创新教学模式构建高效课堂
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
创新教学模式,打造高效课堂
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创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
创新教学模式构建高效课堂
三个 原则 ： （ １ ） 导学 达标 、减负 高效 原则 ； （ ２） 精 讲精 练 、 数 字辅 助原 则 ； （ ３） 交 流互 动 、张扬个 性原 则 。 四 阶段八 环 节 ：示标 导学 阶段 （ ①创 情景 揭 目标② 导 拨 自学要 点 ）； 自 学解 疑阶段 （ ①自 学 质疑②互 助释疑 ）；探究提 升阶段 （ ① 拓展探 究②总结提升 ）；达标反馈 阶段 （ ①达标检测②反馈矫正 ）。 本 模 式 的优 势 在 于 ，在 整 个 教 学 过程 中 ，教 师 “ 诱 ” 学 生 思 维， “ 导 ”学 生探 究 ，变课 堂 为学 生探 索 、发 现 、创 新 的学 堂 。经 过 实验 ，教 学 质量 明显提 高 。
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创新教学模式
构建高效课堂
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张景文’ 张文文
（ １ ． 山东省齐河县第三 中学，山东 齐河 ２ ５ １ １ ０ ０ ；
２ ． 山东省济南 市历城第五 中学，山东 济南
课 程改 革 的 中心环 节 是课 程实 施 ，课程 实施 的基本 途径 是课 堂 教 学。课 堂 教学 改革 无疑 是课 程 改革 的重 头戏 和攻 坚 战 。随着 我 国 新 一 轮课 程 改 革 的推 进 ，如何 把 先 进 的教 学理 念 融 人 到 日常 的教 学行 为 之 中 ，已成 为广 大教 师关 注和 探讨 的热 点 问题 。 自２ ０ ０ ８ 年至 今 ，在 数 字化 高效课 堂 教学 模式 的创 建 和完善 上 ，我 们走 过 了一段 不 寻常 的探 索之 路 。
主 ，教师是辅助 ），结合推进信息化教学 、实现 “ 班班 电子白板” 和 “ 无 纸化 办公 ” 的实 际情况 ，摸 索 出 了 “ 三 三 四”数 字化 高效 课
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。
以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。
教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。
创新教学模式构建高效课堂
创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。
教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。
具体来说，从以下方面入手。
一、转变观念，努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。
有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。
首先应树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。
第二是启发意识。
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。
教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。
教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
第三是民主意识。
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。
教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。
其次是努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂作者：徐琪来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入，高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。
三月初，笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。
这一教学举措，使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。
高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求，其目的就是提高课堂效率，让教师教得轻松，学生学得愉快。
为此笔者学校提出“以生为本”的理念，通过整体构建不同学段，不同学科的主体和谐，高效课堂教学模式，面向全体学生，切实提高课堂效率和质量。
以“三环五步”教学模式为改革切入点，营造浓厚的教育科研氛围。
通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习，浅谈几点认识：一、构建课堂教学模式，变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效，轻负高效”教育理念为指导，把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务，狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施，一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训，让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法，指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法，重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。
二是在讲学稿的编写上，要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关，切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性，为打造高效课堂打下坚实基础。
传统的教学模式是“先教后学”，这种教学模式注重教师的主导作用，学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行，忽视了学习的主体——学生。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标，特别提出要“以生为本”的理念。
实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求，教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学；后教什么、怎样教。
这种课堂教学模式，体现了“以学生为主体，提倡自主学习”的精神，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律。
长期坚持这种教学模式，就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。
创新教学模式-构建高效课堂(ppt 41页)
一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（1）不精心备课。 一是自由主义； 二是拿来主义； 三是无政府主义； 四是脱离教材； 五是学情不明； 六是不分主次； 七是选题不精。
海门市中小学教师研修中心
一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（2）不精当上课。
一是“满堂灌”；
四、 “315高效课堂”教学模式解读
（三）“315”课堂教学模式的评价。 （1）教师备课：吃透两情，做到需要与可能相协
调，学用一致。 （2）教师上课：课堂气氛活跃、主体地位突出、学
习方式多样、信息流多向、成功体验增强，师生教学自 信提高，最终实现减负增效、促进教师专业成长和学生 学业成绩提升目标
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ห้องสมุดไป่ตู้
6．描述背斜和向斜的成因、结构特点、地表形态
及其实践意义；
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五、“315高效课堂”设计样例
【问题导学】 1.内力作用和外力作用的能量来源于哪里？各自的表
现形式和作用结果是什么？ 2. 全球可分为哪几大板块？喜马拉雅山、阿尔卑斯山、
科迪勒拉山系、红海等是怎样形成的？ 3. 地质构造有哪些类型？背斜与向斜有什么样的结构
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三、可供借鉴的经验
三校高效课堂共性： （1）突出主体，积极参与； （2）把准学情，面向全体； （3）先学后教，以学定教； （4）预习前置，学时前延；
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保证课上有足够的合作学习、展示点评和 当堂训练反馈的时间。
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近年高考小高考的成绩
年份 高二地理A级率 高三地理B级率
创新教学模式 构建高效课堂
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
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创新教学模式构建高效课堂
发表时间：2013-01-21T15:03:36.857Z 来源：《新校园》理论版2012年第9期供稿作者：撒元奎姜凤伟[导读] 在传统的教学模式下，教师的任务是传道、授业、解惑，而学生则是被动接受。
撒元奎姜凤伟（滨州市滨城区第一中学，山东滨州256600）
在传统的教学模式下，教师的任务是传道、授业、解惑，而学生则是被动接受。
教师只是照本宣科讲授教材内容，忽视学生的真实感受，所用材料脱离学生生活实际，讲者夸夸其谈，听者昏昏欲睡，课堂效率低下。
随着新一轮课程改革的推进，教师的授课时间比原来少了，如果不能更新教学观念和教学模式，将很难完成教学任务。
因此，越来越多的人认识到“提高课堂教学的有效性”的重要性，有效教学成为研究课堂教学领域的热点问题。
这就迫切要求改革思想政治课教学模式，使课堂教学真正成为“师生互动”的平台。
要实现这个目标，就要求教师树立正确的学生观，精心设计教学，从而提高教学效率。
一、制定符合自身特点的教学目标
教学设计中课堂教学目标的确定是重要的备课环节，更应该是首要环节。
教学目标是一定的主体，依据一定的教育目的和课程标准，选取一定的教学内容、策略方法、教学模式和评价标准，经过一定的教学程序而达到的预期学习效果。
因此，教学目标对教学内容、策略方法、教学模式、评价标准等教学因素起着决定作用，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
在制定教学目标的时候，应注意以下几点。
1.每一节课的教学目标要体现课程目标的要求
课程标准明确规定了基础教育阶段政治课程的总体目标，以及它和模块目标、单元目标和课、框等目标的关系。
教师在制定课堂教学目标的时候，需要在课程目标、模块目标、内容目标的指导下，制定本节课的教学目标，从而保证本节课教学目标的科学性，避免了教学过程中的出现的随意性。
其次，制定出来的教学目标要具体明确、具有可操作性。
这样的教学目标才能导引教师的教学活动。
无论是在备课环节，还是在上课环节，教师心中有了这个“标准”，就有了教学设计的方向，有了“主心骨”，在一定程度上避免了教学的随意性。
而另一方面，对于课堂上学生“灵光一现”生成的好东西，也不会因为违反既定的教学环节而被教师不能灵活处置，扼杀掉了。
二、创设恰当教学情境，调动学生学习积极性
良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生掌握知识的强烈欲望，从而产生良好的教学效果。
因此，在教学过程中教师要主动、自觉地创设情境，让学生也能准确、深刻地对材料进行解读。
借助创设教学情境来提高课堂教学效果，这是教师经常采用的一种教学方法和手段。
教学目标的落实效果如何，很大程度上又取决于教学情境创设的是否具有激趣性、科学性。
教学情境符合学生的认知水平，能激发学生的兴趣，使学生产生学习的乐趣，就会收到有效的教学效果。
教师进行教学设计要坚持“三贴近”的原则，从选材到设问都要以学生为中心。
因此，教师要精心创设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，在感知中“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而于不知不觉中理解了深刻的道理。
三、开展合作探究学习
小组合作学习既有利于培养学生合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围，扬长避短。
学生提出的问题由学生解决，是学生和学生的较量，不仅减轻学生的心理负担，学生更加乐于参与竞争，在讨论中端正了自己的认识，提高了自身的素质。
通过小组合作探究学习，组织学生讲述、质疑和释疑，最后由教师点拨，进行该课的基础知识教学，发挥学生的主体能动性，既让学生理性掌握知识，又让学生从感性体验过程中进行理性认识。
四、发挥教师的主导作用
学生的主体作用和教师的主导作用之间的关系，就像是一部电影中的演员和导演之间的关系一样。
导演可以给演员说戏，但是不能够亲自下场演出。
教师的主导作用，体现在教学活动的方方面面。
在课堂设问的设计中，学生讨论的引导上，特别是学生探究活动的设计、启动、引导和点评过程中，都体现着教师对于一节课的“主导”角色。
在解决教学内容和教学时长的矛盾中，教师创造性进行教学实践是教师主导作用的突出表现。
五、运用现代教学手段，丰富教学资源
思想政治课内容是比较抽象的，学生由于年龄、生活阅历的限制，有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来，这给理解教材原理带来了一定的难度。
电教媒体形声并茂、视听结合，将抽象哲学道理转化为具体可感的东西，使学生将文字符号与客观事物联系起来理解，化难为易，让学生通过生动的案例理解体会深刻的道理。