设计、课堂管理、学生评价等方面的技能的熟练掌握。
只有具备了扎实的理论基础和丰富的实践经验，才能够在教学中游刃有余，做到有的放矢，让学生真正受益。
其次，小学教师应具备丰富的教育教学经验。
教育教学经验是教师成长过程中最宝贵的财富，只有在实践中不断摸索，不断总结经验教训，才能够不断提升自己的教学水平，做到因材施教，因时施教，因地施教。
在实际的教学工作中，小学教师应该注重观察学生的学习情况，灵活调整教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学，让每一个学生都能得到应有的教育。
此外，小学教师还应具备良好的师德师风。
师德师风是教师的灵魂，是教育事业的基石。
小学教师应该以身作则，言传身教，做学生的楷模和榜样。
要坚守教育教学的底线，严格要求自己，做到诚实守信，为人师表。
只有做到这一点，才能够赢得学生和家长的尊重和信任，才能够在教育教学工作中取得更好的成绩。
最后，小学教师还应具备团队合作精神。
教育教学是一个团队工作，需要与学校、家长、社会各方面密切合作。
小学教师应该主动与学校领导、同事进行交流，共同研究教学方法，共同提升教学水平。
同时，还应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。
只有形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面，才能够实现教育教学的最终目标。
总之，小学教师的专业标准是教师成长的方向标，是教育事业的保障。
小学教师应该时刻牢记这些标准，不断提升自己，为学生的健康成长贡献自己的力量。
只有不断提升自己，才能够更好地履行教育教学的使命，让更多的学生受益。
小学教师专业标准解读
小学教师专业标准解读一、教师职业素养方面的标准职业素养是指教师具备的专业道德和职业行为能力。
小学教师专业标准要求小学教师具备坚守教育崇高事业、爱岗敬业的职业道德，形成良好的职业形象。
另外，小学教师还应具备创新精神和实践能力，能积极参与教育教学，提升个人教育教学水平。
二、教育教学理论方面的标准小学教师应具备系统的教育教学理论知识。
他们需要了解儿童心理和发展规律，掌握小学课程的设计和实施原则，熟悉现代教育技术的应用。
同时，小学教师还应熟悉小学教育教学政策和法律法规，能合理运用教育法律法规指导教育教学实践。
三、小学科学教育方面的标准小学教师需要具备扎实的学科知识和专业能力。
他们需要熟悉小学科学课程标准，掌握小学科学教学内容和教学方法，能根据学生的学情和兴趣，设计和组织一系列的科学实践活动。
同时，小学教师还需要了解科学技术发展的前沿动态，及时更新自己的专业知识。
四、小学语文教育方面的标准小学教师需要具备丰富的语文素养和语文教学能力。
他们需要熟悉小学语文教学大纲和教材，掌握语文教学的基本原理和方法，能运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，小学教师还需要具备一定的文学素养，能引导学生欣赏和理解文学作品。
五、小学数学教育方面的标准小学教师需要具备坚实的数学知识和数学教学能力。
他们需要了解小学数学课程的目标和内容，熟悉小学数学教材和辅助教材，能灵活运用各种教学方法和教学手段，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，小学教师还需要了解数学教学的前沿动态，积极参与数学教育研究。
通过对小学教师专业标准的解读，可以看出小学教师需要具备的职业素养、知识和技能等方面的要求。
只有具备了这些标准，小学教师才能更好地履行自己的职责，提高教育教学质量，为学生成才做出积极贡献。
因此，教育部门和学校应该通过加强教师培训，提高小学教师的专业水平，为小学教育的和发展提供有力支持。
小学教师专业标准
小学教师专业标准小学教师专业标准是指小学教师应具备的基本素质和能力要求。
下面是小学教师专业标准的内容：一、思想政治素质方面：1.坚持中国共产党领导，贯彻党的教育方针政策；2.具有良好的思想道德品质，热爱教育事业，热爱学生；3.具备科学、辩证的世界观和人生观，能够正确引导学生；4.积极参加教育教学研究，不断提高自身修养和职业道德水平。
二、教育教学能力方面：1.掌握小学课程标准和教育教学理论，能够根据学生特点制定科学的教学计划；2.熟悉小学教育教学法，善于运用多种教学方法和手段；3.能够准确评价学生的学习情况，及时给予反馈和指导；4.具备良好的教学组织能力，能够有效组织课堂教学活动；5.培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的综合素质发展。
三、学生教育管理能力方面：1.善于与学生进行有效的沟通和交流，关心学生的个人成长；2.能够在班集体中形成良好的育人氛围；3.具备学生优势状况分析能力，能够针对学生的不同特点进行个性化教育；4.注重学生的品德和心理教育，培养学生良好的行为习惯和健康的心理状态。
四、继续学习和创新能力方面：1.具有自主学习的意识和能力，不断提高自身的教育教学水平；2.关注教育教学的最新发展动态和研究成果；3.能够将科学研究成果运用到教育教学实践中；4.具备创新精神，能够尝试并推广新的教育教学理念和方法。
五、师德方面：1.忠诚教育事业，履行教师的职业责任；2.遵守教师职业道德范围，保护学生的合法权益；3.具备批评自我教育教学行为的能力，不断提高自身的教育教学水平；4.与学生建立良好的师生关系，成为学生心目中的良师益友。
小学教师专业标准作为教师职业发展的基本标准，对于培养高素质的小学教师队伍，提高教育教学质量，具有重要意义。
教师在教育教学实践中应严格要求自己，不断提升自身素质和能力，为学生的健康成长和社会发展做出积极的贡献。
小学教师的专业标准
小学教师的专业标准作为一名小学教师，要具备一定的专业素养和教育能力，才能够胜任教学工作。
小学教师的专业标准是教育部门对小学教师所提出的要求和期望，也是小学教师自身应该努力达到的标准。
在这篇文档中，我们将详细介绍小学教师的专业标准，希望能够为广大小学教师提供一些参考和帮助。
首先，小学教师应该具备扎实的专业知识和教育理论知识。
专业知识是教师的基础，只有具备了扎实的专业知识，教师才能够对学生进行系统全面的教育。
同时，教育理论知识能够帮助教师更好地理解学生的心理和行为特点，有针对性地进行教学活动，提高教学效果。
其次，小学教师应该具备良好的教学能力和教育教学实践能力。
教学能力是指教师在教学过程中所表现出来的能力，包括教学设计能力、课堂授课能力、学生指导能力等。
教育教学实践能力是指教师在实际教学活动中所表现出来的能力，包括对学生进行个性化教育、课堂管理能力、教学评价能力等。
此外，小学教师还应该具备良好的师德师风和教育教学研究能力。
师德师风是教师的职业操守和职业道德，是教师必须具备的基本素质。
教育教学研究能力是指教师具备进行教育教学研究的能力，能够不断提高自身的教育教学水平。
最后，小学教师还应该具备良好的沟通能力和团队合作能力。
沟通能力是指教师与学生、家长之间进行有效沟通的能力，团队合作能力是指教师在学校团队中进行有效合作的能力。
总之，小学教师的专业标准是教师必须具备的基本素质和能力，只有具备了这些标准，教师才能够更好地履行自己的教育教学任务，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望广大小学教师能够不断提高自身的专业素养，为教育事业做出更大的贡献。
小学教师的专业标准
小学教师的专业标准
小学教师是教育事业中非常重要的一环，他们肩负着培养未来的责任，因此需要具备一定的专业标准。
小学教师的专业标准不仅仅是指教学技能，还包括对学生的关爱、对教育事业的热爱以及对自身的不断学习和提高。
下面将从教学能力、师德师风、教育教学研究和发展等方面进行阐述。
首先，小学教师的专业标准需要具备扎实的教学能力。
他们应该熟悉教育教学理论，掌握教学方法，能够根据学生的特点和学习需求进行差异化教学。
同时，小学教师还应该具备良好的课堂管理能力，能够营造积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动。
其次，小学教师的专业标准还包括高尚的师德师风。
他们应该以身作则，做学生的楷模，言传身教，引导学生健康成长。
在师德师风方面，小学教师需要具备爱岗敬业的精神，尊重学生，关心学生，严于律己，宽以待人，严格遵守教师职业道德规范，做到廉洁自律，严守纪律，不以权谋私。
再次，小学教师的专业标准还要求他们具备教育教学研究和发
展的能力。
他们应该不断学习教育教学新理念、新技术，不断提高自身的教育教学水平，积极参加教育教学研讨活动，不断反思和总结自己的教学经验，不断改进自己的教学方法，促进学生的全面发展。
总之，小学教师的专业标准是一个综合性的标准，不仅仅包括教学能力，还包括师德师风和教育教学研究和发展能力。
小学教师应该不断提高自身的素质，不断完善自己的专业技能，以更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位小学教师都能够牢记自己的使命，努力做一个优秀的小学教师，为教育事业做出自己的贡献。
小学教师专业标准解读
小学教师专业标准解读作为小学教师，要想成为一名优秀的教育者，首先需要了解并掌握小学教师的专业标准。
小学教师专业标准是对小学教师从业能力的要求和期望，它既是教师职业发展的指导，也是教师培训和评价的依据。
因此，我们有必要对小学教师专业标准进行深入解读，以便更好地指导我们的教学实践。
小学教师专业标准主要包括以下几个方面：首先，教育理论素养。
小学教师应该具备扎实的教育学、心理学等相关学科的理论知识，能够运用这些理论知识指导实际教学工作。
同时，还应该具备对学生的心理特点和发展规律有深刻的理解，能够因材施教，促进学生全面发展。
其次，教学设计能力。
小学教师需要具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教学目标设计出科学合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，教学实施能力。
小学教师应该具备扎实的教学技能，能够熟练运用各种教学方法和手段，灵活地组织教学活动，调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。
此外，教育教学研究能力也是小学教师专业标准的重要组成部分。
小学教师需要具备进行教育教学研究的能力，不断提高自身的教育教学水平，促进学科教学改革和教育教学理论的创新。
最后，教育教学管理能力。
小学教师需要具备一定的教育教学管理能力，能够有效地组织和管理教学活动，保障教学秩序，确保教学质量。
总的来说，小学教师专业标准要求教师不仅要有扎实的专业知识和教育教学理论素养，还要具备优秀的教学设计、教学实施、教育教学研究和教育教学管理能力。
只有全面掌握这些能力，才能够成为一名优秀的小学教师，为学生的成长和发展提供良好的教育环境和条件。
在实际教学工作中，我们应该不断加强自身的学习和提高，不断完善自己的教育教学能力，努力实现小学教师专业标准所要求的各项能力。
只有这样，我们才能更好地为学生的成长和发展做出积极的贡献，为教育事业的发展注入新的活力和动力。
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《小学教师专业标准》解读
安徽师范大学教育科学学院
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二、《小学教师专业标准》基本理念
（一）学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动 和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展 特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进 小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
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（二）从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定中可以 看出，《标准》既具有“评价”标准之性质，也具有“导向”标 准之特征。作为“评价”标准，它是“小学教师开展教育教学活 动的基本规范”，是“小学教师培养、准入、培训、考核等工作 的重要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行 教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标准，它是“引 领小学教师专业发展的基本准则”，导向性表现在规定合格教师 基础标准的同时，还具有发展性功能，起到引导教师朝着不断提 高综合素质方向发展的作用。
维 领域 度
基本要求
（三）教 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力
育教学的 发展与品德养成相结合，重视小学生的全面发展。
态度与行 为
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适
专
合的Байду номын сангаас育。
业
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培
理
养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
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维 领域 度
基本要求
（五） 19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
小学生发 20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护 展知识 和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知
念
与
师
德
（四）个 人修养与 行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
（二）“专业知识”维度，依据小学生身心发展的规律、以 及小学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成 共识的教师知识构成的四个领域，即“小学生发展知识”、 “学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提 出了有关小学教师专业知识的17项基本要求。
小 学
反思与发 57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
展
58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
-2
四、《小学教师专业标准》基本性质
（一）《标准》的定位是“对合格小学教师的基本专业要求”。这 意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的 具体要求，是对所有小学教师的一般性共同要求。
力施
41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。
：
42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教 学方式。
小
43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。
学
44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书
写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
-1
45.妥善应对突发事件。
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维 领域 度
（一） 职业理 解与认 识
专
业
理
念
（二） 对小学
与 生的态
师 度与行
德为
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想 和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小 学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚 持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专 业能力。
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（四）终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教
育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。
6.关爱小学生，重视小学生身心健康发展，将保护小学生生命安 全放在首位。 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个 小学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚小学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同 需要。 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
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三、《小学教师专业标准》基本内容
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域” 和“基本要求”三个层次，即“3个维度、13 个领域、58项基本要求”。“三个维度”是 “专业理念与师德”、“专业知识”和“专业 能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等 的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项 不等的基本要求。
（二）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社
会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责 任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自 尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
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（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，
识。
专
22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过 渡的方法。
业
23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
知
24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与 伤害行为的预防与应对方法。
识 （六） 25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
学科知识 26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。
（七） 28.掌握小学教育教学基本理论。
教育教学 29.掌握小学生品行养成的特点和规律。
知识
30.掌握不同年龄小学生的认知规律。
31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
（八） 32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
通识性知 33.了解中国教育基本情况。
识
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（三）“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了23项有 关中小学教师专业能力的基本要求，涵盖了中小学教师应有的四方 面基本能力。一是教学能力，这是中小学教师的主要工作，因此 “标准”对中小学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其 中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育 活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以 外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际 交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够 有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作 的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为 在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自 己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。
专 （十二） 51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
业
沟通与合 52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。
作
53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
能
54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。
力
55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
： （十三） 56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。
维 领域 度
基本要求
（十一）
激励与评 价
47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴 进步。 48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。 49.引导小学生进行积极的自我评价。 50.利用评价结果不断改进教育教学工作。
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（一）“专业理念与师德”维度，从教师对待职 业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展 四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对 小学生的态度与行为”、“教育教学的态度与 行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提 出了18项基本要求。这些基本要求指向于造就 具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既 体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重 学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对 “师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱 岗敬业、为人师表等。
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维 领域 度
基本要求
（九） 36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
教育教学 37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。
设计
38.合理设计丰富多彩的班队活动。
专
业 （十） 39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。 能 组织与实 40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。