加法(加法)一年级上册数学(人教版).doc
人教版一年级上册《加法》
归纳新知 说一说加法的意义和怎样加号
1.学习加法算式
3 +1=4
加号 等于号
看图说一说算式表示的意思。
2＋2＝4
4＋1＝5
看图说一说算式表示的意思。
1＋2＝3
典型例题
（ 4 ）把
1+ 3= 4
（ 5 ）条
4 +1= 5
课堂练习
第3单元 1～5的认识和加减法 学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。 第5课时 加法（1） 第5课时 加法（1） 看图说一说算式表示的意思。 第3单元 1～5的认识和加减法 初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。 看图说一说算式表示的意思。 学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。 第5课时 加法（1） 学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。 学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。 看图说一说算式表示的意思。 第5课时 加法（1） 学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。 学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。 第5课时 加法（1） 看图说一说算式表示的意思。 看图说一说算式表示的意思。 看图说一说算式表示的意思。 看图说一说算式表示的意思。 初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。 第5课时 加法（1）
3 + 初看步图了 说解一加说法算的式含表义示，的认意识思加。号和等号，能正确读出加法算式。
学看会图加 说法一的说计算算式方表法示，的能意熟思练。口算得数是5以内的加法。 学初会步加 了法解的加计法算的方含法义，能认熟识练加口号算和得等数号是，能5以正内确的读加出法加。法算式。 初第步5课了时解加法（的1含）义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。 第看5图课说时一加说法算（式1表）示的意思。 第学3会单加元法1的～计5的算认方识法和，加能减熟法练口算得数是5以内的加法。
人教版小学数学一年级上册加法的初步认识
1.简案第 1 课时课前预习编一个可以用加法解决的问题教学内容人教版小学数学一年级上册P24～25教学目标1.初步认识加法的意义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法。
3.通过看图找信息，培养学生初步的数学交流意识，并获得成功体验，增强自信心。
教学重点建立加法的概念，理解加法的含义，掌握计算方法。
教学难点将学生原有的生活经验抽象成数学符号。
教学用具媒体课件、实物。
教学过程导入情境引入，教学2+1=3（出示主题图）；（单击）引导列式，教学算式的写法、读法，并出示课题。
新授探究1：初步建立加法的概念1.认识加号、等号2.分析加法的含义（说说这个算式中2、1、3分别表示什么意思）探究2：继续探索2+1，进一步理解加法的含义1.从不同角度观察师：有个小朋友说，1也可以表示一个女孩，那么2表示什么？（贴图）那一共有几个小朋友怎么计算？（写算式）现在2+1=3表示什么意思？（单击）2.观察不同素材，强化意义的理解师：小朋友，仔细看，图中还有什么也可以用2+1来算？探究3：生活中的2+1=31.生活中的加法师：生活中还有什么也可以用2+1来算。
举例，并引出画图表示2.小结2+1=3师：现在请你想一想，我们解决的这几个问题，有什么相同的地方？（把两个物体和一个物体合起来用加法，2+1=3）练习练习一：运动会上的加法（单击）1.静态表示动态（原来有，又来了，现在）2.篮筐（里面加外面）3.跳绳（2摇，3跳，4男，1女）练习二：打气球游戏（单击）快速计算练习三：套圈比赛（单击）解决问题小结今天我们一起学习了加法，知道把两部分的物体合并起来，求一共有多少，用加法来计算。
我们还认识了“＋”和“＝”，并且会用数的组成来计算加法。
作业1.基础作业：媒体出示书第25页做一做。
（单击）2.拓展作业：媒体出示：有5个圆片，能摆出哪些不同的加法算式。
（单击）2.详案课前预习：编一个可以用加法解决的问题教学内容：人教版小学数学一年级上册P24～25教学目标：1.初步认识加法的意义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式。
人教版小学数学一年级上册(2024)1.2《加 法》说课课件(共20张PPT)
教学目标
在动手操作、演示的过程中， 理解加法的含义，认识加号， 会读加法算式，并能正确计算
5以内的加法。
经历“比多少”的过程，进一步理 解“等号”的含义，建立“相等”
关系。
通过摆一摆、说一说等活动，培养动手 操作能力、语言表达能力，形成初步的
数学符号意识。
说重难点
重点
理解加法的含义，会计算5以 内的加法。
难点
能正确观察情境图，口述题意， 列出算式。
教法与学法
教法
：
学法
探究发现法、多媒体辅助教学法
小组讨论、合作交流、
教学过程
活动一情境引入
活动二新知探究
周长
活动六布置作业
活动三应用法则
活动五归纳总结
活动四课堂小测
复习导入
开小火车啦！
4
12 32
3 1
探究新知
1
小朋友一手拿着3个橙气球， 把3个橙气球和1个蓝气球
树上有3只小松鼠，又跑来2只。
现在一共有几只小松鼠？ 3 ＋ 2＝
2
3
4
12＝ 5 从3后面接着数，4、5，一共5只。
32 5
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
1.把两部分合并在一起，求一共有多少，用加法 计算。
2.5以内数的加法可以用点数、接着数、数的组成 来计算。
把两部分合并在一起，求一共有多少，用加法计算。
加法算式： 3 ＋ 1 ＝ 4 读作：3加1等于4。
…
加号
用“＋”表示合并。
试一试
果果怎么做，就可以使自己的
我再摘1个，就和 花花的同样多了。
和花花的同样多?
果果
花花
3 ＋ 1＝4
加法(一)
加法（一）
学校：瓦金完小
复习巩固
一、数数（先自己数，同桌互数，全班齐数） 从1数到5，再从5倒数到1。
二、读数（开火车读、个人读、小组读）
新知探究
小朋友们！今天小丑演员要给咱们表演节目了。 你看他带来了什么？ 再仔细看一看并数一数它的左手拿着几个什么颜色 的气球？右手呢？
对比两幅图，哪幅图能更好地表示合并的意思？
新知探究
3和1表示什么意思？ 4表示什么意思？
“＋”表示什么意思？ “=”表示什么意思？
你还能用算式表示 你的想法吗？
新知探究
你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？
比如：笔盒里有3支铅笔，又买了1支，合起来是4支铅笔
巩固练习 巩固练习
地上有2辆玩具小车，小狗又推来了2辆，合起来是4辆小车 笔筒里有4支铅笔，又放进1支，合起来笔筒里有5支铅笔
巩固练习
巩固练习
巩固练习
你能列出算式吗？
１＋２＝3
巩固练习
讲故事，找算 式： 老师带同学们去郊游，在一片花丛中有4只蜜蜂，后来又 飞来1只蜜蜂，现在花丛中一共有5只蜜蜂啦！想一想，从 中你能找到哪个算式？并说说你是怎么找到的。
4+1=5
停车场停着1辆小轿车，后来又开来了3辆大卡车，合起 来是4辆车。从中你找到了哪个算式？
己摆的过程和你同桌的小伙伴说一说）
演一演
现场表演（3个小朋友在玩拍手游戏，又来了1个，合 起来是4个小朋友。）
新知探究 画一画
小朋友们，刚刚我们一起看的气球图、摆的小花以 及同学们的表演，想一想，它们有什么相同的地方 吗？ 气球、小花、小朋友合并的意思和过程是一样的。 你能不能画一幅图就把它表示清楚呢？
2023人教版一年级数学上册教案加法
202X人教版一年级数学上册教案加法一堂好的职教课必须突出能力目标，一门好的职教课程一定有明确的任务，在教师的指导下，学生能够完成这些任务，并练出办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到相干知识，获得实际成果。
今天作者在这里整理了一些202X最新人教版一年级数学上册教案加法，我们一起来看看吧!202X最新人教版一年级数学上册教案加法1教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。
教学目的：1.使学生知道小数加、减法的意义，初步掌控运算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。
2.培养学生的迁移类推的能力。
教学进程：一、复习1.少先队采集中草药。
第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。
两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和运算法则。
2.笔算。
4.67十2.5= 6.03十8.47= 8.41—0.75=让学生列竖式运算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。
二、新课1.教学例l。
(1)通过旧知识引出新课。
教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。
让学生读题, 知道题意。
(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。
教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应当用什么方法运算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算;从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同.也是把两个数合并成一个数的运算。
由于要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法运算。
(3)引导学生知道小数点对齐的道理。
教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：“为何要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应当怎样算?”引导学生说出运算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。
一年级上册数学教案-解决问题(加法)人教版
一年级上册数学教案解决问题（加法）人教版今天我要为大家分享一年级的数学教案，主题是“解决问题（加法）”。
一、教学内容我们使用的人教版教材，在这一章节中，学生将学习如何通过加法来解决问题。
具体内容包括：1. 理解加法的概念；2. 学会用加法解决实际问题；3. 掌握加法的运算规则。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解加法的含义；2. 能够运用加法解决一些简单的实际问题；3. 掌握加法的运算规则。
三、教学难点与重点重点是让学生理解加法的概念，并能够运用加法解决实际问题。
难点则是让学生理解加法的运算规则。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、实物模型、练习题等教具和学具。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如：“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？”让学生们思考如何解决这个问题。
然后，我会给出一些随堂练习，让学生们实际操作，巩固他们对于加法的理解。
例如：“小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？”六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，把加法的概念和运算规则展示出来。
例如：加法：A +B = C七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后巩固加法的知识。
例如：1. 小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？2. 小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了加法的概念和运算规则。
同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，解决一些实际问题。
例如，他们可以回家后，数一数家里有多少个兄弟姐妹，然后把他们的年龄加起来，看看一共是多少岁。
这就是我今天要分享的一年级数学教案“解决问题（加法）”。
希望对大家有所帮助！重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并帮助他们将抽象的数学概念与实际情况联系起来。
2024年秋新人教版一年级上册数学教学课件 5.4 加法的计算方法
8 ＋ 9＝ 17
8 ＋ 9＝ 17
27 10
想：8加几得10， 10加几得十几？
拆大数，凑小数
71
10
想：9加几得10， 10加几得十几？
拆小数，凑大数
8 ＋ 9＝ 17
9 ＋ 8＝ 17 8 ＋ 9＝ 17
还可以利用“交换加数的位置， 和不变”的规律计算。
6 ＋ 9＝
你会用两种方法 计算吗？
这节课有什么收获呢？
凑十法： ①拆小数，凑大数。 ②拆大数，凑小数。
交换算式中加数 的位置，和不变。
1.教材94页练一练第2题； 2.从课时练中选取。
同学们，通过这节课的学习， 你有什么收获呢？
谢谢 大家
第五单元 20以内的进位加法
第4课时 加法的计算方法
计算。 8＋2＋1 ＝11 8＋3＝ 11
上下两道算式 结果相同。
你有什么发现？ 7＋3＋4 ＝14 7＋7＝ 14
计算。 8＋2＋1 ＝11 8＋3＝ 11
7＋3＋4 ＝14 7＋7＝ 14
计算下面这道算式时，可以利用凑十法， 把算式拆分成上面的形式再计算。
13
14
11
6＋7＝13 6＋8＝14
6＋5＝11
6＋9＝15
12
15
6＋6＝12
选自教材第92页做一做第3题
1.送小朋友上车？(连一连)
2.水里有 6 只鸭子，岸上有 6 只鸭子。一共有多 少只鸭子?
6 ＋ 6 ＝ 12 （只）
3.在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
15
16
6＋9 ＜ 8＋8
6 ＋ 9＝ 15
6 ＋ 9＝ 15
45 10
拆大数，凑小数
51 10
【人教版】一年级数学上册：三、5《加法》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．初步理解加法的含义，能准确读写加法算式。
2．认识加号，知道它表示的含义。
3．会用自己的方法算5以内数的加法。
4．能用5以内数的加法解决简单的实际问题。
过程与方法1．结合具体情境初步理解加法的含义，认识加号，渗透符号化思想。
2．通过操作、表述，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的合作交流意识。
情感、态度与价值观1．通过操作、演示，让学生知道加法的含义，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．让学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重点难点重点：理解加法的含义，能正确计算5以内数的加法。
难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
课前准备教师准备PPT课件课堂活动卡学生准备学具教学过程板块一复习回顾，导入新知谈话：同学们，你们会折纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。
课件演示：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起。
提问：你看到了什么？生：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起。
追问：你能不能用一种简便的方法表示出来呢？试一试。
(生尝试解答)强调：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，就是合起来的意思。
(教师边讲解边配以手势表示合起来)操作指导我认为此板块在操作时应该凸显的是“合”，渗透把两个数合成一个数可以用加法计算的方法。
在创设的情境中，学生发现1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，合起来都是3，教师要很自然地提出：能不能用一种简便的方法表示出来呢？这样不仅激发了学生的求知欲，还使学生明白加法原来就在我们身边。
板块二创设情境，探索新知活动1感知加法1．学习加法算式。
(1)讲解：1名男同学可以用数1来表示，2名女同学可以用数2来表示，把1和2合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示。
(2)引导学生数一数，提问：1和2合在一起是多少？用数几来表示？生：是3，用数3来表示。