生态德育与综合实践活动课程博物馆式教学模式[论文]

合集下载

生态体验式德育

生态体验式德育

生态体验式德育生态体验式德育是一种在自然环境中进行教育和培养学生品德的教育模式。

它通过培养学生对生态环境的敬畏和热爱,提高学生的环境意识和责任意识,塑造学生良好的道德品质和行为习惯。

下面我们就来详细介绍一下生态体验式德育。

生态体验式德育的核心理念是通过真实和实践的体验,提高学生对生态环境的感知和理解。

在生态体验式德育中,学生不仅仅在课堂上听老师讲述关于生态环境的知识,更重要的是亲身体验和实践。

学生可以到自然保护区进行实地考察,参与实验和观察,了解不同生物之间的相互依存关系,感受生物多样性的重要性。

学生还可以参与一些志愿者活动,如植树造林,人工湿地建设等,亲手保护和改善生态环境。

生态体验式德育还注重培养学生的环境意识和责任意识。

通过与自然环境的亲密接触,学生能够更深刻地认识到人类与自然环境之间的相互依存关系。

他们将意识到,只有保护好环境,才能保障人类的生存和发展。

他们会自觉地采取一系列的行动来保护环境,如垃圾分类、节约用水、减少碳排放等。

通过这些行动,学生的环保意识和责任意识得到了培养和提高。

生态体验式德育还能够培养学生的社会责任和团队合作意识。

在生态保护的过程中,学生将会意识到一个人的力量是有限的,只有与他人团结合作,才能够更好地保护环境。

生态体验式德育会组织学生们进行一些团队活动,如小组讨论、合作研究等,通过共同的努力来解决生态环境问题。

在这个过程中,学生们互相学习和支持,锻炼了自己的团队合作能力和领导能力。

生态体验式德育是一种旨在通过生态环境的真实和实践体验培养学生的品德、环境意识和责任意识的教育模式。

通过学生们亲身体验和实践,他们能够更深刻地理解生态环境,并从中获得教育和成长。

他们还能够培养自己的环保意识、责任意识和团队合作意识。

相信通过生态体验式德育的培养,我们的学生将成为具有良好道德品质和环保意识的公民。

生态德育在综合实践活动课程中的教学研究—博物馆式课件教练模式

生态德育在综合实践活动课程中的教学研究—博物馆式课件教练模式
课 堂无 时无刻不流动的师生的情感交流 ,我的课件让学生赞叹 不已。我认为学生与课件对话是最好 的师生对话 。
有生命力 的课堂 , 首先是有能打动学生 的课 , 其实是课的主
题一定要鲜 明。 这样 的课堂 , 一定是让学生激动 、 难忘的课堂 , 是
我每节课为学生讲述一个 短小 的生态德育故事 , 如《 茉莉花 的传说》 、 《 自信是金》 、 《 蝶 的勇气 》 、 《 老鹰与小鹰 》 等, 使我 的课 有一定的情感色彩 , 博 物馆式课件 中包括大量模 板 , 更能让学生
生态德 育是新兴 的德育理论 ,而且是教育教学 中迫在 眉睫 的德育实践 , 在关 注师生的情感 , 注重学生 的潜能 的开发 , 构建 高效课堂中发挥 了重要作用 。
开放式 的教育教学活动是本 学科 的一个特点 ,要克服 的是
种种束缚 和学科局限性 , 要适应新课程的改革对本学科 的要求 。
我在每一课 还要 为学生介绍一所世界著名 大学 , 校训 、 校 长 等。 如: 哈佛 大学 、 耶鲁大学 、 北京大学 、 清华大学 等 , 鼓励学生努 力学习 , 争取将来考上 自己心仪 的大学 。
人是 : 中国教师 中最美的一 朵茉莉花一张丽莉。 这不就是最好 的
生态德育吗?
要拓展本学科 的学 习领域 , 就要不断更新教学内容和方法 。 如: 师生合作 , 制作纸艺一茉莉花。教师用深 绿色纸剪 出棱 形栅栏 , 再配 以浅绿色纸做底色 , 如铁艺般的“ 栅栏” 布置在 黑板
学生综合素质 的提升 , 关乎 国家的前程 和命 运 , 本学科 的发 展, 学 生综合能力的提升 , 对其他学科 的帮助是显而易见的。
我在每一课 的课件 中,都要电子白板上 以彩信 的方式发 给 学生一句名 人名言 , 如: 倘能生存 , 我 当然仍 要学 习。——鲁迅 生活是不公 平的 , 要去适应它 。—— 比尔 ・ 盖茨 。每一个 大彩信 都配 以名人头像 、 鲜花 闪动图 、 动画等制作精美 , 给学生 留下 深

开展特色生态体验式的德育综合实践活动课

开展特色生态体验式的德育综合实践活动课

开展特色生态体验式的德育综合实践活动课课程设计推陈出新实践操作日臻规范奋斗小学:宋英华德育综合实践活动课在生态体验教育理念的引领下,把“小、近、实、亲、精”的德育活动理念与实效性有机结合,打破体验的固化模式,把生态体验活动与养成教育、实践活动相结合,探索出“生活阅历——理解——表达——唤醒——行动——反省——领悟——道德境界”的良好模式,生成创新,开展特色生态体验式的德育综合实践活动课,让学生体验生命的精彩,在体验中融入养成教育。

一、德育综合实践活动课程是关注课程动态生成的研究德育综合实践活动课程研究的核心理念是“动态生成”。

强调的是课程的现实生成,直接生成。

教师的主体作用是开启学生思想上的闸门,点燃学生思想的火炬,让学生真正“读进德育”读出自己来。

在学生的思想障碍过不去的时候,轻轻点化,起一个逢山开道,遇水搭桥的作用。

面对生成的德育资源,师生及时捕捉,让它成为德育的契机。

1.朴实真诚的平等对话,自然动态生成用心捕捉鲜活的德育课程资源,按照学生心理发展的特点,来组织课程内容。

让学生说真话,表达发自内心的真实体验、感悟,将学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与活动。

给学生畅所欲言的时间与空间,尊重学生的原始表达,让学生在轻松活跃的心理状态下敞开心扉,放飞思想,使课程自然“动态生成”丰富多样。

2.主动周密的精心预设,随机调控生成关注生成,并非摒弃预设。

师生主动预设、越周密,考虑越详尽,才能在德育活动过程中捕捉到生成的契机。

师生精心预设,关注深层次的活动结构,德育本质,是课程实施的一个起点。

用心捕捉活动过程中的“即使生成”,根据鲜活的“体验感受”作现场处理,变“程序”上课为“随机调控”,使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”,使德育活动课程成为师生个性张扬的天空。

师生在互动中即兴创造、实现超越延伸预之目标。

3.反思内省中关注生成、贵在有效生成德育综合实践课程不仅是德育知识的课程,还是生命的课程,师生在反思内省的过程中,经历着生命成长的过程。

博物馆实践教学活动(3篇)

博物馆实践教学活动(3篇)

第1篇一、活动背景博物馆作为收藏、展示和研究人类文化遗产的重要场所,具有丰富的教育资源。

为了让学生更好地了解我国历史文化,提高学生的综合素质,我校决定开展博物馆实践教学活动。

本次活动旨在通过参观博物馆,让学生亲身感受历史文化,激发学生的爱国情怀,培养他们的审美情趣,提高他们的实践能力。

二、活动目的1. 让学生了解我国丰富的历史文化,增强民族自豪感。

2. 培养学生的审美情趣,提高学生的艺术素养。

3. 增强学生的社会实践能力,提高学生的综合素质。

4. 激发学生的学习兴趣,促进学校与博物馆的交流合作。

三、活动对象我校全体学生四、活动时间2022年10月15日五、活动地点我国某大型博物馆六、活动内容1. 参观博物馆(1)参观时间:上午9:00-12:00(2)参观路线:按照博物馆的参观路线图,参观历史文物、艺术作品、民俗文化等展区。

(3)参观要求:学生在参观过程中,认真聆听讲解员讲解,做好参观记录,保持参观秩序。

2. 主题讲座(1)讲座时间:下午13:00-14:30(2)讲座主题:博物馆与历史文化(3)讲座内容:邀请博物馆专家或学者,为学生讲解博物馆的历史背景、发展历程、文物价值等,引导学生深入了解历史文化。

3. 互动体验(1)体验时间:下午15:00-16:30(2)体验内容:学生在博物馆内参与互动体验活动,如文物复制、民俗手工制作等,亲身感受历史文化。

4. 总结交流(1)交流时间:下午17:00-18:00(2)交流内容:学生分享参观心得,交流学习体会,总结本次活动收获。

七、活动准备1. 提前与博物馆联系,确定参观时间、路线、讲座主题等。

2. 准备参观所需的物资,如参观证、讲解器、笔记本等。

3. 安排好学生的交通、食宿等事宜。

4. 组织学生进行参观前的培训,包括参观礼仪、注意事项等。

八、活动评价1. 学生对博物馆参观的满意度。

2. 学生对历史文化知识的掌握程度。

3. 学生在互动体验中的参与度。

4. 学生在总结交流中的表现。

博物馆研学综合实践教学设计(3篇)

博物馆研学综合实践教学设计(3篇)

第1篇一、教学目标1. 知识目标:了解博物馆的基本功能、发展历程和分类;掌握博物馆藏品的基本知识,包括文物、艺术品、历史文献等;了解博物馆的教育功能和社会价值。

2. 能力目标:培养学生的观察能力、分析能力和研究能力;提高学生的审美情趣和文化素养;增强学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感目标:激发学生对历史文化、艺术和科学的兴趣;培养学生的爱国主义精神和社会责任感;增强学生的文化自信和自豪感。

二、教学对象本课程面向初中、高中和大学本科生,以培养学生的综合素质为目标,适用于各类学校。

三、教学时长根据学校实际情况,教学时长可调整为1-2天。

四、教学地点选择具有代表性的博物馆,如国家博物馆、省博物馆、市博物馆等。

五、教学过程1. 开课准备(1)了解博物馆的基本情况,包括馆舍、藏品、展览等;(2)搜集相关资料,如博物馆历史、藏品介绍、展览解读等;(3)制定详细的教学方案,包括课程安排、活动内容、时间分配等。

2. 课程安排(1)第一课时:博物馆导览1)介绍博物馆的基本功能、发展历程和分类;2)讲解博物馆的参观礼仪和注意事项;3)带领学生参观博物馆,让学生初步了解博物馆的布局和藏品。

(2)第二课时:藏品解读1)介绍博物馆的代表性藏品,如文物、艺术品、历史文献等;2)引导学生分析藏品的历史背景、艺术价值和科学意义;3)组织学生进行小组讨论,分享对藏品的理解和感悟。

(3)第三课时:研学实践1)开展博物馆研学活动,如制作研学手册、撰写研学报告等;2)组织学生参观博物馆内的互动体验区,如虚拟现实、3D打印等;3)邀请博物馆专家为学生进行专题讲座,如古代陶瓷、书画鉴赏等。

3. 活动内容(1)参观博物馆展览,了解历史文化和艺术成就;(2)参与博物馆教育活动,如手工制作、绘画创作等;(3)进行研学实践,如采访博物馆工作人员、撰写研学报告等。

4. 评价方式(1)学生自评:根据研学过程中的表现,进行自我评价;(2)小组互评:小组内互相评价,提出改进意见;(3)教师评价:根据学生的研学报告、作品等,进行综合评价。

传承文明 激扬生命 “走进博物馆”德育校本课程的开发与实践

传承文明 激扬生命 “走进博物馆”德育校本课程的开发与实践

教材 ,将 教材 中的知 识点与 生动 、 物 博 、经 济快速 发展 的一面 ,又要
鲜 活 、具体 的生活实例 相结 合 ,找 看 到与 发达 国家 的差距 ,鼓励 学生
到 融 合 点 ,发 现 迁 移 点 , 因材 施 积 极进取 、奋发 向上 ,为 国家 崛起
教 、 因 势 利 导 地 进 行 教 育 ,这 样 而读 书。
价值 多元 、童趣 盎然 的活动 ,让学 生各条 地铁沿 线博物馆 的分布 图,
生在与 自然 、人文 、科学等近 距 离 方便学生选择进行 自主学习 。
接触 中感受 与体验 ,并触 碰心灵 。
“走 进 博 物 馆 ” 课程 实 施 采
课程 开发与实施
用学校 集体组 织与学 生 自主 学习相
情 景教 学方兴 未艾 。许多教 师为 了 生对家 乡的认同感和 归属感 。
设置情 景生搬硬 套 ,舍弃教材 ,导
在高 中阶段 中国地理部分 的教
致 教学 中出现 了许多本 末倒置 的现 学 过 程 中 , 应 注 重 培 养 学 生 用 辩 证
象 。地 理教师应 该认 真解读 、深挖 眼光看待 问题 ,既要看 到我 国地大
类 ,确 定 了校本 课程 的编写 内容与 等栏 目,为学 生开展 博物馆 学习提
基本格式 。
供 导引。
在 课 程 开 发 期 间 , 学 校 组 织
目前 , 学 校 博 物 馆 课 程 的实
相关 教师 带领 学生对20家场馆 进行 施 按主 题性课 程 、学 科性课程 划分
实地 参观考 察和信 息采 集 ,在 学 习 成 两大 类 。主 题性课程 具体包 括 以
“走进 博物馆 ”是 以活 动课程 结合 ,德育 目标与语 文 、历 史 、科

综合实践课走进博物馆教学设计

综合实践课走进博物馆教学设计

综合实践课<走进博物馆>教学设计教学主题:走进博物馆教学目的:1、发展学生丰富的内心世界和主体人格,进而关注每一个学生的成长,帮助学生参与社会、学习做人。

2、认识博物馆,了解它的性质及作用。

从中受到“热爱文物、保护文物、热爱祖国、热爱古代劳动人民”的思想教育。

3、着重学会实践活动中走进博物馆,要学会怎样的方法多方位去了解博物馆,以及博物馆的的作用、价值、意义。

4、通过活动,激发兴趣,促使学生多看书,培养学生搜索信息的能力,观察生活的能力,语言的表达能力。

教学方法:1、引导学生走进博物馆实地观察,生活中调查访问,了解文物的特点和保护文物的方法。

2、开展汇报与交流,加深学生对文物的了解,在对文物的了解中获得精神享受和震撼。

3、情感态度与价值观,增强保护文物的意识和知道怎样保护文物。

4、使学生在活动中体验到古代文化的博大精深,培养学生的民族自豪感。

教学过程:一、创设情境,启发谈话。

1、出示图片。

师:今天老师要给大家介绍一个美丽又神圣的地方,你们瞧,这是哪里?(PPT:博物馆)生:博物馆师:对,就是博物馆。

那么博物馆是做什么的?它和我们的生活有着怎样的联系呢?让我们一起《走进博物馆》(板书)吧!师:什么是博物馆?博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所,并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类,为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构。

博物馆是非营利的永久性机构,对公众开放,为社会发展提供服务,以学习、教育、娱乐为目的。

2、揭示课题老师这些年有个爱好,喜欢旅行,但是每到一个地方最先去的就是博物馆。

(展示ppt视频)我国地上地下文物极其丰富,文物见证了中华民族的生存和发展。

曾经有人这样说,想了解一个国家的过去、现在、和未来的发展方向就从博物馆开始。

爱上博物馆就是爱上我国源远流长的中华文化,爱上博物馆就是让国宝活起来走进我们的心中。

生态体验式德育

生态体验式德育

生态体验式德育生态体验式德育是一种将生态环境与德育教育相结合的教育方式。

在这种教育中,学生们将通过亲身的体验来了解生命的重要性以及如何对环境进行保护。

这种教育方式涵盖了生态、道德、文化和社会责任等多个方面,能够提高学生们的环保意识、道德素质和社会责任感。

以下将详细介绍生态体验式德育的意义、实践方法和效果。

1、增强环保意识生态体验式德育可以让学生们亲身感受自然环境的美丽和脆弱,从而增强他们对环保的重视和意识。

通过山水、草木、空气等自然元素的观察和体验,学生们能够更好地理解生态系统的复杂性和生态平衡的重要性。

同时,学生们也能够了解环保措施,如节能、减排、废物处理等,从而对环保措施有更深刻的认识和执行。

2、提高道德素质在生态体验式德育中,学生们会体会到自然界中的和谐、平衡和共生,这些都是一种道德和价值观念。

学生们在体验的过程中,会深刻地领悟到人与自然、人与社会的关系,从而形成关爱自然、尊重他人的道德观念。

这种道德素质不仅对个人的自我修养和成长有好处,对整个社会的道德建设也具有积极的促进作用。

3、提升文化素养生态体验式德育还能够帮助学生们深入了解自然环境和文化之间的关系。

不同地区的自然环境和文化背景不同,学生们在旅游和体验的过程中,会对各地不同的文化遗产和物种有更深入的认识和理解。

这不仅可以提高学生们的文化素养,也可以增进各地区之间的文化交流。

4、培养社会责任感生态体验式德育也能够培养学生们的社会责任感。

生态环境的恶化对整个社会都有巨大的影响,因此每个人都有保护环境的责任。

通过体验和学习,学生们会深刻地认识到这一点,并且会发现自己能够做出一定的贡献。

这种责任感不仅可以带给学生们个人成长,也可以为整个社会的可持续发展做出贡献。

二、实践方法1、组织生态实践活动可以组织学生们去自然公园、野生动物保护区、海洋保护区等地实践。

在这些活动中,学生们可以通过观察、采集、解说等方式来认识生物、植物、地理等知识,从而培养生态意识。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

生态德育与综合实践活动课程博物馆式教学模式
“生态德育是对人际德育的继承、发展和超越,它既是一种崭新的德育观,又是一种新教育活动。


综合实践活动课程作为一种独立形态的课程,是一种经验性、实践性和综合性课程。

它超越书本,超越体系化的教材,超越封闭的课堂。

综合实践活动课程真正能够以学生的发展为目的,是全面提升学生综合能力的综合性课程。

在现代的课堂教学中,信息技术与学科整合相当重要,尤其是综合实践活动课程,媒体课件的作用是能让学生海量读图、看视频,信息量特别大,不亚于博物馆,真是相当重要,我一直在进行大胆的尝试。

我的综合实践活动课是这样上的,教学过程:
第一步,我给学生讲一个生态德育故事;第二步,大屏幕展示名人名言——以彩信的方式;第三步,大屏幕展示一所世界著名大学:校园图片、校长、校训;第四步,每课都有的一百多张与教学内容相关的媒体图片。

这样便形成了我独特的教学风格。

课件精美,花费了我大量心血,是给学生的视觉盛宴。

我认为,读图时代就让学生大量的读图,这比什么都重要。

我的课堂继而显得如此厚重,构成了博物馆式的教学模式,真的很不容易。

20世纪90年代初,我与综合实践活动课程——劳动与技术学科结缘。

2004年我按学校的要求编写了本学科的校本教材——《手工制作》,使学生有目的地主动地开展收集资料-构思-设计-制作-创
新-互动评价,一系列以学生为本的自主探究性学习活动。

我的课总是有一种高格调,我亲自讲的短小的生态德育故事是载体;课件是最美的载体;载体都要打动学生的心灵,才能产生共鸣,才能融入学生的生命,学生的素质有了这样的载体,才能像竹笋一样不断拔节。

高品质的课件,展现的是高品位的教师。

高质量课件的力量是强大的,它所散发出来的生机与活力是别的教学手段、教学工具无法取代的,这是教师教学理念层面上的问题,也是教学态度、教学能力与悟性方面的问题。

我的课是以综合实践活动的形式展现给学生的,虽然制作课件很累,但是,利用课件上课,真的是如鱼得水。

要满足所有学生的需求真的很难,内涵和内容十分丰富的课件更是求之不得,我总是努力做到。

2013年新学期开学,我每一课都设计了200多张幻灯片子,如第一课纸艺——花瓶,真的就是让学生走进了琳琅满目的花瓶的博物馆一样,学生真的很开心。

我又插入了视频歌曲《青花瓷》,使主题升华。

每一课的课件我都要反复修改,精心编排每一张幻灯片,有时一张精致的片头或课题片都要花去一小时或几小时的时间,每一张幻灯片子上左下角和右下角都配有有趣的小动画,如蝴蝶、花朵等。

在网上我每天坚持查找资料,累得我腰酸背痛,可是,当我的课件带着正能量扩散到学生心中,换来学生们会心的微笑时,那就是我最有成就感和幸福感的时刻。

学生看了我的课件就仿佛走进了博物馆,我的生态德育与综合实践活动课程博物馆式教学模式应
运而生。

我的每一教学程序都在打动学生:首先是生态德育的故事讲述。

本学期我选的是感动中国的真人真事等;其次是发给学生的大彩信,说它大,是指媒体大屏幕那么大的彩信,真是太大了;再次是一组美丽的世界著名大学的图片,学生们在教室里就能走近:哈佛大学、耶鲁大学、北京大学、清华大学等等,孩子们怎能不高兴?每上一课我都坚持为孩子们介绍一所世界著名大学,对学生渗透学历教育。

为了促进本学科的发展,多年来我一直在努力,努力改革教育教学模式,也同样印证了我与学生的共同成长,我主要在教学内容、教学方法、手工制作——纸艺系列作品的设计与创新实践方面下了很大的功夫,多年来我上交学校的师生作品数量多,质量好。

“任何学习总是从感觉器官接受刺激开始的”,学习进程的快慢与教学的组织形式有很大的关系,要特别重视让学生多读图,多创新、多实践、多聆听、多交流、多互动。

我的课件为学生提供了大量素材、模板、能使学生的作品好上加好。

无论哪种模式的教学,适合当前学科发展需要的就是最好的;紧跟时代潮流的就是好的。

任何学科都要有优秀的教师,学生的综合素质才能全面提升。

我当今的课堂,最重要的是有生态德育的介入,重在有大量的读图,贵在课件有情趣,重在我几十年如一日探寻教育教学的真谛。

把自己的教育教学理想融入每一节课,融入每一个生态德育的故事里,融入到唯美的课件中,让自己所上的课成为学生终生受用的幸
福课程,一直是我努力的方向。

相关文档
最新文档