2018秋八年级语文上册 27 短文两篇导学案(无答案)(新版)新人教版
八年级语文上册第六单元第27课《短文两篇》(第1课时)导学案新人教版
3．本文为六朝山水小品名篇，请简要赏析文章语言。（可以只就一个字或一个句子赏析）
赏析指导：①找准赏析的切入点，或炼字、或修辞、或写景、或表现手法。（表现手法有A.衬托B.象征；C.烘托；D.白描；E.虚实结合；F.动静结合；G.点面、抑扬、正侧面结合等）②结合具体的语境，回答该句表达的意思；③指出其蕴涵的哲理（意境），或表达的情感。
参考：如：①“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。②结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。
③本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
3.“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是__抒情___。
课后反思
2．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
资料链接
1．作者简介：陶弘景，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2．历史背景
《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
《答谢中书书》
课题
《短文两篇》
课型
新授
总课时
2课时
第1课时
授课人
教学内容
《答谢中书书》
教学目标
八年级语文上册 第6单元 第27课《短文两篇》导学案 (新版)新人教版
27.短文两篇【学习目标】1.积累文言词语。
2.了解两篇短文的作者及写作背景。
3.理解文章的意境和作者的思想感情。
4.背诵并默写两篇短文。
5.感知山川之美，激发热爱祖国山河之情；领悟并学习苏轼面对逆境时旷达的胸怀。
【重点难点】1.感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2.理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【知识链接】1.《答谢中书书》相关知识。
（1）关于作者。
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山（即今茅山）。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
（2）历史背景。
《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
（3）题目解说。
《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。
谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。
2.《记承天寺夜游》相关知识。
（1）背景资料。
苏轼少时即精通经史，长于写文章。
元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。
出狱后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。
官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。
八年级语文上册第27课短文两篇教学案无答案新人教版
内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第六中学八年级语文上册《第27课短文两篇》教学案新人教版主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课题授课时间班级教学方法朗读法、品味探究教具准备课件课型教学内容及分析《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
仅68个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。
文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
预习检测学习目标1、正确、流利、有感情地朗诵并默写课文；2、掌握常用文言词语，理解课文大意；3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
重难点教学重点1、正确、流利、有感情地朗诵并默写课文；2、掌握常用文言词语，理解课文大意；达标检测一、经典语句默写。
二、（1）两岸石壁，。
三、（2）晓雾将歇，；，沉鳞竞跃。
四、（3）《记承天寺夜游》中描写月色的名句是：二、见练习册当堂检测教学难点品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学问题诊断分析教学内容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议一、导入并简介作者：1、导入2、简介作者及文体知识：二、出示学习目标：三、预习检测四、整体感知：1、范读课文：2、2、疏通文意：3、明确重点词语：4、五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散沉鳞竞跃：鱼（借代）夕阳欲颓：坠落（拟人）未复有能与其奇者：参与，此指欣赏3、背诵课文：4、阅读理解：①文章主要描写了哪些景物？各有什么特点？——山峰、水流、石壁、竹林、禽兽、游鱼……②作者为要在书信中描写景物是不是能产生特别的效果？——作者欣赏大自然的妙处，从中感受到无限的乐趣。
他以书信形式，把自己的感受直接与友人交流，有表白心志和求得知者共赏的意味，也正充分利用发挥了书信的功能。
八年级语文上册第六单元第27课《短文两篇》(第2课时)导学案新人教版
教学环节
导案
学案
教师复备栏
第一课时
自主学习
1．读准字音。
遂（）寝（）藻（）荇（）竹柏（）
2．把握节奏。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
③但少闲人如吾两人者耳。
3．熟读课文及注释，解释词义。
①解衣欲睡②欣然起行
③遂至承天寺④盖竹柏影也
⑤相与步于中庭⑥庭下如积水空明
资料链接
1．作者简介：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。他擅长诗、词、散文。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。著有《东坡全集》、《东坡乐府》。
课后反思
⑦念无与为乐者⑧但少闲人如吾两人者耳
学生朗读课文，要求不少于三遍。理解把握节奏。
查阅资料，疏通文意。
合作探究
1．小组合作，口译全文。
2．文章运用了哪几种表达方式？据此划分层次。
明确：①“元丰六年……相与步于中庭——叙述
②“……盖竹柏影也”——描写
③“……但少闲人如吾两人者耳”——抒情
3．作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？（填表）
2．写作背景：宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。却不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难，政治上屡遭贬谪。《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州第四年时。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。
八年级语文上册第27课短文两篇导学案新人教版
山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第27课短文两篇》导学案新人教版1、积存文言词语，学习写景状物的方式。
感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。
2、体味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。
学习预备:1．《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。
题目中的第二个“书”字的意思是________。
2．《记承天寺夜游》选自《》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。
他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大伙儿”当中。
3.扫除生字障碍，给下列加框的字注音：夕日欲颓：未复有能与其奇者：怀民亦未寝：水中藻荇交横：4.注意下列句子的节拍。
实／欲界／之仙都未复／有能／与其奇者盖／竹柏影也二、说明下列句中加线的词。
1．晓雾将歇，猿鸟乱鸣：歇，消散。
2．夕日欲颓，沉鳞竞跃：竞，争着；跃，跳跃，那个地址指跳出水面。
3．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民：念，想；遂，于是、便；至，到。
4．但少闲人如吾两人者耳：但，只。
问题探讨：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人材可能体味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人一辈子一大乐事。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体刻画了秀美的山川景色。
1、描述山之高，水之净的是哪几句？别离用了什么视角？写了哪些事物？“顶峰入云，清流见底”，极力，写了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物二、“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，又用了什么视角？用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平增了万物勃发的生命力。
3、由静景转入动景描述的是哪几句？是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，这四句通过朝与夕两个特按时刻段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，转达了生命气息。
八年级语文上册第6单元27《短文两篇》课中导学案(新版)新人教版
27《短文两篇》【学习目标】1.背诵并默写课文。
2.品尝、累积写景的优美语言。
3.理解作品境界，领会文中包含的思想感情。
【课中导学】一、导入新课，前提测评，解决字词。
二、初读课文，整体感知课文基本内容。
三、学习《酬谢中书书》（一）学生沟通所查到的资料，教师增补。
（二）整体感知1.依据画面，读课文，领悟图画美。
2.以同座为单位沟通自学状况，疏导文意，提出以为比较重要的或解决不了的词句。
3.班级沟通。
4.再次朗诵课文，稳固理解。
（三）合作研究1.以小小组为单位赏识作者是如何写景的？（参照《山峡》的各样描绘角度）2.先人擅长从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达此中的适己之意。
想一想此文表达了作者如何的感情？3.作者如何描绘光景？（四）背诵默写自背、互背、最后当堂默写（五）拓展本文和《山峡》同样，四字写景句特别多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描述光景，看谁用得多，用得好。
（六）作业部署运用今日的学习方法自学《记承天寺夜游》。
四、学习《记承天寺夜游》（一）导入（二）作者、背景等（三）熟读课文，疏导文字（ 1）解决生字词读音解（ ji ě）衣藻荇（xìng）遂（suì）至未寝（qǐn）（2）朗诵课文，听录音纠正温馨提示：声音亮，吐字清；像说话，有真情；重停留，悟境界。
（3）译读课文，疏导文意。
（四）品读课文，领会心蕴1.请找出文中描绘月色的句子，并赏析。
2.推测以下句子抒发了作者如何的感情？3.领会文中“闲人”的含义。
（五）研习课文1.这篇文章运用了几种表达方式？2.表达部分交代了哪些因素？3.作者是如何描述月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特色？4.文中哪些句子表达了作者的感情？5.文中结尾句表露出作者如何的思想感情？（六）比较阅读，拓展延长1.阅读苏轼的《浣溪沙》，理解意思，看表达了作者如何的思想感情？浣溪沙①苏轼游蕲水清②泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》答谢中书书导学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文学案
二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今某某江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
（2）历史背景《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
八年级语文上册 第6单元 第27课《短文两篇》导学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文学案
27短文两篇学习目标1、背诵并默写课文。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
学习重点积累文言字词，把握文意，体会作者复杂微妙的思想感情。
学习难点体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
知识作家作品陶弘景（456—536），字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术，时人谓为“山中宰相”，著有《陶隐居集》。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，某某眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。
父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。
他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。
现存诗二千七百多首，词三百多首，还有许多优美的散文。
背景探视南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。
四个多月后，贬为某某团练副使(地方军事助理官)。
官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
这一时期的作品，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。
本文是苏轼在被贬某某的困苦境遇中写的。
元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到某某的第四年。
文体浅谈书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
自主学习案：基础过关一、读音辨析夕日欲颓．（tuí）沉鳞竞跃．（yuè）与．其奇者（yù）未寝．（qǐn）相与．（yǔ）遂．（suì）藻．（zǎo）荇．（xìnɡ）竹柏（bǎi）二、词语释义五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。
八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》导学案 (新版)新人教版
27 短文两篇【导学目标】1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。
【课时计划】2课时，在学习熟读的基础上授课。
第一课时 学习《答谢中书书》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举。
今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
颓(tu í) 歇(xi ē) 鳞(l ín) 与(y ù)2．理解课文中的重点字词。
八年级语文上册 第27课《短文两篇》答谢中书书导学案(新版)新人教版
生：学习收获
四、课外拓展（积累一些描写 山水的优美词句、诗文。）
学习目标
1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养学生热爱大自然的美好情操。
重点
背诵课文，积累文言词汇。
难点
把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动（1）书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信 札”，是一种应用性文体。
______________________________________________________________
实是欲界______之仙都____。自康乐以来，未复有能与______其奇______者。
___________________________________________________________
二、小组讨论
（1）本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文起什么作用？
（2）全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？
三、合作交流
1、 本文语言精练，骈散结合，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。从文中选择你认为写得精彩的一个语句，从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。
示例：高峰入云，清流见底：这两句极力描写山之高、水之净（清） ，用笔洗练，寥寥八字就写出了仰观俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物，境界清新。
2、背景简介：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢徵﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
一、自主学习
1、初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：
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27 短文两篇
班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间
第一课时：《答谢中书书》
学习目标
1．积累词语；背诵并默写课文。
2．品味文章画面的精美、语言的精炼并积累写景的优美语言。
3．感受作品描绘的大自然的纯净美好，培养自己热爱祖国河山的感情；
重点难点
1．背诵并默写课文。
品味、积累写景的优美语言。
学习写景和借景抒情的写作方法。
2．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
资料链接
1．作者简介：陶弘景，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2．历史背景
《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
自主学习
1．读准字音。
陶弘．景______ 夕日欲颓．______ 竞跃．______ 仙都．______ 未复有能与．其奇者______
2．朗读课文（不少于三遍），把握节奏。
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，
未复有/能与其奇者。
3．疏通文意,积累文言字词(借助课下注释)
答谢中书________书______
山川之美，古来共谈____。
两岸石壁，五色交辉______，青林翠竹，四时______俱_____备。
晓雾将歇______，猿鸟乱鸣;夕日欲颓______，沉鳞______竞跃______。
实是欲界______之仙都______。
自康乐以来，未复有能与______其奇______者。
合作探究
1．小组合作，口译全文。
2．本文分为几层？写出各层大意。
明确：可分为四层。
第一层(第一句)：总起句，以感慨发端。
第二层(从“高峰入云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美。
第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象。
第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。
3．本文为六朝山水小品名篇，请简要赏析文章语言。
（可以只就一个字或一个句子赏析）赏析指导：①找准赏析的切入点，或炼字、或修辞、或写景、或表现手法。
（表现手法有A.
衬托 B.象征；C.烘托；D.白描；E.虚实结合；F.动静结合；G.点面、抑扬、正侧面结合等）
②结合具体的语境，回答该句表达的意思；③指出其蕴涵的哲理（意境），或表达的情感。
参考：如：①“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。
②结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。
③本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生
机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
巩固提升
理解填空。
1．《答谢中书书》中总领全文的句子是：_______________，________________。
其中“”
字点名全文的中心。
2．《答谢中书书》为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“____________”，再俯视“_____________”，又平看“__两岸石壁_、__青林翠竹__”，最后又分“__晓_”“ __夕_”
两层来写，一句一景，次第井然；与此同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、__视角的转换___、__动静的结合__等，使景物呈现处极强的立体感。
3.“实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
”两句的表达方式是__抒情___。
课后反思
第二课时：《记承天寺夜游》
学习目标
1．了解有关苏轼的文学常识。
背诵并默写课文。
2．把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法，理解作者复杂微妙的心境。
重点难点
把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法。
理解作者复杂微妙的心境。
资料链接
1．作者简介：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。
与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。
他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。
他擅长诗、词、散文。
在政治上属以司马光为领袖的旧党。
在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。
著有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2．写作背景：宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。
其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命，这就是有名的
“乌台诗案”。
出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。
却不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难，政治上屡遭贬谪。
《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州第四年时。
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。
1．读准字音。
遂（ ） 寝（ ） 藻（ ） 荇（ ） 竹柏．
（ ） 2．把握节奏。
① 念 无 与 为 乐 者，遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民。
② 庭 下 如 积 水 空 明，水 中 藻、荇 交 横，盖 竹 柏 影 也。
③ 但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳。
3．熟读课文及注释，解释词义。
① 解衣欲．睡 ② 欣然．．
起行 ③ 遂．至承天寺 ④ 盖．
竹柏影也 ⑤ 相与．．步于中庭 ⑥ 庭下如积水空明．． ⑦ 念．无与为乐者 ⑧ 但．少闲人如吾两人者耳．
1．小组合作，口译全文。
2．文章运用了哪几种表达方式？据此划分层次。
明确：①“元丰六年……相与步于中庭——叙述
②“……盖竹柏影也” ——描写
③“……但少闲人如吾两人者耳”——抒情
3．作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特
点？（填表）
合作探究 自主学习
巩固提升
1．文中哪些句子表达了作者的情感？
明确：“月色入户，欣然起行。
”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
”
2．你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。
明确：一是指清闲的人，具有闲情雅致的人；二是指政治生活清闲的人，虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人。
流露了作者赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。
3．理解性默写。
①作者游承天寺的原因：。
②《记承天寺夜游》中的
“。
”一句，描绘了一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
③表达作者微妙复杂的感情语句是。
（主旨句）
课后反思。