网络教学平台在教学中应用的研究与实践
网络教学平台在实践性课程中的运用
网络教学平台在实践性课程中的运用随着科技的不断发展和互联网的普及，网络教学平台在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
特别是在实践性课程中，网络教学平台的运用可以为学生提供更加丰富的学习资源和更加便捷的学习方式。
本文将从实践性课程的特点、网络教学平台的优势以及具体的应用案例等方面进行探讨，以期为教育工作者和学生提供一些启示和借鉴。
实践性课程的特点实践性课程是指那些需要学生亲自动手、动脑进行实际操作的课程，例如实验课、实训课、实习课等。
这类课程的特点是注重学生的动手能力和实践技能，需要学生通过实际操作来巩固和应用所学的理论知识。
由于这类课程通常需要一定的设备和场地条件，因此学生在学校内完成这些实践课程的学习是非常重要的。
由于种种原因，有时学校内的设备和场地可能无法满足所有学生的需求，或者学生由于各种原因无法到校内进行实践操作。
如何利用现有的技术手段，提供更加便捷的学习方式，成为了摆在教育工作者面前的一个重要课题。
网络教学平台的优势网络教学平台可以整合各种教学资源，例如文字、图片、音频、视频等，使得学生可以从多个维度来学习和理解知识。
而且，这些资源还可以根据学生的不同需求进行定制，使得学习更加贴合学生的实际情况和兴趣爱好。
网络教学平台还可以提供很多学习工具和交流平台，例如在线作业、讨论论坛、实时答疑等，能够为学生提供更加丰富的学习体验和更加便捷的学习方式。
网络教学平台还可以提供更加全面和迅速的学习评估和反馈机制，教师可以通过网络教学平台对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时给予学生反馈和指导，提高学生的学习效果。
在众多实践性课程中，医学类专业的实践操作是一个典型的案例。
由于医学类专业的学生需要进行大量的实际操作，例如解剖学、临床技能、手术操作等，因此学校内的设备和场地是非常宝贵的资源。
由于各种原因，有时学生无法在校园内进行实践操作，或者需要进行额外的复习和巩固。
这时，网络教学平台就可以发挥重要作用了。
网络教学平台实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着互联网技术的飞速发展，网络教学平台已成为我国教育信息化的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校积极探索网络教学平台的应用，现将实践情况总结如下。
二、实践背景1. 教育信息化背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。
网络教学平台作为一种新型教学模式，能够实现资源共享、互动交流、个性化学习等功能，为教育信息化提供了有力支撑。
2. 学校需求我校是一所省级示范性高中，随着学校规模的不断扩大，教育教学资源日益丰富。
为提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络教学平台实践。
三、实践内容1. 平台选型经过调研，我校选择了国内知名的网络教学平台——XX教学平台。
该平台具有以下特点：（1）功能全面：涵盖课程管理、资源管理、在线测试、作业布置、成绩查询等功能，满足教育教学需求。
（2）操作便捷：界面友好，操作简单，教师和学生易于上手。
（3）资源丰富：拥有大量优质课程资源，涵盖各个学科领域。
（4）安全可靠：采用先进的技术手段，保障数据安全。
2. 平台部署（1）硬件设备：根据学校实际情况，购置了服务器、网络设备等硬件设备，确保平台稳定运行。
（2）软件安装：按照平台要求，安装操作系统、数据库、应用服务器等软件。
（3）数据迁移：将原有教育教学资源迁移至新平台，保证数据完整。
3. 平台应用（1）教师培训：组织教师参加平台应用培训，提高教师使用平台的技能。
（2）课程建设：鼓励教师利用平台资源，开发个性化课程，丰富教学内容。
（3）教学活动：利用平台开展在线课堂、在线测试、作业布置等活动，提高教学效果。
（4）学生管理：通过平台跟踪学生学习进度，及时了解学生需求，提供个性化辅导。
四、实践成果1. 教学质量提升通过网络教学平台的应用，教师能够更好地利用资源，开展个性化教学。
学生也能根据自身需求，自主选择学习内容，提高学习效果。
据调查，我校学生在使用平台后的成绩平均提高了10%。
网络教学平台在课程教学中的应用
网络教学平台在课程教学中的应用随着信息技术的不断发展，网络教学平台逐渐应用于课程教学中。
本文将探讨网络教学平台在课程教学中的应用，并分析其优点和不足，最后提出相应的发展建议。
网络教学平台的定义网络教学平台是一种基于互联网及相关技术的、支持多媒体交互和信息共享的虚拟教学环境。
它可以让学生在任何时间、任何地点学习，并且可以通过网络实现师生之间互动、交流和协作。
网络教学平台的优点提高教学效果网络教学平台可以为学生提供更加丰富的教学资源，例如各种形式的课件和视频课程。
同时，学生可以根据自己的学习进度进行学习，这有利于提高学习效果。
增强师生互动网络教学平台为师生之间提供了一个更加开放和便捷的交流平台，师生可以通过网络随时随地进行互动和交流。
这有助于形成良好的学习氛围，增强师生之间的互动和联系。
方便教学管理网络教学平台提供了全面的教学管理功能，教师可以通过平台对学生的学习情况进行及时监控和评估。
这有助于教师及时掌握学生的学习进度和学习情况，以便做出相应的教学调整。
网络教学平台的不足技术要求高网络教学平台需要一定的技术支持，包括服务器、网络等硬件设施和平台开发等软件技术支持。
因此，实现网络教学平台需要一定的资源投入，这对于一些学校和教育机构来说可能会产生较大的经济压力。
学习态度差网络教学平台的学习方式要求学生具有一定的学习能力和自我激励能力。
然而，一些学生可能存在学习态度不端正的问题，导致无法充分发挥网络教学平台的作用。
交流不及面授虽然网络教学平台可以为师生提供更加开放和便捷的交流方式，但却无法代替面授教学的实效。
面授教学可以更直接地传递知识和经验，可以更好地调整课程进度和教学方法。
发展建议加强平台建设学校和教育机构应加强网络教学平台的建设，提升平台的技术支持和教学管理能力。
同时，应加强对师生的培训和指导，提高其对网络教学平台的使用能力和学习态度，以实现平台的最大效益。
推广优秀课程应推广优秀的网络课程，为学生提供更加优质的学习资源。
网络教学平台在实践性课程中的运用
网络教学平台在实践性课程中的运用随着网络技术的不断发展和普及，网络教学平台在教育领域中的应用越来越广泛。
特别是在实践性课程中，网络教学平台的运用更是有着独特的优势和作用。
本文将就网络教学平台在实践性课程中的运用进行探讨，并通过案例分析来展示其重要性和价值。
一、实践性课程的特点及挑战实践性课程是指那些需要学生通过实际操作和实践活动来获取知识和技能的课程，例如实验课、实习课、实训课等。
这类课程通常需要学生在实际场景中进行操作和实践，具有较强的动手能力和实践能力。
实践性课程也面临着一些特殊的挑战，如场地、设备、师资等方面的限制。
学生在实践过程中可能会出现受限、安全隐患等问题，给教学工作带来了一定的困难。
二、网络教学平台在实践性课程中的优势在实践性课程中，网络教学平台可以发挥重要的作用，具有以下几个优势：1. 资源共享：网络教学平台可以集成各类教学资源，包括视频、教材、实验指导书等，为学生提供全面和多样化的学习资源。
学生可以通过网络平台方便地获取所需的学习资料，丰富了他们的学习途径和学习资源。
2. 虚拟实验：网络教学平台可以提供虚拟实验环境，让学生在虚拟的实验场景中进行实验操作和观察，进行实验前的准备工作，以及实验过程中的观测和记录。
这样不仅能够避免实验时可能出现的事故和安全隐患，还可以让学生在虚拟环境中模拟实验操作，增强实践能力。
3. 网络互动：网络教学平台可以搭建师生、生生之间的互动平台，教师可以通过网络平台发布实验操作指导、讲解课程相关知识，学生可以在平台上提问、讨论，并提交实验报告等。
这种互动模式充分发挥了网络教学的优势，打破了传统教学的时间和空间限制，让师生之间的交流更加便捷。
4. 评价和反馈：网络教学平台可以设计各类测验和评价工具，方便教师对学生的实验操作和实践能力进行评价，通过网络平台及时地给予学生反馈和指导，帮助他们更好地掌握实践性课程的知识和技能。
三、案例分析以下将以化学实验课为例，分析网络教学平台在实践性课程中的运用及其带来的效果。
网络教学平台在高校基础课程教学改革中的应用研究
网络教学平台在高校基础课程教学改革中的应用研究【摘要】本文研究了网络教学平台在高校基础课程教学改革中的应用。
在引言中，阐明了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先说明了网络教学平台的概念和特点，然后分析了其在高校基础课程教学改革中的应用现状以及成功案例。
接着提出了网络教学平台在该领域存在的问题，并展望了其发展趋势。
在结论部分对网络教学平台在高校基础课程教学改革中的应用效果进行评价，并提出了启示和建议。
通过本文的研究，可以更好地认识网络教学平台在高校基础课程教学改革中的作用，为进一步推动教育教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】网络教学平台, 高校, 基础课程, 教学改革, 应用研究, 概念, 特点, 现状, 成功案例, 问题, 发展趋势, 应用效果评价, 启示, 建议, 展望1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的不断发展和教育改革的不断深化，越来越多的高校开始将网络教学平台引入基础课程教学中，取得了显著的效果。
网络教学平台的应用还存在一些问题和挑战，如学生参与度不高、教师教学内容设计不够精准等。
有必要对网络教学平台在高校基础课程教学改革中的应用进行深入研究，以便更好地发挥网络教学平台的作用，提高教学效果，促进教育教学的创新和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨网络教学平台在高校基础课程教学改革中的应用情况和效果，分析其对教学方法、教学质量以及学生学习效果的影响。
具体包括以下几个方面：1. 研究网络教学平台在高校基础课程教学改革中的实际运用情况，了解不同高校及各学科领域教师对于网络教学平台的使用情况和态度。
2. 探讨网络教学平台对于教学模式的改变以及教师教学效果的提升是否具有显著意义，分析网络教学平台在教学中所发挥的作用和效果。
3. 分析网络教学平台在高校基础课程教学改革中的优势和不足之处，探讨其未来在教育领域中的发展潜力和方向。
通过对以上内容的研究，旨在为高校基础课程教学改革提供实质性的参考和借鉴，促进教育教学模式的不断创新和完善，提高教学质量和教学效果，促进学生的学习成果和教育教学水平的提升。
网络教学平台在实践性课程中的运用
网络教学平台在实践性课程中的运用随着信息技术的不断发展和进步，网络化教学已经成为了一种炙手可热的教学方式。
在现在的教学中，尤其是在实践性课程中，网络化教学平台已经被广泛应用。
在这篇文章中，我们将讨论网络教学平台在实践性课程中的运用，并以一些典型的案例来进一步说明这种方式的优劣。
首先，网络教学平台在实践性课程中的运用非常具有优势。
网络教学平台可以帮助学生和教师在任何时间、任何地点进行学习和教学。
比如，学生可以在家、在图书馆、在教室等不同的场所自由学习。
学生可以自由选择需要学习的知识点和时间点，并且可以通过网络教学平台不断查看和反复学习，让学生的学习过程更为自主，也更加高效。
而老师可以在任何时间点上线教学资源、发布作业、答疑等等，让教师的教学任务更为方便快捷，也更加高效。
其次，网络教学平台还可以提供更为多样化的教学资源。
在实践性课程中，学生需要有一定的操作和实践经验。
网络教学平台可以通过丰富的多媒体资源、模拟操作和实践案例等多种方式，让学生更加深入地了解课程内容，并在实践中获得更为丰富的经验。
同时，网络教学平台还可以提供大量的资料和参考书籍，让学生更加深入地研究和掌握知识点。
然而，网络教学平台在实践性课程中的运用也存在一些问题。
首先，网络教学平台需要使用相应的技术设备和网络环境。
如果学生和教师的网络状况不良，可能会影响到教学效果。
其次，网络教学平台虽然可以提供实践案例、模拟操作等多种资源，但这些资源并不能完全替代真实的实践经验，学生也需要在现实中进行实践练习。
再次，对于一些网络依赖性较强的实践性课程（如生物学实验课、化学实验课等），网络教学平台可能并不能提供完整的学习体验，必须通过其他方式来补充实践经验。
总之，网络教学平台在实践性课程中的运用虽然存在一些问题，但它的优势远大于不足。
网络教学平台可以提供更为自主、高效、多样化的学习方式，也可以让教师更为方便快捷地组织教学资源和学生作业。
因此，我们相信，在未来的教育领域中，网络教学平台将会得到越来越广泛的应用。
线上教育平台在教学中的应用与效果研究
线上教育平台在教学中的应用与效果研究近年来，随着科技的迅速发展和互联网的普及，线上教育平台逐渐成为了一种新型教学方式。
线上教育平台通过网络提供了学生与教师之间的互动和学习资源的共享，被广泛应用于学校教育、职业培训以及个人学习等领域。
本文将探讨线上教育平台在教学中的应用与效果。
首先，线上教育平台提供了更多的学习资源和学习机会。
传统教学往往受限于教室的时间和空间限制，学生只能在有限的时间内接受知识。
而线上教育平台可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和兴趣选择学习内容，大大提高了学习的自由度和灵活性。
其次，线上教育平台能够提供个性化的学习体验。
在传统教学中，教师往往需要面对大量学生，难以满足每个学生的个性化需求。
而在线上教育平台中，通过智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和能力水平提供个性化的学习内容和推荐，帮助学生更好地掌握知识和提升能力。
另外，线上教育平台为学生和教师提供了更多的学习和教学工具。
例如，学生可以通过线上教育平台进行在线作业提交和考试，教师可以通过在线教学平台进行教学内容录制和分享。
这些工具的应用大大提高了学习和教学的效率，帮助学生更好地巩固知识和培养学习能力。
然而，线上教育平台在教学中也存在一些挑战和问题。
首先，线上教育平台需要学生具备一定的计算机和网络技能，一些没有接触过电子设备的学生可能会面临学习障碍。
其次，线上教育平台可能无法提供面对面的互动和实践经验，某些实践性的课程可能会受到限制。
另外，线上教育平台可能会缺乏足够的监督和管理，学生有可能会利用其灵活性逃避学习责任。
因此，我们需要在使用线上教育平台的同时，充分认识到其优势和不足，采取相应的措施来提高教学效果。
首先，学校和机构应该加强对学生的网络素养培养，使每个学生都能够熟练使用线上教育平台。
其次，教师需要不断提升自己的教学技术，合理利用线上教育平台的各种功能和工具，提供更高质量的教学内容和互动体验。
此外，还需要建立起有效的监督和评估机制，确保学生真正获得有效的学习成果。
网络教学平台在教学中应用的研究与实践
在 线 培 训 ， 解 决 长春 市 农 村 学 校 人 多面 广 、 以集 中 、 师 个 体 差 来 难 教 １ 网 络教 学 异较 大 、 息 技 术 水平 参 差 不齐 的 问题 ， 信 它可 以 实现 网上 时 时 互 动 交 网 络 教 学 是 随着 信 息 技 术 的发 展 、 现代 教 育 技 术 的应 用 而 发 展 流 。人 网 ” 充 分 利 用 光 盘 资 源 ， 计 划 、 组 织 、 考 核 的教 学 研 讨 “ 则 有 有 有 起 来 的 ，相 对 于传 统 的教 学 模 式 ，具 有社 会 和 教 育 意义 上 的 巨大 优 培 训 。 势 。首 先 ， 网络 教 学 有 助于 发挥 学生 的学 习 自主 性 。由于 在 网络 教 学 农 村 中 小 学 现 代 远 程 教 育 工 程 极 大 地 缩 小 了城 乡 教 育 的差 距 ， 中， 网络 中 的各 种 资 源 是 学 生 的 主 要 认知 对象 ， 学生 才是 获 取 、 忆 、 记 堪 称 农村 教 育 的 “ 望 工程 ”极 大 地 改 善 了农 村 学校 办 学 条件 差 、 希 ， 师 理 解 信 息 的主 体 ， 是 知 识 加 工 构 建 的 主体 ， 以 ， 也 所 网络 教 学 将 迫 使 资 力 量 落后 的局 面 ， 别是 农村 中小 学 生 也 能 像 城 里 孩 子 一样 ， 时 特 随 学 生 主 动 地进 行 学 习。其 次 ， 网络 教 学 具 有 更 好 的 互 动性 。 统 教 学 传 享 受 到优 质 教 育 资源 。 模式受实践、 间、 空 教学 任 务 等 限制 较 多 ， 师生 之 间 的互 动较 少 ， 且 而 ３２ 我 校 应 用 网 络 教 学平 台 的情 况 ． 多 为 “ 向 式 ” 动 。 在 网络 教 学 模 式 中 ， 师 、 生 、 学 资料 之 间 单 互 而 教 学 教 我 所在 的 长春 信 息 技 术 职 业 学 院 ， 于 民办 高 职 院校 ， 校 时 间 属 建 的关 系是 网状 的 ， 讨 论 、 作 学 习 、 在 协 问题 解 答 等 模 式 中 都 可 以展 开 短 ， 临 师资 力 量 不 足 、 平 不 高 、 学条 件 相 对 较 差 等 问题 。 是 在 面 水 教 但 “ 向” 动 ， 双 互 而且 不 受 时 间、 间 的 限制 ， 以 随 时随 地 的展 开 ， 助 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 要 是 网络 教 学 方面 ， 紧跟 时代 潮 流 。 学 校 投 空 可 有 主 却 于 激 发 学 生 的创 造 力 。 次 ， 络教 学 更 容 易 实 现 个 性 化 教 育 。 统 入 大 量 资 金 和精 力 ， 建 了较 为 完善 的 网络 教 学 平 台 ， 且 高 效 地 利 再 网 传 构 并 教 学 是 共 性 教 育 ， 以照 顾 到 学 生 的 个性 需 求 。 网 络 教 学具 有开 放 用 平 台为 教 学服 务 。 难 而 性 ， 互 性 、 样 性 的 特 点 ， 生 可 以根 据 自 己 的 学 习 能力 、 习条 交 多 学 学 主 要 应 用 有 以下 几 个 方面 ： 件 ， 确 定 自己 的学 习 时 间、 习 内容 和 学 习 进 度 ， 好 的 实 现 因材 来 学 较 （ 用 网 络 教 学平 台加 强 学 生 的学 习兴 趣 。 高职 教 育 的 目的是 Ｄ利 施 教 的原 则 。 后 ， 最 网络 教 学 有助 于 共 享教 育 资 源 ， 衡 地 区差 异 。 培 养 高 素 质 技 能 型人 才 ， 过 由于 受录 取 政 策 的影 响 ， 校 学 生 普 遍 平 由 不 我 于 多种 原 因 ， 国 的地 域 发 展 还 不 平 衡 ， 数 教 育 资 源 集 中在 发 达 地 存 在 感 性 思 维 能力 强 ， 性 思 维 能力 弱 ， 习 意 愿 不 高 的 问题 ， 别 我 多 理 学 特 区 ， 远地 区则 面 临着 教 育 资 源 短 缺 ， 时 间 难 以 改 变 的 现状 。 欠 发 在 一 些 基 础 课 和 理 论 内 容较 多 的课 程 上 尤 为 明 显 。利 用 网络 教 学 平 偏 短 达 地 区 的学 生 一 样 需 要 丰 富优 秀 的教 育 资 源 来 获 取 知 识 、 能 ， 变 台 的多 媒 体 优 势 ， 课 件 和 课 堂 教 学 活动 中 ， 用 大 量 图形 、 像 、 技 改 在 应 图 音 命 运 ， 络 教 学 由于 具 有 资源 集 中 、 程 传 输 、 实 时性 的特 点 ， 网 远 近 非常 乐 、 视频 等元 素 ， 变传 统 课 堂 的单 调 板 书 ， 引学 生 的注 意 力 ， 发 改 吸 激 适合 跨越 地 域 限制 。 过 网络 即可 实 现 资 源 的 共 享 ， 一 流 的 教学 资 学生 的学 习兴趣。 利用 网络教学平 台强 化学生 的学 习效果。 通 让 ② 一是通 源 可 以服 务 更 多 的需 要 它 的 人。 过 在 网上 发 布 教 学 课 件和 学 习 资 源 ，使 学 生 可 以 在课 外 时 间 随 时 随 网络 教 学 已经 成 为 传 统 教 学 的补 充 和 延 伸 ，可 以 说 一场 以互 联 地 地 进 行 学 习和 提 高 ， 是 教 师 通 过 网络 平 台 与学 生 进 行 交 流 ， 以 二 可 网 为基 础 的教 学 革 命 正 在 发 生 。 网络 教 学 的特 点 在 于 其 以 学 生 为 中 实现讨论、 疑、 答 讲解等活动， 有助于学生强化所学 的知识和技能。 ③ 心 ， 种 模 式 不 强调 教 师强 制 性 灌 输 知 识 ， 是 通 过 对 学 生 思 想 的构 利 用 网络 教 学 平 台 提 高 教 师 的业 务 水 平 。 我 校 的 师 资 力 量相 比 重 点 这 而 建 ， 引导、 发学生。 来 开 院校 有 很 大 不 足 ， 要 是 教 师队 伍较 为 年 轻 ， 乏 经 验 。 通过 网 络提 主 缺
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网络教学平台在教学中应用的研究与实践
随着信息技术，特别是网络技术的发展，一种新型的教学模式——网络教学，已经进入现代教育的方方面面。
作为网络教学的载体——网络教学平台应运而生，并且正在以飞快的速度发展。
利用网络教学平台，可以极大地丰富教学方法，扩大教学空间，平衡教学资源，作为传统教学模式的有效补充，是未来教学发展和改革的重要领域。
标签：网络教学网络教学平台实践
1 网络教学
网络教学是随着信息技术的发展、现代教育技术的应用而发展起来的，相对于传统的教学模式，具有社会和教育意义上的巨大优势。
首先，网络教学有助于发挥学生的学习自主性。
由于在网络教学中，网络中的各种资源是学生的主要认知对象，学生才是获取、记忆、理解信息的主体，也是知识加工构建的主体，所以，网络教学将迫使学生主动地进行学习。
其次，网络教学具有更好的互动性。
传统教学模式受实践、空间、教学任务等限制较多，师生之间的互动较少，而且多为“单向式”互动。
而在网络教学模式中，教师、学生、教学资料之间的关系是网状的，在讨论、协作学习、问题解答等模式中都可以展开“雙向”互动，而且不受时间、空间的限制，可以随时随地的展开，有助于激发学生的创造力。
再次，网络教学更容易实现个性化教育。
传统教学是共性教育，难以照顾到学生的个性需求。
而网络教学具有开放性，交互性、多样性的特点，学生可以根据自己的学习能力、学习条件，来确定自己的学习时间、学习内容和学习进度，较好的实现因材施教的原则。
最后，网络教学有助于共享教育资源，平衡地区差异。
由于多种原因，我国的地域发展还不平衡，多数教育资源集中在发达地区，偏远地区则面临着教育资源短缺，短时间难以改变的现状。
欠发达地区的学生一样需要丰富优秀的教育资源来获取知识、技能，改变命运，网络教学由于具有资源集中、远程传输、近实时性的特点，非常适合跨越地域限制。
通过网络即可实现资源的共享，让一流的教学资源可以服务更多的需要它的人。
网络教学已经成为传统教学的补充和延伸，可以说一场以互联网为基础的教学革命正在发生。
网络教学的特点在于其以学生为中心，这种模式不强调教师强制性灌输知识，而是通过对学生思想的构建，来引导、开发学生。
2 网络教学平台
网络教学平台，又称网络教学支持平台。
广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。
狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。
由于多媒体技术和通信技术的飞速发展，国内外教育工作者利用传媒与通信技术构建网络教学平台，开展网络教学活动。
主要有开路电视远程教育系统，
Internet教育系统，以卫星传输为主、互联网传输为辅的教育系统，双向HFC有线电视网络现代远程教育系统，视频会议系统等。
通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。
目前在我国高校教学中实际应用的网络教学平台逐渐集中在国外商业化平台，国内商业化平台，高校按各自应用需求研发出的在本校范围内使用的网络教学平台和开源软件这四类平台上。
在构建网络教学平台方面，主要的研究集中在提高教学的交互性方面，此外还有电子白板、答疑系统、虚拟教室、虚拟实验室等。
无论何种类型的网络教学平台，都遵循着功能齐全、能实现学习策略、以学生为主体以及简单实用的原则。
3 网络教学平台在教学中的实践
3.1 我市应用网络教学平台的情况
长春市为促进农村教育均衡发展，在资源建设、教学应用、农村师资队伍建设等方面加大投入，建设长春市中小学教学资源库，通过光盘派送和远程教育等方式，使农村中小学生享受城市的优质教学资源。
另外，长春市还建立了天、地、人“三网合一”立体化培训模式，解决农村教师教育技术能力和教学水平偏低的问题。
“天网”是充分利用卫星传输资源对农村中小学教师进行培训。
“地网”就是充分利用“长春市农村中小学现代远程教育网”上资源对农村中小学教师进行在线培训，来解决长春市农村学校人多面广、难以集中、教师个体差异较大、信息技术水平参差不齐的问题，它可以实现网上时时互动交流。
“人网”则充分利用光盘资源，有计划、有组织、有考核的教学研讨培训。
农村中小学现代远程教育工程极大地缩小了城乡教育的差距，堪称农村教育的“希望工程”，极大地改善了农村学校办学条件差、师资力量落后的局面，特别是农村中小学生也能像城里孩子一样，随时享受到优质教育资源。
3.2 我校应用网络教学平台的情况
我所在的长春信息技术职业学院，属于民办高职院校，建校时间短，面临师资力量不足、水平不高、教学条件相对较差等问题。
但是在应用现代教育技术，主要是网络教学方面，却紧跟时代潮流。
学校投入大量资金和精力，构建了较为完善的网络教学平台，并且高效地利用平台为教学服务。
主要应用有以下几个方面：
①利用网络教学平台加强学生的学习兴趣。
高职教育的目的是培养高素质技能型人才，不过由于受录取政策的影响，我校学生普遍存在感性思维能力强，理性思维能力弱，学习意愿不高的问题，特别在一些基础课和理论内容较多的课程
上尤为明显。
利用网络教学平台的多媒体优势，在课件和课堂教学活动中，应用大量图形、图像、音乐、视频等元素，改变传统课堂的单调板书，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
②利用网络教学平台强化学生的学习效果。
一是通过在网上发布教学课件和学习资源，使学生可以在课外时间随时随地地进行学习和提高，二是教师通过网络平台与学生进行交流，可以实现讨论、答疑、讲解等活动，有助于学生强化所学的知识和技能。
③利用网络教学平台提高教师的业务水平。
我校的师资力量相比重点院校有很大不足，主要是教师队伍较为年轻，缺乏经验。
通过网络提供的平台，参考、学习其他院校开发的高职精品课程和优秀教师们的授课视频，还有网络上大量的相应学科、课程的资源，都对我们业务水平和教学水平的提高有很大帮助。
④利用网络教学平台进行教务管理。
学校引进的教务管理系统可以让教师通过无处不在的网络查询授课计划、实现成绩录入等功能；让学生实时了解班级课表、考试安排、考试成绩等。
其中最典型的就是学生考完试，可以不用在学校等结果，或是等下学期开学再知道自己的成绩，在假期中随时都可以登录学校的平台查询自己的考试成绩。
⑤利用网络教学平台实现远程考试。
我校为提高学生的技能水平，提高学生的就业竞争力，引入了“双证”教育的模式，在毕业证的同时，还要求学生在校期间考取行业资格证书，如今信息技术行业的资格证书大多数都是通过网络远程考试的方式进行的，利用我校的网络教学平台，很容易就可以实现，由于这一优势，我校成为了多个行业资格认证考试的考点，有利于学生的发挥。
此外，我校自己组织的某些学科考试也是通过网络考试的方法进行的，不光节省了大量资源，也取得了不错的效果。
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