后进生特点4篇(一)
后进生类型4篇
后进生类型4篇后进生类型第1篇随着教育改革的加强，全面推进素质教育已成为我国当前教育发展的根本任务，如何尽快实现素质教育的“两全”。
即“面向全体学生，并使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。
其中，在中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。
下面就结合一些具体情况浅谈一下物理教学中后进生的转化问题。
1．智力因素型：这类学生占差生比例很小。
他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但学习习惯较好，意志较强，心智水平较高。
2．非智力因素型：这类学生一般占差生的比例比较多，他们各方面的控制能力能力均属中等水平甚至高水平，物理学习困难一般亦非力学智力因素造成的。
比如家庭或社会条件的影响，使其因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
3．综合因素型：这类学生人数比例也不高。
他们的思维能力，语言能力，数理能力、自控能力等综合能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和品性不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、后进生状况的分析后进生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。
因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的主客体，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育教育工作，进行学习目的教育工作。
从而激励中差生铸就远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神，矫正中差生的厌学心理，主动性唤醒他们学好理论物理的积极性和主动性，填平心理上所的鸿沟，得到心理平衡，搭建起学好物理的信心。
三、后进生转化的具体措施通过前面环境问题后进生的问题分析，我认为应采取以下配套措施：首先，教师思想方面须要耐心、用心、恒心、决心。
这一点是不用多说的，要想成功地转化后进生，教师必须付出大量的汗水和尘土心血。
对较差学生的辅导要镇定，用心；对转化后进生的信念要坚定，要有恒心和决心。
如何做好后进生4篇
如何做好后进生4篇如何做好后进生第1篇所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。
他们具备一个学生应具备必须的基本条件，他们的本质特征是既落后又能技术革新。
后进生有别于某些遗传的或生殖因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的人。
可见，后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又能进步。
采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。
后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。
一、产生后进生的原因后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是他的性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。
根据国家的一些专家和学者的核查进行调查研究表明：成绩常量最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的普及教育、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
一些心理学家也明确指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所每种的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。
而形成非智力型标准型学生的原因主要有：①家庭教育不当。
随着独生子女的增多，有的自小家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化发展水平不高，随便打骂孩子；有的家长则纠偏对孩子放任自流，对孩子的学习从不过反问。
②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。
③教师的高等教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的难以获得暗中帮助和指导。
而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。
后进生原因分析4篇
后进生原因分析4篇后进生原因分析第1篇（一）学校教育归因分析１．错误的教育观念制造了后进生当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。
分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。
这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。
甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。
２．教育方法失当逼出了后进生在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育方法提出批评。
这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生逼进了后进生的群体。
（二）家庭教育归因分析１．错误的学习目的教育由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的。
４０岁以上的家长多以文革后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。
在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。
２．父母教育方法不当一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作小皇帝、小公主，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有恨铁不成钢的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些学习无用的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
３．家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。
一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混从而导致子女不想学。
后进生表现及原因4篇
后进生表现及原因4篇后进生表现及原因第1篇在初中数学教学中。
由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。
数学优等生在减少。
后进生在增多。
如果教师不进行及时的引导。
一定会出现很多不良效果。
后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。
面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因：(1)主观性。
学生的自觉性比较差，意志很薄弱。
意志力是学生学习能动性的体现。
学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。
增强学生学习的独立性。
在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。
适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。
学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。
对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。
而是马虎应对，不寻根问底。
(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。
不重视考试。
缺乏竞争意识。
对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。
考后也不会总结和反思。
这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。
(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。
没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。
这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。
学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。
从而提高自己的学习效率。
所以，如果学生不能掌握所学的知识。
浅谈后进生特点及转化
浅谈后进生特点及转化王明贵（黑龙江省饶河县红旗岭农场学校 黑龙江双鸭山 155712）摘 要：在我们教学工作中，总有一些学生学习起来很是吃力，严重影响了他们学习的积极性，他们感到学起来很吃力，自卑情绪严重。
后进生更加需要老师的关爱，后进生转化势在必行。
下面我就谈一谈怎样更好地转化后进生。
关键词：后进生 转化 特点一、后进生特点1．动作缓慢、习惯不好俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，有的学生从小就养成拖沓的坏习惯，上课不专心听讲，做题不思考、不专心，长期养成了懒散不思考的坏毛病，致使成绩较差，成为后进生。
有的孩子刚开始表现的就是做题速度慢，成绩还可以，随着年级的增长，成绩和其他同学就会越差越大。
做什么事情都不专心是他们的特点，提高他们的学习兴趣非常关键。
2．智力一般，依赖心理严重依赖心理是有的依赖补习老师，有的依赖家长，一旦没有家长的帮助他们就不思考。
这就是家长从小对孩子包办代替的太多，没有家长这根“拐棍”，他就失去方向了。
他们学习有依赖心理，长期养成不独立思考的坏毛病，他们被动接受，学习没有主动性，成绩也会越落越远。
后进生都是在小学时就已经被老师批评得很严重，他们也感到自己的智力不如其他同学，其实要从内心让他们树立信心，要让他们感到只要我努力就不会比任何人差，人的智商都是差不多的，就看努力程度是否比得上其他同学。
3．学习积极性差，不够积极主动有的学生总有懈怠心理，感觉学习是给老师、家长学，和自己无关，没有积极性的去学习，自然学不好。
如果一个人喜欢做一件事情，每个人都能做好。
现在的孩子从小没有受过一点苦，其实小的时候父母可以适当让孩子受些体力之苦，才能让他们感受到其实学习是一件相对轻松的事，有很多事情其实比学习困难多了。
4．自卑、叛逆心理有的学生学习上懈怠了，不会的知识越来越多，考试分数较低，班级排名总是倒数，长期这样就会产生自卑心理。
老师、家长的训斥，同学的一句话就能让他们感到所有人都瞧不起他，加重它们的自卑心理、叛逆心理。
二年级后进生转化案例4篇(一)
二年级后进生转化案例4篇(一)二年级后进生转化案例第1篇一、案例说丁萌，我班一女生。
成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。
害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。
从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。
群众活动很少参加。
放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。
加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。
)3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
浅谈后进生的心理特点及转化对策
浅谈后进生的心理特点及转化对策Introduction:后进生是指相对于同龄人来说成绩较差的学生。
在教育中，后进生一直是被重视且特别照顾的对象。
因为后进生的存在不仅会影响到学生本人的学习情况，还会对整个班级的学习氛围产生较大的影响。
本文将从后进生的心理特点及其转化对策两个方面进行探讨。
Part 1：后进生的心理特点1. 缺乏自信一些后进生可能由于长期受到挫折和失败的打击，会失去对自己能力的信心。
在班级中，他们可能会显得独立性较低，对自己的提升缺乏信心。
2. 压力大由于成绩不如同龄人，后进生可能会面临来自家长、老师和同学的压力。
面对这些压力，一些后进生可能会放弃，或是感到沮丧。
3. 缺乏学习动力一些后进生可能会缺乏学习的动力。
这种情况通常是由于他们觉得学习无望或难以理解难点，而导致的。
4. 自闭一些后进生在学习上表现差可能会选择避开和同学和老师交流的机会，从而导致难以融入班级。
Part2：后进生的转化对策1. 提高学习自信学校可以设置一些课外学习机会，例如辅导课，让后进生参加。
这些机会可以帮助学生了解自己其实能够取得进步，从而提高学习自信。
2. 减轻学习压力学校可以提供更加开放的学风，鼓励学生多积极探究问题，减少成绩的压力比如可以通过采用问答式教育、小组讨论等方式。
另外，家长和老师也应该以鼓励、理解和支持的态度来对待后进生。
3. 激发学习动力学校可以设计一些有趣的课程，例如科学实验、户外探险等，以激发学生对知识的兴趣。
除此之外，老师也可以通过与后进生沟通，了解他们在学习上遇到的困难，帮助他们克服这些困难。
4. 增强社交能力学校可以提供更多的机会让后进生能够和同学进行交流，例如组织一些互动活动。
此外，老师也可以利用课上机会，例如分组讨论，来引导后进生与其他同学进行互动。
Conclusion：在教育中，后进生既需要家长和老师的关注和支持，也需要学校提供更多的帮助和激励。
通过提高学习自信、减轻学习压力、激发学习动力、增强社交能力等方式，可以帮助后进生逐渐融入班级，取得更好的学习成绩。
后进生转化案例10个4篇(一)
后进生转化案例10个第1篇(一)学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
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后进生特点第1篇(一)
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的特点主要表现为：
一、自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。
例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲
义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
后进生特点第2篇
后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
其特点有四：
其一，有好胜逞能心理。
后进生同样希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。
因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。
其二，有逆反心理。
后进生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。
因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。
其三，有疑惧心理。
后进生由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。
人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。
有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。
老师的教导，他们往往当耳边风。
其四，有矛盾心理。
后进生心理上一般存在这样几对矛盾。
一是强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。
自尊之心，人皆有之。
但后进生常常得不到人们的尊重，同学嗤之以鼻，老师视为包袱，久而久之，产生自卑感。
二是要求上进而意志薄弱的矛盾，后进生并非人人悲观消极，他们也有向上决心。
但上进并不是一帆风顺的，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。
三是要求爱而得不到温暖的矛盾。
后进生渴望得到老师的爱，但由于不思进取，得到的常常是批评和惩罚，这便与其要求爱抚的心理发生矛盾。
四是逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。
逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到人们的尊重和赞扬，但由于他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入冷宫。
他们学习上难以满足好胜之心，于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的才华，达到心理的平衡。
后进生特点第3篇
“后进生”心理特征的主要表现
（一）矛盾心理:
1．“后进生”的上进愿望与意志薄弱的矛盾.人人都有追求上进的愿望,“后进生”也不
例外.他们也不想总是落后于别人,也不想自己存在这么多的问题,也想去改正,但是由
于他们意志力薄弱,自制力较差,无法控制并严格要求自己按规范做事情,从而表现为
行为的反复变化.
2．需要得到别人的尊重和得不到别人的尊重的矛盾.每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重,每个人都有自己的自信心与自尊心.可是,由于“后进生”学习成绩差,缺点多,经常遭受别人的白眼,“后进生”早在学生中失去了信任的基础,因此往往得
不到别人的尊重.这种矛盾的心理使他们感到心理失衡.
3．道德良知犹存,但又以自我为中心两者之间的矛盾.在家庭教育中,他们往往是家
庭的中心.长期这样的家庭教育,使他们事事以自我为中心.其结果可想而知,肯定是到
处碰壁,不受欢迎.实际上,“后进生”并不是都不懂得道德良知,明辨是非的,而是在道德
良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心.
（二）厌恶心理
具体表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校.在群体中处于不利位置的他们,对自己
失去自信心,从而产生了自卑心理.这种状态长期以往,他们便会产生厌恶心理.这是对
自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映.他们不喜欢人与人之间这种不
良状态的环境,包括环境里面的人.这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于
学校这个集体,脱离于老师的教育.这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生,需
要及时做好调整.
（三）自卑心理
当消极心理战胜积极心理,“后进生”就会精神颓废,产生自卑心理.自卑心理是不信任
自己的能力而害怕失败的一种心理体验.它来源于心理上的消极怠工的自我暗示.他
们不相信自己,对自己持否定态度,丧失独立向上的精神.自卑心理一般产生于学习或
品德问题受到多次批评之后,在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行,永远赶
不上别人而放弃努力.
后进生特点第4篇
后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎样也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏
惧等心理。