《单元复习》教学反思.doc
《第六单元复习》教案北师大版三年级数学上册
-口诀记忆与运用：例如，学生在计算“8乘以7”时，需要迅速回忆起“8乘以7等于56”的口诀，而不是通过逐个乘法进行计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-时间计算：例如，学生需要学会计算“如果现在是上午10点，1小时后是几点”。
-解决问题：例如，学生应能解决类似于“小明有20元，买一本书需要8元，他还剩下多少钱”的实际问题。
2.教学难点
-口算速度与准确性：提高口算速度的同时，保证计算准确性。
-单位换算的实际应用：将长度、时间单位换算应用到具体的实际问题中。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-加减运算：熟练掌握整数加减运算的规则，能够正确、迅速地进行计算。
-乘法口诀：熟记1-9乘法口诀，并能灵活运用口诀进行两位数以内的乘法运算。
-长度单位换算：掌握米、分米、厘米之间的换算关系，能够解决实际问题中的长度单位换算。
-时间计算：认识时、分、秒，学会读取时间，进行简单的时间加减运算。
4.认识时间：时、分、秒的认识，学会读取时间，进行时间计算。
5.解决问题：运用加减乘除法解决生活中的实际问题，培养学生的应用能力。
6.数学故事：通过有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、核心素养目标
《第六单元复习》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
同学们，今天我们将要复习的是《第六单元》的内容。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要计算时间、长度或者解决加减乘法问题的情况？”比如，你们是否计算过从家到学校需要多少时间？这个问题与我们将要复习的知识点密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣，让我们一同回顾这些数学知识是如何帮助我们解决生活中的问题的。
小学语文《单元复习----位置》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
②下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（，），西瓜的位置记为（，）。
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（3）用数对确定位置
思考：通过课前练习，你们认为在解决这类问题时，我们应该注意什么？
板书设计
（一）课前设计
自主复习整理任务单：
请同学们自主复习课本P19——P20内容，回顾本单元知识学习历程，本单元都学习了哪些内容？你认为学习本单元的关键在哪里？对本单元知识进行知识梳理，形成知识思维导图，并解决下面问题。
1.学校会议室地面图中花色地砖（如下图）。
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（1）任选三块地砖，并用数对表示地砖的位置。
教学过程设计
教师动
预设学生活动
设计意图
设计典型题目让学生边做边复习
让学生根据图示数据信息，结合数对描述出建筑物的实际方位和行走路线或依据建筑物的实际方位在图中标出所在位置。建议带上实际情景先让学生独立完成，再进行小组交流。
通过不同层面的练习，及时巩固在具体情境中用数对表示位置和根据数对确定位置的方法，结合具体情境，体会到数形结合的思想和方法。
（2）其余6块彩色地砖分别铺在以下位置：（9，3）、（3，4）、（7，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给地砖涂上颜色。
（3）这些彩色地砖中藏着一个美丽的平面图形，你发现了吗？
【设计意图】通过不同层面的练习，及时巩固在具体情境中用数对表示位置和根据数对确定位置的方法，结合具体情境，体会到数形结合的思想和方法。
（1）确定平面内点位置的必要条件：
思考：通过课前自主整理本单元所学内容，你认为在确定位置时，为什么需要两个数据？(出示课件）
《第四单元复习》教案北师大版四年级数学上册
1.理论介绍：首先，我们要复习整数的基本概念，包括整数的位数、数位顺序以及整数的大小比较。整数是数学中的基础概念，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们通过一个购物找零的案例来分析整数运算的实际应用，展示如何运用整数加减法来解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整数的大小比较和加减法运算这两个重点。对于难点部分，如多位数的比较和复杂加减运算，我会通过具体例题和对比分析来帮助大家理解。
二、核心素养目标
《第四单元复习》教学着重培养以下核心素养目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过整数运算和简便运算的实践，增强学生的逻辑思维与运算能力；提高学生空间观念，加深对几何图形特征的理解和运用；强化学生合作交流意识，通过小组讨论与互动，提升团队协作解决问题的能力。同时，注重培养学生对数学学习的好奇心和探索精神，激发学生主动发现、提出、分析并解决问题的兴趣，使学生在掌握知识的同时，全面提升数学学科核心素养，符合新教材对学生全面发展要求。
在教学过程中，教师需针对这些难点进行重点讲解和指导，通过实际例题和练习，帮助学生逐步突破难点，确保学生对核心知识的掌握和理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要复习的是《第四单元》的内容。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在购物时是否遇到过需要找零的情况？”这个问题与我们将要复习的整数运算密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同回顾整数的运算规律和应用。
总的来说，今天的复习课达到了预期的效果，学生们对整数运算和简便运算的理解更加深入。但在教学过程中，我也发现了自己需要改进的地方，如在指导学生进行实际应用时，要更加注重培养他们的灵活性和创新意识。在今后的教学中，我会不断反思和调整，以期提高教学效果，让学生们在数学学习中取得更好的成绩。
《单元复习》教学反思(合集15篇)
《单元复习》教学反思(合集15篇)《单元复习》教学反思(合集15篇) 作为一名到岗没多久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们能够快速提升自个儿的教学能力，教学反思要如何写呢？以下是收集整理的《单元复习》教学反思，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
《单元复习》教学反思1 一、命题的热点是：（1）六大营养素的营养功能及食物来源；（2）常见元素的微量元素；（3）有机高分子化合物的结构特点和要紧性质；（4）有机合成材料的种类、性能和用途；（5）天然纤维和合成纤维的鉴不办法；（6）白群污染。
运用这些知识解决生产、日子中的一些学知识帮助人类战胜疾病，经过化学的进展促进合成材料的开辟和利用，推动社会经济的进展。
题目型普通为挑选题、填空题和简答题。
《化学与日子》一单元是九年级化学教学的最终一具单元，在说授新课时，每个课题分为2课时来完成的，第一课时是新授课，在此过程中穿插了日子中的具体实例；第二课时是跟踪练习，习题的挑选是按照考试讲明来设计的，目的时强化知识，由于本部分知识在中考中所占的分值少，题型较容易些，按理讲学生对本部分知识的掌握事情应该很好，课我们在举行单元复习时，却发觉学生对本部分知识的掌握仍然是陌生，感受非常别明白。
做了如下反思：1、备课组备课别充分，细致，没有思考学生关于这部分知识会明白起来较抽象，而教师又高估了学生的原有认知水平，而该单元的教学内容描述性的多，推理性的少，相对来讲比较零散。
固然明白起来较难，而我们教师在设计课时，尽管也结合了日子中的实例，可是做的还别够到位，不过很笼统地提了几个咨询题，从教师自身来说，就以为本部分知识在中考中所占的分值太少，出题又不可能太难，因此重视程度也别如往常的单元教学。
而经过我省对08年考生答卷事情举行调查的结果显示，所占分值虽少，但更更加注重能力的考查，学生失分率时很很高的，因此要求我们今后教学中要改变这种别正确的想法，备课一定要充分，假如教师感受本部分的知识匮乏的话，能够上网举行搜集整理，再加工。
西师大版数学四年级上册单元复习《万以上数的读写》教学反思
十进制计数法⏹教学反思《万以上数的认识》一、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数数，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。
数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。
二、从生活中来，体验数学与生活的联系。
在本节课中，我以单元主题图中的例子引入，课中让学生读一读收集的几个现实生活中的信息，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。
三、重视在实践的感知体验中，培养学生的数感。
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧来自动作发端。
”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。
可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。
皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。
通过实践操作，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。
整节课采取“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，帮助学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。
⏹教学反思《万以上数的读法》万以上的数的读法学生学习起来比较吃力。
我在让学生学习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。
单元教学反思(精选7篇)
单元教学反思（精选7篇）篇1：单元教学反思新课程已经进入第四个年头，许多《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学实践中得到体现。
作为基础学科的数学，是每个公民必学的科目，数学课堂教学，不仅仅是学生学习数学知识的重要途径，更重要的是学生要通过数学知识的学习使自己的情感、态度、价值观得到提升，从而获得可持续发展的能力。
苏联家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会经验的手段，”因此，我们今天的数学教学要与社会发展的趋势相适应，要从现实生活中寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学，这样就会产生亲切感的求知欲，有利于形成似曾相识的接纳心理，在这个过程中学会用数学思维的方式去看待生活中的数学问题。
如何在新的课程理念下开展，下面结合自己的教学实践和观看优质可课的见闻谈谈自己的认识和体会。
一、以学生已有的知识的为起点，呈现创新的教学内容，激发兴趣。
建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教师的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了一些知识和经验，形成了对问题的中解释，所以，我们的教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生已有的知识作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识中建筑出新知识，这就需要教师在组织教学内容时能呈现给学生一个熟悉的学习材料，以激活学生原有的知识贮存，在产生“跳一跳”能摘到果实的第一感觉后，学生马上就会与同伴交流看法，以饱满的热情投入学习。
例、在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，我没有局限书本例题，而是创设了一个“猜一猜做一个长方体纸盒和一个正方体纸盒，那一个用的纸板多”，这一情景。
引发学生争论，激发学生思考用什麽方法才能比较出来呢？学生在争论中认识到“必须分别计算出它的.六个面的总面积”，此时，我及时指出：“长方体和正方体六个面的总面积就叫做它的表面积”。
这样设计，使学生在充分观察和思考中理解了“表面积”的意义，为探索长方体和正方体的表面积的计算打下良好的基础。
《单元复习》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解分数加减法的基本概念。分数加减法是指对分数进行加或减的运算方法。它是我们处理生活中分配、测量等问题的基本工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有一块巧克力，他想要把它平均分给4个朋友，然后又加入了2个朋友，我们该如何计算每个人分到的巧克力大小？这个案例展示了分数加减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在本次分数加减法的教学中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生在理解异分母分数加减的通分方法时遇到了一些困难。我意识到，需要通过更多的实际例题和直观演示来帮助他们掌握这个概念。或许在下一节课中，我可以尝试使用更多的教具，如彩色卡片或实物模型，来让学生更直观地理解如何找到最小公倍数并进行通分。
此外，我发现学生在小组讨论环节非常活跃，他们能够将分数加减法与生活实际联系起来，提出很多有趣的问题和应用场景。这一点让我感到很欣慰，说明学生们开始意识到数学与生活的紧密联系。在未来的教学中，我将继续鼓励这种探究精神和团队合作。
我也观察到，在讲解带分数加减法时，部分学生对于整数部分和分数部分的运算顺序还不够清晰。我需要思考如何能够更简单地解释这一过程，可能通过设计一些动画或图示来帮助学生记忆运算步骤。
在实践活动环节，虽然大部分学生能够积极参与，但时间安排上似乎有些紧张。我考虑在接下来的课程中，是否应该适当延长实践活动的时间，让学生有更充分的操作和讨论机会。
还有一个值得注意的是，学生在解决实际问题时，往往容易忽略分数加减法的运算规则，直接进行计算。这说明学生在将理论知识应用到实际问题解决时还存在一定的障碍。我计划在后续的教学中，设计更多类似的问题，引导学生逐步从理论过渡到实践，帮助他们建立起正确的数学思维模式。
单元复习教学反思集锦15篇
单元复习教学反思集锦15篇单元复习教学反思1随着期末脚步的临近，我们的语文课也进入了复习阶段。
看了很多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是丰满的，现实是骨感的。
上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。
我的思路是：以题带知识点（联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，然后由优生带学困生共同回忆所学知识。
）师生共同梳理出本单元学生应该掌握的知识网络。
在教学中我发现优生很喜欢做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂上也收获不小，对于原来掌握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、根据意思写词语等对于他们来说是很好的巩固复习。
给学生留有思考的余地，在找描写心理活动的词语时：很多同学都把“十万火急”这个词语当成反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容安排的太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分，比如：把词语补充完整这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。
后面的练习也应该是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到写，这样处理太草率，学生的掌握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行补救了。
这样的不足在接下来的环节还是存在。
比如关于诚信的名言、陆游的《示儿》。
只是流于形式的让学生说一说，实际上起不到什么作用。
时间把握的不好，本来课内阅读应该能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。
后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。
通过这样一节漏洞百出的课我认识到了：1.单元复习课一定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。
2.内容的安排，一定要考虑到大多数同学、照顾全面，不能片面追求知识点全覆盖。
解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化吸收。
单元复习教学反思2一、词山摘果（41分）⒈我能正确拼读，还会写得很漂亮呢。
（8分）nóngyùshùnjiānhúxiànzāotà（）（）（）（）zhènhànmángtónglǚcìzhuózhuàng()（）（）（）后鼻音前鼻音⒉我要帮迷路的生字回拼音大家族。
《第三单元复习》教案北师大版五年级数学上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第三单元复习》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过小数的计算和应用？”比如购物时如何计算总价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数运算的奥秘。
五、教学反思
在今天的第三单元复习课上，我尝试了多种教学方法和活动，目的是让学生更好地理解和掌握小数的四则运算、估算、近似数以及单位换算等知识点。从课堂的反馈来看，我发现以下几点值得反思和改进：
首先，学生们在小数点对齐和四则运算方面还存在一些问题。在讲授过程中，我意识到需要更加耐心和细致地引导学生，通过具体例子让他们明白小数点对齐的重要性。此外，可以设计一些更具趣味性的练习题，让学生在解答过程中自然地掌握运算规则。
4.小数的乘法应用题：解决与小数乘法相关的实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
5.小数的除法应用题：解决与小数除法相关的实际问题，让学生在实际情境中运用除法运算。
6.单位换算：复习长度、面积、体积等不同类型的单位换算，提高学生对计量单位之间关系的理解。
二、核心素养目标
《第三单元复习》核心素养目标：
《第三单元复习》教案北师大版五年级数学上册
一、教学内容
《第三单元复习》教案，北师大版五年级数学上册，主要包括以下内容：
1.小数的四则混合运算：加强学生对小数加减乘除运算的掌握，特别是小数点的对齐和运算规则。
2.小数的估算：通过实例，让学生掌握利用四舍五入法进行小数的估算，提高解题速度。
3.小数的近似数：学习如何求小数的近似数，理解四舍五入的原理和运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
《 第三单元整理和复习》教学反思
《第三单元整理和复习》教学反思
本课的教学是学生第一次接触整理和复习，又借于我校教学改革模式，所以本课的教学确定重点为引导孩子感受整理复习的过程和提升孩子的整理发现水平和提升计算水平。
对以后的整理和复习奠定了基础，至关重要。
在学生头天晚上已预习并整理出了2-5的加减法，但是让学生真正地了解表中的规律并用自己的语言表述出来难度较大，而且一年级孩子的思维特点致使绝大部分孩子只能根据学讲稿上的提示发现某一行或者某一列的
规律，这就需要老师通过孩子们的发言即时肯定，即时准确地做出小结，为孩子在今后的学习整理计算表格打下坚实的基础。
另外，在课堂上通过找规律让孩子提升计算的速度，发现能使用规律也能计算，又多了一种计算方法，同时也能发散孩子的思维。
反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：
1、教学过程是教师与学生的双边活动，要注重每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。
在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。
2、在实施教学过程中还要灵活的使用教案。
在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，
所以在教学的过程中显得有些机械。
3、孩子同桌小对子以及四人小组的培养需增强，重点知道该怎么互相合作，有效地完成交流。
4、在学讲稿的设计上要深入钻研教材，根据学生的学情，适度铺垫、提示，以便协助孩子预习，培养孩子预习的自主性、学习数学的信心和兴趣。
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“创境•悟爱•导学・习法”教学模式之人教版小学语文第五册第八
单元“单元复习教学反思”
中山市小榄镇绩东二小学何小玲
【写在教学前的思考】
如何培养孩子们良好的单元学习习惯即培养孩子们的学习力？在历经了单元导读课的失败至成功的磨课经历后，我豁然开朗，我找到了方法，也看到了我们的孩子们就是在我们老师们的敢于创新之下，得到了实质性的学习习惯的改变，他们由不会单元预习到会单元预习就是一个见证。
因此，我会相信并II 干肯定，单元导读课能成功地教会孩子们预习单元的方法养成他们进行单元预习的好习惯，那么单元复习课也一定能教会孩子们复习整个单元的方法及养成他们系统复习整个单元知识点的习惯。
在这样一种的信念的支持下，我们在设计整个单元的教学时，便预设了
“单元复习”课。
终于快到“单元复习”课，我们积极地设计着“单元复习” 课的课堂教学，经过几番的设计和推翻，最后我们考虑到课堂教学的高效性和整个单元的系统完整性问题，觉得采用回“单元导读”课的课堂教学设计模式, 可能更有利于学生的学习。
因为这个模式操作简单可行，学生熟悉易学，且趣味横生，颇能激发孩子们的斗志。
于是，课堂教学便返璞归真到了“单元导读” 课的教学模式。
我们相信也期待这“单元复习”课同样会精彩高效，乐趣无穷。
【叙述教学中的感受】
鲜有成功的第一次试教
“老师，我没想到复习课也这样有趣，好玩？”
“老师，我们期待你给我们上导读课，结果你那么快就來给我们上复习课,
我们开始还以为会闷死呢，结果这样有趣，现在所有的知识都在我的脑海
屮，赶也赶不走了！”
“老师，我知道该如何复习整个单元了。
”
“老师，上了这一节课之后，我就知道如何去学习整个单元了，由预习到上课再到复习，我都知道如何去做了。
”
“老师，我觉得单元学习之前订好学习目标真好，在学习完整个单元之后, 去复习整个单元时，就可以对照目标看看自己有没有掌握好本单元的知识点，如果发现没有掌握就可以再倒回去温习O ”
这些孩子们，天真却颇具真诚的学习感言，是我在相隔差不多两周的时间后在小榄镇绩东二小学三（1）班上完试教完复习课后，孩子们围着我说的话。
这些话语，让我深深地知道了这是一节成功的试教课。
但我们知道一节课的成功与否不能单看学生的儿句说话和他们上课的课堂表现，更重要的是要用成绩作说明。
于是，为了了解这节课的课堂教学效果，我们马上对三年级两个班进行了小测试，结杲呈现在下面：
单元复习课后小测试成绩反馈表
班别总人数参测人
数总分平均分
100
90以上85以上60以上不及格
「（ 1）3939374496102531
三(2)38383306873201023看完上面的小测试，也许我们不用再说什么。
成绩就是最好的证明。
看着小测试的成绩，我们都笑了。
研磨团队的评课，除了赞许还是赞许。
那些赞许的话，我不想一一在此展示了。
我只要知道不用再进行多次的磨课了, 一节课实验便决定了复习课的教学模式，这是我感觉最惬意的事情，感觉真是“爽”啊！
【写在教学后的思考】
凡是对孩子有用的教学，我们都要勇于去探索。
无论多么缜密的课堂教学设计,只要没有考虑孩子的年龄心理特点，这教学设计都是废物。
无论你有多么高超的教学技术，没有循着语文的根去进行教学，都是无用的教学技术。
无论别人对你的课堂教学评价如何，请相信心中装有孩子稚气的笑脸，你便能找到通往孩子心灵的教学灵感，直达教学神圣的殿堂，攫取孩子灿烂的笑脸。
——何小玲教学感言这些教学感言，我记得是自己在上完“单元导读”课后有感而写的，在这“单元复习”课后，我再次把它写在这里，是因为这是我再一次的感悟。
同样的道理，单元复习课也是从來没有人上过，我们团队因为从“单元导读”课中获得了经验和启发，考虑了孩子的年龄心理特点，循着语文的根去进行教学，心中装有孩子，所以我们设计出了适合孩子的“单元复习”课的课堂教学，少走了许多的教学弯路，仅仅一次的试教，便证实了“单元复习”课教学模式的成功，这是多么令人惊喜的事情啊！。