【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时(教案1.人教版)
人教版(2024)初中化学九年级上册《氧气》教学设计(共2课时)
人教版（2024）初中化学九年级上册《氧气》教学设计课题：《氧气》科目：初中化学年级：九年级上册版本：人教版（2024）课时安排：2课时一、教学设计理念本课程的设计理念是通过探究式学习，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学思维和实验技能。
课程将注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解氧气的性质和用途，同时培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
二、教材分析本课题是人教版初中化学九年级上册第二单元《空气和氧气》中的课题2《氧气》。
主要内容包括氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
通过对氧气的学习，学生将进一步了解物质的性质和用途之间的关系，为后续学习其他物质奠定基础。
这个阶段的学生在课题 1 中已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
在日常生活中，学生也对氧气有一些感性认识，如氧气可以支持燃烧、供给呼吸等。
但是，学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统的认识。
此外，学生在实验操作和观察能力方面还需要进一步提高。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在自然界中的循环过程，以及氧气在工业和生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够学会如何制取氧气，并掌握基本的实验技能和科学探究方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学习的兴趣，增强环保意识，理解化学与人类生活的密切关系。
四、教学重难点重点：氧气的化学性质，包括助燃性和氧化性；氧气的制取方法，特别是实验室制氧的原理和步骤。
难点：理解氧气在自然界中的循环机制，以及氧气与其他物质反应的微观过程。
五、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件，包括氧气的物理性质、化学性质、用途等内容。
（2）实验器材，如集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、铁丝、氧气等。
（3）导学案，用于引导学生自主学习和探究。
2、学生准备（1）预习本课题的内容。
（2）收集有关氧气的资料。
六、教学过程（第一课时）教学环节教学内容教学互动设计意图一、导入新课 1. 教师播放一段关于氧气在生活中的应用的视频，如医疗急救、潜水、航天等，让学生感受氧气的重要性。
九年级化学 氧气(第二课时)教案 人教新课标版
课题2 《氧气》教学设计【教材分析】本课题是人教版九年级化学上册第二单课题2《氧气》。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
学习氧气的性质能更好的了解氧气的用途，同时做氧气的性质实验，不仅能培养学生的观察能力、分析能力，而且还能让学生在实验活动中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的作用。
【学情分析】经过以前的学习，学生对氧气有了初步的了解，但知识不够系统；学生会进行一些简单实验操作，但操作不够规范；对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但不会运用。
【三维目标】（一）知识与技能1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.两个重要概念：①化合反应；②氧化反应（二）过程与方法1.学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性2.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度【教学重点】氧气的化学性质及化合反应的概念【教学难点】.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
【设计思路】本课题设计多种活动，让学生主动积极地参与到教学中。
本课题重点培养学生的归纳思维能力，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
【教学方法】演示实验、自主实验、多媒体辅助教学科学探究、归纳总结、合作学习等【课前准备】1、课件2、实验仪器：玻璃片、烧杯、燃烧匙、镊子、酒精灯等。
3、实验药品：木条、硫、木炭、铁丝、澄清石灰水、已制备的氧气、火柴等【教学流程图】图片导入新课1、 氧气的物理性质演示实验（1）带火星木条复燃2、氧气的化学性质 （2）硫的燃烧学生分组实验3、化合反应 （1）木炭燃烧（2）铁丝燃烧 4、 氧化反应【教学反思】：略附：板书设计：课题2 氧气一、物理性质二、化学性质（1）与带火星木条反应（2）与硫反应比较活泼，氧化性（3）与碳反应(4)与铁反应三、化合反应剧烈氧化四、氧化反应缓慢氧化。
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课题2 氧气【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。
2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。
3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。
2．对化合反应及氧化反应的理解。
3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4．化合反应、氧化反应的概念。
【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。
【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。
学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。
【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？学生：讨论、发言。
【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。
人教版九年级化学上册《2.2氧气(第2课时)》教案
人教版九年级化学上册《2.2氧气（第2课时）》教案
①定义：生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。
[提问]根据化学反应的概念，大家能举出生活中有哪些都属于化学反应?举的越多越好。
[回答]①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂
[小结]日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化，刚才大家举的一些例子就是。
再如：木材制成纸张，用石油产品制成衣料，工业上用氮气和氢气制成氨气，呼吸作用等都属于化学变化。
化学变化的本质特征就是生成新物质。
[板书]②本质特征：生成新物质。
[投影]判断以下变化是不是属于化学反应?若不是，说出它们与化学反应有什么不同。
①水结成冰②湿衣服晾干③酒精挥发④木材制成桌椅
⑤铁铸成锅⑥瓷碗破碎
[回答]都不是。
它们与化学反应不一样，在这些反应的过程中，都没有生成新物质。
①②③是物质的状态发生了改变：在①中水由液态变为固态的冰，在②中水由液态变为气态的水蒸气，在③中酒精由液态变为气态。
④⑤⑥都只是物质的形态发生了变化。
[讲解]我们把这种没有生成新物质的变化叫做物理变化。
人教版九年级化学上册教案 第11课《氧气》
发光。
知识拓展
（1）化合反应属于四大基本反应类型之一，是从反应物和生成物的种类上来考虑的；而氧化反应不属于基本反应类型，它是从物质得氧和失氧的角度来考虑的。
（2）化合反应与氧化反应的关系如图所示。
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，但有氧气参加的化合反应一定是氧化反应，生成物只有一种的氧化反应一定是化合反应
（3）氧化反应是物质跟氧发生的反应，不是专指物质与氧气发生的反应，物质与氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。
氧化反应中的氧包括氧气和氧化物中和氧。
三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
四、随堂检测
1.在一定条件下下列反应都能发生，其中既属于化合反应有属于氧化反应的是( )
A.葡萄糖+氧气→水+二氧化碳
B.高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气
C.镁+氧气→氧化镁
D.氢气+氮气→氨气
2.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？
（1）、硫+ 氧气二氧化硫（2）、铝+ 氧气氧化铝（3）、甲烷＋氧气二氧化碳＋水（4）氧化钙＋水→氢氧化钙（5）、磷+ 氧气五氧化二磷（6）氢气＋氧气水。
人教版初中化学九年级上册2.2 氧气 教案
课题二氧气一．教学目标知识与技能1.初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系；2.知道氧气的性质和用途；3.认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达方式；4.认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法初步了解研究具体物质的方法情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化学反应的重要用途。
二．教学重、难点重点知道氧气的化学性质及化学反应的概述难点掌握氧气的化学性质三．教学过程：1、复习旧识：（复旧迎新）上一节课，我们学习了空气，那么我们现在复习一下上节课的内容：1）纯净物由一种物质组成；混合物有两种或多种物质组成。
那么，请问同学们，空气是混合物，氧气、氮气等是纯净物。
2）同学们，空气的组成是什么？以及他们主要组分的含量是多少？空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质组成的。
空气的主要成分按体积计算，大约是：氧气21%、氮气78%、稀有气体等1%。
2、新课：那么，这节课我们就来认识氧气。
人们曾把氧气叫左“养气”，这充分说明了氧气的重要性。
氧气是人类生存的必需物质。
在日常生活中，氧气提供人类呼吸，除此之外，同学们还知道氧气还有什么性质呢？现在就让我们学习氧气的性质。
一、氧气的物理性质：问：同学们还记得在第一单元里学习的，什么是物理性质？物理性质通常包括什么？答：物质不需要经过化学变化就表现出来的性质，叫做物理性质。
物理性质通常包括：色态味熔沸点，硬度密度溶解性。
1.通常，氧气是无色、无味的气体。
然而，在压强101kPa时，氧气在零下183℃（-183℃）时变为淡蓝色液体，在零下218℃（-218℃）时变为淡蓝色雪花状的固体。
（同学们要注意不同条件下的物质物理性质变化，很多物质的物理性质往往不是一成不变的，它们会受到环境的物理条件的影响。
）2. 在0℃，101.3kPa的标准状况下，氧气的密度为1.429g/L，比空气密度1.293g/L重，所以氧气多沉在空气的下半部。
人教版九年级上册 化学 教案 2.2氧气2
（人教版）九年级化学上册第二单元课题2教学设计课题2 氧气【教学目标】1、知识与技能目标：(1)认识氧气的主要物理性质；(2)认识在点燃或加热条件下氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
(3)学会观察和描述化学反应的一些反应现象。
(4)了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法目标：(1)通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；(2)通过对反应共同特点的归纳学习从具体到抽象的归纳方法；3、情感态度与价值观目标：(1)通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；(2)通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；(3)通过对硫在氧气中燃烧产生有害气体的处理，增强环保意识；【教学重点】重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念【教学难点】难点：氧气化学性质的理解及对实验现象的描述。
让学生体验从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
【教学方法】1、演示、分析、探究为主的启发式教学法。
2、学生自主学习、互动探究的学习方法。
【课前准备】分组实验：每组5位同学器材：酒精灯、坩埚钳、火柴、木条等。
药品：若干瓶氧气、木炭、细铁丝、澄清石灰水等。
其他：多媒体课件【课型】新知探索课【课时分配】1课时【设计思路】1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题写一篇简短的科技小论文。
【课后反思】本节课设计的重点在安排了几个不同物质与氧气反应的实验，体现这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析的思维过程。
由于氧气是学生学习化学以来第一个比较详细地认识其变化规律的具体物质，教学设计上安排了一个由浅到深，由具体到抽象的认识顺序，逐步学会认识物质性质的学习模式，是学生在以后学习探究别的物质时的经验。
学生实验动手能力较弱，不能顺利地设计实验步骤，老师要把握薄弱环节，逐个指导。
【板书设计】课题2 氧气 一 氧气的性质： 1 物理性质通常状况下是无色无味气体；密度比空气大；不易溶于水；在一标准大气压下，氧气的熔点为-218 2化学性质： （1）、碳+氧气 （2）、硫+氧气 氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性 （3）、铁+氧气 二、化合反应和氧化反应：化合反应的概念：由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应。
【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）
【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）课题2 氧气教学目标：（一）知识与技能1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）过程与方法1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。
2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。
3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。
4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点1．氧气的物理性质和化学性质。
2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。
教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。
教具准备1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。
2．学生用：木条、木炭、火柴等。
课时安排2课时第一课时：氧气的性质。
第二课时：化学反应。
教学过程第二课时第二课时化学反应复习导课请大家回顾上节课所学的内容，填写下表。
（幻灯片）分析课本实验2—1、2—3、2—4，填写下表空白。
上述三个反应有什么共同的特征？从反应物、生成物种类的角度分析。
⑴都是两种物质生成另一种物质的反应⑵反应物中都有氧气；⑶燃烧反应都很剧烈，且反应都放热；⑷反应的条件都是点燃。
授新课通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。
（幻灯片）1．化合反应：把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
化合反应不是几种物质简单地掺和混合在一起，关键是发现化学变化，且反应物是多种，生成物只能是一种，凸出体现“多变一”的特征。
人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气第二课时教案设计
（3）你能写出蜡烛燃烧的文字表达式吗？
（4）你能写出金属钠和氯气反应的文字表达式吗？
（5）氧化反应和化合反应区别和联系是什么？
（6）缓慢氧化的定义是什么？
（7）生活中有哪些缓慢氧化？
学生：独立思考、相互讨论，尝试找到上述问题的答案。
教师：补充、归纳学生的回答，然后板书
板书：1、氧化反应：有氧气参与的化学反应。
生活中常见的缓慢氧化：动植物呼吸、食物的腐烂、
四、经典习题讲解
五、作业布置
教学
反思
（2）生成物只有一种
（3）化合反应：反应物有两种或者两种以上，生成物只有一种的化学反应。
教师：补充完善孩子们的归纳并板书化合反应的定义
板书：化合反应：反应物有两种或者两种以上，生成物只有一种的化学反应。
3、氧化反应
教师：引导孩子观察上述三个文字表达式并引导孩子回答下列问题：
（1）上述反应中是否有氧气参与？
情感态度
与价值观
1、学生通过自学课本，培养孩子的自主学习的行为习惯.
2、学生通过比较、归纳总结出化合反应、氧化反应的特点，培养孩子归纳问题、分析的问题的能力。
3、学生通过相互讨论，合作，挖掘孩子归纳分析问题的能力。
4、学生通过对化学式的书写，让孩子体会自然科学的严谨。
5、
重点难点
教学重点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生掌握化合反应的特点。
1、复习导入
2、化合反应
1、化合反应：反应物有两种或者两种以上，生成物只有一种的化学反应。
三、氧化反应
1、氧化反应：有氧气参与的化学反应。
2、化合反应和氧化反应的区别：氧化反应不一定是化合反应、如蜡烛燃烧的反应，化合反应也不一定是氧化反应，如钠在氯气中燃烧。
人教版化学九年级上册2.2《氧气的性质》教学设计
氧气的性质一、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的根底上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验根本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。
第一局部从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二局部通过实验和讨论，学习了化学反响中的一些常见类型：化合反响和氧化反响；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生实际，分两课时完成。
第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反响和氧化反响，处理达标练习，掌握和稳固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反响。
二、重点：氧气的化学性质三、难点：1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.理解氧气的化学性质比拟活泼。
四、学情分析：本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在教师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开场，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要教师逐步引导的。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
五、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质较活泼。
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课题2 氧气
教学目标：
（一）知识与技能
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）过程与方法
1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。
2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。
3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。
4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点
1．氧气的物理性质和化学性质。
2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。
教学难点
1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法
实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。
教具准备
1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。
2．学生用：木条、木炭、火柴等。
课时安排2课时
第一课时：氧气的性质。
第二课时：化学反应。
教学过程
第二课时
第二课时 化学反应
复习导课
请大家回顾上节课所学的内容，填写下表。
（幻灯片）分析课本实验2—1、2—3、2—4，填写下表空白。
上述三个反应有什么共同的特征？ 从反应物、生成物种类的角度分析。
⑴都是两种物质生成另一种物质的反应 ⑵反应物中都有氧气；
⑶燃烧反应都很剧烈，且反应都放热； ⑷反应的条件都是点燃。
授新课
通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。
（幻灯片）1．化合反应：把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
化合反应不是几种物质简单地掺和混合在一起，关键是发现化学变化，且反应物是多种，生成物只能是一种，凸出体现“多变一”的特征。
通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是物质与氧气的反应。
（幻灯片）2．氧化反应：把物质与氧发生的反应，叫做氧化反应。
理解氧化反应概念的关键是“氧”，这里的“氧”包括两层意思，即“氧气”或其他“含氧物质”。
物质与其他“含氧物质”发生的氧化反应将在以后的化学学习中会详细学习。
氧气在氧化反应中是提供氧的物质，它具有氧化性。
在上节课中，我们做了木条、硫、木炭、铁丝分别在空气中和在氧气中燃烧的实验，我们都能感觉得到反应中有发光、放热、生成气体、产生沉淀等明显的化学现象，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈。
例如，动植物的呼吸、食
反应物 反应 条件 反应现象 生成物 文字表达式
在空气中
在氧气中
磷跟氧气 硫跟氧气 铁跟氧气
物的腐烂、酒和醋的酿造等氧化反应就进行得很缓慢，甚至有些氧化反应还不容易被人们察觉，我们把这样的氧化反应叫做缓慢氧化。
（幻灯片）3．缓慢氧化：进行得很缓慢，甚至不容易被人们觉察，这种氧化叫做缓慢氧化。
在日常生产、生活中，缓慢氧化的例子还很多，如钢铁生锈，削掉皮的苹果在空气中慢慢“生锈”，白磷在空气中自燃等。
有些缓慢氧化对我们是有益的，如动植物的呼吸、酒和醋的酿造、等。
而有些缓慢氧化对我们是有害的，如钢铁生锈、夏天堆放的稻谷和稻草发烫而烂掉、由于缓慢氧化而引起的自发燃烧产生的森林大火等。
上述三个概念之间有什么联系？又有什么区别？
⑴有些化合反应是氧化反应，有些化合反应则不是氧化反应，两者没有完全的包含或被包含的关系。
⑵氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化，缓慢氧化也可能引起自发燃烧（剧烈氧化）。
结合以上所学的化学知识谈谈你对化学反应的认识。
化学反应无处不在，与我们的生产、生活密切相关。
有许多化学反应对我们是有利的，而有些化学反应则对我们是有害的。
我们可以利用化学反应提炼和制造出物质，以满足人们的需要，抑制或避免有害和不利的化学反应的发生。
小结
本节课我们重点学习了三个化学概念，即化合反应、氧化反应和缓慢氧化，了解了三者之间的联系和区别。
随堂练习（幻灯片）
1．氧气的密度比空气，它溶于水。
2．氧气液体色，固体状色。
3．将木条插入一瓶无色气体中，木条剧烈燃烧，说明这种气体是（）A．氮气B．空气C．氧气
4．细铁丝在氧气中燃烧时的现象（）
A．产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体B．产生蓝色火焰，生成黑色固体C．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热
D．铁丝红热，熔化
5．硫在空气中燃烧发出微弱的火焰，而在氧气中发出色火焰，生成有气味的气体。
6．氧气的化学性质（）
A．比较活泼，在高温下能与许多物质发生剧烈的化学反应；
B．很活泼，在常温下能与所有的物质发生剧烈的化学反应；
C．不活泼，常温时不与其他物质发生化学反应；
D．很不活泼，高温时难与其他物质发生化学反应。
本课题总结
在本课题中，主要学习了氧气的物理性质和化学性质，并通过分析反应过程知道了化合反应、氧化反应和缓慢氧化的特征，了解了它们之间的联系及区别。
随堂练习
自主学习—课堂演练
板书设计
教学反思。