《单元复习》教学反思.doc

“创境•悟爱•导学・习法”教学模式之人教版小学语文第五册第八

单元“单元复习教学反思”

中山市小榄镇绩东二小学何小玲

【写在教学前的思考】

如何培养孩子们良好的单元学习习惯即培养孩子们的学习力？在历经了单元导读课的失败至成功的磨课经历后，我豁然开朗，我找到了方法，也看到了我们的孩子们就是在我们老师们的敢于创新之下，得到了实质性的学习习惯的改变，他们由不会单元预习到会单元预习就是一个见证。因此，我会相信并II 干肯定，单元导读课能成功地教会孩子们预习单元的方法养成他们进行单元预习的好习惯，那么单元复习课也一定能教会孩子们复习整个单元的方法及养成他们系统复习整个单元知识点的习惯。

在这样一种的信念的支持下，我们在设计整个单元的教学时，便预设了

“单元复习”课。终于快到“单元复习”课，我们积极地设计着“单元复习” 课的课堂教学，经过几番的设计和推翻，最后我们考虑到课堂教学的高效性和整个单元的系统完整性问题，觉得采用回“单元导读”课的课堂教学设计模式, 可能更有利于学生的学习。因为这个模式操作简单可行，学生熟悉易学，且趣味横生，颇能激发孩子们的斗志。于是，课堂教学便返璞归真到了“单元导读” 课的教学模式。我们相信也期待这“单元复习”课同样会精彩高效，乐趣无穷。

【叙述教学中的感受】

鲜有成功的第一次试教

“老师，我没想到复习课也这样有趣，好玩？”

“老师，我们期待你给我们上导读课，结果你那么快就來给我们上复习课,

我们开始还以为会闷死呢，结果这样有趣，现在所有的知识都在我的脑海

屮，赶也赶不走了！”

“老师，我知道该如何复习整个单元了。”

“老师，上了这一节课之后，我就知道如何去学习整个单元了，由预习到上课再到复习，我都知道如何去做了。”

“老师，我觉得单元学习之前订好学习目标真好，在学习完整个单元之后, 去复习整个单元时，就可以对照目标看看自己有没有掌握好本单元的知识点，如果发现没有掌握就可以再倒回去温习O ”

这些孩子们，天真却颇具真诚的学习感言，是我在相隔差不多两周的时间后在小榄镇绩东二小学三（1）班上完试教完复习课后，孩子们围着我说的话。这些话语，让我深深地知道了这是一节成功的试教课。但我们知道一节课的成功与否不能单看学生的儿句说话和他们上课的课堂表现，更重要的是要用成绩作说明。于是，为了了解这节课的课堂教学效果，我们马上对三年级两个班进行了小测试，结杲呈现在下面：

单元复习课后小测试成绩反馈表

班别总人数参测人

数总分平均分

100

90以上85以上60以上不及格

「（ 1）3939374496102531

三(2)38383306873201023看完上面的小测试，也许我们不用再说什么。成绩就是最好的证明。

看着小测试的成绩，我们都笑了。研磨团队的评课，除了赞许还是赞许。那些赞许的话，我不想一一在此展示了。我只要知道不用再进行多次的磨课了, 一节课实验便决定了复习课的教学模式，这是我感觉最惬意的事情，感觉真是“爽”啊！

【写在教学后的思考】

凡是对孩子有用的教学，我们都要勇于去探索。

无论多么缜密的课堂教学设计,只要没有考虑孩子的年龄心理特点，这教学设计都是废物。

无论你有多么高超的教学技术，没有循着语文的根去进行教学，都是无用的教学技术。

无论别人对你的课堂教学评价如何，请相信心中装有孩子稚气的笑脸，你便能找到通往孩子心灵的教学灵感，直达教学神圣的殿堂，攫取孩子灿烂的笑脸。

——何小玲教学感言这些教学感言，我记得是自己在上完“单元导读”课后有感而写的，在这“单元复习”课后，我再次把它写在这里，是因为这是我再一次的感悟。同样的道理，单元复习课也是从來没有人上过，我们团队因为从“单元导读”课中获得了经验和启发，考虑了孩子的年龄心理特点，循着语文的根去进行教学，心中装有孩子，所以我们设计出了适合孩子的“单元复习”课的课堂教学，少走了许多的教学弯路，仅仅一次的试教，便证实了“单元复习”课教学模式的成功，这是多么令人惊喜的事情啊！