3.2《认识气温计》教学设计
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作，并能用它来测量气温。
这一课是小学科学教育中气温知识的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于日常生活中的一些科学现象有所了解，但对于气温计的结构和使用方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，帮助学生理解和掌握气温计的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，掌握气温计的基本操作。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。
四. 教学重难点1.教学重点：气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.教学难点：气温计的正确使用方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和示范操作，让学生直观地了解气温计的结构和使用方法。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作气温计，巩固所学知识。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：气温计、幻灯片、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一个气温计，用于实践操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道气温是什么吗？如何测量气温呢？然后简要介绍气温计的作用和重要性。
呈现（10分钟）教师通过幻灯片或教学课件，呈现气温计的结构图，并讲解气温计的各个部分名称和作用。
同时，教师展示正确的气温计使用方法，包括如何测量气温、如何读取气温值等。
操练（10分钟）教师学生进行气温计的实操练习。
学生分组进行，每组选出一个负责人，负责记录气温计的读数。
其他学生按照正确的方法，尝试测量气温，并将数据记录在纸上。
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册小学科学教材第二章《天气与气候》第三节《认识气温计》。
内容主要包括：气温计的结构与原理，如何正确使用气温计测量气温，以及如何读取和记录气温数据。
二、教学目标1. 知识与技能：了解气温计的结构和原理，掌握正确使用气温计测量气温的方法，能够读取和记录气温数据。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生观察、思考和动手能力，提高学生合作交流的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，增强学生关注气候变化和保护环境的责任感。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、原理和正确使用方法。
难点：如何正确读取和记录气温数据。
四、教具与学具准备教具：气温计、演示文稿、黑板、粉笔。
学具：每组一个气温计、记录表、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示天气预报中气温变化的图片，引出气温对生活和生产的重要性，进而导入新课。
2. 自主探究：（1）学生观察气温计，了解其结构和原理。
3. 示范讲解：（1）教师演示正确使用气温计的方法。
（2）讲解如何读取和记录气温数据。
4. 随堂练习：（1）学生分组进行气温测量实践，记录数据。
（2）教师巡回指导，纠正错误。
（1）学生分享实践过程中的收获和问题。
6. 拓展延伸：（1）讨论气温对生活和环境的影响。
（2）思考如何保护环境，应对气候变化。
六、板书设计1. 板书认识气温计2. 主要内容：气温计的结构与原理正确使用气温计的方法读取和记录气温数据七、作业设计1. 作业题目：观察并记录一天内不同时间点的气温变化。
2. 答案：根据实际观察，填写气温变化表格。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让学生掌握了气温计的使用方法，培养了学生的观察和动手能力。
课后，教师应关注学生对气温变化的观察，鼓励学生思考气温对生活和环境的影响，提高学生的环保意识。
同时，教师可引导学生关注气候变化问题，开展相关实践活动，拓宽学生的知识视野。
三上3-2《认识气温计》教学设计
2.认识气温计【教材简析】学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上认识气温计，为下一节课《测量气温》打下基础。
通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法。
探索活动三“观察其他温度计”，要求学生对其他类型的温度计有基本了解。
通过认识和使用气温计，学生感受到工具的使用能提高观测气温的准确性。
【学情分析】三年级学生对天气的认识还停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述，没有通过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动，而气温计就是测量气温的专用工具。
学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上学习与使用气温计测量气温。
气温计的正确读数对三年级学生来说有一定难度。
【教学目标】1.知道气温计是测量气温的专用工具，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。
2.通过观察气温计，知道气温计的基本结构，知道气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。
3.在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温计的正确读数方法。
4.通过查阅资料、观察比较其他温度计，认识到不同温度计的异同，对气温计的结构和功能之间的联系有深入的理解。
【教学重难点】重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。
难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：气温计、气温计读数模型、体温计、水温计、作业本。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？（1）学生自由发言。
（2）小结：大气的冷热程度叫气温。
气温是观察和记录天气的重要内容。
2.过渡：气温靠我们的感受是不准确的。
用什么工具测量气温比较好呢？3.揭示课题：认识气温计。
（板书）二、探索：认识气温计（预设25分钟）材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本1.认识气温计的结构（1）分发气温计。
3.2认识气温计(教案)
温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。
五、知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与不同
我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们能说出它们的相同和不同？
教师提示：从形状、材质、刻度、用途、 使用方法等方面进行比较
播放视频《气温计、体温计和水温计的相同与不同
》
相同点：
（1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量温度的仪器。
（2）都具有一定的量程。
不同点：
（1）刻度：气温计的最小刻度每格通常是1℃；体温计的每格是0.1℃；水温计每格是1℃。
（2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30℃到50℃；体温计是从35℃到42℃；水温计的刻度范围通常是-10℃到110℃.
精确测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
通过对比它们的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同，重点关注三种温度计的量程不同，进而对气温计的结构和功
能之间的联系有一个深入的理解。
课堂小结
通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法以及注意事项。了解了气温计、水温计和体温计的相同点与不同点。
小百科：
温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底部有液泡，不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管上升。
播放视频《认识气温计》
气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在区域内的温度。
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
教科版(2017)科学三年级上册：3.2认识气温计 教案含反思(表格式)
拓展
与小结
4.讲解：气温计、体温计、水温计在结构、功能、量程上有很大不同。不同类型的温度计有不同的应用场景。不同的结构匹配不同的功能。
1.过渡：我们已经认识了气温计的结构，那今天的气温是多少？该怎么读数呢？
2.出示：出示气温计模型。请同学上来读一读，并说一说读数的方法，其他同学判断是否正确。
3.讲解：课件出示气温计读数的小口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
4.小结：正确的读数方法是，以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，如7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，如零下5摄氏度写作－5℃。
5.布置任务：指导学生利用气温计模型练习读数，完成活动帮助卡。
探索
与研讨
6.研讨汇报：指导学生小组先研讨交流，然后派代表作集体报，其他组员继续做读数练习。
集体汇报帮助卡
主持人：我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
小组1：不是整数时，一小格的读数有时候容易读错。读数时，先明白一大格和一小格分别代表几摄氏度。
【设计意图】以小游戏的方式引起学生对气温测量工具的关注，知道人对冷热有不同的感受，想要准确测量气温，需要借助气温计进行测量。
探索
与研讨
探索一：认识气温计
1.出示：出示气温计，引导学生观察气温计，了解气温计的单位和结构。
2.布置任务：指导学生观察和记录，并完成活动帮助卡。(教学提示：对于气温计的结构和“一大格”“一小格”的判断，个别学生可能会存在一定的问题，可以留出更多的时间进行分析。)
3.2认识气温计教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温计的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温计的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学情分析
本节课“3.2认识气温计”的对象为三年级学生，他们已具备一定的生活经验和初步的科学知识，对于气温的概念有一定的了解。但在气温计的使用和原理方面，学生还较为陌生。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，进行针对性的教学设计。
1.学生层次
三年级学生处于小学中年级阶段，认知能力逐渐提高，思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习能力。他们在科学学习方面，已经掌握了基本的观察、实验、探究方法，能够进行简单的科学实验操作。同时，学生的学习动机、学习兴趣和学习习惯逐渐形成，对科学学习的积极性较高。
3.核心素养培养：学生将能够在小组讨论中培养团队合作能力和沟通表达能力。他们将学会与他人合作、分享，并在讨论中提出自己的观点和想法。
4.科学态度与价值观：通过本节课的学习，学生将能够培养对气象科学的兴趣，树立科学态度和价值观。他们将意识到气温计在生活中的重要性，并能够将其应用到实际生活中。
5.行为习惯养成：学生将能够在课堂上养成良好的学习习惯和行为规范。他们将学会认真听讲、主动思考、积极参与实践活动，并能够按时完成学习任务。
题型2：请说明如何正确使用气温计测量气温。
答案：使用气温计测量气温时，应将气温计放置在水平的位置，避免倾斜。将感温泡暴露在空气中，等待稳定后，通过刻度盘上的指针读取气温。
2024年小学科学32认识气温计精彩教案三年级上册科学教科
2024年小学科学32认识气温计精彩教案三年级上册科学教科一、教学内容本节课选自《2024年小学科学三年级上册》第32课《认识气温计》，涉及教材第二章第五节“天气与气候”的内容。
详细内容包括气温计的结构、使用方法及其在气象观测中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解气温计的构造，理解其工作原理，掌握正确使用气温计的方法。
2. 培养学生通过气温计观察气温变化，提高对气温变化的敏感性和观察能力。
3. 增进学生对天气现象的关注，激发他们探索自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：气温计的使用方法及工作原理。
教学重点：如何正确使用气温计，观察气温的变化。
四、教具与学具准备教具：气温计、演示用气温计、多媒体设备、教学PPT。
学具：每组一套气温计、记录本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示天气预报中气温变化的图片，引导学生关注气温在日常生活中的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）介绍气温计的结构、工作原理，以及如何正确使用气温计。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生学习如何通过气温计读取气温值，并解释气温变化的原因。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行气温测量活动，让学生亲身体验气温计的使用方法。
5. 小组讨论（5分钟）7. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 板书《认识气温计》2. 主要内容：气温计的构造气温计的工作原理气温计的正确使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述气温计的构造及工作原理。
（2）举例说明如何正确使用气温计。
（3）观察一天的气温变化，记录下来并分析原因。
2. 答案：（1）气温计主要由玻璃泡、毛细管、刻度板等部分组成。
其工作原理是利用液体热胀冷缩的特性，通过毛细管中液柱的高度变化来表示气温。
（2）正确使用气温计的方法：保持气温计垂直，避免阳光直射，待液柱稳定后再进行读数。
（3）观察记录和分析略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对气温计的使用方法掌握程度，以及对气温变化规律的理解。
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《理解气温计》教学设计
【教材简析】
《天气》单元的第2课《理解气温计》，在第1课了解天气的几个常见要素的基础上，具体地对天气要素——气温实行研究。
本课重点解决气温计的准确读数与使用。
聚焦部分以“用什么工具去测量气温呢？”引发学生对气温测量工具的注重。
探索部分安排了三个活动：第一个活动是理解气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
学会读数，为实际使用气温计打下基础。
第三个活动是通过观察让学生理解温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计。
测量不同的对象时能够选用不同的温度计。
研讨部分主要讨论两个问题。
第一个问题让学生交流各小组练习读数时遇到的困难。
读数方法是本课的教学重点。
第二个问题的研讨要让学生从自己的亲自感受出发实行，对学生形成准确的科学研究观点非常有意义。
通过研讨让学生理解到气温计测量获得的准确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。
【学生分析】
三年级学生大都接触过气温计，但对气温计的构造不太清楚。
读取气温计上的数据，对他们来说是比较难的，利用气温计模型，能够解决实测过程中因液柱升降变化造成的读数难的问题，也能够在短时间内多次练习不同数值的读取。
每位学生多次反复练习，才能学会准确读数，为实际使用气温计打下基础。
【教学目标】
科学概念目标
●气温计是测量气温的专用工具。
●常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
科学探究目标
●利用气温计模型练习掌握气温计的准确读数方法。
科学态度目标
●养成使用气温计测量气温的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道工具的使用提升观测气温的精确性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型练习并掌握气温计的准确读数方法。
难点：零下温度的准确读数。
【教学准备】
为学生准备：每个小组一支气温计、一个气温计读数练习模型。
教师准备：学生实验材料一套。
【教学过程】
一、聚焦
直述“太阳能够使地球变热。
”然后，游戏导入。
出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同，不同的人感受不同，要准确测量气温就要使用气温计。
聚焦“用什么工具去测量气温？”
设计意图：以游戏活动的方式引起学生对气温测量工具的注重。
（一）理解气温计
观察气温计的结构，对照插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。
设计意图：理解气温计的结构，是使用气温计的基础。
（二）利用气温计模型练习读数
1．出示气温计模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学生理解到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
2．学习读数和记录。
以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，零下5摄氏度写作-5℃。
3．模拟出各种不同的气温数值，让学生实行读数，也能够分组实行这样的练习，要让学生有充分的时间实行这样的读数练习，在练习中掌握准确读数的方法。
4．检测学生读数的准确率，注重零下温度的读数。
利用小口诀强化纠错，读数口诀——零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
设计意图：气温计读数是难点，以理解刻度——学习读数和记录方法——练习读数——纠错强化”的步骤，使学生掌握准确的读数方法。
（三） 观测其他温度计
使用课件或实物的形式出示各种不同的温度计，让学生认一认，介绍一下它们的用途。
让学生知道温度计除前面理解的气温计外还有很多不同种类的温度计。
知道不同温度计的量程不同。
设计意图：了解多种多样的温度计。
三、研讨
1．说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计准确的读数和记录方法。
2．交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。
交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性，是让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据实行比较，理解到测量数据更准确。
【板书设计】
理解气温计
【活动手册使用说明】。