模拟电子电路模块化教学浅谈
电工学模块化教学
浅谈电工学模块化教学摘要：模块化教学法，是以技能培训为核心的一种教学模式，本文介绍了如何实施电工学模块化教学，和进行模块化教学后的效果，同时阐述了笔者对该方法的理解。
关键词：电工学；模块化；实践能力；一体化电工学作为一门专业基础课，是学生学习电工、电子技术理论和实验技能的一门关键性课程，随着电子技术的发展，特别是近些年来新兴专业不断出现，给电工学的教学提出了更高的要求。
而以前的教学模式多理论、少实践。
以传统的“讲授——接收”式这种教学方式的效果对大多数学生而言是很差的，不利于学生创新精神和职业能力的发展。
面对这样的实际情况，我校电工电子教研室在电工学专业课的教学上对“模块化”教学进行了一些尝试，和探索。
以下是我对“模块化”教学在电工学专业教学改革中的尝试，谈一谈自己体会和想法。
1 模块化教学方法的优点1.1 教师的理论水平和实践能力得到提高模块化教学对教师的要求更高，老师不能再有照本宣科式的教学，作为模块化的教师必须全面掌握该工种实用的专业技能，而提高技能的最佳方法就是下厂实习，进行工学结合式教学。
1.2 以学生为中心的教学活动在教学上达到精讲多练模块化教学中教师只是在开始利用很少的时间对任务的内容要求进行讲解。
教师在模块化教学过程中只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。
例如在电工学电工部分的教学中，电路的基本知识部分，如一味讲解理论知识学生不愿听，也很难接受。
如果带学生到实验室上课，让学生亲自动手连接电路、解决电路中的实际问题，使复杂的理论知识变得很直观，很容易理解和掌握了。
1.3 师生之间实现了双向信息的传递模块化教学的信息传递是双向的。
教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。
2 电工学课程模块化教学方案的建设与实施2.1 什么是模块化教学模块式教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上，将各学科课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块。
电工电子专业模块式一体化教学的实践探讨
电工电子专业模块式一体化教学的实践探讨电工电子专业是现代工程技术领域中的重要专业之一，培养学生具备完成电气工程设计、控制与管理，电子技术与信息处理，电磁场与微波技术，以及通信与信号处理等方面的能力。
为了更好地培养电工电子专业的学生，一种新的教学模式——模块式一体化教学被提出。
模块式一体化教学是指将原本分散在不同课程中的知识和技能整合到一个课程当中，形成一个完整的模块，使学生能够在一个课程中系统地学习和应用相关的知识和技能。
这种教学模式有助于提高学生的学习效果和综合能力，使他们更好地适应现代化技术的需求。
在电工电子专业中，模块式一体化教学可以将电力系统、电机与电力电子、自动化控制以及电子技术等相关课程进行整合。
这样一来，学生不仅能够全面地了解和掌握每个领域的知识和技能，还能够将不同领域的知识和技能有机地结合起来，更好地应对工作实践中的问题。
在电力系统模块中，学生可以学习电力系统的基本知识，掌握电力系统分析和电力负荷计算的方法，并了解电力系统的运行与控制。
在电机与电力电子模块中，学生可以学习电机的基本原理和工作原理，掌握电机的开关控制技术和电力电子器件的应用。
在自动化控制模块中，学生可以学习自动化控制系统的基本原理和设计方法，并了解现代工业控制系统的发展趋势。
在电子技术模块中，学生可以学习电子电路的基本原理和设计方法，并了解现代电子技术的前沿和应用。
通过模块式一体化教学，学生可以更加全面地掌握相关领域的知识和技能，提高自己的学习和解决问题的能力。
模块式一体化教学还有利于促进学科之间的融合和交叉，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提升其跨学科研究和创新能力。
模块式一体化教学也面临一些挑战。
模块之间的关联性需要有一个良好的规划和设计，以确保学生能够逐步建立起知识和技能的融合和应用能力。
教师需要具备丰富的跨学科知识和教学经验，以便有效地组织和指导学生的学习。
学生需要具备较强的自主学习和探索的能力，以更好地适应模块式一体化教学的要求。
模块化教学思路下的电路与模电教学组织探究
模块化教学思路下的电路与模电教学组织探究作者：陈淑芳来源：《中国新通信》 2017年第21期【摘要】模块化教学是这些年高校教学改革的重点，对实现课程教学改革具有重要意义。
对于电路及模电技术教学基本情况，基于课程的特殊性及教学的困难性，该门课程教学效率低下及学生学习效率低，影响学生实践能力。
基于此，遵循一定规律，结合课程基本特点，将电路及模拟电子技术课程教学内容进行有效融合，建立教学模块将对提高教学效率及改善学生学习的积极性具有重要效果。
笔者对现有电路及模电技术教学存在的问题进行了分析并提出了应对措施，并对模块教学法的教学思路及在该门课程教学中的应用情况进行了说明，以便为该门课程教学质量的提升提供参考。
【关键字】模块化教学模电教学组织探究高校教育发展已进入新的阶段，自我国大力提倡素质教育改革以来，教学模式逐步得到了新的进展，对实现教学质量的提升起到了积极作用。
而随着科学技术的不断发展，为提高课程针对性及应用性，各类课程的相互渗透与交叉对实现学生技能的提升起到了积极作用。
针对目前“电路与模拟电子技术”课程中所存在的问题，高校应采取有效措施进行应对，以便提高教学质量及保证学生技能的提升。
笔者结合多年教学经验，就电路与模电教学中存在的问题进行了分析，并针对问题，提出了实施模块化教学对电路与模电教学的影响，以便为后期该门课程教学及教学质量的提升提供参考。
一、关于电路与模电教学村存在的问题与思考电路与模电教学是高校学生必修的一门课程，提高教学质量对保证学生技能水平的提升及促进学生更好就业具有重要意义。
而结合目前情况，大多高校仍采用传统教学模式及思路进行教学，主要方式为将电路课程与模拟电子技术进行简单的教学，而在讲解中，教师按部就班先对电路知识进行讲解，之后完成模电技术的讲解；课程内容抽象，且学时少，教学枯燥，学生在课堂学习中容易产生疲劳，课堂气氛不活跃。
基于这种情况，教师教学积极性不高，学生听课茫然，教学效果大打折扣，影响学生学习效率。
浅谈高职模拟电子电路教学改革
（ ）半 导 体 的基 本 知识 及 二 极管 的特性 。 １ （ ） 晶 体 二极 管 的结 构 、特 性 曲线 、功 能 、主要 ２ 参 数 。 借 助 Ｍｕｔｉ 软 件 建 立 一 个 半 波 整 流 电 路 ， 利 ｌｓ ｉｍ 用 虚 拟示 波 器 观察 波形 ，说 明二 极 管 的单 向导 电性 。
维普资讯
●教 材 与 教 法 研 究 ・
浅 谈 高 职 模 拟 电子 电路 教 学 改 革
刘 四妹
（ 苏 省 南 京 工 程 高 等 职 业 学 校 电 子 工 程 系） 江
【 摘
要 】在 模 拟 电子教 学改 革 中体现 科 学技 术 的发 展 、 高 效率 地 传授 知 识 、培 养 学 生的 动 手 及
专 业 简介 ｆ Ｍ１．０ ５ １ ． ２ ０ ．０
［ ］ 国务 院 ． 华 人 民 共 和 国 注 册 建 筑 师 条 例 ． 华 人 民 ４ 中 中 共 和 国国务 院 令 第 １４号 ，１９ ．． ８ ９ ５９ ［ｌ 建 设 部 ． 华 人 民 其 和 国 注 册 建 筑 师 奈 例 实 施 细 则 ． ５ 中 中华人 民共 和 国建设 部令 第 １７号 ，２ ０ ．． ６ ０８１
【 ］赵 昕 ． 作 过 程 知 识 导 向 的 职 业 教 育 课 程 开 发 ［ ］． １ 工 Ｊ
职 业 技 术教 育 ，２ ０ ， （ ） ５ ４ ． ０ ７ ７ ：４ — ７
［ ｌ赵 志群 ． 职 业教 育工 作过 程 导 向 的 综合 性课 程 开 发 ［］． ２ 论 Ｊ
一
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由学 生 利 用 Ｍ ｈｓ 软 件 模 拟 连 接 电路 ，再 使 用 虚 拟 ｕ ｉｍ ｉ 示 波 器 观 察 波 形 ，分 析 试 验 结 果 ，最 后 得 出 电路 的工
浅谈模块化教学在电工基础课程中的应用
［ 关键词 ］ 电工基础 模块化教 学 理论教 学 实践教学
目 ， 中职学校专业课 课堂 教学 中由于学生基础较差 ， 前 在 同时专业 课 程的教学 内容却 比较复杂 、 抽象且难懂 ， 如果教师还采用传统 的教学 方式 ，则多数学生在面对教师 的讲授 或提问时反应冷淡 ，甚至沉 默不 语， 缺乏应有 的应答积极性和学习主动性 。 学生在课 堂上反应冷淡 反过 来 又影响到教 师的教学 ， 造成教 师教学情绪不 高 ， 缺少 激情 ， 课堂气 氛 沉闷， 没有生气和活力。学生在沉 闷的课 堂中更感到学 习索然无味 ， 体 会不到学 习的乐趣 ， 难以达到预定的教学效果。 么采用 什么样 的教学 那 方法 ， 才能使学生既复习和巩 固所学 的专业理论 知识 ， 又能提高专业技 能 的操作水平呢？而教师又如何在教学中正确 地利用 教学的客观规律 ，
利 用 自 己精 湛 的 教 学 艺术 巧 妙 地 启 迪 学 生 的 思 维 ，帮 助 他 们 动 脑 子 思 考 和 语 言 表 达 、 手 操 作 ， 松 愉 快 地 获 得 知识 和 发 展 ？ 笔 者 在 电工 课 动 轻 程 教 学 中引 入 了模 块 化 教 学 ， 得 一 些 成 效 ， 出 以 供 同行 探 讨 。 取 提 模 块 式 教 学 的 内 涵 与 特 点 模块式教学模式是指根据劳动力 市场需求 分析 ，明确劳动力市场 的现实需求和潜在需求以及劳动 力需求 的种类 和数量 ，然后依据 岗位 职业能力 分析 ， 明确综 合职业能力 ， 确定对应 的专业操作技能 ； 根据 岗 位 职 业 操 作 技 能 的 需 要 ， 行 教 学 分 析 和 教 学 设 计 ， 成 相 应 的 教 学 模 进 形 块； 再根据 各教学模块 的实际需要 ， 合运用各种 教学方法 、 学组织 综 教 形 式 和 教 学 手 段 ， 用 相应 的 考核 方 式组 织 教学 课 程 模 块 式 教 学 是 将 采 课 程 的 知 识 分 解 成 一 个 个 知 识 点 ，再 将 知 识 点 按 内 在逻 辑 组 合 成 相 对 独立的教学模块 ，然后 根据各 专业培养 目标对本 门课 程教学要求选择 所 必 需 的 教 学模 块 ；模 块 式 教 学 的 特 点 是 有 利 于 教 学 计 划 的 调 整 和 教 学 内容的更新 ， 易于激发学 生的学习兴趣 ， 有效地运 用以学生为主体的 教学方法 ， 注重学生综 合能 力的培养 ： 按照职业教育的人 ／ ｒ培养 目标 ， 以技能训练为核心 ， 确定该 项技能 所需要的知识１ 容（ 括专业 基础知识 、 人 包 ｌ 专业知识和 相关 工艺知识 ）按 ， 照技能的特点和分类 ， 建立若 干个 教学功能模块 ， 将理论 教学和技能训 练 有 机地 结 合红 一起 ， 将 激 发学 生 的 学 习 动 机 ， 高 学 生 的学 习 积 极 必 提 性 凶此 模 块 化 教学 具 有 以下 特 点 ： 出 技 能 训练 的 主导 地 位 ； 论 教 突 理 学与技能训练相结合 ； 模块具 有灵活性和适用性 ； 有利 于提 高教学质量 和效率： 二、 电工基础》 《 课程教学 目标及培养要求 《 电Ｔ基础》 程是研究 电磁现象的基本原 理 ， 本规 律及在 电 课 基 技术『１ 的一 门学科 ： ｆ 运用 它是一 门完整 ， 成熟 ， 学科性强的课程。 它主要 研 究 直 流 电路 、 流 电路 、 流 含 铁 心 线 圈 电 路 ， 交 交 系统 介 绍 电路 分 析 的 基本概念 、 基本原理 和基本方法 。同时注重理论 与实践相结合 ， 培养学 生 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 。 《 电工基础》 课程 对其他理 工科 学生来说是 一门文化 素质课 ， 电 对 子电器类及相关类专业学生来说则 是一门专业摹础课 ， 其教学 目标 为： （） １掌握直流 电路和交流电路 的基 本知识 ， 了解并熟悉电路 的连接方式 为专业课程学 习打下基础 。 ２ 认识 ＿解常用低压电器及测量仪表并掌 （） 『 握 其使 用 方 法 ，掌 握 安 全 用 电 的 基 本 常 识 ，为 今 后 生 活 和工 作 打 下基 础 ：（ ） ３ 掌握 电路 、 仪表等基本 操作技能 ， 为专业技能 培养训练打下 基 础 ：（ ） ４ 了解或掌握变压器 、 电机 的１作原理及其应用 ＝ 二 三、 电工基础》 《 模块划分
技校电类专业模块化教学浅析
技校电类专业模块化教学浅析模块化教学是目前我国职业教育普遍认可的教育模式,也是我国职业(技工)教育的成功经验。
一、模块化教学的利与弊模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法,使学生掌握某项技能。
模块化教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析,严格按照工作规范,开发出不同的教学模块,每个模块都有明确的学习目标和要求,还包括一个特定技能的详细工作步骤,它强调学以致用,具有较强的教学灵活性。
近年来,随着与国外教学交流合作的增多,许多合作单位引进了新加坡、台湾等职业教育的一些教学模块,他们所设计的教学模块,职业针对性、实用性很强。
这些成功的教学经验,对职业(技工)教育教学很适用,很有启发意义。
当然,由于模块的细化,理论知识的深度必然受到局限,这是一个普遍存在的弊端。
二、本校电类专业的模块化教学初探1.联系教学实际,改革传统教学模式传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行,理论教师只注重理论知识的讲解,实习教师更关心实际操作训练,理论教学与实习教学严重脱节,存在着理论学习比较抽象,不利于与生产实习相结合的现象。
这种教学模式,不但给学生的学习造成很大困难,也影响了教学质量的提高,因为学习内容枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。
比如:《无线电工艺》《电子测量与仪器》,这两门课的学习内容枯燥乏味,学生反映太抽象,不易懂。
结果在实习过程中,还得重复讲授,造成时间上、课时上的浪费。
针对这一问题,要紧密联系教学实际,加强对教务和实习部门的协调,从95级电子技术专业开始,将《无线电工艺》《电子测量与仪器》这两门课由实习指导教师在实习过程中,结合具体课题讲授。
期末考试设有《技能卷》和《理论卷》,《技能卷》考核技能实训的相关课题,《理论卷》则考核《无线电工艺》《电子测量与仪器》及《专业技能训练》的相关内容,学生虽然觉得有点压力,但也认为理论与实践结合更加密切,学习热情更高。
教与学互动积极,学生接受能力明显增强。
《模拟电子技术》模块化教学设计-文档资料
《模拟电子技术》模块化教学设计《模拟电子技术》是高职电子、信息、机电类专业的一门关键性的专业基础课,课程理论性较强,又与实际应用联系紧密。
随着普高热的兴起、各类高校的扩招,高职学生质量不断下降,传统的“理论为主、实践为辅”教学模式的弊端越来越明显。
必须建立以全面素质为基础,以综合职业能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的教学模式。
一、传统的《模拟电子技术》课程教学中存在的问题1.传统的教学内容以理论知识为主线,从元器件知识到各类功能的单元电路的分析,都以灌输学科知识为主,使得学生难以理解。
2.教学过程中以教师为中心,没有发挥学生的主观能动性;教学方法不当,各种电路的分析计算追求“讲全、讲细、讲透”,缺乏浓缩提炼、举一反三。
3.理论与实际分离,“学”与“用”严重脱节。
对课程本身的实用性强调不够,使得学生无法理论联系实际,深刻掌握相关知识。
传统的模拟电子技术课程虽然也设立相关实验,但以基础验证性实验为主,实验内容陈旧,基本上没有综合性、设计性实验,学生在实验过程中多数只是应付了事,这样就体现不出以能力为主的职业教育特点,不利于对学生进行全面系统的操作技能的培养。
二、无线电装配与调试中级工培训课程的介绍“双证书”制是职业教育院校培养人才的一大特色,学生在校期间不仅要取得学分,还要取得相应的中高级岗位证书。
无线电装配与调试中级工职业技能鉴定是高职电子类学生完成学习目标必须经过的考核。
无线电装配与调试中级工训练课程是针对专业培养计划要求开设的课程,该课程通过模块化的实训项目,引导学生由简入深地掌握无线电调试相关基本技能,主要以学生动手实践为主。
苏州市无线电装配与调试中级工职业技能鉴定考核中所涉及的八块功能电路板中,有五块属于模拟电子技术范畴,包括:串联型晶体管稳压电路、场扫描电路、OTL功率放大电路、脉宽调制控制器、交流电压平均值转换器。
在以往的无线电装配与调试中级工培训课程中,学生由于没有建立扎实的模拟电子技术理论知识,在完成电路调试时只能死记硬背相关步骤,完全是应试教育。
浅谈中职电气自动化技术的专业模块化教学
浅谈中职电气自动化技术的专业模块化教学中职电气自动化技术是一门涉及广泛的专业，其范围包括电子技术、机械工程、计算机控制等领域。
为了更好地培养学生对该领域的理解和掌握，专业模块化教学成为现代教育中的一种重要形式。
本文将浅谈中职电气自动化技术专业模块化教学的优势和方法。
一、专业模块化教学的优势1. 增强学生学习兴趣和学习效果专业模块化教学可以提供更具吸引力和可操作性的教育内容，通过对学生感兴趣的问题、实际问题和问题解决的方式进行教学，增强他们的学习兴趣和参与度。
同时，学生可以更容易地掌握课程内容，并将所学知识应用到实践中，从而提高学习效果。
2. 提高教学效率专业模块化教学可以更好地适应不同学生的学习风格和需求。
因为模块化课程以小教学单位组成，学生可以根据自己的学习能力和时间安排，逐步完成整个课程。
模块化课程方法还可以使学生更有效地学习和掌握知识，从而提高教学效率。
3. 促进学生学以致用1. 模块分解中职电气自动化技术的课程涉及内容广泛，因此可以将整个课程分解为多个小模块。
每个模块可以单独教授，也可以组合成一整个课程。
这种分解能够让学生更容易地掌握和理解知识，同时能够让教师更好地掌握教学进度和效果，及时做出调整。
2. 实践为主中职电气自动化技术的教学要求以技能为基础，因此模块化课程可以更侧重于实践操作。
教师应该将理论知识与实际运用紧密结合，通过实际工程案例等实践活动检验学生的理论掌握能力，培养他们解决实际问题的能力。
3. 全方位教学电气自动化技术涉及领域广泛，需要综合运用知识。
因此，教师在教学中应该全方位考虑学生的能力和需求。
例如，为了提高学生的电路分析能力，可以增加电路分析的实践环节，同时也可以加强学生对于相关知识的实际应用。
4. 互动交流在模块化课程中，学生们可以通过小组或互联网等方式进行互动交流。
这种方法不仅可以加强学生之间的交流和合作，还可以增加学生对课程内容的掌握和理解。
三、结语中职电气自动化技术是一门重要的技术类选修课，模块化教学是一种更为高效和优秀的教学方式。
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模拟电子电路模块化教学浅谈
发表时间：2014-08-22T16:33:58.390Z 来源：《职业技术教育》2014年第6期供稿作者：陈逸萍
[导读] 模块化教学，从一开始就以抓住学生的学习兴趣、调动学生的积极性为目的，一步步引导学生，是取得良好教学效果的根本。
陈逸萍（广西梧州市机电技工学校广西梧州543000）
在技工学校一体化教学取得了一定的教学成果后，很多技工学校又在探索“模块化”的教学模式。
模块教学法是把操作技术和相关理论组合在一起进行教学的一种好方法，它在理论学习和操作训练之间找到了最佳的切入点。
通过模块教学法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生操作技能的形成。
它有讲有学，循序渐进，边学边练，可以收到事半功倍的效果。
在《模拟电子电路》课的模块化教学实践中，笔者不断探索、尝试，在教和学两个方面都取得了比较满意的效果，下面谈几点教学体会：
一、以任务驱动法导入教学内容，激活学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂教学中新课导入环节是整个教学的重要环节，可以起到先声夺人的效果，其重要程度不言可喻。
好的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维。
可以说，新课导入是整个课堂教学的序曲，可为师生即将进行的思维活动做好心理准备。
《模拟电子电路》是一门较难学的课程，体现为理论性和概念性强、抽象思维难、元器件种类多、电路灵活多变，若按照知识体系的授课方法，首先从基本概念、基本原理出发，进行大量的知识学习，使学生更加难以理解本来就比较陌生的概念和原理，从而感到枯燥无味。
而《模拟电子电路》同时又是一门实践性很强、极富创造性的课程，运用模块化教学，针对各自教学目的的要求，首先以任务驱动法图文并茂地将各个知识点生动形象地展示出来，使学生一开始学就觉得“有味”，再配合教师的演示实验，很自然地吸引了学生的注意力，能激发他们的求知欲望，消除他们的畏难情绪。
例如第二单元的课题一单相半波整流电路，通过演示实验用示波器观察单相半波整流电路整流前后的电压波形，提出问题：交流电是如何转换成直流电的？使学生有意识地思考问题，从而引出对其原理研究必要性的认识，收到了“一石激起千层浪”的教学效果。
在《模拟电子电路》课中体现任务驱动法导入教学内容的模块化教学方式，就是让学生在一个个明确的教学处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
实践证明，模块化教学，从一开始就以抓住学生的学习兴趣、调动学生的积极性为目的，一步步引导学生，是取得良好教学效果的根本。
二、理论知识与技能训练相结合，更符合学生的认知规律
《模拟电子电路》如果用传统的理论、实习单独教学，上理论课时，学生听起课来感觉抽象、难理解、难学；上实习课时，学生能够按图焊接、安装电路，但对电路中各个电子元件所起的作用及电路工作原理都了解甚微。
模块化教学实现了理论知识与技能训练相结合，克服了理论内容单一的状况，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出了学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣。
例如学生总对放大电路放大的实质很难理解，他们认为放大电路工作时是将输入信号放大推动负载工作，显然这不符合能量守恒定律。
模块化教学通过技能训练使他们明白，放大电路工作时要接入电源，否则在负载两端就无电压输出。
这就说明了放大作用是一种能量转换作用，即在很小的输入信号功率控制下，将电源的直流功率转变成了较大的输出信号功率。
也就是说放大作用是针对变化量而言的，即输入信号有一个比较小的变化量，而负载得到一个比较大的变化量。
将“动手”与“动脑”相结合，在做中学是为了激发学生的学习兴趣，但是从以往的教学经验看，在做中学如果仅仅让学生依样画葫芦而忽视了电路原理，则会有部分学生的思维将停留在电路表面，如果电路稍有变化便茫然无措。
这样尽管完成了一个电路的制作，却达不到触类旁通的效果。
因而在动手做的同时要不断地融入理论学习，并督促学生主动思考、积极“动脑”，在教学中注意理论的提升与总结。
做好每个模块相应的巩固与提高练习，使学生牢固掌握书本知识，能够举一反三，对其他电子电路的分析就迎刃而解了。
三、模块化教学实践的收获
通过模块化教学的实践，能够有效地提高教师的理论水平和实践能力。
过去，专业理论课和实训课分别由不同的教师担任，往往是专业理论课教师实际操作能力差而实训课教师理论水平低。
采用模块教学，要求教师既要精通理论知识又要熟练掌握实践操作技能。
为了适应模块化教学，我首先是勤读书，掌握好系统的专业理论知识，并不断地探索和研究本专业当前的新技术、新工艺的发展，用理论指导实践；其次是勤动手操作，模块化教学强调基本能力的培养，你要求学生有较强的动手能力，作为教师自身就要有很强的动手能力。
我身体力行地做到了这一点，凡是要求学生做的操作练习，自己就反复练习，达到“熟能生巧”的程度。
综上所述，教师要适应模块化教学，必须先提高自身理论与实际相结合的能力，努力做到能“文”能“武”，能够找到理论与实际相结合的最佳点和结合方法，才能使自身的业务能力、教学水平及教学质量都得到不断的提高。