如何培养小学生语文语感
小学语文教学中如何培养小学生的语感
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师： 是谁找妈妈呀？ 生： 小蝌蚪 。 师： 应该怎样读？ 生： 小蝌蚪找妈妈 （ “ 小蝌 蚪” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪干什么？ 生： 小蝌蚪找妈妈（ “ 找” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪找谁？ 生＿ ， Ｊ 、 蝌蚪找妈妈 （ “ 妈妈 ” 重读 ） 。 三种读的方式 ， 可 以说是 三种个 性化 的朗读 ， 体现 了对文 本 的三种 理解 ， 表现了三个重心 ， 也就是 这篇课 文要解决 的三个 问题 ， 其 中“ 小 蝌 蚪” 和“ 找” 是本课 的重点 。 四、 注重实践 ． 增强语感。 语感是学习规范语言长期 积 淀的结 晶 ， 只有 强化 听说读 写的 实践 ， 持之 以恒 ， 养成 习惯 ， 才能 形成对 文章 的感受 能力 。这 主要体 现在 以下 几方面的实践活动 ： 听， 就是教师创设一定 的语言环境 ， 诸如， 上。在这一过程 中 ， 要求学生集 中注意力 ， 及时 捕捉语言信息 ， 了解 内容 ， 抓住 中心和 要点等 。这 有助 于学生 对语 言 的 感受 ， 更好地培养学生 的语言感受 能力。说 ， 就是在一 定的场合 中 ， 让学 生用 言语表达 自己的思 想感情 。这一 过程就 是言语 的 口头运用 。在说 的过程 中， 学生 的思维在积极 的活动 ， 组织语言极 为快。因而 ， 要求 说话 的语 言准确 、 连贯 、 得体 。因此 ， 教师要在教 学中安排 丰富多彩 的语文 实 践活动 ， 如开故事会 、 举行 朗诵 比赛 、 表演话 剧等 。这 样 ， 在语 言运 用 中 增 强语感 能力 。 语感水平是语文素养 的体 现， 与真 正落实 语言 文字 的训练 ， 有 着 直 接 的关系。培养语感不但能增强小学 生的理解能力 和表达能 力 ， 提高 他 们 驾驭文 字的能力 ， 而且对小学生 听、 说、 读、 写能力 的形成 ， 起 到积极 的 促进作 用 ， 所 以在今 后 语 文教 学 中， 要 特 别关 注 对 小学 生 “ 语 感 ”的
如何加强对小学生语文语感能力的培养
如何加强对小学生语文语感能力的培养一、明象悟道。
古人十分重视在阅读和写作中正确处理“言”、“象”、“道”之间的关系。
王弼提出的“意以象尽，象以言著”，王夫子提出的“天下无象外之道”，“言以明象”，都说明了这三者之间的关系，“言”是“象”的形式，“象”是“言”的内容，而“象”则是“道”的形式，“道”是“象”的内容。
因此，语文教学就应当遵循“明象悟道”的规律，通过对语言文字的品味，再现作品中的形象，最终获得对文章思想内容的准确把握。
我在教学中，采用“模拟语象动作”、“品味动作情味”“领悟语象旨趣”以及“实物显示”“声音模拟”等“明象”手段，使学生产生鲜明的“内心视象”，从而提高他们的语感能力。
一、在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学生的语言输出提供平台。
从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引导和自主建构的统一、奠基价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。
学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。
学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。
二、在丰富的联想和想象中培养语感如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到需处长的伟大。
三、在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，使学生自主与他人交流。
语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化交流活动。
因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。
浅议如何有效地培养小学生语感
浅议如何有效地培养小学生语感在小学阶段，语文老师在教学过程中培养学生阅读的语感是十分重要的，形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。
新课程改革理念进一步要求，在语文教学中，不再从传统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语言材料的积累、阅读的感悟及语感能力的培养。
我们知道，培养良好的兴趣爱好是需要进行长期且有效的训练，其操作过程就是不断地重复。
语感培养亦是如此，通过不断重复的过程让学生能感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到对语言文字的默契和领悟。
那么，对于如何有效地培养学生语感？笔者谈几点拙见：一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读是思和悟的前提，只有有了阅读才能对材料有一定的了解，有了了解才能引起思考。
对一篇文章多阅读，语感就越强。
因此，以读为本是培养小学生语感的基本前提。
二、引导学生勤于思考“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。
”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：看待问题不全面，看问题不联系实际，认识事物只看表面不看本质，分析问题没有创造性建议。
因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生进行思考，努力让学生将思维融于阅读中，去领悟语言的意境。
小学生在阅读课文过程中，思考问题都比较狭隘。
通常读完一篇课文，完全领会不了课文深层次的意思，甚至不知所云，没有自己的一点见解。
例如，《丰碑》这一篇课文，虽然在语言叙述上比较朴素，但文章表达的感情浓烈，是一篇歌颂军需处长大公无私的课文。
在授课过程中，可以设计不同的问题去引导学生主动思考。
比如说：这篇文章所要表达的主要意思是什么？或这篇文章让你引发了哪些思考？军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死这一事件是不是很感人？通过对军需处长生前对战士的无比关怀、死时的动作与神态的描写，引导学生对关键人物军需处长的关注与思考。
培养小学生语感
怎样培养小学生的语感青州市弥河小学顾永生杨清国一、在语文教学中，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
汉语言文字特别具有灵性。
以汉字为载体的汉语，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵咏，语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。
在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。
本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。
二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。
通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。
这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。
3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。
良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。
三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。
在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。
2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。
游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。
3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。
在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。
4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。
写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。
5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。
在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。
四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是培养他们语言表达能力和沟通能力的重要一环。
语感的培养需要长时间的积累和不断的实践。
在过程中，教师需要选择合适的方法，以便让学生在兴趣中感受到语言的美妙，并且能够灵活运用。
下面将介绍四种培养小学生语感的方法。
1.鼓励小学生大量阅读。
阅读是培养语感的最佳途径之一。
通过阅读，孩子们可以接触到各种类型的文章，拓展他们的语言视野，并且能够在语境中感知语言的韵律和美感。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等，确保学生能够选择自己感兴趣的内容进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生注意文章的结构、表达手法和语言风格等，并鼓励他们多思考和品味。
此外，教师可以定期组织朗读比赛或读书分享会，增加学生对阅读的积极性和参与度，进一步提高他们的语感。
2.注重培养小学生的听力能力。
听力是语感培养的基础。
只有通过大量的听力训练，小学生才能更好地理解和感知语言的声音、幅度和语调。
教师可以设计各种听力练习，如听音辨图、听音配对、听写等，让学生在愉快的氛围中进行听力训练。
同时，教师还可以播放一些优美的音乐和诗歌，让学生通过聆听这些作品来感受语言的节奏和韵律。
此外，教师还可以鼓励学生多听英语广播、音乐和电影等，以提高他们的英语听力水平和英语语感。
3.注重培养小学生的口语表达能力。
口语是语感培养的重要方面。
教师可以通过各种口语训练活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生得到更多口语实践的机会。
在口语训练中，教师可以注重学生的语音、语调和语速等方面的练习，并且鼓励学生多用丰富的词汇和表达方式来陈述自己的观点和想法。
同时，教师还可以组织演讲比赛或朗诵比赛等活动，让学生展示自己的口语表达能力，提高他们的自信心和语感。
4.注重培养小学生的写作能力。
写作是语感培养的重要环节。
教师可以通过写作指导和素材引导，帮助学生提高写作技巧，并且培养他们对语言的敏感性和表达能力。
在写作指导中，教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
如何在语文教学中培养小学生的语感
教 育 探 索
２ 、在笔记本上记笔记 的方法
褶 国
型例题 ， 也可 以边 听讲解边记 ，这一点是很多 同学没有尝试过的 ， 不妨试一试 。
３ 、记 书上没有 、老师补充的内容。 首 先各科笔记 本要分开。有的同学做笔记非常随意 ，今天用这个本 ，明天 这些 内容往往是重要 的考点 ，你可能 因记下这些 知识 而取得优 势。如果非 用那个本 ；今天记书上 ，明天记本上 ，甚至一本笔记本上语文 、数学 、英语等 要用到书本上 的大段 内容 ，可用 “ 见 书 页 行 到 ”的形 式注明。若有没有 各种科 目应有尽有 ，最后笔记记得乱七八糟 ，到复习时东翻西找 ，影响到了学
小学是培养学生语感能力 的黄金时期 ，研究培养学生语感 的途径 与方法 ， 三、在语文教学 中加强朗读 训练培 养小学生的语感 提高学生对语言 的感悟能力 ，对语文教学有着重要 意义 。笔者结合 自身的教学 练习朗读 的方法主要有 ： 组织学生听朗读 ， 包括 听教师的范读和放录音带 。 实践就 “ 如何在语文教学 中培养小学生的语感”浅谈如下 自己的看法 ： 组 织学生听规 范的朗读 ，要有明确的 目的和要求 ，可创设学习情景 ，激发学习 什 么 是 语 感？ 爱好 ，有助于对 文章的理解 ，还可以模拟提高学生朗读 的能力 ；可组织学生进 语感是人把握言语 的主要方式 ，是个体 与言语世 界的直接联 系 ，是思维并 行齐读 、个别读 、分组读、 自由读 、分角色读 、表情朗读等多种朗读方法 ；此 不直接参与作用 而由无意识替代 的在感觉层 面进行 言语 活动的能力 ，简称之为 外 ，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节 目，多昕一些少儿 内容的广播 ，放 “ 半意识的言语能力” 。由于语文是一种社会现象 ， 语感必然是社会的人对其有 录音听故事 ，让学生体会语言艺术的韵律美 、节奏美 ，用浓烈的感情色彩感染 熟悉 、 情感 内容 的言语全方面的直觉感受与判定 ，因而决不只是一种语言知识 ， 他 们 ，引起其感 情共鸣 ， 从 而激发强烈的朗读欲望 ；经常开展一些活动进行朗 而是和人 的观念 、人 的情感交织在一起 的 ， 是一种具有社会性 的深刻而丰富的 读 效果的检查 ，让每一个学生都有机会在活动中充分表现 自己的读书成绩 ，感 可根据儿童的生理、心理特点 ， 开展 “ 课 文朗读大赛” 、“ 儿 感觉 。它 的性质 即为感性 与理性的统一、个性与社会性的统一、科学性与人文 到读书成功的快乐 ， 性 的统一 、继续性 与创造 性的统一 。而语感的培养是学生作为言语主体 自觉积 歌表演评选” 、“ 读书读竞赛”“ 故事 大王” ，使学生在活动中培养朗读爱好 。根 极地参 与言语 实践的过程 ，在语感外 化与内化的实践中不断提高 自身的品德。 据小学生的特点 ，朗读练习的方法易多样化 。 而 良好语感的形成则又是语 文素养 的集 中体现 。 在朗读练习中 ，教师即要严格要求 ，又要以从这几方面进行指导 ：首先要 二、培养语感的意义 选好 朗读材料 ，入选到小学语文课文 中的文章 ， 并不是每一篇都非常适合朗读 ， 语文文 字作 为最重要 的交际工具为人类使用 ，要想很好地使用这个工具交 都值得诵读的 。加之小学生还要学 习其他科学 的知识 ，不可能把每一篇课文都 流思想和情感 ，参与社会交际 ，就需要具有 良好的语感。 熟读 。因此 ，必须选好朗读材料 ，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适 １ 、 语感是人感受和认识世界的重要途径 。人一出生就是感 受语言 的环境 中 宜朗读和背诵的作品 ，如选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范 的课 学会 听话 、 说话 、认 识家人朋友 、认识世界的 ，如果把刚出生的孩子放进一个 文。有些文章也不是每一段都适宜背诵 ，要挑选那些重要的段落 、出色的片段 、 没有语言感受 的环境里生活 ，他将永远不会具有使用语言的能力。 警策的语句。好的文章读起来琅琅上 口，越读越有滋味 ，多朗读和背诵这样 的 ２ 、培养语感是语 文教学 的基本要求。语文教学 的任务是发展语文能力 ，掌 文章 ，将会使学生选择终身受益 。假如一个星期能为学生选择一至两篇 朗读材 握语文知识 ，培养 良好的思想感情 。这些都与语感有着紧密的联系 。语感是语 料 ，要求学生熟读背诵 ，一个学期积累下来就是几十篇课文 ，五至六年下来就 言能力 的核心 ，人们在运用语言进行交 际时 ，主要靠实际的听、说理解的能力。 是几百篇范文 的积 累。对于学生来说 ，这将是一笔很大 的财 富，对提高 阅读 和 语文基础知识的教学也是服务于语感的培养 ，如果没有字 、词 、旬 的知识 的积 作文能力会有很大 的帮助 。其次 ，在朗读技巧上 ，教师应做到 ：①正确示范 ： 累，语 感就无从谈起。语感反映的思想感情是一种心灵 的感应 ，一个人总是把 小学生善于模拟 ，范读对于提高学生的朗读水平十分有效 ，因此教师 自己要经 自己接触到的语言对象 ，按 自己 的需要做 出
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如何培养小学生语文语感
【摘要】语文教学必须全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视提升语感。
本文针对小学语文，对如何培养小学生语感进行简要论述。
【关键词】语文语感小学语文
《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。
可以说语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的主要标志。
因此，培养学生良好语文习惯，提升语感水平是我们语文教学中必须注重和认真研究的课题。
1 在感情朗读中培养语感
学生诵读时的抑扬顿挫是对语言文字的意境美、韵律美、人文美有敏锐感觉的表现。
朗读是语感培养的第一步，要真正发挥朗读对培养语感的作用，要做好以下三点：
1.1用灵活多样的形式激发朗读兴趣
老师要善于运用多种读的形式激发学生读的兴趣，朗读、默读、诵读穿插；自由读、齐读、个人读、集体读交替。
此外，还可采用“听读、品读、演读、引读、对比读、分角色读和配乐读”等多种读的形式，为体现文章中心思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务。
例如《穷人》这一课，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，我让学生在感悟人物内心世界的基础上先进行个人感情读，再进行比赛读，学生一步步地深入感悟桑娜那种自责而又决断的复杂心
情。
再如渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，让男女生分角色朗读，读出了两人不同的性格。
1.2教师引领朗读，让学生体会
阅读教学中通过多次朗读，无疑能使学生逐步掌握文章的语言、句式，领悟课文的造词遣句以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。
例如我旁听过一位老师上《怀念母亲》，老师让学生感情朗读第二自然段，学生读得不够入情入景，于是这位老师作了范读，配着音乐，她读得深沉，读得悲切，学生和听课老师都陶醉其中。
随后学生再重新读，都能声情并茂地读。
可见老师的范读不可忽视。
1.3朗读要与想象结合起来
没有想象，就无从对语言进行感受和理解。
朗读要达到“以声传情”，要在朗读时边读边想象，让作品中文字勾画的形象清晰而具体地浮现在自己的头脑里。
例如读《伯牙绝弦》中的一段：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
读这一段时，同时指导学生想象眼前如见巍巍的泰山直插云霄和辽阔的大海波涛翻滚，让学生感受到一种雄伟的气势和壮丽的景象，朗读时也不由得语调激昂高亢。
书面文字先转化为一种强烈的感受，再把它转化为声音，把这种强烈的感受表现出来。
那些感情色彩强烈的文字，通过朗读，能引起感情上的共鸣，有助于语感的
培养。
2 揣摩比较中培养语感
教材中那些典范的作品，大都文质兼美，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不可言的。
教师要在学生反复诵读的基础上抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点，指导学生进行揣摩、咀嚼、欣赏。
只有揣摩比较才能深入体会词语的情味，从而产生语感。
揣摩比较的方法有两种：删减比较和调换比较。
删减比较是把某个重点体味的词语拿掉，然后跟原句比较。
如《匆匆》一课中的“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”如果把加点的词“伶伶俐俐”去掉，句子也通顺，但不能给人以具体的感受。
加了“伶伶俐俐”，使时间如天真的孩子，既可爱又顽皮，给时间以人的灵性、动作的快速，读后我们就能形象地感受到时间流逝的很快，并且消逝的无影无踪。
3 生活情境中培养语感
教育家叶圣陶指出：“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越见深切”。
叶老的话明确指出了要培养语感，就要在阅读时多联系已有的生活体验。
如十一册课文《月光曲》中“清幽”一词，学生照《现代汉语词典》解释，就是“秀丽而幽静”的意思。
可“清幽的月光”又该如何理解？学生不去联系生活，实际上是不能产生语感的。
于是，在教学中，我先引导学生：中国有句话是说“月光如水”，然后让学
生回忆自己见过的平静的湖水，淡淡的、清亮亮的泉水，以及回忆一下去过的一些“幽静”的地方，如人烟稀少的山林、无人的小路、月下的小河等等，就能感受到“清幽”的情味，从中获得一种无法言喻的美妙感觉。
4 积累运用中培养语感
苏霍姆林斯基曾说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。
”因此，阅读教学中，可读与语文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。
例如学了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的梗概，让学生在课外去读整本书。
要培养学生写读书笔记的习惯，摘抄文中的好词妙句，写下感受等。
老师要注意指导学生不能单纯地孤立地积累词句，而要对文章统一的、内容和形式一体的积累。
只有“厚积”，才能“薄发”，要在积累中培养语感。
“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现。
它的提出具有极为深远的意义。
我们从事语文教学的广大教师只要在“语感培养”的领域里潜心思考，不断探求，就一定会为语文教学开辟出新天地。
参考文献：
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［3］李喜碧；浅谈语文语感教学［j］;新课程研究(下旬刊);2009(11).。