人教选修4《原电池》教学设计
“原电池”教学设计
人教版高二年级化学选修4“原电池”教学设计刘勤勇学习任务3 寻找盐桥替代物评价任务3 进一步优化改进原电池，自主学习新知识，培养思维深刻性，发展诊断学生解决实际问题的能力和对化学价值的水平。
学生活动 设计意图3.练习巩固 学以致用学习任务4 完成练习，学以致用评价任务4 诊断并发展学生真实问题解决能力（孤立水平、系统水平） （2016浙江高考11题改编）金属（M ）–空气电池（如图）具有原料易得、能量密度高等优点，有望成为新能源汽车和移动设备的电源。
该类电池放电的总反应方程式为：4M+nO 2 +2nH 2O=4M(OH)n 。
下列说法不正确的是____A ．金属（M ）电极是该电池的负极B ．多孔电极上发生还原反应C ．阴阳离子分别通过交换膜向负极和正极移动，保持溶液中电荷平衡D ．在M –空气电池中，为防止负极区沉积Mg(OH)2，宜采用中性电解质及阳离子交换膜4.获取信息，实践分析学习任务5 了解车用电池及工作原理，展望电池研究前景评价任务5 培养学生模型认知、科学态度与社会责任核心价值，发展科技转化为生产力的时候都会遇到问题，学生只有了解设计的前因后果，才能真正理解其中的化学原理。
学生在思考解决问题的时候体会化学是真实有用的。
小组合作，交流研讨分析寻找便捷有效的盐桥替代物，画出装置，进行分析化学学科价值的认识水平。
四、强化练习（2013江苏卷）Mg-H 2O 2电池可用于驱动无人驾驶的潜航器。
该电池以海水为电解质溶液，示意图如下。
该电池工作时，下列说法正确的是A ．Mg 电极是该电池的正极B ．H 2O 2在石墨电极上发生氧化反应C ．石墨电极附近溶液的pH 增大D ．溶液中Cl - 向正极移动八、板书设计原电池：化学能 电能低效，电流不稳 高效，电流稳定九、课后反思通过提供材料，探究实验，设计问题串、让学生实验探究、思考讨论，达到对有盐桥的原电池的工作原理的清晰的认识。
此时学生的思维活跃起来，最后再通过与单液原电池的实验现象的对比，让学生讨论两种装置的优缺点，这样也就让学生明白双液原电池的核心理念就是要让还原剂和氧化剂分开以提高能量转换效率。
高中化学 人教版选修4 第四章第一节 原电池 教学设计、教案、学案
第一节原电池1．以锌铜原电池为例，了解原电池的工作原理。
2.学会判断原电池的正、负极，并能正确书写电极反应式和总反应方程式。
3.认识化学能与电能的相互转化，并能设计简单的原电池。
原电池的基础知识1．原电池(1)概念：将化学能转化为电能的装置。
(2)实质：利用能自发进行的氧化还原反应，把化学能转化为电能。
(3)形成条件①两个活泼性不同的电极；②电解质溶液或熔融电解质；③形成闭合回路；④能自发进行的氧化还原反应。
2．工作原理(以锌铜原电池为例)装置示意图现象锌片逐渐溶解，铜片上有红色物质生成，电流表指针发生偏转电极Zn电极Cu电极电极名称负极正极得失电子失电子得电子电子流向流出流入反应类型氧化反应还原反应电极反应式Zn－2e－===Zn2＋Cu2＋＋2e－===Cu总反应式Zn＋Cu2＋===Zn2＋＋Cu3.盐桥及其作用(1)成分：含有琼胶的KCl饱和溶液。
(2)离子移动方向：Cl－移向负极区，K＋移向正极区。
(3)作用①通过离子在盐桥中的定向移动，使两个隔离的电解质溶液连接起来，可使电流持续传导。
②将两个半电池完全隔开，使副反应减至最低程度，可以获得单纯的电极反应，有利于最大程度地将化学能转化为电能。
1．正误判断：正确的打“√”，错误的打“×”，并阐释错因或列举反例。
语句描述正误阐释错因或列举反例(1)在原电池构成的闭合回路中，电子从原电池的正极通过导线流向负极(2)原电池的正极一定是化学性质较不活泼的金属(3)原电池工作时，正极上发生氧化反应，负极上发生还原反应(4)只有自发进行的氧化还原反应才能设计成原电池(5)反应Cu＋2Ag＋===2Ag＋Cu2＋能以原电池的形式来实现(2)×不一定，如Mg、Al和NaOH溶液构成原电池时，Al为负极，Mg为正极；导电非金属也可做正极(3)×原电池工作时，正极上发生还原反应，负极上发生氧化反应(4)√(5)√2．锌片和铁片紧贴在一起，放置于稀硫酸溶液中，能否形成原电池？答案：能。
人教版选修四原电池 教案
第四章电化学基础
第一节原电池
[讲]我们已所学过的原电池，是为了便于说明原电池化学原理的一种最简单的装置。如果用它作电源，不但效率低，而且时间稍长，电流就不断减弱，因此不适合于实际应用。这是什么原因呢？主要是由于在铜极上很快就聚集了许多氢气泡，把铜极跟稀硫酸逐渐隔开，这样就增加了电池的内阻，使电流不能畅通。为了避免发生这种现象，我们来设计一种更为科学的原电池装置。
［小结］原电池作为一种化学电源，当它用导线连接上用电器形成闭合回路时就会有电流通过。
（1）在外电路：
①电流的流向是从电源的正极出发经用电器流向电源的负极。
②电子的流向是从电源的负极出发经用电器流向电源的正极。
（2）在内电路：
①电解质溶液中的阳离子向正极移动，因为：正极是电子流入的电极，正极聚集了大量的电子，而电子带负电，吸引阳离子向正极移动。
一、原电池工作原理
锌片（－）：Zn-2e-＝Zn2＋氧化反应；
铜片（＋）：Cu2＋＋2e-＝Cu还原反应
总反应式：Cu2＋＋Zn＝Cu＋Zn2＋
[讲]从分析铜--锌原电池的组成可以看出，原电池是由两个半电池组成的。锌和锌盐溶液组成一个半电池，铜和铜盐溶液组成另一个半电池。中间通过盐桥连接起来。组成半电池的导体叫电极，失去电子的电极为负极，得到电子的电极为正极。不参加电极反应的电极叫惰性电极，如铜电极。
②电解质溶液中的阴离子向负极移动，因为：负极溶解失去电子变成阳离子，阳离子大量聚集在负极，吸引阴离子向负极移动。
教学回顾：
课题：第二节化学电源
教
学
目
的
知识
与
技能
1、一次电池与二次电池的区别
人教选修4原电池教学设计
人教选修4原电池教学设计【教学目标】1.了解电池的基本概念和工作原理；2.掌握电池的使用方法和注意事项；3.能够通过实验探究电池的特性和使用规则；4.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
【教学重点】1.电池的基本概念和工作原理；2.电池的使用方法和注意事项；3.通过实验探究电池的特性和使用规则。
【教学难点】1.电池的工作原理和化学反应过程；2.分析实验结果，总结电池的特性和使用规则。
【教学准备】实验器材：干电池、镍镉电池、锂电池、醋酸、铜片、纸巾等；实验设备：万用表、灯泡等；教学材料：电池的工作原理和使用方法的PPT，实验操作指导书等。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.利用PPT介绍电池的基本概念和作用，引发学生对电池的兴趣。
2.提问：大家平时使用电池的经验有哪些？电池有哪些不同类型？请举个例子说明。
二、讲解（20分钟）1.电池的工作原理：通过化学反应产生电能。
结构上由正极、负极和电解质组成。
2.电池的化学反应：以干电池为例，将电池的正负极分别与铜片和纸巾接触，浸泡在醋酸中，实验观察放电现象。
3.电池的电压和电流：电压是电能转化为另一种形式的能力，电流是电荷流动的速度。
4.电池的注意事项：不要将电池短路，避免过度充放电，及时更换电池等。
三、实验操作（20分钟）1.实验一：比较不同类型电池的电流大小。
材料：干电池、镍镉电池、锂电池、万用表、灯泡。
方法：将不同类型的电池串联，连接到灯泡两端，测量灯泡亮度。
结果：干电池亮度较弱、镍镉电池亮度适中、锂电池亮度较强。
2.实验二：测量电池的电压。
材料：干电池、万用表。
方法：将万用表的正负极分别接触电池的正负极，测量电压。
结果：干电池电压约为1.5V，符合标称电压。
四、实验结果分析（15分钟）1.从实验一结果中，我们可以发现不同类型电池的电流大小不同，主要取决于电池的化学反应过程和结构设计。
2.从实验二结果中，我们可以验证电池的电压与标称电压基本相符，说明电池的设计和制造工艺成熟。
新人教版高中化学选修4原电池教案
新人教版高中化学选修4原电池教案高中化学4.1原电池教案（新人教版选修4）一、内容及解析1.内容：研究原电池的概念、原理、组成和应用。
2.解析：要求学生了解化学能和电能之间的相互转化原理。
二、目标及解析1.目标：①了解原电池的工作原理。
②掌握原电池正负极反应式和电池总反应式的书写。
2.解析：1）通过从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质。
2）通过练，让学生掌握原电池正负极反应式和电池总反应式的书写。
三、教学问题诊断分析1.重点：初步认识原电池的概念、原理、组成和应用。
难点：引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
2.通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
四、教学过程引入】电能是现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。
例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机，这一切都依赖于电池的应用。
那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？我们这节课来一起复一下有关原电池的相关内容。
板书】§4.1 原电池一、原电池实验探究讲：铜片、锌片、硫酸都是同学们很熟悉的物质。
利用这三种物质，我们再现了1799年意大利物理学家伏打留给我们的历史闪光点！实验探究】（铜锌原电池）实验步骤1.将锌片插入稀硫酸中。
2.将铜片插入稀硫酸中。
现象：Cu Zn3.将锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸中。
问题探究】1.锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？2.锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？3.锌片的质量有无变化？溶液中c (H)如何变化？4.锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？5.电子流动的方向如何？讲：我们发现检流计指针偏转，说明产生了电流。
这样的装置架起了化学能转化为电能的桥梁，这就是生活中提供电能的所有电池的开山鼻祖——原电池。
板书】（1）原电池概念：能够将化学能转化为电能的装置叫做原电池。
人教版选修四第四章电化学基础原电池教学设计
第四章第一节原电池一、教学设计思路新课标对本节教材的教学要求是“学生能从根本上了解化学能与电能之间发生转化的原因；能正确书写电极反应式和电池反应方程式。
”基于此，我认为：本节内容是在《必修2：化学能与电能》的基础上，通过对电池效率的探究，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，从本质上了解原电池的工作原理，是在必修2基础上的深化。
于是我以下面的思路进行教学设计。
通过影视片段导入，引导学生提取情节涉及到的利用化学物质“造电”信息，明确本节课的学习内容。
通过使学生置身情境，发现问题，通过实验探究继而解决问题。
1．情境线：影片主人公要想回到未来世界，必须与未来世界沟通，即利用通讯设备收到未来世界的讯号，可惜通讯设备没有电了。
本节课，同学们就是要为主人公设计出一个“电池”。
根据必修二的知识，设计“铜—锌—稀硫酸”原电池，发现电池输出电能不够大，引出探究一“原电池输出电能的能力”。
选用“铜—锌—硫酸铜”原电池，电流是大了，但也出现缺陷：电流越来越小，不能产生稳定的电流，从而进行探究二“如何改进实验，提供持续稳定的电流”，引出加盐桥的原电池的学习。
通过参与思考实践，为主人公设计出一个既可以给通讯设备提供相应的电流，又能够持续稳定地供电的电池。
2．实验线：根据影片所给信息，设计“铜—锌—稀硫酸”原电池。
复习原电池构成条件后，根据Zn + Cu2+ = Zn2+ + Cu，设计“铜—锌—硫酸铜”原电池。
通过观察比较电流计指针偏转的角度，完成探究一“原电池输出电能的能力”影响因素。
对实验现象“锌片上也有铜附着”进行再分析，提出问题“能否设法阻止溶液中的Cu2+在负极表面还原”，让学生讨论进行改进，并完成教材实验4—1探究二“原电池（加盐桥）”。
了解盐桥的作用，并感受设置盐桥不是一个普通的技术改进，而是对旧的思维模式的一个质的突破。
二、教案的条件也是影响因素。
强。
【提问】刚刚大家在做实验的时候，有没有注意到电流大小的变化？是不是一直指示着最大值？【现象再分析】为什么负极的锌片也有红色物质析出？【解释原因】由于锌片与硫酸铜溶液直接接触，会有铜在锌片表面析出，锌表面也构成了原电池，进一步加速铜在锌表面析出，致使向外输出的电流强度减弱。
人教选修4《原电池》教学设计
WORD整理版2013年邵阳市高中化学教师教学素养大赛教学设计评比《原电池》教学设计模块：人教版选修4《化学反应原理》课题：第四章第一节《原电池》授课人：李峰屹（绥宁县第二中学）时间： 2013年12月16日高中化学新课程（人教版）选修4第四章第一节《原电池》教学设计绥宁县第二中学李峰屹一、教材分析与学情分析1、教材分析：在人教版教材必修2中以铜锌单液电池模型为载体，简单介绍了原电池的工作原理和形成条件；在选修4《化学反应原理》的第四章第一节中以双液电池模型为载体，深化认识原电池原理和形成条件；随之，第二节《化学电源》则在此基础上介绍实用化学电池及其工作原理。
因此，本节课在教材内容上起着承上启下的作用。
2、学情分析：【认知基础】对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
【局限认识】氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。
【发展方向】通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。
从单液电池模型到双液电池模型，学生的知识和能力层次需要进行一次较大的跨越。
因此，本节课的关键是寻找学生的“最近发展区”，帮助学生主动思考，突破认识的局限性，完成对原电池原理及形成条件的认知跨越。
二、教学目标与教学策略：1、教学目标设计【知识与技能】深入理解原电池的工作原理；完整的认识原电池的形成条件；学会书写电极反应式和电池总反应方程式；能根据反应设计简单的原电池。
【过程与方法】通过桔子电池实验活动体验建构原电池模型的过程；通过Zn-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法；体会控制变量在科学探究中的应用。
【情感态度与价值观】通过介绍电池发展史，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源的关键作用；通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。
【教学重点】原电池工作原理和形成条件【教学难点】氧化还原反应完全分开在两极发生(分池、分液)2、教学策略设计教师引导下的学生实验探究与模型建构相结合：3、教学用品：多媒体电脑及投影设备、灵敏电流计、导线、原电池容器两个、铜丝、铝线、铜片、锌片、盐桥、培养皿、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化钠溶液、桔子、滤纸、吸管若干（仪器药品按4名学生一组准备）。
初中物理《原电池》教案(优秀3篇)
初中物理《原电池》教案（优秀3篇）初中物理《原电池》教案篇一1、分析本节内容的地位和作用本节内容为高中化学新课程（人教版）选修4的第四章电化学的重要内容之一。
该内容学生在必修2已有一定的了解，本节是该内容的加深，主要是增加了一个盐桥内容。
掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。
2、了解学情底码已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。
发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。
3、明确教学目标知识与技能：深入了解原电池的工作原理。
对原电池的形成条件有更完整的认识。
学会书写电极反应式和电池总反应。
能根据反应设计简单的。
原电池。
过程与方法：通过Pb-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。
情感态度与价值观：通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。
4、研究教学重点和难点教学重点：原电池工作原理和形成条件教学难点：氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。
5、确定教学方式与教学手段以“教师启发引导，学生实验探究，自主分析设计”的学习方式学习。
在教师引导下，通过学生不断深入认识原电池原理和形成条件，最终实现知识和能力上的跨越。
6、教学设计过程和意图（1）情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。
联系生活，吸引学生注意力，唤起学生学习欲望。
（2）回顾原电池：复习基本概念，温故而知新。
学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考，回忆概念为后期探究作准备。
板书（便于学生直观记忆、理解掌握）：1．概念2．电极名称3．构成条件4．原电池工作原理（展示微观过程）（3）设计原电池：（板书）活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。
纸上谈兵重温原电池原理。
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条件，上升
到完整认
识。通过双
液电池模型
的建构，渗
透对立统一
的辩证唯物
主义思想。
【交流方案】
【方案1】为何Zn表面会变黑？从能量转化的角
度说明什么
方案 负极 负极液 正极 正极液 现象
Zn表面变黑 1 Zn CuSO4 Cu CuSO4 有电流产生
Zn表面不变黑 2 Zn ZnSO4 Cu CuSO4 有电流产生
生电流？如何改进，产 合回路。解决方法：将
生电流？
两瓣桔子贴在一起。
【教师演示两种解决方 还有可能会有将其浸入
案】“连隧道”(用吸满果 电解质溶液中。
汁的导管连通)、“搭
桥”(用浸有NaCl溶液的 【可能解释】在“隧
滤纸条连接)。
道”和“桥”中离子能够定
【提问】这两种解决方 向移动，构成闭合回
案为何能产生电流？请 路。
瓣”→“两
瓣”形象实
验演化
成“单
池”→“双
池”的模型
建构；
从“膜”上升 到“盐桥”的 认识。
桔子实 验
提炼模 型
序号 方案1
方案、现象 铜丝和铝线同时插入一瓣桔子中
(有电流)
第二次理论 分析提出双 池-盐桥模 型，在模型 分析中再次 强调电流的 形成过程， 同时强调盐 桥的作用。
铜丝和铝线分别插入未分开的两瓣桔子
方案2
中
(有电流)
方案3
铜丝和铝线分别插入分开的两瓣桔子中 (无电流)
交流方案，汇总
教师引导，学生主动建构模型，集体讨论修改：
方案1： 方案2：
【针对方案2提问】为何 【可能解释】因为两瓣
两瓣未分开的桔子也能 中间的膜可以让离子通
产生电流？
过，离子定向移动形成
【针对方案3提问】为何 闭合回路。
两瓣分开的桔子不能产 【可能解释】未形成闭
2013年邵阳市高中化学教师教学素养大赛教学设 计评比
《原电池》教学设计
理》 池》 学）
模 块：人教版选修4《化学反应原
课 题： 第四章第一节 《原电
授课人： 李峰屹（绥宁县第二中
时 间：
2013年12月16日
高中化学新课程（人教版）选修4第四章第一节
《原电池》教学设计
绥宁县第二中学 李峰屹
一、教材分析与学情分析
【过渡】在必修中有一个 可供选择的材料：灵敏
家庭实验——设计水果电 电流计、铜丝、铝线、
池。
导线、培养皿、桔子滤
【提出实验内容】现在给 纸、吸管、NaCl溶液
你提供了以下材料，请你 【小组实验】
设计桔子电池，观察实验 【方案展示，提炼模 通过桔子实
现象并提炼出原电池模 型】
验的方案讨
型。
论，使学生
从“单
3 Zn 问题？
NaCl
Zn表面不变黑 Cu CuSO4 有电流产生
（分析现象）Zn接触到CuSO4溶液，会直接发生 置换反应。说明Zn失去的电子并没有完全转化成 电能，电能转化率较低。 【方案2】为何会产生电流？ （理论分析）①因负极和正极已有提供电子和接 受电子的物质，两者存在电势差，有电子定向移 动的趋势。 ②当通过盐桥连接两极时，阴离子从正极溶液通 过盐桥向负极移动，此时形成闭合回路，就形成 了电流。 【问题】负极液的作用？正极液的作用？ （学生通过对比分析）负极液只起导电作用；正 极液中Cu2+发生还原反应，且起导电作用。 【总结交流】你对原电池原理的认识。(见学案)
2、学情分析： 【认知基础】对原电池原理有初步认识；具有一定的实验 探究能力。 【局限认识】氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还 原反应。 【发展方向】通过实验活动对原电池原理形成完整认识， 提高解决问题的能力。
从单液电池模型到双液电池模型，学生的知识和能力层次 需要进行一次较大的跨越。因此，本节课的关键是寻找学生 的“最近发展区”，帮助学生主动思考，突破认识的局限性， 完成对原电池原理及形成条件的认知跨越。
3、教学用品： 多媒体电脑及投影设备、灵敏电流计、导线、原电池
容器两个、铜丝、铝线、铜片、锌片、盐桥、培养皿、硫酸铜 溶液、硫酸锌溶液、氯化钠溶液、桔子、滤纸、吸管若干（仪 器药品按4名学生一组准备）。
三、教学过程设计
1、教学流程图
2、教学过程设计
教学环 节
教师活动
学生活动
设计意图
【回顾复习】化学能转 第一次理论
池装置呢？
反应。
论和交流，
【提出问题】现有反应 Zn是负极，发生氧化反 后面学生实
Zn＋CuSO4＝ZnSO4＋ 应；
验过程会有
Cu，如何设计成原电池 Cu是正极，发生还原反 的放矢，防
装置？
应。
止漫无目的
【组织学生交流，确定 思路2：先拆反应，后选 的实验。
设计思路】先将氧化还 材料。 原反应拆分，再根据反 Zn-2e-=Zn2+ 氧化反应 负ห้องสมุดไป่ตู้
提炼模型。
【提炼模型】
【知识介绍】在化学实 验中常用的盐桥是在U 型管里装含有琼胶的饱 和KCl溶液。
【连接】水果中含有电 联系已学知识，回忆根
解质溶液，因此可以设 据化学反应设计成原电
计水果电池实现化学能 池装置的思路和方法。
转化电能的过程。如何
将化学反应设计成原电 思路1：先选材料，后定 通过方法讨
化为电能的装置。 分析，激活
【复习】原电池工作原 学生对原电
理：
池原理及形
负极：氧化反应 失电 成条件的已
子
有认知。为
正极：还原反应 得电 后续产生认
展示图
子
知冲突奠定
片
电子从负极流向正极， 基础。
复习已
阴离子从正极流向负
知
极，形成闭合回路。
【引入】回忆小学课文冰
心的《小桔灯》，并展示 现代版“小桔灯”，激发学 生回忆复习。 【复习】铜锌原电池装置 中正负极分别发生了什么 反应？电流如何产生？
1、教材分析：在人教版教材必修2中以铜锌单液电池模型 为载体，简单介绍了原电池的工作原理和形成条件；在选修 4《化学反应原理》的第四章第一节中以双液电池模型为载 体，深化认识原电池原理和形成条件；随之，第二节《化学电 源》则在此基础上介绍实用化学电池及其工作原理。因此，本 节课在教材内容上起着承上启下的作用。
二、教学目标与教学策略：
1、教学目标设计 【知识与技能】深入理解原电池的工作原理；完整的认识 原电池的形成条件；学会书写电极反应式和电池总反应方程 式；能根据反应设计简单的原电池。 【过程与方法】通过桔子电池实验活动体验建构原电池模 型的过程；通过Zn-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思 路和方法；体会控制变量在科学探究中的应用。 【情感态度与价值观】通过介绍电池发展史，激发学习 兴趣，感受原电池原理应用于化学电源的关键作用；通过双液 电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。 【教学重点】原电池工作原理和形成条件 【教学难点】氧化还原反应完全分开在两极发生(分池、 分液) 2、 教学策略设计 教师引导下的学生实验探究与模型建构相结合：
【指导学生实验】
液、CuSO4溶液、浸NaCl 进一步体会
注意电极材料的选择。 溶液的滤纸条(盐桥)。 控制变量在
注意电解质溶液的选 注意：及时清洗电极。 科学探究中
择。
【小组实验设计方案， 的应用。
注意记录实验现象。 并实施】
在讨论交流
方案的过程
实验探 究
完善认 识
中，学生对 实验现象的 解释，深入 认识原电池 原理和形成
应确定电极材料和电解 极
质溶液。
Cu2++2e-=Cu还原反应 正
【提出实验目的】按盐 极
桥模型，根据Zn＋ 可供使用的仪器和药 通过实验活
CuSO4＝ZnSO4＋Cu反 品：灵敏电流计、铜 动，感悟科 应设计成原电池装置。 片、锌片、导线、培养 学探究的思
皿、ZnSO4溶液、NaCl溶 路和方法，
究过程中自主建立了分池、盐桥等观点，从而突破了对原电池 原理认知发展的教学难点。
2、教学中问题线索及学生活动设计得当 教学中问题线索设计及学生活动设计有利于使学生产生认 知冲突，可以为学生提供真实的科学探究背景，模拟解决实际 问题的过程，符合学生认知发展的规律。从而使学生在已有基 础上发现问题，并在不断解决新问题的过程中实现能力升华， 达成教学目标。 3、教学设计应安排得更紧凑
【介绍电池发展史】 通过今天的实践活动， 交流感受。 回顾历 联系电池发展史，你有 史 哪些感想？ 发展创 新
介绍电池发 展史，激发 学习兴趣， 感受原电池 原理应用于 化学电源开 发的关键作 用。
四、教学反思
1、教学素材选取得当，有助于激发学习兴趣，突破教学
难点 本节课借助妙趣横生的课堂引入和桔子实验，使学生在探
本节课的实际教学中教师还安排了根据H2+O2==H2O这一 反应来设计原电池的学生活动。由于课堂容量大、时间紧，因 此通过教学实践认为将该活动放在下一节《化学电源》中作为 课堂引入和过渡的线索更为妥当。