人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计
非连续类文本阅读教学设计
确定阅读策略
针对不同文本类型，选择合适 的阅读方法
引导学生理解文本主旨和作者 意图
注重培养学生的阅读技巧和策 略
结合实际生活，提高学生的阅 读兴趣和动力
设计教学环节
确定教学目标：明确非连续类文本 阅读的教学目标，如提高学生信息 筛选、分析、评价等能力。
教学方法：采用多种教学方法，如 小组合作、任务驱动、案例分析等， 引导学生主动参与阅读和思考。
跨学科整合的实践案例：介绍一些成功的跨学科非连续类文本阅读教学实践案例，以及其教 学效果和影响。
信息技术应用
信息技术在非连 续类文本阅读教 学中得到广泛应 用，如数字化资 源、在线学习平 台等。
信息技术的发展为 非连续类文本阅读 教学提供了更多的 可能性，如虚拟现 实、增强现实等技 术可以模拟真实场 景，帮助学生更好 地理解文本内容。
信息技术可以促 进师生之间的互 动和交流，如在 线讨论、实时反 馈等，提高教学 效果。
信息技术可以帮 助教师更好地管 理和评估学生的 学习情况，如数 据分析、智能评 估等，为教学提 供有力支持。
多元化评价
评价主体多元化：学生、教师、 家长等共同参与评价
评价内容多元化：知识、能力、 情感态度等多方面进行评价
案例效果：经过一段时间的教学实践，学生的阅读能力和阅读兴趣得到了显著提高。
教学反思
教学方法是否有效激发学生 的学习兴趣
教学内容是否符合学生需求
教学效果是否达到预期目标
教学过程中存在哪些问题需 要改进
改进措施
增加实践环节：通过实际操作，帮助学生更好地理解非连续类文本阅读。 强化阅读技巧：教授学生有效的阅读技巧，提高阅读效率。 引入多媒体资源：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 开展合作学习：通过小组讨论、合作学习，培养学生的协作能力和自主学习能力。
人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计
人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计《非连续性文本阅读》教学设计一、教学目标：1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及类型。
2、通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法，根据自身的需要，选择要点阅读。
3、引导、培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
4、培养分析归类能力。
二、教学重点：通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法。
三、教学难点：培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
四、教学课时：一课时五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）激趣导入，引入课题。
1、今天，老师给大家带来了一些有趣的文本，请看大屏幕。
（播放课件）2、像刚才这样的文本生活中随处可见，这样的一些有图又有文字的的文本，有一个共同的名字，叫“非连续性文本”。
（板书“非连续性文本”）所谓“非连续性文本”是相对于我们平常学习的叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，这些材料，让我们一下子就能看明白，都是直观、简明、概括性很强的。
3、那这样的一些文本我们应该怎么来阅读呢？今天这节课我们就一起来探究一下“非连续性文本的阅读”有哪些方法？（补充课题：非连续性文本的阅读）（二）合作探究，寻找阅读方法。
1选择旅游地点，探讨图表类阅读方法（1）、创设情境：老师想假期的时候像约上自己的小伙伴去重庆旅行，于是经过商量，让小伙伴做了一份攻略。
下面是老师的朋友搜集到的相关信息，请同学们结合资料给老师推荐一到两个必去打卡的景点吧。
（出示表格“游客对景区满意情况统计表”）（2）、同桌讨论。
（3）、全班交流。
（相机揭示并板书：图表类：读标题，知主题；析图例，明内容；比数据，得结论）（4）、教师小结：在阅读图表类的文本时，不管是条状的、柱状的、饼状的、线状的，还是表格类，我们都可以通过阅读标题、横坐标、竖坐标了解主题，有图例的分析一下图例，关键是要比较数据，尤其要抓住极大的数和极小的数进行比较，得出结论。
非连续性文阅读教学设计
非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣。
3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。
教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。
教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。
第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。
学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。
第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。
此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。
学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。
第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。
可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。
这样有助于学生对文章内容的整体把握。
第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。
可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。
教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。
第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。
教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。
此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。
通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。
这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。
《非连续性文本》 教学设计
《非连续性文本》教学设计一、教学目标1、让学生了解非连续性文本的特点和类型。
2、培养学生从非连续性文本中获取信息、整合信息和运用信息的能力。
3、提高学生在实际生活中阅读和理解非连续性文本的能力，增强其解决问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握非连续性文本的阅读方法和技巧。
（2）指导学生能够准确提取非连续性文本中的关键信息。
2、难点（1）帮助学生学会对不同类型的非连续性文本进行综合分析和比较。
（2）培养学生将非连续性文本中的信息与实际生活情境相结合，进行有效运用的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、案例分析法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些生活中常见的非连续性文本，如地图、图表、说明书、广告等，引导学生观察并思考这些文本与我们平时阅读的连续性文本（如故事、文章等）有什么不同，从而引出本节课的主题——非连续性文本。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍非连续性文本的定义和特点，让学生明确非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的，它是由数据表格、图表、清单、凭证单、使用说明书、广告、地图等组成，具有直观简明、概括性强、易于比较等特点。
（2）讲解非连续性文本的常见类型，如图表类（柱状图、折线图、饼图等）、图文类（漫画、宣传画等）、表文类（数据表、时刻表等）、纯文字类（清单、目录等）。
3、阅读方法指导（15 分钟）（1）针对不同类型的非连续性文本，分别介绍相应的阅读方法和技巧。
例如，对于图表类文本，要引导学生关注标题、坐标轴、图例、数据等关键要素；对于图文类文本，要提醒学生结合文字和图片进行理解；对于表文类文本，要注意表头、行与列的内容等。
（2）通过实例进行演示，让学生更加直观地掌握阅读方法。
4、小组讨论与实践（20 分钟）（1）将学生分成小组，每组发放一份非连续性文本材料（如一份产品说明书、一张公交路线图等），让学生根据所学的方法进行阅读和分析，并讨论以下问题：文本的主要内容是什么？关键信息有哪些？如何将这些信息与实际需求相结合？（2）每个小组推选一名代表进行汇报，分享小组的讨论结果。
小学五年级语文 学习小组分享阅读“非连续性文本”说明文习作指导教学设计
辣木籽
随堂习作：辣木籽说明文
静心阅读文本 读清题目要求 读懂文本信息
非连续性文本阅读的考查
课标“阅读简单的非连续性文本，能从 图文等组合材料中找出有价值的信息。”
能对所提供的非连续性文本材料， 进行信息筛选、整合与运用。
•
学习小组分享阅读
• ——辣木籽的“非连续性文本”
感性认识
■问题： 谈谈你对“辣木籽”的了解？
理性认识 辣木籽——来自非洲的，健康好礼
1、看图
强的“连续性文本”而言的阅读材料， 它基本是由数据表格、图画和曲线图、 说明书、广告等组成，具有直观、简明、 概括性强、易于比较等特点。
公交指Байду номын сангаас牌
农家饭店菜单
道路警示牌
购物清单 收据
……
非连续性文本的实用性特征和 实用功能十分明显。学会从非连续 文本中获取我们所需要的信息，得 出有意义的结论，是现代公民应具 有的阅读能力。
学科：语文 年级：五年级（上册） 版本：人教版
学习内容：第三组说明性文章 学习策略：学习小组分享学习
学习小组分享阅读“非连续性文本” ——说明文习作指导
2011版《语文课程标准》新亮点—— 非连续性文本阅读
阅读简单的非连续性文本，能从图文等 组合材料中找出有价值的信息。
非连续性文本—— “非连续性文本”是相对于叙事性
■问题： 阅读图片，你知道了什么？
2、看数据
■问题：阅读这些数据，你知道了什么？
■问题：对比阅读数据，你知道了什么？
■问题：阅读这张表格，你知道了什么？
3、看说明书
■问题：阅读这张说明书，你知道了什么？
4、看短视频
■问题：“阅读”这段小视频，你知道了什么？
非连续性文本阅读训练的教学设计方案
非连续性文本阅读训练的教学设计方案一、引言在当今信息爆炸的时代，人们面对的阅读材料种类繁多，从书籍到新闻、邮件到社交媒体，每天都有大量的文本需要阅读和理解。
然而，许多学生在阅读理解上遇到了困难，尤其是对于非连续性文本的阅读。
这些文本不按照线性方式展示，而是由多个非线性部分组成，挑战了学生们的理解能力。
因此，本文将介绍一种教学设计方案，旨在帮助学生提高非连续性文本阅读的能力。
二、教学目标1. 学生能够理解非连续性文本的结构与组织方式；2. 学生能够运用合适的阅读策略，有效解读非连续性文本；3. 学生能够推断文本中的隐含信息，并进行相关分析；4. 学生能够运用所学知识和技能，应用于实际的阅读场景。
三、教学内容1. 非连续性文本的特点和结构；2. 非连续性文本阅读的策略和技巧；3. 推断隐含信息的方法和实践；4. 实际阅读案例分析和讨论。
四、教学步骤1. 导入：引入非连续性文本的概念，并与线性文本进行对比，引发学生对非连续性文本的兴趣。
2. 知识讲解：讲解非连续性文本的特点和结构，包括多篇文章合成一篇、各个部分之间的联系等。
同时，介绍阅读策略和技巧，如预览、标记关键信息等。
3. 练习1：提供一篇非连续性文本，并要求学生在有限时间内阅读，并用自己的话总结出文本的主旨和重要信息。
4. 解读与讨论：学生交流和分享他们的阅读结果，教师引导学生理解和分析非连续性文本的组织方式，并讨论其中的挑战与解决方法。
5. 知识拓展：引导学生学习推断隐含信息的方法，如通过上下文理解、推理等技巧，并进行实际案例分析。
6. 练习2：提供一篇非连续性文本，要求学生在阅读过程中积极运用推断隐含信息的方法，并写出自己的分析和理解。
7. 解读与评价：学生展示和解读自己的分析结果，教师给予评价并引导学生改进和完善他们的分析过程。
8. 应用实践：学生在老师的指导下，运用所学知识和技能，阅读和分析真实的非连续性文本。
9. 总结与归纳：回顾教学过程，学生总结所学内容，归纳出有效的非连续性文本阅读策略和技巧。
非继续性文本阅读教学设计
非继续性文本阅读教学设计在非继续性文本阅读教学设计方面，我们需要关注学生在阅读课文时的理解能力、阅读策略的培养以及扩大学生的阅读兴趣。
下面是一个非继续性文本阅读教学设计的案例。
教学目标：1. 学生能够基于非继续性文本的特点，理解其中包含的信息和观点。
2. 学生能够使用适当的阅读策略，提高阅读效果。
3. 学生能够培养对非继续性文本的阅读兴趣。
教学准备：1. 提前准备一篇非继续性文本作为课程材料。
2. 准备与文本相关的问题及练习，用于课堂讨论和练习。
教学过程：引入：1. 创设一个适合的情境，引起学生对本课话题的兴趣。
2. 引导学生探索对于非继续性文本的理解和阅读策略的重要性。
讲解：1. 解释什么是非继续性文本，并与学生一起探讨非继续性文本的特点，如图片、广告、新闻报道等。
2. 引导学生理解非继续性文本的结构和组织方式，如标题、段落、重点句子等。
实践：1. 分发一篇非继续性文本给学生，要求他们在规定时间内默读，并标注出关键信息、重要观点和不熟悉的词汇。
2. 将学生分成小组，让他们共享自己的标注和发现，互相学习和解释。
3. 引导学生讨论和回答与文本相关的问题，鼓励他们提出自己的看法和观点。
4. 给学生一些阅读策略的指导，如预测、推理、总结等，并让他们在小组讨论中应用这些策略。
巩固：1. 给学生一些练习题，让他们运用之前学到的阅读策略回答问题或解决问题。
2. 引导学生从阅读中获取信息，并将这些信息应用到实际生活中。
延伸：1. 鼓励学生自主选择非继续性文本进行阅读，并在班级中分享他们的阅读经验和感受。
2. 提供一些与非继续性文本相关的额外阅读资源，如短篇小说、杂志文章等，以进一步培养学生的阅读兴趣和习惯。
总结：1. 回顾本节课学习到的非继续性文本的理解和阅读策略，并鼓励学生总结和分享他们的学习心得。
2. 强调阅读是一个持续的过程，在日常生活中要保持阅读的习惯，并鼓励学生继续提升自己的阅读能力。
通过上述的非继续性文本阅读教学设计，我们能够帮助学生更好地理解和应对非继续性文本，并提高他们的阅读策略和兴趣。
小学语文25-教案设计.阅读：非连续性文本
小学语文25-教案设计.阅读：非连续性文本一、教学目标1.了解非连续性文本的定义和特点；2.能够分辨非连续性文本与连续性文本；3.能够理解和解释非连续性文本中的关联关系；4.能够运用所学知识，阅读和理解非连续性文本。
二、教学准备1.课文：《神奇的图画》；2.教学资源：投影仪、多媒体课件。
三、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师利用投影仪展示一幅非连续性的图画，让学生观察并思考以下问题：•这幅图画中有哪些元素？•元素之间有没有关联关系？•这幅图画给你的感觉是什么？然后，教师引导学生讨论，最终引出非连续性文本的定义和特点。
2. 课文阅读（15分钟）教师播放课文《神奇的图画》的录音，并要求学生跟读。
之后，教师解释课文中的关键词汇和短语，并提问学生以下问题：•这篇课文的结构是怎样的？•文中有哪些地方使用了非连续性的叙述方式？•这些非连续性的叙述方式体现了什么关系？•你认为为什么作者选择用非连续性的方式来叙述？3. 锻炼阅读理解（20分钟）教师组织学生进行小组活动，要求学生阅读一篇非连续性文本，并回答相关问题。
教师提供的问题包括：•文中的主要事件是什么？•为什么作者选择以非连续性的方式叙述这个故事？•这篇文本中的非连续性叙述方式是如何体现人物关系和情感变化的？学生完成活动后，教师组织全班讨论，并邀请几组学生分享他们的观点和答案。
4. 拓展思考（15分钟）教师给学生提供更多的非连续性文本例子，让学生自由阅读，并回答以下问题：•这些文本有哪些共同点？•这些非连续性文本有何作用？•你认为为什么会有非连续性文本的存在？教师引导学生进行讨论，并结合具体例子来解释和探讨相关问题。
5. 总结与展望（5分钟）教师对本堂课进行总结，帮助学生梳理所学内容，强调非连续性文本的重要性和应用场景。
同时，教师提出下堂课的预习内容：《非连续性文本的写作技巧》，并布置相关的预习作业。
四、课后作业预习《非连续性文本的写作技巧》，并准备相关问题用于课堂讨论。
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《非连续性文本阅读》教学设计
一、教学目标：
1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及类型。
2、通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法，根据自身的需要，选择要点阅读。
3、引导、培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
4、培养分析归类能力。
二、教学重点：通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法。
三、教学难点：培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
四、教学课时：一课时
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）激趣导入，引入课题。
1、今天，老师给大家带来了一些有趣的文本，请看大屏幕。
（播放课件）
2、像刚才这样的文本生活中随处可见，这样的一些有图又有文字的的文本，有一个共同的名字，叫“非连续性文
本”。
（板书“非连续性文本”）所谓“非连续性文本”是相对于我们平常学习的叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，这些材料，让我们一下子就能看明白，都是直观、简明、概括性很强的。
3、那这样的一些文本我们应该怎么来阅读呢？今天这节课我们就一起来探究一下“非连续性文本的阅读”有哪些方法？（补充课题：非连续性文本的阅读）
（二）合作探究，寻找阅读方法。
1选择旅游地点，探讨图表类阅读方法
（1）、创设情境：老师想假期的时候像约上自己的小伙伴去重庆旅行，于是经过商量，让小伙伴做了一份攻略。
下面是老师的朋友搜集到的相关信息，请同学们结合资料给老师推荐一到两个必去打卡的景点吧。
（出示表格“游客对景区满意情况统计表”）
（2）、同桌讨论。
（3）、全班交流。
（相机揭示并板书：图表类：读标题，知主题；析图例，明内容；比数据，得结论）
（4）、教师小结：在阅读图表类的文本时，不管是条状的、柱状的、饼状的、线状的，还是表格类，我们都可以通过阅读标题、横坐标、竖坐标了解主题，有图例的分析一下图例，关键是要比较数据，尤其要抓住极大的数和极小的数进行比较，得出结论。
2、选择乘车线路，探讨图文类阅读方法
（1）确定好游玩地点，接下来再请大家替老师选择一条合适的出行路线吧。
按照老师平时的出行习惯呢，喜欢简单快捷一点的，一步到位最好，所以高铁是首选。
资中到重庆的高铁在重庆北站南广场站出站，我还想去的那天到美食天堂、打卡圣地“洪崖洞”（“小什字”附近）见识一番。
清大家帮老师看看，设计一条合适的乘车路线吧。
（出示轻轨路线图）
（2）全班交流。
（相机揭示并板书：图文类：读文读图，图文结合；关注细节，提取信息）
（3）小结方法：像这样有图有文字的图文类非连续性文本，在阅读时，我们要图文结合着看，同时还要关注图上的细节。
刚才我们就关注到了“图例”、“线路的颜色”等这些细节，很快的选择了乘车路线。
3、设计旅游小贴士，探讨纯文字类阅读方法。
（1）老师的朋友是个考虑问题很细心、周到的小姐姐，不仅针对景点做了攻略，还设计了一份旅游小贴士。
（出示旅游小贴士）
（2）这是准备其中的一种药品——肚痛健胃整肠丸（出示药品说明书）。
阅读说明书，说说什么时候需要用到这种药？如果老师吃坏了肚子该怎么服药？如果是一个小朋友吃坏了肚子又该怎么服药？
（3）同桌讨论。
（4）交流。
（相机揭示并板书：文本类：浏览全文，了解大意；定位阅读，提取信息；整合信息，解决问题）（5）总结：当我们遇到这种纯文字的、内容比较多的材料时，我们可以先浏览全文，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，这样就能快速的解决问题。
3、总结提炼。
刚才我们一起探究了三种类型的“非连续性文本”的阅读方法，我给黑板上的板书加上边框，大家看，这其实也是一个“非连续性文本”，它属于哪一类呢？从这个“非连续性文本”中，我们能对三种类型的“非连续性文本”的阅读方法一目了然。
下面，就让我们用这些方法来阅读更多的“非连续性文本”吧。
（三）综合练习，提升能力。
1、出示练习题，学生分组练习。
2、全班交流。
（四）课堂小结。
（五）板书设计
图表类：读标题，知主题；
析图例，明内容；
比数据，得结论
图文类：读文读图，图文结合；
关注细节，提取信息文本类：浏览全文，了解大意；
定位阅读，提取信息；
整合信息，解决问题。