离骚教学设计一等奖
《离骚(节选)》教案一等奖(人教版高一必修)
拓展延伸法：结合相关 背景知识，引导学生进 行拓展延伸，加深对诗 歌的理解和认识。
情感态度与价值观
引导学生感受屈原忧国忧民的爱国情怀 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力 引导学生树立正确的人生观和价值观 培养学生的民族自豪感和文化自信心
教学内容
《离骚》的背景与作者简介
《离骚》的创作背景：屈原在流放期间，创作了《离骚》这首长篇抒情诗，表达了作者对楚国 政治黑暗、君王昏庸的愤懑和不满，以及追求理想、坚持正义的决心和壮志未酬的痛苦。
屈原的影响：屈原的诗歌和思想对中国文学和文化产生了深远的影响，被后人誉为“诗魂”、 “爱国诗人”等。他的诗歌风格和思想内涵也成为了后世文学创作的重要源泉之一。
《离骚》节选的内容与主题
《离骚》节选部分 的内容概述
节选部分的主题思 想
节选部分与整篇《 离骚》的关系
如何引导学生理解 节选部分的内容与 主题
分组讨论：分组 讨论相关问题， 促进交流与合作
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 增强体验感
课堂测验：通过测 验了解学生对知识 点的掌握情况
巩固练习
背诵《离骚(节选)》全文 完成课后练习题 小组讨论：如何理解《离骚(节选)》中的思想感情 课堂检测：默写《离骚(节选)》中的名句
归纳小结
回顾本节课的重点和难点 总结归纳《离骚(节选)》的教学内容 强调情感态度和价值观目标的重要性 引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中
审美能力
提高学生的古 文阅读能力和 文言文翻译能
力
过程与方法
诵读品味法：通过反 复诵读，感受诗歌的 韵律和节奏，品味诗 歌的意境和情感。
小组合作探究法：分 组进行讨论，互相交 流，共同探究诗歌的 主题和内涵。
多媒体辅助教学法：利 用多媒体手段，展示相 关图片、音频、视频等 资料，帮助学生更好地 理解诗歌。
《离骚》教学设计一等奖
《离骚》教学设计一等奖一、引言《离骚》是中国古代伟大的诗人屈原所创作的一篇长诗，被誉为中国古代五大长诗之首。
它以独特的艺术手法和深刻的哲理，展现了屈原对时代动荡与政治腐败的痛苦的抒发，被称为是屈原心灵的独白和古代政治诗的典范。
本教学设计旨在通过《离骚》的学习，培养学生的文学素养和言语表达能力。
二、教学目标1.了解《离骚》的背景和作者的生平；2.学习并分析《离骚》中的文学技巧和艺术特点；3.理解《离骚》揭示的人生哲理和政治抱负；4.能够用适当的语言表达对《离骚》的理解和感悟。
三、教学内容及流程1. 课前准备在教学开始前，老师应预先准备好以下资源：•《离骚》的文本及翻译；•与《离骚》相关的资料和文献；•课件或投影仪；•学生练习册。
2. 导入与启发（15分钟）通过对《离骚》的引入，激发学生对此诗的兴趣，并引发对作者和文本背后的意义的思考。
•使用课件或投影仪展示《离骚》的第一篇，并播放相关背景音乐，营造一种神秘和古朴的氛围；•观察和讨论古代中国的政治和文化背景，以及如何影响了屈原的写作；•引导学生提出关于《离骚》的问题，例如：为什么屈原写《离骚》？有哪些重要的文学特点？诗中所表达的思想和情感有哪些？3. 文本解读与分析（30分钟）老师通过对《离骚》文本的解读，引导学生了解与学习古代汉语的文化内涵和艺术特点。
•按照篇章顺序，逐篇介绍《离骚》的文本内容，并解释其主要意义；•针对每一篇的文学特点，进行分析和讨论，例如：修辞手法、意象的运用等；•学生跟读《离骚》的句子，感受其韵律和情感表达；•将学习重点放在屈原创作的心路历程和政治观点上，讨论屈原为什么感到痛苦与失落，他希望通过这首诗表达什么？4. 诗歌欣赏与评析（25分钟）通过学生们的欣赏和分析，《离骚》中的美学价值和深邃思想将得到更深层次的探索和理解。
•提供不同翻译版本的《离骚》，让学生自主比较并分析不同版本的翻译是否体现了原诗的内涵；•鼓励学生分享对屈原的理解和对诗中某些部分的感悟；•小组讨论并展示对《离骚》中某一段落或一句诗的解读和分析；•分析《离骚》中所抒发的人生哲理和政治抱负，引导学生思考这些哲理和抱负在今天是否依然具有意义。
《离骚》教案一等奖4篇
《离骚》教案篇1教案示例第一课时教学重点：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点：对其中文言词语的理解和掌握。
教学过程：一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。
而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。
另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。
下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。
设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。
作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。
所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。
他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。
其具体主张就是举贤授能和修明法度。
上述思想便是所说的“美政”的具体含义。
2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。
此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。
尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。
（二）教师补充介绍：1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。
2024年离骚教案一等奖大全
2024年离骚教案一等奖大全【教学目标】1.理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。
2.分析《离骚》中的意象、象征手法及修辞特点。
3.感受《离骚》所表达的情感及思想内涵。
4.提高学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
【教学重点】1.《离骚》的创作背景及作者简介。
2.《离骚》中的意象、象征手法及修辞特点。
3.《离骚》所表达的情感及思想内涵。
【教学难点】1.《离骚》中的意象及象征手法的解析。
2.《离骚》的情感把握及思想内涵的挖掘。
【教学过程】一、导入1.向学生简要介绍《离骚》的作者屈原，包括其生平、创作背景及影响。
2.引导学生关注《离骚》在古典文学中的地位，激发学生对本节课的兴趣。
二、课文解读1.让学生通读《离骚》，初步感受文本的语言特点和情感氛围。
2.分析《离骚》的篇章结构，理清文本脉络。
3.逐句解读《离骚》中的意象、象征手法及修辞特点，如：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
”（介绍作者的身世背景）“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
”（表达作者的自豪感和自信）“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
”（描绘作者服饰的华美）“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。
”（表达作者被贬谪的遭遇）4.分析《离骚》所表达的情感及思想内涵，如：忠诚报国、忧国忧民的情感。
坚守信仰、追求真理的精神。
抵抗腐败、奋发有为的品格。
三、课堂讨论《离骚》中的哪些意象给你留下了深刻印象？请举例说明。
你认为《离骚》中的哪些象征手法最为巧妙？请分析原因。
《离骚》所表达的情感和思想内涵对你有何启示？四、课后作业2.深入了解屈原的生平和创作，为下一节课《天问》的学习做好准备。
【教学反思】本节课通过解读《离骚》，使学生了解了屈原的生平和创作背景，感受到了古典文学的魅力。
在教学过程中，要注意引导学生关注文本的意象、象征手法和修辞特点，帮助学生深入理解作品的思想内涵。
同时，注重课堂讨论，激发学生的思维活力，提高他们的审美情趣。
在课后作业中，鼓励学生主动探索，为下一节课的学习打下坚实基础。
《离骚》教学设计(精选17篇)
《离骚》教学设计（精选17篇）《离骚》教学设计篇1导标显示屏幕1.学习把握有关屈原和楚辞的文学学问；2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操；3.学习理解本诗以比方、象征为主的表现手法及所与抱负的关系；4.背诵全诗。
导学点拨窗口【作家作品】屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
屈缘由出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内乐观辅佐怀王变法图强，对外坚决主见联齐抗秦，使楚国一度消失了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治抱负。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”抱负，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”抱负表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”抱负、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
屈原的作品布满了乐观的浪漫主义精神。
其主要表现是他将对抱负的热闹追求融入了艺术的想象和奇妙的意境之中。
屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。
如他以鲜花、香草来比方品德高洁的君子；以臭物、萧艾比方奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。
这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜亮对比，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。
离骚教学设计一等奖
离骚教学设计一等奖2015-12—18 16：35 13435次共3课时5 离骚高中语文人教2003课标版1教学目标知识目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀.3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象,形象的描述。
能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2、掌握文言实词、虚词,培养学生阅读古诗文的能力。
德育目标通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
2重点难点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句,学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德.2、品味、鉴赏诗歌的艺术手法，感受浪漫主义特色。
教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
3教学过程 3。
1 第一学时评论(0）学时重点1、了解有关文学知识；2、了解作者及其创作背景；3、诵读诗歌，把握生字词,把握骚体诗的节奏,初步体会诗歌的情感。
评论（0）学时难点3、诵读诗歌,把握生字词，把握骚体诗的节奏,初步体会诗歌的情感.教学活动活动1【导入】一、了解背景及文学知识，整体诵读诗歌由“江山代有才人出，各领风骚数百年”诗句导入课题活动2【讲授】二、屈原及相关文学知识简介1．屈原(约公元前340——约前278），名平，字原,战国末期楚国人，他一生的活动主要在楚怀王和楚襄王时期。
屈原是中国文学史上第一个有巨大成就的爱国诗人。
1953年，他被列为世界四大文化名人之一。
（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）作为政治家的屈原,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦，楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
离骚教案一等奖优质
离骚教案一等奖优质一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。
2.分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。
3.提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1.重点：理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。
2.难点：分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍屈原的生平经历，引导学生了解《离骚》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，提出本节课的学习目标。
2.分析《离骚》的篇章结构（1）带领学生通读《离骚》，让学生初步感知文章的结构特点。
（2）引导学生分析《离骚》的篇章结构，理解其内在逻辑关系。
3.分析《离骚》的艺术特色（1）讲解《离骚》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生欣赏《离骚》中的优美词句，提高学生的审美能力。
4.分析《离骚》的主题思想（1）讲解《离骚》中屈原的忧国忧民之情，让学生感受作者的爱国情怀。
（2）引导学生理解《离骚》中的忠诚、正直、廉洁等道德观念，培养高尚的道德情操。
5.课堂讨论（1）组织学生进行课堂讨论，分享对《离骚》的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对《离骚》的理解。
6.作业布置（1）让学生熟读并背诵《离骚》的部分篇章。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生的参与度是否较高？2.学生对《离骚》的理解和感悟是否深入？3.在教学过程中，是否存在不足之处，如何改进？《离骚》是我国古代著名的爱国诗人屈原的作品，被誉为“楚辞之祖”。
全诗共分为三部分，第一部分写屈原被贬谪的原因，第二部分写屈原在流放过程中的遭遇，第三部分写屈原对国家前途的忧虑。
在第一部分中，屈原以“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”开篇，介绍了自己的家世背景。
接着，屈原叙述了自己被贬谪的原因，是因为他敢于直言，揭露了楚国的政治腐败和道德沦丧。
在第二部分中，屈原描绘了自己在流放过程中的遭遇。
他身处困境，但仍坚守忠诚、正直、廉洁的品质，不屈不挠地与邪恶势力抗争。
2《离骚》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《离骚》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册多重品读对话赏读个性解读——《离骚》教学设计一、教学目标1．指导学生预习和诵读，在读准字音、理解重点词语的基础上体会诗歌的节奏美、语言美，从而认识诗人屈原的高洁情怀。
2．引领学生反复品读，抓住关键词句，与作品、作者进行多重对话，理解《离骚》的深刻内涵和屈原“崇仰真理、矢志报国"的高尚品格，领悟诗人峻洁的人格操守，从而引发学生关注个人操守，培养爱国忧民的思想感情。
3．引导学生仔细赏读，体会《离骚》运用“比兴”的艺术手法，生动深厚、形象深刻地抒发诗人强烈的爱国忧民情感。
二、教学重点难点1．品赏文本，多重对话，理解《离骚》的深刻内涵。
2．领会殉道者——伟大诗人屈原爱国忧民的高尚品格。
三、教学方式创新1．以生为本，反复诵读，质疑争鸣，多重对话，策略导学。
2．运用多媒体教学。
四、教学时间1课时。
五、课前预习要求（30分钟）1．认读词句，了解特殊句式。
2．了解本文写作背景。
3．走近作者，了解作者生平及楚辞特征。
4．走进文本，熟读课文及郭沫若译文。
5．自我解读，体会作者品格，把预习中的疑难问题写下来。
六、教学过程（一）对话导入1．导入：屈原以他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇——《离骚》，闪耀着鲜明的个性光辉，光耀千古。
2．以屈原《离骚》等及宋玉的作品为主体的诗歌总集叫《楚辞》。
《诗经》与《楚辞》并称“风骚”，成为中国古典诗歌现实主义和浪漫主义的两大源头，对后世有着深远影响。
二、初读感知1．初读《离骚》。
（速读）同学们课前已经做了“《离骚》预习学案”，对课文的字句、背景、作者和译文都有了一定的了解，我们继续朗读课文，注意读准字音。
2．二读《离骚》。
（听读）（1）朗读指导：①《离骚》要读出分句的节拍，押韵的字要重读。
②上分句的“兮"（啊）字，是楚地方言，也是《楚辞》的语言特征，读的时候可以拖得稍微长一些，给人一唱三叹的感觉。
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离骚教学设计一等奖次2015-12-18 16:35134353课时共5 离骚高中语文2003课标版人教1教学目标知识目标、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
1 、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
2 3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标 1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
2 德育目标通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执着追求理想的高尚节操。
2重点难点、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
1 2、品味、鉴赏诗歌的艺术手法，感受浪漫主义特色。
教学难点、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
12、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
第一学时3学时重点教学过程(0)评论、诵读诗歌，把握生字词，把握骚体诗的节奏，初步体会诗歌的情感。
2、了解作者及其创作背景；31、了解有关文学知识；学时难点评论(0)3、诵读诗歌，把握生字词，把握骚体诗的节奏，初步体会诗歌的情感。
1活动【导入】一、了解背景及文学知识，整体诵读诗歌教学活动由“江山代有才人出，各领风骚数百年”诗句导入课题2活动【讲授】二、屈原及相关文学知识简介1．屈原（约公元前340——约前278），名平，字原，战国末期楚国人，他一生的活动主要在楚怀王和楚襄王时期。
屈原是中国文学史上第一个有巨大成就的爱国诗人。
1953年，他被列为世界四大文化名人之一。
（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁)作为政治家的屈原，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但由于上官大夫等人的嫉妒、诬陷，被楚怀王疏远，又被顷襄王放逐。
屈原被流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间约九年之久。
顷襄，秦将白起攻破楚国都城郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以明其忠贞爱国之志。
278)前(年21王作为大诗人的屈原，他的诗歌标志着中国诗歌由集体歌唱进入到个人独创。
代表作有《离骚》《天问》《九歌》《九章》等。
其中这些作品揭露了统治集团的腐朽和罪恶行径，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
表现了自己进步的政治主张，表达了自己热爱祖国的感情和坚贞不屈的精神。
2．关于楚辞“骚”楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“楚辞”战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。
指代楚辞的，故称“骚体诗”。
楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣，书楚语，作楚声，记楚地，名楚物。
在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。
楚辞的出现标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，《离骚》是屈原最重3.节，共2464字。
要的代表作。
全诗全诗372句，分933活动【活动】三、整体诵读诗歌 1、放录音：第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。
注意下列字词的读音。
nu miǎìjí gókuāzhuchàòch修姱谣诼侘傺岌岌攘诟偭规矩第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
2、指名学生朗读，其余学生评价。
（1）指正生字的读音。
（2）诗句节奏指导骚体诗的节奏要复杂一些，但仍有规律可循，这就是每个诗句都可以分成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。
所以，它的基本句式是：X——XX虚词XX（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。
下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号。
长——太息（以）——掩涕（兮），哀——民生（之）——多艰。
芳——与泽（其）——杂糅（兮），唯——昭质（其犹）——未亏。
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
3、小组合作讨论，梳理诗歌的情感脉络。
引导学生交流后明确：第一部分第1节主要是说他因进谏而遭贬黜，接着就说到朝中小人如何诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想到当时政治上的坏风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感。
但他决不同流合污，把个人的安危置之度外；终于得出“伏清白以死直”的结论，这种精神是极为感人的。
4活动【讲授】四、总结本堂课学习内容课文节选比较集中地表现出屈原的忧患意识和爱国情怀。
要善于“移情”，学习屈原追求理想、保持节操、九死未悔、忧国忧民的高尚品德，喜爱表现爱国情怀的诗句，并产生共鸣。
课外阅读《离骚》的其他部分以及《读本》中的《涉江》、《国殇》，你会情不自禁地受他感染。
5活动【作业】五、课后安排课后安排、结合注释疏通诗歌第一段的意思。
1．2、诗人讴歌、追求的是怎样的理想（找出诗句，并稍加阐述）3、你最喜爱哪些诗句在这些诗中，诗人抒发了怎样的感情对你有什么启示第二学时(0)学时重点：掌握重点古汉语知识，体会作者的情感评论评论(0)教学目标：诵读诗歌第一段，结合注释理解。
评论(0)1活动【导入】一、教师设置疑问引入课题。
学时难点：一些比喻类诗句的理解。
教学活动读了课文，了解背景以后，你认为屈原被贬的原因有哪些2活动【活动】二、鉴赏诗歌第一段、诵读理解：1 1）学生齐诵，教师评价。
（2）学生自读，结合注解疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
（教师补充注释①民生：游国恩《离骚纂义》：“民生即人生。
”人生是泛指，应包括屈原自己。
②浩荡：原形容水大貌，引申为放纵自恣，反复无常，不知深思熟虑。
③民心：人心。
楚辞中“民”多指“人”，此处的意思是“别人心情”，也即是诗人屈原的心情。
④糅：这里指性质相反的两个事物揉合在一起。
教师重点强调必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。
①替：废弃。
（王朝兴替）②申：申斥、申述，加上罪名。
（三令五申）jí：忌妒。
（嫉贤妒能）③嫉④溘kè：突然，忽然。
（溘然长逝）⑤不群：卓尔不群。
⑥方圆：方枘圆凿，也说圆凿方枘。
⑦相安：相处，相容。
（相安无事）⑧尤yóu：罪过，过失。
（以儆效尤）；责难，怨恨（怨天尤人）疑难词句提示：众女嫉余之蛾眉兮众女，喻指许多小人。
蛾眉，喻指高尚德行。
偭规矩而改错错，通“措”。
忳郁邑侘傺兮忳，忧闷。
郁邑，通“郁悒”，忧愁苦闷。
侘傺，失意的样子。
何方圜之能周兮圜，通“圆”。
3活动【活动】鉴赏诗歌第一段2、讨论交流一。
（1）学生以小组为单位，讨论诗歌内容，梳理诗歌思路。
（2）小组交流发言。
（3）总结明确：第一部分第1层主要是说他因进谏而遭贬黜，第二层说到朝中小人如何诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想到当时政治上的坏风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感；第三层说他决不同流合污，把个人的安危置之度外；最后明确态度“伏清白以死直”，追随古圣人的理想。
这种精神是极为感人的。
这就是司马迁所称道的“正道直行”。
3、讨论交流二：（1）找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。
（2）交流后明确——内心苦闷，忧国忧民。
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
”——追求美德，至死不改。
——疾恶如仇，不同流合污。
“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
”——刚正不阿，愿献身正道。
4活动【讲授】三、课堂总结诗歌第一段述怀，揭示“朝谇而夕替”原因（洁身自好，小人诽谤，君王昏庸），第二段表现“九死未悔”的坚定节操。
5活动【作业】四、课后安排、诵读诗歌，并默写第一段中直抒胸臆的诗句。
1、结合注释疏通第二段。
2第三学时学时难点：诗歌的艺术教学目标：诵读理解诗歌第二部分。
评论(0)学时重点：古汉语知识、诗人情感、评论(0)评论(0)1活动【导入】一、设置疑问引入课题手法教学活动在残酷的现实面前，屈原是怎样做出选择的2活动【活动】二、鉴赏第二段1、诵读理解（1）齐诵（2）学生自读，结合注解疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
（3）重点字词强调与提示í：山势高耸的样子。
（岌岌可危）岌岌j陆离：修长的样子，也形容色彩繁杂的样子。
（光怪陆离）āzho：明白（明洁），（以己昏昏，岂能使人昭昭）昭游目：放眼远眺。
（游目骋怀）弥彰：更加明显。
（欲盖弥彰）：挫败。
（惩恶扬善）chéng 惩步余马于兰皋兮步，缓行。
使动用法。
进不入以离尤兮离，通“罹”，遭受。
不吾知其亦已兮宾语前置“不知吾”高余冠……长余佩……高、长，用作动词。
唯昭质其犹未亏“唯……犹……”，唯独（只有）……还……芳菲菲其弥章章，通“彰”。
（4）疑难问题质疑探究3活动【活动】鉴赏第二段2、梳理诗歌层次内容。
学生交流后明确：第二部分通过自省，肯定了自己的美好品质及政治主张“苟余情其信芳”，“唯昭质其犹未亏”，信念更加坚定，为了寻求理想，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。
伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿，一身正气，嫉恶如仇，不同流合污；洁身自好，自我完善；坚持真理，献身理想；忧国忧民，热爱祖国的情感无不激励着一代代仁人志士，为光明自由幸福而斗争。
在今天仍有一定的现实意义。
4活动【活动】鉴赏第二段3、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。
“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
”——修身洁行，不管别人怎么看。
“民生各有所乐兮，余独好修以为常。
”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”——以“好修”为乐，至死不变。
5活动【活动】三、探究作品的主题和艺术特色。
1、讨论：《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比喻及对偶，从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。
应该说，本文所用比喻及对偶较多。
如：“既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝”，运用了对偶及比喻，通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂、诬陷，不仅揭示了政敌的卑劣，也表现了自己的坚贞；任凭他们“既替”“又申”；作者还将自己的品德这一抽象的概念具体物化为可见的“蕙、茝”这样香气四溢的植物，让读者了解他的美德，使诗人的形象生动具体，营造了一种耐人寻味的意境。
又如“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”这些比喻及对偶的诗句，意境多么明净、馨香，跟现实的黑暗、污浊形成了强烈的反差，它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求。