小学数学技能讲座
小学数学计算教学策略讲座
（二）计算教学中要强化估算吗？
1．计算教学要加强估算。
估算在人们的日常新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算， 加强估算，淡化笔算。
生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算 能力不可缺少的组成部分。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接 关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。
提倡算法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但 多样化不等于不优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思 索得出的学习方法，就需要具体的指导。在学生充分发表自己想法的同时， 教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好而且又适合自 己的方法。例如可以这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你
（二）计算教学中要强化估算吗？
3．开展丰富多样的估算练习是提高学生估算能力的有 效途径。
估算训练在各年级都可以进行。因此，教师要在具体的教学过程中， 结合教学的实际情况，有意识地安排一些估算内容，便于有计划地对 学生进行估算能力的培养。
例如，请你估算，找出下面计算正确的题。 (1) 62.7×0.45=440.86 (2) 483×0.64=309.12 (3) 0.04×68=0.17 (4) 0.84×7.5=0.705 第(1)题从积的小数位数来判断就已是错误的；第(2)题积的小数位数是对 的，再者500×0.6=300，说明积的值比300稍大些，显然这题是对的；第 (4)题由于两个因数相乘末尾有0，第(4)题明显是错误的，而第(3)题， 0.04×70=2.8，而0.17显然是太小了，那么这题也是错误的。
计算课相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要 考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根 据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法 的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫 正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。在教学中 安排不同的练习形式，如学生独立算、同桌对口令、开小 火车、抢答、学生自己编题等，可以提高学生的学习积极 性，促进学生创新意识的培养。
数学新课标小学讲座
数学新课标小学讲座尊敬的老师们，亲爱的同学们：今天，我们聚集在这里，共同探讨和学习数学新课标在小学阶段的实施与应用。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及创新精神具有不可替代的作用。
随着教育改革的不断深入，数学新课标应运而生，它不仅更新了教学内容，也对教学方法和评价体系提出了新的要求。
一、数学新课标的核心理念数学新课标强调“以学生为中心”，倡导学生主动学习，教师引导和辅导的教学模式。
新课标注重数学知识的内在联系和实际应用，鼓励学生通过探索、实践和合作学习，发展数学思维和解决问题的能力。
二、新课标下的教学内容1. 基础知识与技能：新课标对小学数学的基础知识和技能进行了重新梳理，确保学生能够掌握必要的数学概念、运算法则和解题技巧。
2. 数学思维：新课标特别强调数学思维的培养，包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。
3. 数学应用：新课标注重数学知识与现实生活的联系，鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题。
4. 跨学科学习：新课标提倡数学与其他学科的融合，如数学与科学、数学与艺术等，以培养学生的综合素养。
三、新课标下的教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过提出问题、收集信息、分析问题和解决问题的过程，主动探究数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，学生可以相互讨论、交流想法，共同完成学习任务。
3. 项目式学习：通过参与实际的数学项目，学生能够在实践中学习数学，提高解决实际问题的能力。
4. 信息技术的应用：利用计算机和互联网资源，丰富教学手段，提高学习效率。
四、新课标下的评价体系1. 过程性评价：重视学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作精神、创新能力等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
3. 多元化评价：除了传统的笔试，还包括口试、实践操作、项目展示等多种评价方式。
五、教师角色的转变在新课标下，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者。
小学数学综合实践活动讲座-副本课件
4 数学实践活动的拓展与创新
探讨如何拓展和创新数学实践活动，包括拓展活动主题 、内容、形式等方面的创新，以及如何通过拓展和创新 更好地满足学生的需求和促进学生的发展。
活动效果
通过图形与变换的实践活动，学生对图形的基本性质和变换方法有了更深入的理解，空间 观念和几何直觉得到了提高。
案例三：统计与概率
1
活动目标
通过统计与概率的实践活动，使学生进 一步掌握数据收集、整理、分析和解释 的方法，培养学生的统计意识和概率思 维。
2
活动内容
组织学生开展社会调查或科学实验，收 集相关数据并进行整理和分析；引导学 生通过实际操作和探究，发现数据的规 律和趋势，理解统计和概率的意义。
锻炼学生的数学思维和创新能力
实践活动往往涉及复杂的数学问题，需要学生运用数学思维和创新能力进行解决，从而 锻炼学生的数学思维和创新能力。
对教师的意义与价值
促进教师专业素养的提升
通过设计和实施实践活动，教师需要不断学习和研究新的 数学知识和教学方法，从而促进自身专业素养的提升。
增强教师的教育教学能力
01
通过综合实践活动，使学生能够将所学的数学知识应用于实际
生活中，提高其数学实践能力和解决问题的能力。
激发学生学习数学的兴趣和积极性
02
通过有趣的数学实践活动，激发学生对数学的兴趣和积极性，
培养其主动学习和探索的精神。
促进学生全面发展
03
通过数学综合实践活动，培养学生的创新思维、合作意识和实
践能力，促进其全面发展。
实践活动需要教师具备较高的教育教学能力，如教学设计 、课堂组织、学生指导等，通过实践活动的锻炼，可以增 强教师的教育教学能力。
小学数学专题讲座报告
以上若有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正，也期待各位同事多提宝贵意见和建议。谢谢大家。
谈农村小学数学教学与生活的联系——骨干教师专题讲座活动发言稿
下仓镇东太河中小
蒙长建
2022年10月
篇三：小学家庭教育专题讲座心得体味
壮志小学家庭教育专题讲座心得体会
二、现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体味数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选
子女姓名：夏雨涵班级：六(2)班家长姓名：夏军父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义，参加了这次学校举办的家庭教育专题讲座，得到如下体会：
我从最初受到父母的启蒙教育，到现在教育自己的女儿，人生的经历告诫我，家庭教育和学校教育一样对孩子十分重要，甚至决定着他们的发展方向，影响到平生。现就家庭教育问题，谈谈
最高境界的目标定位它是学习方式或者说是思维方式的的迁移，特级教师俞正强是这样做的：
他在新课开始都没在研究圆，他是从什么时候开始问起呢？他说：“孩子们，学到现在已经学过不少平面图形了，你们能不能说说
学过哪些平面图形呀？”孩子们说：“学过三角形、四边形呀！”这时候他说：“关于三角形，你已经知道了什么？”
观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装”，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。斗胆而创造性地处理教材，甚至是重组或者改编教材，是教师的业务权利。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体味数学与生活同在。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参预、乐于思量、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生爱慕数学、学好数学的情感。
小学数学教研知识讲座
一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着新的机遇和挑战。
为了提高小学数学教师的专业素养，提升教育教学质量，我们特举办本次小学数学教研知识讲座。
本次讲座旨在帮助教师了解小学数学教育的最新动态，掌握教育教学方法，提高教学效果。
二、讲座内容1. 小学数学课程改革概述（1）课程改革背景随着我国经济社会的发展，教育改革成为国家战略。
2011年，《义务教育数学课程标准》正式颁布，标志着我国小学数学课程改革进入了一个新的阶段。
（2）课程改革目标本次课程改革旨在全面提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
小学数学课程改革的目标是：1）促进学生全面发展，培养创新精神和实践能力；2）关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求；3）加强数学与生活的联系，提高学生的数学素养；4）改革教学方式，提高教学质量。
2. 小学数学教学内容与方法（1）教学内容1）基础知识与基本技能：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践；2）数学思想与方法：抽象、推理、证明、模型、应用等；3）数学文化：数学史、数学家、数学故事等。
（2）教学方法1）启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；2）情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；3）合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，提高学习效果；4）信息技术辅助教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 小学数学教学评价（1）评价目的1）了解学生的学习情况，为教学提供依据；2）促进学生全面发展，提高学生的数学素养；3）激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）评价方法1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略；2）总结性评价：对学生的学习成果进行总结，为下一阶段的学习提供参考；3）多元化评价：关注学生的个体差异，采用多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
4. 小学数学教师专业发展（1）教师专业素养1）扎实的数学基础知识；2）良好的教育教学能力；3）较强的科研能力；4）良好的职业道德。
小学数学教案讲解技能
小学数学教案讲解技能
教学目标：
1. 学生能够掌握加减法口诀；
2. 学生能够运用口诀进行加减法运算；
3. 学生能够灵活运用口诀解决日常生活中的实际问题。
教学准备：
1. 教师准备好黑板、彩色粉笔、教材和练习册；
2. 学生准备好铅笔和纸。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师向学生展示一道简单的加减法算式，让学生口算答题，引出加减法口诀的重要性。
二、讲解口诀（15分钟）
1. 教师向学生介绍加法口诀：进位、进十位、进百位；
2. 教师向学生介绍减法口诀：不借位、借一位、借十位；
3. 教师逐步讲解口诀的运用方法，并反复练习让学生进行大声朗读。
三、练习巩固（20分钟）
1. 教师出示一些简单的加减法算式，让学生口算并运用口诀进行计算；
2. 学生们在纸上进行口算练习，巩固口诀的运用。
四、拓展应用（10分钟）
1. 教师出示日常生活中的实际问题，让学生用口诀解决；
2. 学生们分组讨论并展示解题过程。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，并强调加减法口诀的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
六、作业布置
让学生完成练习册上的相关题目，并督促他们在家练习口诀。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对加减法口诀有了更深刻的理解，能够熟练运用口诀进行计算。
同时，通过实际问题的应用，提高了学生的解决问题的能力。
下节课需要继续巩固口诀，并引导学生灵活运用口诀解决更复杂的问题。
《小学数学运算技能》专题讲座
《小学数学运算技能》专题讲座余庄学校：代数学运算技能我想从三方面进行阐述：一是计算教学的意义和要求；二是小学生计算错误的归因；三是培养计算能力的教学策略。
（一）计算教学的意义和要求1、计算教学的意义计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。
有一定的计算能力是每一个公民必备的基本素养之一。
⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，在小学阶段使学生具有非负有理数（整数、小数、分数）四则运算的能力，也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础。
⑵计算在日常生活与生产中应用非常广泛。
计算能力是人们学习、生活、工作所必须具有的基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要求。
⑶计算教学不仅要使学生能够熟练地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用预算定律与预算性质，使计算更合理、简便。
计算过程既培养了学生的观察力、注意力和记忆力，也发展了学生思维的敏捷性和灵活性。
⑷计算是一项“细活”。
通过计算教学，有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神、计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。
⑸计算教学是提高数学科教学质量的保证。
我们作为小学数学教师应该非常清楚：要提高数学科的教学质量，必须要提高学生的计算能力。
因为数学的一切题型都离不开计算，计算能力的高低直接影响学生的数学成绩。
凡是数学成绩不理想的学生一般都是计算不过关。
因此提高学生的计算能力是我们数学教学的重中之重。
2、计算教学的要求第一学段：结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法；能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法；回家算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算；能结合具体情境进行估算并解释估算的过程。
培养小学数学能力系列讲座之六 培养学生的自学能力
二 、 形成 阶段
( 一 )培 养的 时 间和 任务 。 形成 阶段 一 般应 在 三 、 四 年 级 。 这 一 阶 段 的 主要 任务是培养学生 初步 的 独立 自学 教 科书 的 能力 。 ( 二 )培养方法。 L 教师在课 前设 计 自学提 纲 , 使学 生 在 自学提 纲 的指 导 下 , 在 课前 自学 , 即课 前预 习 。
生 刚 才所 讲的 哪 一 部 分知识在 教 科 书上 什么地 方。 让学生 把教师所讲
的 内容 与教科 书对 照 , 既 能便学 生
加深理解和 巩 固所学知 识 , 又 能使
学 生 知 道教师所 讲的 知识 都在教科
书 上 , 书 上 的 图又 很 有 趣 , 从 而 培养 学 生 自学 教 科 书的 兴趣 和 习惯 。
’ 时使 学生 有打 破常规的 创 造 思 维的产 生与 发展 。 〕
四 、 综合训 练 , 深化 提 高。
请同学 们认真观 察下 面 算式的 特点 , 开 动脑筋 , 看 谁 算得 又 对 又 快 , 最 巧 妙 。 (做 完 后 , 谁 能 说 说 运 用知 识 的依据 。 )
( ) 一 1 1
放在一 起 , 问: 9 加 2 等 于 多少? 学 生 回答 后再 让 学 生 看 教 科 书 上 的算式 ` ,9 + 2 = 1 1” 。 然 后 再 让 学 生 照 书 上 右 图 , 从 1 个 苹果 中拿出 9 个 , 剩下 2 个 。 问 1 : “ 减 9 等于 几?” 学生回 答后再让 学生看 教科 书中的算 式“ 1 一 9 = 2” , 接 着 问学 生 : “ 1 一 9 = 2 , 你 是 怎样 想 出来 的 ? ” 然后 不 论 是否 让 学 生 回 答 , 都要 让 学 生 看 教 科 书 中的 思 考 过程 “ 想 : 9 加 (2) 得 1 1 , 11 减 9 得 2 。 ” 学 生 按 照 教 科 书上 的图 操 作 学 具 , 计算几 道 题 之 后 , 教 师 引 导 学生 归纳 计算方法。 学生在 看书 照 书 上 的 图 或算式 操
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小学数学技能讲座
小学数学技能
小学数学技能讲座
“数学思考、解决问题、情感与态度的 发展离不开知识与技能的学习，同时，知 识与技能的学习必须以有利于其他目标的 实现为前提。” （新课标）
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数学技能：
一、阅读技能 二、识别技能 三、思考技能 四、记忆技能 五、运算技能 六、其他技能
小学数学技能讲座
错误答案：120÷2=60（个） 60÷3=20（个）
“数文”结合“数”优先
小学数学技能讲座
4、读懂图表。
下面哪个容器装的水最少？
小学数学技能讲座
5、表达技能。
说数、说式子、说方法、说思路、说做法。举例子， 说过程，正反说（6能被3整除，3能整除6），比较说， 边看边说，边做边说，讨论说，辩论说，想想再说， 语速适当，吐字清楚，思路清晰，有逻辑性，用数学 语言，用准确的数学语言。不打断别人的说话， 不人身攻击， ……
960÷36 =960÷（3×12） =960 ÷3÷12 =320 ÷12 =26……8
960÷36=26 ……24
小学数学技能讲座
（3）、方法比较。
例：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条 水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需 多少天？
解法（1）： 120÷（120×20%÷5）－5 解法（2）：（120－120×20%）÷（120×20%÷5） 解法（3）：1÷（20%÷5）－5 解法（4）：（1－20%）÷（20%÷5） 解法（5）： 5÷20%－5 解法（6）：5:120×20%=（x+5）:120 解法（7）：（x+5）x（ 120×20%÷5 ）=120
即一字一句的读。 低年级数学课不仅要教数学知识，还 要帮助儿童扫除文字上的障碍。
小学数学技能讲座
2、数式性朗读。
比如：16+（ ）=39，可读成：
⑴16加多少等于39； ⑵16和哪一个数的和是39； ⑶比16多几的数是39； ⑷比几多16的数是39； ⑸加数是16,和是39，另一个加数是多少？
小学数学技能讲座
读准确，如：5×（37—29）
读作：5乘37与29的差 5乘37减29的差
应读作：5乘37与29的差，积是多少？
小学数学技能讲座
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、精读。
如：
① “圆的半径增加了5分米”不是“增加到5分 米”； ②甲、乙、丙三个数两两互质，其中的“两 ③两小”华是和指他每的两3个个数同都学互2天质写。了120个大字， 平均每人每天写多少个大字？
[数学技能一] 阅读技能:
语文阅读与数学阅读的区别:语文阅读 主要指自然语言的阅读，而数学阅读则主 要是逻辑语言阅读,逻辑语言是比自然语言 更加高级的语言。
小学数学技能讲座
[数学技能一] 阅读技能: 1、单一性朗读。 2、数式性朗读。 3、精读。 4、读懂图表。 5、表达技能。
小学数学技能讲座
1、单一性朗读。
小学数学技能讲座
（2）、 用同一标准进行比较。 如判断：边长为4分米的正方形面积
和周长相等。
小学数学技能讲座
简便计算题960÷32错写成960÷36
960÷36 =960÷（6×6） =960 ÷6 ÷6 =160 ÷6 =26……4
960÷36 =960÷（4×9） =960 ÷4 ÷9 =240÷9 =26……6
小学数学技能讲座
2、识文。
如180÷6=30的文字表述：
⑴把180平均分成6份，每份是30； ⑵180包含30个6； ⑶180是6的30倍； ⑷180个同学平均分成6个班，每班有30人； ⑸每6个同学编成一组，180个学生可以编 成30个小组。
小学数学技能讲座
3、识符。
代表数的：0、1、2、……阿拉伯数字； x、y、 z……代表未知数；∏代表圆周率等。 代表运算的：+、-、×、÷，比号“：”，等等。 代表运算顺序的：（ ），[ ]，等。 代表关系的：=、﹤、﹥、≈、≠、⊥、∥，等。 代表形状的：□、∠、⊙ ，等。 符号的识记需要不断体验和积累。 如，一看到0.25就想到了1∕4就想到了25%。
小学数学技能讲座
4、识图。
识别常用图形：点、线、射线、直线、角、垂线、 平行线，三角形、等腰三角形、等边三角形、直 角三角形、锐角三角形、钝角三角形、四边形、 梯形、平等四边形、长方形、正方形、圆形、扇 形、棱柱、长方体、正方体、圆柱、球等。
识别实物图形：硬币的面是圆形，而它整个又 是圆柱体等。
小学数学技能讲座
小学数学技能讲座
[数学技能二] 识别技能: 1、识数。 2、识文。 3、识符。 4、识图。
小学数学技能讲座
1、识数。
能正确理解电视、报刊上的数字，有大小多少的概念等。 还要了解它属于哪一类性质的数：整数、自然数、奇数、 偶数等。 运算中的数：加数、被减数、减数、乘数或因数、被除 数、除数、余数、分数值、比值等。 认识计算工具上的数：直尺、三角板、圆规、 计算器、量杯、商品标价、时刻表等。
我错了。
因为数学其实学到初一就够了。
小学数学技能讲座
山羊A
1 号 门
汽车
2 号 门
山羊B
3 号 门
1、参赛者最初选择了山羊A，主持人选择了山羊B，那么 参赛者改变主意将赢得汽车。
2
2、参赛者最初选择了山羊B，主持人选择了山羊A，那么
参赛者改变主意将赢得汽车。
3
3、参赛者最初选择了汽车，主持人选择了期中一头山羊， 那么参赛者改变主意将一无所获。
[数学技能三] 思考技能:
1、比较。 2、联想。 3、抽象与概括。 4、分析与综合。 5、梳理与分类。
小学数学技能讲座
1、比较。
（1）、在观察中比较。
“有余数的除法”
15÷5=3（组） 16÷5=3（组）……1（盆） 17÷5=3（组）……2（盆） 18÷5=3（组）……3（盆） 19÷5=3（组）……4（盆） 20÷5=4（组） 21÷5=4（组）……1（盆） 22÷5=4（组）……2（盆） 23÷5=4（组）……3（盆） 24÷5=4（组）……4（盆） 25÷5=5（组） 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》
小学数学技能
2015年3月7日
小学数学技能讲座
韩
寒
◆我以前在报纸上发表过一篇文章，说，
数学学到初二就够了，引起了很多数学
爱好者的愤怒，有写信的有打电话的，
有直接写文章说我这个观点是很偏激的。
◆现在事情过去了这么长时间，经过了我一段时间的社会 经历，我重新安静下来好好地思考这个问题，思考的结 果是我不得不向他们道歉。当初因为匆忙下笔也没有怎 么考虑，导致这句话的确和我现在认识到的真实情况 有偏差。