八自教育案例--班级管理实践
班主任班级管理案例4篇
班主任班级管理案例4篇班主任案例第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是教育好学生的前提。
在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
班主任典型教育案例(15篇)2023
班主任典型教育案例免费（15篇）2023班主任典型教育案例精选篇1中小学的班主任工作十分重要，要把孩子培养好，班主任的作用很大很大。
要当好一个班主任，务必有高尚的师德，有丰富的经验。
给班主任工作中的德育工作是最为关键的。
在班主任工作的实践中，我深深体会到了自己职责的重大。
同时，为了给以后的工作带给经验，我不断的总结自己的工作，个性注重工作中各种案例的积累，透过案例仔细分析，从而提高自己的认识。
一、宽容使问题学生重拾自信。
俗话说，不怕有错，就怕知错不改。
但是对于小孩子来说，指出他们的错误，还要用宽容的心去融化他们的缺点，个性是对问题学生，他们的问题往往是不能正视自己的错误，对于他们别人也不够宽容。
来看以下这个案例。
案例：刚接班时，一些教过他们的老师就更我说我们班的一个女生品质不太好，爱撒谎。
之后就是学生陆续的反应，该生经常借钱不还。
做为班主任我自然要调节这件事了，最后在我和家长的配合下，解决了这件事。
透过说服教育，她也认识到了自己的错误，并保证改正。
结果，不长时间以后，她就开始逃课了。
这还了得，于是请来了家长。
她家长对她自然是一顿劈头盖脸的大骂。
本来我也是很生气的，但是当她哭着让我再给她一次机会时，我还是选取了宽容，我并没有过分的责备她，而是，从跟她认识到此刻，对她的看法，对她的做法，以谈心的方式取得了她的信任。
此刻，她成了我最得力的小助手了，诚实可靠，不管是学校还是班级她都热心投入。
许多老师都说她变了。
给学生机会，实际就是给教育机会。
分析：其实问题学生更加渴望老师同学的关心，只要给他们就会，他们会做得更好！适用范围：几乎所有范围。
二、做学生的榜样，蹲着和孩子说话。
案例：都明白和学生建立和谐的师生关系时十分重要的，但是怎样才能取得学生的信任呢？那么就先做学生的榜样，学会蹲着跟学生说话吧！我们班以前因为经常换老师，所以学生有点“麻木”了。
劳动时，偷懒耍滑，不好好干活那是正常的事。
于是，我经过思考，我没有先对他们说服教育。
班主任典型教育案例4篇
班主任典型教育案例4篇班主任典型教育案例第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，为从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是一来，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有逐步解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的思绪可想而知，心里一肚子火，心想老老实实这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧耶尔圣不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不必说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该数学老师怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个用心的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番白热化较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手多，咱们再来试试?”，又一番较量，他接下来输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的德国队，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他并非我的对手。
经过这件事后，他那一个月或许比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了难题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那样表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上才的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他的其他几个学生下午放学以及中午吃饭和时间喜欢下象棋，我也对了下棋的方法，但他却能讲弄清楚什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深加深了解了我们师生彼此间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评改为表扬鼓励，一次他主动把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近几年来一个月骂人能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育运动方面好以外，其他五方面也可以做得更好。
小学生自主班级管理制度(4篇)
小学生自主班级管理制度是指由小学生自主参与班级管理的一套制度规定和运行机制。
通过这样的制度，可以培养小学生的自治能力、责任感和团队合作精神，同时也能提高班级的管理效果。
具体的自主班级管理制度可以包括以下几个方面：1. 班级议事会：每个班级设立一个议事会，由班级的学生代表组成。
议事会可以定期召开会议，讨论并决定一些和班级管理相关的事务，如班级活动的安排、规章制度的修改等。
2. 班级委员会：每个班级设立一个委员会，由学生代表担任不同的职务，如班长、副班长、纪律委员、学习委员等。
委员会负责协助班主任管理班级，组织班级活动，监督和引导同学们遵守规章制度。
3. 班级纪律：制定一套班级纪律，明确学生在班级中的行为规范和准则，如不迟到、不早退、不打架、不损坏公共财物等。
学生代表可以参与起草和修改班级纪律，同时也要积极执行和维护班级纪律。
4. 班级活动策划：学生代表可以参与班级活动的策划和组织，如班级团建活动、文艺演出、主题讲座等。
通过积极参与活动的策划和实施，可以培养学生的领导能力和组织能力。
5. 互助合作：鼓励学生之间的互助和合作，班级内可以设立一些团队合作的项目，如班级志愿者服务队、学习小组等。
通过互相帮助和合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
6. 监督评议：学生代表可以参与对自己和其他同学的行为进行监督和评议，及时发现和纠正不当行为。
可以设立评议小组，对同学的表现进行评定和奖惩。
总之，小学生自主班级管理制度通过培养学生的自主能力和责任感，营造积极向上的班级氛围，在班级管理和学生的全面发展中起到重要的作用。
小学生自主班级管理制度（2）是指让小学生在班级内自主参与管理，并对自己和同学的行为负责的一种制度。
下面是一个可能的小学生自主班级管理制度的建议：1. 班级议事会：每个班级设立一个班级议事会，由班级代表组成。
议事会定期召开会议，讨论并决定班级事务。
2. 任命班干部：通过选举或推荐，班级议事会会任命班长、副班长、团支书等班干部。
主题八生活自理我能行(教学设计)辽师大版三年级上册综合实践活动
3. 作业反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，可能存在反馈不够及时的情况，影响学生的学习进步。
（三）改进措施
1. 提供更多实践机会：在课堂上提供更多的实践机会，让学生在实践中学习和掌握生活自理技能。可以设置更多的实践活动，如烹饪实验、家务劳动等，帮助学生更好地掌握技能。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：教师围绕本节课的主题“生活自理我能行”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：教师根据本节课的主பைடு நூலகம்，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：教师提供与生活自理相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
2. 打扫卫生：学生需要在家里或学校打扫卫生，如扫地、擦窗户、整理垃圾等。
3. 烹饪简单食物：学生尝试制作一道简单的菜品，如煮鸡蛋、煎鸡蛋、煮面条等。
4. 生活自理计划：学生制定一周的生活自理计划，包括起床、吃饭、整理物品、打扫卫生等。
作业反馈：
1. 对学生的整理个人物品作业进行批改，检查物品摆放是否整齐有序，是否符合整洁标准。针对存在的问题，提出改进建议，如如何更好地分类整理物品，如何保持书桌整洁等。
班级管理实践的教育案例
某小学五年级（2）班，共有学生45人，其中男生23人，女生22人。
班级整体学习氛围较好，学生个性鲜明，各有特长。
然而，班级管理中仍存在一些问题，如个别学生纪律性较差、课堂参与度不高、小组合作不够默契等。
为了提高班级管理水平，班主任王老师采取了一系列班级管理实践措施。
二、案例实施1.建立班级规章制度王老师首先组织全体学生共同制定班级规章制度，包括课堂纪律、卫生值日、作业提交、考试纪律等方面。
在制定过程中，王老师充分尊重学生的意见，让学生参与讨论，确保规章制度既具有可操作性，又符合学生实际需求。
同时，王老师定期检查规章制度执行情况，对违反规定的学生进行教育引导。
2.加强班级文化建设王老师注重班级文化建设，通过开展主题班会、黑板报、班级文艺汇演等活动，营造积极向上的班级氛围。
在活动中，王老师鼓励学生积极参与，培养学生的团队协作能力和创新能力。
此外，王老师还定期评选“优秀学生”、“进步学生”等荣誉称号，激发学生的学习积极性。
3.关注学生个体差异王老师关注学生个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教育。
对于纪律性较差的学生，王老师耐心引导，帮助他们树立正确的价值观；对于课堂参与度不高的学生，王老师鼓励他们多发言、多提问，提高课堂参与度；对于小组合作不够默契的学生，王老师组织他们参加团队拓展训练，增强团队凝聚力。
4.加强家校沟通王老师重视家校沟通，定期与家长交流学生在校情况，共同关注学生的成长。
在家长会上，王老师分享班级管理经验，指导家长如何在家中进行家庭教育。
同时，王老师还建立了家长微信群，方便家长及时了解班级动态，共同关注学生的成长。
5.开展班级活动王老师定期组织丰富多彩的班级活动，如运动会、演讲比赛、手工制作等，让学生在活动中展示自己的特长，提高综合素质。
在活动中，王老师注重培养学生的领导力、组织能力和团队合作精神。
通过王老师的班级管理实践，班级管理水平得到了显著提高。
具体表现在以下几个方面：1.学生纪律性增强，课堂秩序良好。
小学教育案例分析评价(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的基本素质、激发学生的学习兴趣、为今后的学习和发展奠定基础具有至关重要的作用。
然而，在实际的教育教学过程中，教师与学生的互动、教学方法的运用、教育评价等方面存在诸多问题。
本文将以一个小学教育案例为切入点，对其进行分析和评价。
二、案例描述某小学五年级一班，共有学生40人。
该班班主任李老师是一名有着多年教学经验的优秀教师。
在一次数学课堂上，李老师为了提高学生的课堂参与度，采用了一种新型的教学方法——小组合作学习。
具体做法如下：1. 将学生分成4个小组，每组10人，每个小组选出一名组长。
2. 在课堂上，李老师提出一个数学问题，要求每个小组在规定时间内完成。
3. 各小组开始讨论，组长负责组织协调，小组成员积极参与，共同完成问题。
4. 时间到后，每个小组派代表上台展示解题过程，其他小组进行评价。
5. 李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、案例分析1. 教学方法分析李老师采用的小组合作学习方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
这种教学方法具有以下优点：（1）培养了学生的团队协作能力。
在小组合作过程中，学生需要相互沟通、交流，共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和合作意识。
（2）激发了学生的学习兴趣。
通过小组合作，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
（3）提高了课堂参与度。
在小组合作学习中，每个学生都有机会参与其中，提高了课堂参与度。
2. 教师角色分析李老师在课堂上的角色定位准确，充分发挥了教师的引导作用。
具体表现在：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
李老师通过提出富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中。
（2）引导合作，培养学生的团队协作能力。
李老师注重引导学生进行合作，培养学生的团队协作能力。
（3）评价总结，给予学生肯定和鼓励。
李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励，有助于提高学生的自信心。
班级管理日志4篇
班级管理日志4篇班级管理日志第1篇年级：班级： 201 年月日小组合作学习小组分工v 学习组长：负责安排小组的各项学习。
v 纪律组长：负责管理小组成员的纪律。
v 课堂展示分工： A 层次：负责点评。
B 层次：负责补充、订正。
C 层次：负责课堂展示。
v 小组合作学习八项标准：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同开展。
v 小组合作学习八种习惯：尊重他人，学会聆听；欣赏赞美，取人之长；标准行为，遵章守纪；不忘责任，履行职责；知恩领情，感谢别人；老实守信；言行一致；细致缜密，做事有序；合作竞争，竞争合作。
小组学习要求v 学习组长和学科课代表根据第二天的课程情况，统一安排小组的自主学习，小组成员统一步调，组长的义务：1、认真预习，找出新课的重点和难点，特别是自己看不懂的知识点。
2、组织本组成员共同预习，传达自己预习的中遇到的问题，提出难点，共同解决。
3、课堂认真听课，做好笔记，记录自己的疑惑，汇总存在的问题，上报给课代表。
4、组织本组成员的课前和课后三分钟活动。
课前三分钟：回扣复习上节课讲的知识点；课后三分钟：回扣复习本节课所讲的知识点。
5、组织本组成员及时复习，系统总结所学知识，按时完成作业。
班级管理日志第2篇转眼间，来到xx中学的第二个星期。
第一个星期的时候还是懵懵懂懂，第二个星期很多事情已经开始上手了，对很多事情的操作也已经开始有所了解。
对于第二个星期的班主任工作，我觉得自我也已经上手了。
还记得刚到那个班的时候，心里面还没有底，说话也是底气缺乏，所以当我作自我介绍的时候，说的话也不是很多，学生也不是很配合，异常是明白我是实习教师之后，每次我在讲话的时候他们都在吵吵闹闹的，没有把我当一回事。
以往，我很烦恼，不明白要如何镇住他们。
班主任跟我说，她也是刚刚接手这个班，对学生也不是十分了解，可是在他们初一教师们那里了解到，这个班的学生是重点班中最没有纪律的一个班，女生都比拟踏实，可是没有那么灵活，男生都比拟淘气和懒散，可是很聪明。
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做最好的自己，从自觉自主开始----在班级管理中体现“八自”教育天津开发区国际学校何韬2014-3去年8月，我接手了8年3班，一个很不错的班级，一个很有特点的班级。
之所说特别，主要体现在如下几个方面：1、接手时，班级有21名同学，男生11名，女生10名，其中1名女生为7年级半途转来。
接手后，马上又有2名女生从外省市转入，且之前使用的教材与我校有差异。
2、原班主任王老师，很有方法，也很有魄力。
作为一名女教师，刚柔相济，学生很服。
3、学生们各自特点鲜明。
有一批优秀的学生把班风学风带起来了，他们就像一批小精灵一样，很聪明，有头脑，有想法，有主意。
还有一批则是或者很老实，或者很安静，或者很天真纯洁仍向个小孩。
4、在学习上体现出来的则是两极分化，优等生能在年级十强占上半壁江山，甚至更多，但是后进生的比例也是相当的大。
在平时小测验中，这个班的高分段往往最多，如果想看看不及格人数的人数，恐怕这个班也会数一数二。
那么，我该如何接手这样一个优秀而特殊的班级呢？知己知彼，百战不殆。
要想定下一个合适的教育基调，得先分析学生特点，分析原班主任班级管理特点，在“八自”教育的基础上，依据师生特点来进行。
最终确定重点放在自觉，自主上。
一、稳字当头，培养自觉意识自觉，是指自己有所认识而主动去做；自己感觉到；自己有所察觉。
在班级管理中，我以稳字当头，班规班风基本不变，只是做了如下方法和手段的调整。
1、按照友谊和成绩搭配为同桌、小组，成为我校中学部唯一一个实行同桌制的班级。
在同桌的搭配上，有的同桌为一强一弱，有的同桌为强强联手，但不管哪种，都会均衡为每四位同学为两强带两弱。
这样做可以为同学之间随时互助提供方便，也为上课小组学习的方便，更是为了每一个同学都能感受到身边同学的学习气氛，通过学习氛围浓厚的环境，从客观上促进“自觉”和“他觉”，在“自觉”和“他觉”中潜移默化地培养出“学习自觉”的意识和习惯；2、接班第一学期，每人每天写一篇日记，次日交给班主任老师。
写什么呢，可以写班里发生的事情，可以写自己一天的感觉，可以记录自己一天在学校的时间安排，课间安排，听课效率，更可以写回家后学习的时间安排，可以写想给老师说的话。
很明显，这样做的好处有：1）学生可以练练文笔；2）学生可以搭建一个更为便捷的师生心灵沟通的渠道；3）学生在每天的日记书写中，实际上是在回顾自己在校在家的时间安排，在自省自己的安排和所作所为。
这个过程，就是一个非常重要的自觉，即“自我察觉”。
同学们在老师每天的回批中，极有可能突然意识到自己在听课方面，时间安排方面的很多不足，很多的不科学。
这种自我察觉，将让自己心服口服，将是很多同学最后能否做到自觉学习，自觉安排的重要前提或是契机，其效果要远胜过说教。
3、建立并强化师徒结对，进一步促进同学互助，希望徒弟们从师傅身上学到知识，也希望徒弟们更多地从师傅们身上感受到自觉学习的意识，自主把握时间和问题的能力，以及自强不息的精神。
4、卫生自觉。
自觉，会体现在很多方面的，我不认为只在学习上体现自觉就能叫做自觉。
自觉的人往往是自觉遵守纪律，自觉保持卫生，自觉意识正误，自觉安排时间等，而不仅仅只是做到自觉学习。
对此，我以卫生为例，说说我对卫生自觉的作法，说说班级时如何形成自觉做好卫生的氛围和意识的。
1）常检查，常反馈。
任何的任务，没有检查的任务相当于没有布置。
或许会有自觉的同学好好地完成了卫生任务，但如果有不自觉的同学，没有好好完成。
那这就是一种不公平。
不公平当然就会产生消极的作用，自觉的同学也会受此负面影响。
2）常表扬，弘扬正气。
一旦有同学做好了，不管是卫生自觉做好了，还是卫生保持好了，一定要及时表扬，这是正能量，是在弘扬正气，是在发现和鼓励正确的作法，是在培养卫生自觉。
3）严培养，严要求。
要注意的是，只有前两者是不够的。
为什么很多时候老师们会说“我想找机会表扬他们，鼓励他们，可是实在是找不到可以表扬的地方”呢？对此，我们要做的绝对不是只有观察和等待。
现在的孩子，况且是初中生，他们的卫生质量不可能每人每次都能做到让你满意，很多同学在家就没做过卫生。
即便做了卫生，也不见得形成了卫生的技能。
这时候，我们要做的就是：提出明确的要求，而且告知具体的作法，甚至是亲自示范，手把手地教。
这时候，学生就能做到更好，在效果面前，在学生的进步面前，及时的表扬就会让同学们真心钦佩，受者和听者才会感受到那份表扬的真诚，才会产生表扬的力量。
下面曾是我班级博客内容的相关摘录：表扬&批评(2014-03-12 11:46:27)想要表扬王嘉淇同学，在因身体不适，没有在大课间去跑操，但却主动说在大课间时间坐坐教室的卫生。
想要表扬王远：做卫生那么自觉，那么踏实。
本周一帮值日生擦地。
上周五中午因为与值日生在责任区劳技教室的卫生没来得及做完，下午又找时间单独去把地擦完了。
没说的，绝对的责任心和自觉性，绝对的善良的人性。
表扬近期做卫生的同学们，尤其是扫地的同学们，得等到擦的地风干之后，才能打扫，付出的时间和劳动那是有目共睹的。
表扬擦黑板的同学们，在每次擦完讲桌和黑板之后，会去水房将抹布清洗干净之后，然后再叠好了放回原处。
曾经有一次批评过地没扫干净的心懿，祎一（也可能是扫地之后同学扔到地上的），但次日晨心懿同学马上又重扫了一遍。
曾经批评过庄广京，擦地未干，未完，就着急离开了，但次日虚心接受意见，并跟随次日值日生一起劳动，同样是好样的。
……二、好学生是学出来的。
需要提供自主平台，给予自主空间，培养自主意识。
1、值日班长制度，一个让每位同学有机会参与班级工作的平台。
借助于这个平台，能让同学们在班级管理上多一些主任翁意识，多一些在管理上的自主空间；当然，值日班长工作之后，需要进一步的体现其价值，要能够及时反馈，能有话语权。
为此，我让每周五的班会课都成为值日班长发言的平台。
值日班长们都会去发现班里的好人好事和存在的问题，然后群策群力，献计献策。
自主管理班级的意识和能力逐渐提高。
以下附有八年3班值日班长制度如下：为加强同学们的主人翁意识，提供给每个成员参与班级管理的更多的机会，特实行值日班长制度。
具体职责如下：1、成员：值日班长为本班所有成员。
2、到校：每天必须在7：35前到校。
3、早读前：检查校服穿着；检查作业上交情况；做好记录，及时向老师汇报。
同时，在7:40督促学习委员和科代表及时给任课老师送交作业。
4、在校一天：注意观察，尤其好人好事、发生的问题，有无违纪，并且记录。
预备铃响，督促大家准备好上课用具，入座安静坐好。
中午自习（或午休）时间维持好纪律5、下午放学：和卫生委员一起，管理好班级卫生，监督好值日生完成情况，最后，关好门、窗、电。
值日班长和卫生员应该同时离校。
6、晚上到家：对当天的情况在《8.3日记》上作详细的记录，写下一天工作的感受和心得。
可自己评出优秀组或个人，发表评论，但不得有失公正。
7、关于交接：值日班长当日注意提醒第二天的值日班长，并嘱咐好注意事项，次日晨将《8.3日记》交给老师，再由班主任老师转交给新的值日班长。
8、重要的一点：有话语权。
每天或每周安排时间面对全班作总结。
请值日班长认真执行自己这一天的班长职责。
我代表全班同学感谢所有值日班长，感谢每一位为班级作出贡献的同学，相信通过所有同学的不懈努力，3班才能继续做到最好。
8年3班2013-9-252、部分作业留给答案，渐次地给予自主空间：家长监督下，作业自对答案，自己判分，自己查错，自己标记，自己改错，次日到校解决剩余问题。
如此作法，学生可以多一点自主查错改错的空间。
具体而言，就是给学生多一个作业之后自查和先行改错的机会，多一个自省改错的机会，那么次日到校再需要解决的问题或许就是该同学真正需要解决的问题了。
开学初，我就把自己的想法写在了班级博客上，内容如下：孩子们进入8年级下学期了，该适当地逐步地给他们更多的自主空间了。
考虑到如下几方面因素：1、孩子的自主学习能力加强了；2、成绩提高的重点放在解决问题上；3、想获得答案很容易，不如交给孩子们如何使用答案和资源。
于是做出如下尝试：一、将全品的答案已经发到孩子手中。
具体使用要求如下：1、《听课手册》次节“自主学习”为预习作业；“重难探究”为课堂笔记主体；2、每天孩子需要先自行完成当天“课时作业”和次日“自主学习”，然后在家长监督下核对答案，自己红笔批改，然后改错，并做好标记。
3、次日到校交给老师，检查和批阅，并解决剩余问题。
二、这个过程中，家长可以这样做：1、根据情况收回答案，让孩子每次写完之后再找您要答案核对。
是否由孩子自己保留答案，由你根据情况来定。
2、偶尔查阅一下孩子作业，看是否按老师要求完成，看听课笔记是否标记重点，是否有老师的补充笔记。
一个目的，让孩子的学的有效，做作业做的有效。
期待效果，期待孩子们的表现。
当然，老师和家长的督促是不可少的。
凡是没有按要求做的，都被老师算作不合格。
一时间，学生受到触动很大。
事实上，白天在校时间用于解决问题的时间更多了，效果初步显现。
3、提供平台，创造机会，培养和发挥同学们自主创新能力（1）自主运动会入场式上学期的运动会，孩子们非常看重入场式，跃跃欲试地想表现一番，可就是定不下一个方案。
不管谁出的主意，总会有不同意见。
其实，作为班主任老师的我一样心里着急，说好了有学生自己定夺的，怎能中途插手太多？于是等待着，同时也提供了一些其它方案。
直到临近开幕式最后一周，才有学生想出个当年诸葛孔明退兵车轮战术式的队形。
在抓紧演练的同时得到了精神文明班级，团体总分第一的成绩。
此后，学生颇有自主成功的成就感。
（2）主题班会课的学生自主召开8年级以来，除了平时常规的班会课之外，我们先后召开了3个主题班会，都是由同学们自主策划的。
从选主题，定时间，排节目，找材料，写主持稿，全部学生自己完成。
老师也就是出出主意，提个建议，几乎全部放手给学生们自己去完成。
在此过程中，老师能明显地看到了参与同学的进步，能力的提高。
而且，我班的班会还经常做到与他班分享。
例如上学期的“适者生存”班会，我们请来了世界名牌大学伦敦大学的学姐，邀请8.1班共同分享。
本学期的校级主题班会“勤俭”，在面对小学全体班主任的听课的情况下，同样邀请了8.4班同学参加班会。
三、“自觉，自主”为主题的管理下，班级取得的成效以及学生成长的体现在老师同学的共同努力下，师生、生生磨合顺利，进步也非常明显。
上学期我班在各个方面都取得了辉煌的成绩。
校运动会团体总分成绩第一、精神文明班集体；长绳比赛第一；考试成绩每次都遥遥领先于其他班级，7科成绩，除了历史之外，有6科平均分都远高于其它班级。
孩子们的能力和自信，在这个过程当中得到了发展和强化。
在这个飘摇的青春期，叛逆心理的产生关键期，我班在8年级这个关键时期，依旧稳定发展着。
“八自”教育的理念和潜移默化的实施，可以说在我校建校20周年来一直都有所体现，可以说是我校20年来的文化积淀。