《声音的发生和传播》
声音的发生和传播课件
儿童说话的音调一般比成年人高，女人的音调一般比男人高。
03
超声波不能被人耳听到，但能被一些动物听到。
把低于20赫的声音叫做次声。
把高于20000赫的声音叫做超声。
C
B
A
思考 一只密蜂从你耳边飞过，你能听到它翅膀振动的发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？ 密蜂振动频率在人的听觉范范围内，而蝴蝶振动频率不在人的听觉范范围内。
回声到达耳朵比原声晚0.1秒以上，人耳才能把回声和原声分开
四、回声
思考题3、利用回声可以测海底的深度，判断海中物体的存在，请想一想利用回声测海底的深度需要先知道什么？然后怎样计算？
答：声音在海水中的传播速度v，从发出声音到接收回声所用的时间t。海水深度S的计算公式为
声音在传播过种会出现许多有趣现象。 现象1：有一根较长的自来水管，一个人在管子的一端喊一声，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他应该能听到几次声音？
A
3、你认为下列不属于噪声的是：
A、打桩声 B、飞机经过的声音 C、街道上交通繁忙的汽车声 D、郊外的鸟鸣声。
D
4、下列各项有关控制噪声的具体措施中，属于控制 噪声声源的措施是 ；属于阻挡噪声传播 的措施是 ；属于防止噪声进入人耳 的措施的是 。 A、城市禁鸣喇叭。B、纺织女工带上耳塞。 C、城市高架桥上安装隔音屏。 D、在噪声车间内安放吸声材料。 E、将飞机场建立在远离居民点的城郊。 F、开作战机的飞行员带上头盔。 G、点燃爆竹导火线后边捂住耳朵。
响度是人们主观上感觉到的声音强弱
声音的响度与声源的振动幅度有关，跟人距离声源的远近有关。
声源的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声源越远，声音越分散，声音的响度就越小。
声音的产生与传播说课ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
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说教学目标
1.知识与技能：让学生知道声音是物体震动产生的,声音的传播需要介 质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2.过程与方法：（1）使学生能利用常见的器材进行实验探究， 会描述 实验现象并归纳科学规律。 （2）培养学生操作能力和观察问题的能力。
第二章声现象 第一节声音的产生与传播
一：声音的产生：声音是有物体的震动产生 二：声音的传播：声音的传播需要介质
1：介质-固体、液体、气体 2，真空不能传声。 三：声速：15℃空气中的声速为340m/s，声 速于介质的种类和温度有关
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探究活动三：通过提问的方式让学生举例说明声音可以传播的 介质有哪些？必须举出日常生活中常见的现象中找出答案。 目的是让学生亲自总结出声音的传播介质- 固体、液体、气体
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《声音的产生与传播》教学设计(精选13篇)
《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）《声音的产生与传播》教学设计篇1一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑵.重视科学探究活动⑶.重视对同学力量的培育⑷.教材内容呈现多样化⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。
因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。
二、教学目标1.学问与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学预备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程■课前活动在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。
■导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
声音的发生和传播教案
《声音的发生和传播》教案新乡白鹭化纤集团公司子弟学校樊永江教学目标：1、认知目标：（1）知道声音是由发声的振动产生的；（2）知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、能力目标：（1）培养学生观察、推理能力；（2）通过实验演示和学生活动，培养学生动手能力。
3、教育目标：（1）通过教学过程各环节的设计，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；（2）通过学生实验，培养学生的创新精神和创新能力，培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：声音的产生条件和传播条件。
教学难点：声波的概念。
教学方法：实验探究式。
教学器材：（教师演示用）收录机、泡膜小球；音叉、小锤、细线吊着的泡膜小球；鼓、鼓锤；闹钟、玻璃罩、抽气机。
（学生活动用）学生文具盒、尺子；“纸盒土电话”、课桌等。
教学过程：一、实验引入：（1）把收录机平放在讲台桌上并播发乐曲，把一些泡膜小球放在喇叭上，提醒学生注意听音乐并观察；（2）用小锤敲击音叉使其发声，同时拿细线吊着的泡膜小球靠近并接触音叉，提醒学生注意听声音并观察；接着用手阻挡音叉，提醒学生注意听声音并观察；（3）用鼓锤敲击鼓面使其发声，把一些泡膜小球放在鼓面上，提醒学生注意听声音并观察；接着用手触摸鼓面，提醒学生注意听声音并观察。
二、分析得出声音产生的条件：我们刚才听到了收录机、音叉、鼓发出的声音，有优美的乐曲、尖细的金属声、粗矿的鼓声，这些声音引起我们的听觉不同，它们都是怎么产生的呢？我们发现，在这些声音出现时都能引起泡膜小球的跳动或弹起，这说明这些声音出现时相应的物体都在振动；同时我们还发现，用手阻止物体振动，小求也停止跳动，声音也消失了，这说明振动停止，发声也停止。
我们用手触摸自己的喉部，同时讲话，感觉一下我们说话与不说话时有什么不同？可以证明我们以上分析是正确的。
（板书）：声音是由发声体的振动产生的，振动停止，物体的发声也停止。
三、探究声音传播的条件：（1）使闹钟闹铃，然后用玻璃罩把闹钟罩好，学生仍能听到闹铃声；然后，用抽气机抽取玻璃罩内的空气；注意提醒学生聆听闹钟铃声的变化；接着，逐渐往玻璃罩内放入空气，提醒学生注意声音的出现及其变化。
物理《声音的产生与传播》教案11篇
物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
声音的发生和传播声音的发生和传播
声音的发生和传播声音的发生和传播教学目的 1.知道声音是由物体振动发生的. 2.知道声音传播需要介质. 3.知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。
4.知道回声现象和回声测距原理. 重点与难点声音的发生和传播是本节课的重点.空气中声波的物理图景建立是本节课的难点. 教学过程 1.引入新课师：同学们！我们生活在布满声音的世界之中，每天听老师讲课猎取各种学问，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操.那么，这些声音是怎样发生的？又是如何传到我们耳朵里的？ [板书1」一、声音的发生和传播 1.声音的发生 2.声音是由物体振动发生的［同学试验 l］用手抖动书页发声. 「同学试验1」用手拨动塑料尺发声. ［同学试验3」用手拨动张紧的橡皮筋发声. 师：大家看到以上三个试验中的发声体都在“动”.请同学们再重复做这三个试验，仔细观看并思索这些发声体“动”的特点. 生：发生体在振动. 师：再请同学们做以上三个试验，观看并思索物体在发声和不发声时有什么不同. 生：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止. ［板书2]发声体在振动. ［演示试验1」敲击音叉，用丝线吊着小泡沫塑料球.当音叉股接触小塑料球时，小塑料球被音叉弹开；用手按住音叉，音叉不发声了，小塑料球静止.这验证了什么？生：发声的音叉在振动，音叉振动停止发声也停止. 「板书3]发声的音又在振动. [演承试验2」用收音机播放一小段音乐.并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中当心地取出喇叭，让同学想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动？生：在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观看它们在喇叭发声时是否跳动. 师：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观看共叙述观看到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动. ［板书4］发声的喇叭在振动。
[同学试验4]大家一起唱音阶“1 3－5 1，l －5－3 l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？生：发声时喉头振动，振动停止发声也停止. [板书5]发声时喉头在振动. 师：哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飘舞时如何发出“嗡嗡”声？生：它们是靠翅膀振动发声的. 师：蟋蟀发声时复翅举起与背部成45角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅快速左右开会使复翅振动.蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同.蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声.请同学们再举一些发声作振动的实例. 生：敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声. .师：大家能举动身声体不振动的实例吗？生：哑然 [板书6]一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止. 3.声音传活需要介质. 师：声音是怎样传播的？［演承试验3］把手放在收音机喇叭上方四周，开大音量，让同学体验到空气在振动，师：发声体振动时，使四周空气也振动；假如没有空气是一否还能听到声音. 〔演示试验4]将收音机的小喇叭悬挂在玻璃钟罩里，两根导线从橡皮塞上穿出接在收音机上.打开收音机音量旋或使小喇叭发声.密封好玻璃钟罩，开动抽气机，有乐声渐渐减弱，最终几乎听不到了，再把空气渐渐放回玻璃钟罩内，声音又渐渐加强. [板书7] 2.声音的传播试验证明了：空气能传播声音，真空不能传播声音。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
《声音的产生与传播》教学设计
2.科学思维：培养学生运用科学知识解释日常生活中的声音现象，提高他们的逻辑思维与分析能力。
3.科学态度：培养学生对声音产生与传播的客观认识，形成严谨、实事求是的学习态度，增强对科学的尊重与信任。
4.科学责任：培养学生关注生活中的声音污染问题，提高他们的环保意识和社会责任感，激发他们为改善生活环境做出努力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解声音的产生与传播的基本概念。声音是由物体的振动产生的，它需要介质来传播，如空气、水等。声音在生活中的应用非常广泛，如通讯、音乐、警报等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，电话通话时，声音是通过电信号转化为声波在空气中传播的。
学生在小组讨论中也展现出了很高的热情，他们提出了许多有关声音应用的创新想法。这让我感到欣慰，因为这说明他们能够将所学知识应用到实际问题中。不过，我也注意到，一些学生在表达自己的观点时还不够自信，可能需要我在以后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心。
在教学的难点和重点部分，我发现通过具体的例子和实验来解释声音的响度与音调的概念，学生们更容易理解。但是，对于声音传播速度和声音在不同介质中传播的差异，还需要我进一步通过多样的教学活动来强化他们的认识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
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“优化教学模式构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1）
教学设计
学校名称：红山中学
课程名称：物理
内容主题：声音是如何产生与传播
教材版本：人教版
教师姓名：张晓东
《声音的发生和传播》问题导读单
1、声音的产生
利用你身边的器材如：直尺、音叉、锣、鼓以及自己说话发出声音，来研究物体是怎样发声的？注意观察物体发声和不发声时有什么不同？
通过实验你得到的结论是：声音是由于物体的______ 而产生的。
2、声音是如何传播：声音的传播需要______ 。
3、介绍声音的速度
组织学生通过阅读“几种物质中的声速”这部分资料中，能得到什么启示。
问题生成------评价单
1、自己做做看：用手按住正在发声的音叉、锣、鼓等物体会产生什么现象？
该实验说明了：______ 停止，发声也停止。
2、（1）试猜想在月球上的宇航员，能不能象我们在地球上一样直接面对面的交谈呢？并想办法设计实验方案证明你的猜想。
方案设计：
（2）（表一）试猜想我们日常生活中哪些物质还可以传播声音？并举例说明？
通过以上实验与实例可知：①______ 、______ 和______ 都可以传播声音。
②______ 不能传播声音，声音的传播需要。
3、回声（声音在传播的过程中，当遇到障碍物时，一部分声音会绕过障碍物继续传播，另一部分声音会被反射回来，再次传到人耳就是回声。
）
问题训练拓展单
1、将一只带有小锤的闹钟放在一个玻璃容器中，闹铃敲打时，人______看见小锤的振动，______听见闹铃的响声；如果将容器封闭，并且抽出其中的空气，闹铃敲打时，人______看见小锤的振动______听见闹铃的响声。
（填“能”或“不能”）
2、运动会上同学们敲锣打鼓，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过________向四周传播开来，声音在15℃空气中的传播速度是______m/s，合______km/h。
3、鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明______能够传声，“隔墙有耳”表明______也能传声。
4、敲击长铁管的一端，在另一端会听到______次击管声，这是因为______的缘故，最先听到的声音是由______传来的。
5、下列不能传播声音的是[ ]A．酒精B．氢气C．棉花 D．真空
6、用玻璃制造的封闭的电话亭隔音效果好，这主要是因为玻璃( )．
A．能较好地吸收声音B．能较好地反射声音
C声音在玻璃中不易传播D．以上说法都正确
7、伏下身用耳贴着铁轨的人总比站着的人先听到火车撞击铁轨的声音，这是因为[ ] A．声音不能在空气中传播。
B．声音在铁轨中的传播速度较慢。
C．声音在铁轨中传播速度较快。
D．以上说法都不对。
8、王强面对以高山大喊，4s后他听到自己的回声，请问王强距高山有[ ]
A．340m B．1360m C．170m D．680m。