基于物理学科核心素养的课堂教学
例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实
例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实物理学科作为自然科学的一个重要分支，涉及到物质和能量的运动规律，是培养学生科学思维和观察能力的重要学科之一。
在物理学科的教学中，如何落实核心素养，培养学生的科学素养和学科能力是一项重要的任务。
本文将从物理学科的核心素养、核心素养在课堂教学中的具体落实以及教师如何引导学生培养核心素养等方面进行探讨。
一、物理学科的核心素养1.科学探究能力科学探究能力是学习物理学的关键素养之一，它要求学生具备设计实验、观察实验、记录实验数据、分析实验结果等能力，培养学生对物理现象进行科学性思考和解决问题的能力。
科学表达能力是学习物理学的必备素养，它要求学生具备用科学语言和符号表达思想的能力，培养学生用准确、清晰的语言表达自己的思想和观点的能力。
4.科学素养科学素养是学生具备基本的科学知识和对科学观点的理解和认同，具备科学态度和科学精神，乐于接受新的科学知识，积极探索未知领域的能力。
以上就是物理学科的核心素养，这些素养是培养学生科学素养和学科能力的基础，也是学生学习物理学的重要目标。
二、核心素养在课堂教学中的具体落实1. 注重实验教学物理学科是一个重视实验的学科，实验是培养学生科学探究能力和科学思维能力的有效途径。
教师在教学中应当积极开展实验教学，引导学生通过实验观察、实验设计、实验记录、实验分析等环节，掌握科学探究的基本方法。
2. 强调问题解决在教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，注重学生的实际操作能力和动手能力，使学生在实践中体验问题解决的乐趣和成就感。
3. 注重思维拓展在课堂教学中，要注重培养学生的科学思维能力，引导学生进行思维拓展、逻辑推理、问题分析等活动，使学生具备科学思维的能力，形成科学的思维方式。
4. 注重知识应用在教学中，教师应该注重知识的应用，引导学生将所学的理论知识应用到实际问题中，进行案例分析、解决实际问题，培养学生将所学知识运用到实际问题中的能力。
在课堂教学中落实物理学科的核心素养
在课堂教学中落实物理学科的核心素养物理学是一门研究物质运动规律和相互关系的基础科学，是培养学生科学素养和创新能力的重要学科之一。
在课堂教学中，如何落实物理学科的核心素养，培养学生的科学思维和实践能力，是当前物理教育的重要任务之一。
本文将从培养学生探究精神、实验探究能力、科学思维和认知态度等方面，谈谈在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养。
一、培养学生探究精神物理学是一门实验性科学，要培养学生探究精神，需要在课堂教学中注重激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索、积极实验。
教师可以采用设计有趣的实验和引人入胜的物理现象来激发学生的学习兴趣，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们动手实验和分析问题的能力。
教师还应该引导学生在实验中总结规律，形成观察、实验和总结的科学思维方式，培养学生精确观察、合理实验和归纳总结的科学素养。
二、强化实验探究能力三、引导学生形成科学思维在课堂教学中，要引导学生形成科学思维，需要教师在教学过程中注重引导学生分析问题、独立思考和严密推理，培养学生的逻辑思维和创造能力。
教师可以通过讨论解题方法、引导学生提出自己的见解等方式，引导学生形成科学的思维方式和习惯。
教师还应该注重引导学生从日常生活中积累经验和发现问题，引导学生用简单的科学知识解释一些日常现象，培养他们运用物理知识解释世界的能力，进一步提高他们的科学思维水平。
四、培养学生认知态度在课堂教学中落实物理学科的核心素养，需要教师注重培养学生探究精神、强化实验探究能力、引导学生形成科学思维和培养学生认知态度，从而全面提高学生的科学素养和创新能力。
教师还应该注重个性化教学，因材施教，让每个学生都能享受到成功的快乐，从而全面促进物理学科的教育教学工作。
在课堂教学中落实物理学科的核心素养
在课堂教学中落实物理学科的核心素养物理学作为自然科学的一个重要分支，对于培养学生的科学素养和科学精神具有重要意义。
在课堂教学中，如何落实物理学科的核心素养成为了教师们的关注重点。
物理学科的核心素养包括物理概念、科学推理和实验探究，本文将从这三个方面来探讨在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养。
一、落实物理概念的核心素养物理概念是学生理解物理世界的基础，因此在课堂教学中要注重培养学生的物理概念。
教师可以通过引导学生进行实物观察来帮助他们建立和巩固物理概念。
在学习光学方面的知识时，可以带领学生观察凸透镜、凹透镜等实物，并引导他们发现和总结透镜的特点和规律，从而形成对透镜的概念。
教师还可以通过生活实例的引导来帮助学生理解抽象的物理概念。
在学习热学方面的知识时，可以通过讲解火炉、暖水袋等生活中的例子来引出热的传递过程，从而让学生更加直观地理解热的概念。
教师还可以通过举一反三的方法，引导学生从具体现象中找到物理概念，并对其进行拓展和应用。
在学习波动方面的知识时，可以以水波、声波等为例子，让学生认识到波动的共同特点和规律，并引导他们将这些规律运用到其他方面的学习中。
科学推理是物理学科的重要核心素养，它要求学生在理解物理现象的基础上，能够进行科学性的推理和分析。
在课堂教学中，教师可以采用一些启发性的问题和案例来引导学生进行科学推理。
在学习力学方面的知识时，教师可以提出一些力的平衡和合成的问题，让学生通过分析问题，找到解决问题的方法，并得出科学的结论。
教师还可以通过实验引导学生进行科学推理。
在学习光学方面的知识时，可以设计一些简单的实验或观察现象，让学生通过实验数据和观察结果，进行科学的推理和分析，从而得出结论。
在学习物理学科的过程中，教师还可以引导学生进行比较分析，让他们通过对现象和规律进行比较，得出结论，提高他们的科学推理能力。
在课堂教学中，落实物理学科的核心素养是教师们需要重点关注的问题。
通过引导学生建立物理概念，进行科学推理和实验探索，可以培养学生的科学素养和科学精神，提高他们对自然科学的理解和应用能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
聚焦核心素养 优化物理课堂教学
聚焦核心素养优化物理课堂教学1. 强调基础知识的系统性和完整性物理学科作为自然科学中的一门基础学科，应当强调基础知识的系统性和完整性。
在教学中，应当重点强调物理学科的基础概念和基本理论，并将其作为教学的核心内容。
通过深入系统的学习和训练，帮助学生建立扎实的物理学基础，为他们今后的学习和研究打下坚实的基础。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是物理学科中最为重要的核心素养之一。
在物理课堂教学中，应当强调培养学生的逻辑思维能力，引导他们进行问题的分析和解决。
通过设计一些具有挑战性的物理问题，激发学生的思维，培养他们运用逻辑分析和推理的能力，同时也培养学生的实践操作能力。
实践是物理学科学习的重要手段，也是培养学生核心素养的重要途径。
在物理课堂教学中，应当重视实验教学，引导学生亲自动手进行实验操作，通过实践探究物理规律。
通过实践操作，培养学生的动手能力和实践能力，加深他们对物理学知识的理解和掌握。
二、优化物理课堂教学1. 创设情境，提高学习兴趣在课堂教学中，应当注重创设学习情境，提高学生的学习兴趣。
可以通过物理实验、案例分析、故事讲解等方式，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
鼓励学生展开思维碰撞，积极参与讨论，增加课堂的生动性和灵活性。
2. 引导学生进行探究学习物理学科重视自然界的规律和现象，因此在教学中应当引导学生进行探究学习。
可以通过提出问题、展示实验、引导讨论等方式，激发学生的探究欲望，引导他们通过探究实践，自主发现和理解物理规律。
这样不仅可以培养学生的学习主体意识，同时也提高他们的学习动力和学习效果。
3. 强调跨学科整合物理学科与数学、化学等学科有着密切的联系，因此在教学中应当强调跨学科整合。
可以通过物理问题的分析解决、数学方法的运用等方式，让学生深入理解物理学科与其他学科的联系和共同之处，拓展他们的学科视野，提高他们的学科整合能力。
三、实施路径1. 定期开展教师培训为了提高教师的教学水平和教学能力，学校应定期开展物理教师的培训活动。
例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实
例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实一、核心素养的定义与意义物理学科核心素养指的是掌握物理学科所必需的基本概念、原理和方法，以及运用这些知识去解决问题的能力和应对变化的能力。
换言之，核心素养具有理论性与实践性，它结合了物理学的思维方式和技能要求，旨在帮助学生发展物理学思维和提高解决实际问题的能力。
同时，核心素养的培养也能够加强学生的科学素养，提高其综合素质和应对社会挑战的能力。
1.基础知识教学物理学科的核心素养建立在对基础知识细致透彻的掌握上。
在课堂教学中，教师应重点讲解物理学的基本概念和原理，帮助学生建立牢固的知识框架。
并且，教师应该利用多种方式来呈现知识，如图像、实验等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2.解决问题实践物理学科的核心素养不仅仅是知识的掌握，更关键的是将知识运用于实际问题的解决中。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
这包括培养学生的分析问题的能力、制定解决方案的能力以及实践操作的技能等。
同时，教师还可以开设实验课程，让学生自行设计实验并进行实践操作，以提高学生的实践能力。
3.理解物理学思想物理学科的核心在于思想方式的培养。
在课堂教学中，教师应该通过案例分析和讨论，引导学生深入探讨物理学思想和方法，加强学生对物理学科的认识。
同时，教师还可以通过开展竞赛、调研等活动，让学生深入了解物理学发展史和应用前景，从而提升学生的物理学思维和科学素养。
4.加强合作能力物理学科的研究需要多学科知识的综合运用和跨学科合作。
在课堂教学中，教师应该加强学生的协作能力，鼓励学生间相互合作，共同解决问题。
搭建合作平台，进行分组讨论、研究等活动，让学生感受到合作的力量和价值。
三、结语总之，物理学科核心素养在课堂教学中的落实，需要教师积极引导学生掌握物理学基础知识，培养学生解决实际问题的能力，帮助学生理解物理学思想和方法，以及提升学生的协作能力。
只有通过这些方式，才能使学生真正理解和掌握物理学科的核心素养，从而在今后的研究、工作和生活中更好地应用和发挥物理学科的作用。
物理基于学科核心素养的课堂教学策略
物理基于学科核心素养的课堂教学策略介绍本文档旨在探讨物理教学中基于学科核心素养的课堂教学策略。
物理学作为一门科学学科，既关注学生对物理知识的掌握，也注重培养学生的学科核心素养，如科学思维能力、实验探究能力、科学沟通能力等。
本文将介绍一些简单而没有法律复杂性的教学策略，旨在帮助教师提高物理教学效果。
1.提倡科学思维能力科学思维能力是物理学习的关键。
教师应引导学生从实际问题中发现科学规律，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
以下几种策略可供参考：鼓励学生提出问题：教师可以引导学生从日常生活中的现象出发，提出问题，激发他们的思维。
引导学生进行实验探究：教师可以设计简单的实验，让学生观察、记录数据，并从中总结规律。
进行思维导图训练：教师可以引导学生绘制思维导图，帮助他们理清物理概念之间的关系，培养整体思维能力。
2.增强实验探究能力实验探究是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。
以下几种策略可供参考：进行实践操作：教师应引导学生亲自进行实际操作，观察现象，记录数据，并从中总结规律。
使用模拟实验软件：教师可以引导学生使用模拟实验软件进行虚拟实验，提高他们的实验操作能力。
培养实验设计能力：教师可以设计一些开放性实验题目，引导学生自主设计实验方案，培养他们的实验设计能力。
3.强化科学沟通能力科学沟通能力是物理学习中不可忽视的一环。
以下几种策略可供参考：进行小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流与讨论，提升科学沟通能力。
进行展示分享活动：教师可以组织学生进行展示分享，让他们向全班同学汇报自己的实验结果和研究成果，培养他们的表达能力。
鼓励写作科学报告：教师可以要求学生编写科学报告，让他们通过书面表达来提升科学沟通能力。
结论通过以上几种基于学科核心素养的课堂教学策略，教师能够提高物理学科的教学效果，培养学生的科学思维能力、实验探究能力和科学沟通能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用这些策略，使课堂更加活跃、有趣，并促进学生的全面发展。
基于物理学科核心素养的教学设计
基于物理学科核心素养的教学设计一、前言在当今社会，物理学科作为自然科学中的一门重要学科，对于学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
基于物理学科核心素养的教学设计，是当前教育教学改革的一个重要方向。
它旨在通过培养学生对于物理学科的兴趣和理解，促进学生对于自然界规律的认识和探索，提高学生的科学素养和综合素质。
本文将从物理学科核心素养的概念入手，探讨基于物理学科核心素养的教学设计，并结合实例进行详细阐述。
二、物理学科核心素养的概念1. 学科知识和能力物理学科核心素养首先包括对于物理学科知识的掌握和理解。
这包括基本物理概念，物理定律和公式的理解，物理实验的能力等。
还包括运用物理学知识解决问题的能力，科学分析和推理的能力等。
2. 科学思维和方法物理学科核心素养还包括科学思维和方法，即培养学生科学探究的意识和方法，引导学生运用科学思维解决问题，进行实验设计和数据分析等。
3. 信息获取和处理物理学科核心素养还包括对于信息的获取和处理能力，即培养学生能够获取相关物理学知识的能力，利用信息技术进行物理学学习和科学研究。
4. 创新精神和实践能力物理学科核心素养还包括培养学生的创新精神和实践能力，即培养学生的观察和实验技能，引导学生进行科学实践和创新性研究。
1. 教学目标的确定基于物理学科核心素养的教学设计首先需要确定教学目标。
教学目标应包括培养学生的物理学科知识和能力，培养学生的科学思维和方法，培养学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新精神和实践能力等。
2. 教学内容的选择在教学设计中，还需要选择合适的教学内容。
这包括基本的物理学科概念和知识，相关的物理定律和公式，以及相关的物理实验和案例等。
在选择教学内容时，还需要考虑学生的实际情况和兴趣特点。
3. 教学方法的设计基于物理学科核心素养的教学设计需要设计合适的教学方法。
这包括启发式教学、实验教学、案例教学、讨论教学、探究式教学等。
这些教学方法可以促进学生对于知识的理解和掌握，培养学生的科学思维和方法，引导学生进行科学探究和实验锻炼。
基于物理学科核心素养的教学设计
基于物理学科核心素养的教学设计
物理学科核心素养是指在物理学科中必须具备的基本能力和思维方式。
这些能力包括
科学探究、观察实验、科学表达、科学思维和健康生活等方面。
在教学设计中，可以通过
培养学生的物理学科核心素养，提高学生的物理学科素养和能力。
科学探究是物理学科核心素养的基本要素，教学中可以采用探究式教学的方法来培养
学生的探究能力。
例如在热学的教学中，可以通过设计实验来让学生探究热传导的原理。
通过观察实验现象、设计实验方案、收集数据、总结结论，学生可以掌握热传导的基本原理。
科学表达是物理学科核心素养的重要组成部分，可以通过课堂演讲、展示、实验报告
等方式进行培养。
例如，在力学的教学中，学生可以通过课堂演讲的方式，表达牛顿定律
的基本内容，并展示相应的实验结果，从而提高学生的科学表达能力。
科学思维是物理学科核心素养的另一个重要要素，可以通过开展一些简单的思维训练
来培养。
例如，在光学的教学中，可以让学生思考光的性质和传播方式，从而提高他们的
科学思维能力。
此外，通过兴趣小组讨论、科学文献阅读等方式，可以进一步提高学生的
科学思维能力和科学素养。
健康生活是物理学科核心素养的重要内容，可以通过一些实践活动来进行培养。
例如，在物理实验课程中，可以让学生使用安全设备，掌握正确的实验操作方法，从而提高学生
的健康生活意识。
通过参加课外体育活动、野外探险等方式，也可以帮助学生养成健康的
生活习惯，成为爱科学、健康生活的有用人才。
基于核心素养的初中物理课堂教学
基于核心素养的初中物理课堂教学核心素养是指个人所具备的一种基本能力和水平，是对人的全面培养的要求和目标。
在初中物理课堂教学中，基于核心素养的教学应注重培养学生的科学思维能力、实验探究能力、解决问题能力、信息技术能力以及学习能力等方面的综合素养。
以下是基于核心素养的初中物理课堂教学的一些建议。
注重培养学生的科学思维能力。
学生应具备观察、提问、探究、分析、推理和评价等科学思维的基本能力。
教师可以通过提出引导性问题、组织小组合作探究、设计情景化实验等方式，激发学生的探索欲望，培养他们的科学思维能力。
注重培养学生的实验探究能力。
实验是物理学习中的重要环节，学生应具备设计实验、进行观测和数据处理等实验探究的基本能力。
教师可以通过引导学生分析实验步骤、掌握实验技巧、正确处理实验数据等，培养学生的实验探究能力。
注重培养学生的解决问题能力。
物理学习中，学生需要能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
教师可以通过设计情境问题、讨论解决方法、进行开放性问题的探究等方式，培养学生的解决问题的能力和思维逻辑能力。
第四，注重培养学生的信息技术能力。
在当今信息时代，教师应帮助学生熟练掌握信息技术工具，培养他们获取、处理和利用信息的能力。
教师可以使用多媒体教学、网络资源等方式，引导学生学会利用信息技术工具来加深对物理知识的理解和掌握。
注重培养学生的学习能力。
学生应具备自主学习、合作学习和终身学习的基本能力。
教师可以通过组织学生自主学习、开展合作学习活动、培养学生的学习兴趣等方式，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，培养他们的学习能力。
基于物理学科核心素养的高中物理教学研究
基于物理学科核心素养的高中物理教学研究【摘要】本研究旨在探讨基于物理学科核心素养的高中物理教学，通过对物理学科核心素养的理论基础进行分析，揭示了高中物理教学中存在的挑战与困境。
提出了一种基于物理学科核心素养的教学模式，并结合案例分析展示了如何利用核心素养进行高中物理实验和课堂教学设计。
结论部分总结了研究成果并展望未来的研究方向，强调了该研究对高中物理教学的启示。
通过本研究，可以帮助高中物理教师更好地理解和运用物理学科核心素养，提升教学质量，提高学生的学习兴趣和能力。
【关键词】高中物理教学、物理学科核心素养、物理实验教学、课堂教学设计、教学模式、研究背景、研究意义、研究目的、理论基础、挑战与困境、案例分析、结论总结、未来研究方向、启示。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着物理学科核心素养理念在教育领域的逐渐普及，越来越多的高中物理教师开始深入思考如何将核心素养融入到教学实践中。
物理学科核心素养不仅强调学生对物理知识的掌握，更注重培养学生的物理思维能力、实验技能、科学探究能力以及跨学科思维能力。
这种理念的引入，为高中物理教学带来了全新的思考和发展机遇。
当前我国高中物理教学依然存在一些挑战和困境。
传统的课堂教学模式普遍枯燥乏味，学生对于物理学科的兴趣和学习动力逐渐下降。
教师在教学过程中往往注重灌输知识，缺乏对学生核心素养的培养和引导。
如何通过基于物理学科核心素养的教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，成为当前高中物理教学亟待解决的问题。
本研究旨在探讨如何将物理学科核心素养理念融入高中物理教学实践中，改善传统教学模式的不足之处，提高学生的学习积极性和综合素养水平。
通过对基于物理学科核心素养的高中物理教学模式进行研究和实践，探索适合当前社会发展需求和学生个体差异的教学方法，为高中物理教学改革提供新的思路和实践路径。
1.2 研究意义高中物理教学是培养学生科学素养的重要环节，而物理学科核心素养作为物理学科学养成的重要目标，具有重要的理论和实践意义。
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基于物理学科核心素养的课堂教学
基于物理学科核心素养的课堂教学
摘要：随着社会的快速发展，多元化的社会已经给我们人们带不同的感受。
水涨船高的是人们对于教育教学的观念和态度也随之发生了巨大的变化。
比如说“学科核心素养”等，我们都知道“学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。
包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。
”而要在课堂教学中去实施学科核心素养就需要我们教师不断地的努力和改变！本中我就高中物理学科核心素养在课堂教学中的应用做出详细的阐述。
关键词：物理；核心素养；教学；引导
高中物理对学生的要求比较高，需要学生逻辑思维能力和动手能力强的要求，这样才能在高中阶段学习好物理。
学科核心素养是我们教师一直追求并力求于做到完美的一种目标，在课堂教学中我们常会引导学生在学习学科知识、技能的情况下培养学科基本品质和基本态度以及积累基本经验我认为从正确的引导到培养学生学科核心素养需要从以
下五个方面进行。
一、是学科基础知识
其实，每一门学科都是由学科基本符号、基本事实、基本概念和基本结构组成的。
其中学科基本符号包括词语、名称、术语或标记等，也有其他学者称之为事物的名称。
学习这一类知识的最重要条件是重复练习与反馈和纠正。
物理就是这样从对未知实验的设想到进行实验再到发现问题最后才是实验成功，人们在认识事物时，遵循从现象到本质的规律，把不体现事物本质的表面现象和客观事物的本质属性区别开，抽象出事物的“本质”的“必然”的属性，概括成为对这一类事物的“一般性”的认识，这时，我们对这一客观事物的认识就达到了“概念”的阶段，也就掌握了这一类事物。
学生掌握了学科基本概念，就会达到触类旁通、举一反三的效果。
在课堂教学中我们不光是传授课本中的知识，更重要的是培养学生学科核心素养，只要把素养提高了才能在学习中抛砖引玉、举一反三。
我们为了能够引导学生继续后面的学习和加强后期学习的基础，在每一节课时都会要求学生完成课堂任务和物理实验的操作，同时要求学生在后半节课回答本节课时的基础知识点，通过这样日积月累的办法达到学科基础知识的积累，同时也是为后面的阶段做铺垫。
二、是学科基本技能
这里所说的“技能”，从广义的知识观看，实际是个人
习得的一套程序性知识并按这套程序去办事的能力。
在物理实验中也是如此，我们往往要求学生按照课本上的实验步骤去独立完成一项物理实验，通过实验的过程和结果反馈信息和答案。
这种带有局限性的教学在很大程度上限制了学生思维的跳跃和发展，我们是否可以把相同的物理实验让学生用不同的实验步骤进行实验操作呢？这样做的结果是“这样的步骤对该实验是行不通的”、“或许还有其他的步骤我没有尝试过”、“我是不是有更简便的实验步骤完成此次实验”等，这些结果都是激发学生的好奇心和学习兴趣的迸发点，我们在物理教学中可以试着对学生进行诸如此类的引导。
高中物理需要动手能力强的学生完成各种神奇的物理实验，我们在培养学生学科基本技能的同时应该注重培养学生对技能的熟练程度。
三、是学科基本经验
所谓学科基本经验是指学生在学科学习过程中的经历和体验，当我们安排学生每节课时都去物理实验室进行各项物理实验的操作，那么，久而久之这些物理实验都会烂熟于心在学生的脑海中，或者我们提出某一个物理实验的基本步骤学生都能正确回答出该步骤的最终结果等，这就是学科基本经验，同时也是学生在亲自或间接经历了活动过程而获得的体验。
如教师为学生创造的思考的过程、探究的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等。
在课
堂教学中，教师要为学生积累学科基本经验创设良好的时空条件，让学生动手、动口、动脑，参加各种形式的学习活动，以此帮助学生积累经验。
四、是学科基本品质
学科教学中，在帮助学生掌握学科基础知识，形成学科基本技能的过程中，必须使学生养成良好的基本道德品质，即学科基本品质。
一个品行端正、态度优良的学生在学习起不仅毫不费力，而且还能帮助其他需要帮助的同学，作为教师在课堂上传授的不止是课本上的知识，更是一个做人的基本道德和观念。
同时，我认为学科基本品质的培养必须体现学科的特点，并将基本道德品质要求具体化。
结合学科学习和实践活动，帮助学生掌握体现学科特点的道德认知，在此基础上培养学生的道德情感和道德行为倾向。
五、是生活基本态度
我认为学科也是生活的一部分，学科的素养反应出的是生活的态度，有一个积极乐观的生活态度才能培养出高尚的道德情操，才能有一个好的学科素养。
况且任何一门学科的知识都能完整的运用在我们的生活中，就像物理一样我们在生活中会遇到很多需要利用物理知识解决的问题，当我们真正学习到了物理知识就可以进行利用，这种简单的关系就是我们常说的态度。
六、结束语
我认为在任何学科教学中，一定要努力帮助学生掌握学科基础知识、形成基本技能、积累基本经验、培养基本品质、反应生活态度，从而生成基本的学科素养。
只有做到这些才能真正的为教育事业做出奉献、为学生付出我们的教学职责和态度。
参考献：
[1] 何长涛. 基于学科核心素养提升建构智慧育人微课堂[].《基础教育参考》, 2017, (4): 62-63.
[2] 樊兰君. 基于“物理学科核心素养”下的课堂教学思考[].《陕西教育( 教学版)》, 2017, (21): 102-103.
[3] 陈红利. 基于学科核心素养的高职物理教学策略与案例分析[].《物理通报》, 2016, (35): 25-27.
[4] 宋丽萍. 基于课堂教学设计, 聚焦学科核心素养[].《校园英语旬刊》, 2016, (8): 163-164.。