部编版画杨桃优质课教案获奖 (5)
部编版二年级下册画杨桃教案
部编版二年级下册画杨桃教案教学目标：1.认识“靠、而”等13个生字，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点：1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
2.难点：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学方法：讲授法、朗读法、小组合作法教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢画画吗？你们画过什么？2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是《画杨桃》。
二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，圈出生字，标出自然段。
3.检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、学习生字词1.出示生字词卡片，学生认读。
2.指导学生书写生字。
3.引导学生用多种方法猜测“审视”等词语的意思。
四、再读课文，理解内容1.学生分组朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2.小组讨论，汇报交流。
3.教师总结：这篇课文主要写了“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事告诉大家看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，我们应该相信自己的眼睛，看到什么就画成什么。
五、体会情感1.学生有感情地朗读课文，体会作者对杨桃的喜爱之情。
2.引导学生思考：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？3.学生交流讨论，教师总结。
六、拓展延伸1.引导学生说一说自己从这篇课文中受到了什么启示。
2.让学生画一画杨桃。
七、布置作业1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后练习。
八、教学反思通过本次教学，学生对课文有了更深入的理解，也体会到了作者对杨桃的喜爱之情。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
部编画杨桃教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、说教材：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。
三、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。
蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。
”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
四、说教法(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
六、说教学设计：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
课文《画杨桃》的教学设计一等奖
课文《画杨桃》的教学设计一等奖《课文《画杨桃》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《画杨桃》的教学设计一等奖一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一课时一、课前谈话：1、出示智慧树，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
我们应该（）。
看到是什么样的就（）。
五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时（略）板书设计：23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）我教师几个同学（想起父亲的.话）认真看、老实画看了看哈哈大笑审视（）神情严肃和颜悦色相信自己的眼睛！换个角度看问题！课后反思：应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。
《画杨桃》教学设计一等奖
《画杨桃》教学设计一等奖一、教学目标1.认识和学习杨桃的外部特征，培养观察能力；2.学习使用水彩画材，培养学生的美术技能；3.培养学生细致耐心、动手实践的精神。
4.培养学生对杨桃的观察能力，了解杨桃的营养价值。
二、教学准备1.教具准备：学生作业本、彩色铅笔、水彩颜料、水彩画刷、水盘、画板、毛巾、杨桃实物。
2.学习资源：多媒体设备、图片、视频等。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师出示杨桃的图片，让学生观察，并让学生自由谈论杨桃的外部特征。
然后引导学生讨论杨桃的营养价值。
2.学习水彩画材的使用（10分钟）教师向学生介绍水彩颜料、水彩画刷和水盘的使用方法，让学生学会调色、上色和勾画的技巧。
3.杨桃的画法（30分钟）教师根据杨桃的外部特征，向学生示范如何用彩色铅笔先勾画杨桃的形状。
然后再用水彩颜料进行上色，注意颜色的层次和渐变。
教师同时展示多种杨桃的颜色变化，并教导学生掌握绘画技巧。
4.学生上机操作（25分钟）学生进入教室里的绘画区域，在教师的指导下，使用水彩画材和铅笔，按照教师的示范开始绘画杨桃。
5.总结与展示（15分钟）教师带领学生展示自己的杨桃画作，并请学生互相欣赏和交流彼此的作品，在谈话中引导学生对自己的绘画技巧和绘画作品进行总结。
四、教学评价通过观察学生的绘画作品，以及课堂上的口头表达，教师可以对学生的学习情况进行评价。
评价主要包括学生对杨桃外部特征的观察能力，学生对水彩画材的使用技巧以及学生对绘画作品的创造力和表达能力的评价。
同时可以通过展示学生制作的作品，进行综合评价。
五、教学延伸1.教师可以鼓励学生画其他水果的画作，进一步培养学生的绘画能力。
2.教师可以引导学生了解其他杨桃的品种，学生可以尝试绘画其他杨桃的外部特征，拓宽学生的观察和绘画技巧。
3.教师可以带领学生进行杨桃品尝活动，了解杨桃的口感和营养价值。
4.教师可以邀请专业画家进行讲座，给学生补充专业的绘画知识和技巧。
画杨桃教学设计一等奖5篇
1、画杨桃教学设计一等奖教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。
通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
【教学目标】1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学重点、难点】使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
【教学过程】一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑。
设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?为什么父亲和老师的话那么相似?简单板书：哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
三、多项对话触发感悟1、画：⑴我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。
把课文读懂了。
⑵小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。
部编本《画杨桃》教案（精选5篇）
《画杨桃》教案部编本《画杨桃》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《画杨桃》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案1教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
《画杨桃》教学设计一等奖3篇
《画杨桃》教学设计篇6教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。
」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。
总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。
我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。
今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。
2、出示课题，齐读。
二、初读课文、整体感知1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。
部编版语文二年级下册画杨桃教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教案第1篇】【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
统编版二年级《画杨桃》优质教案
教学目标
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词语，理解“教诲”、“审视”、“和颜悦色”等词语。
2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
重点难点
重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备
杨桃、课件。
教学时间：一课
教学过程
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，你知道杨桃吗？
2、多媒体展示杨桃，师简单介绍。
【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
】
二、初读课文，整体感知
1、想知道故事吗？请同学们大声地、认真地把课文读一遍。
2、读书要求：读准字音，读通句子。
3、检查生字词：
叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲神情严肃和颜悦色
重点指导：教诲的意思肃的笔顺
【设计意图：初步感知课文的主要内容，掌握生字的书写、理解词的意思】
三、细读感悟
（一）自主学习
默读课文2至12自然段，想一想：什么事情让老师的神情严肃了？
（二）学生交流，相机引导
1、同学们，看一看，当我把画交上去的时候，有几个同学哈哈大笑，一起来读读（出示朗读）从她的朗读中，你听出这是一种什么样的笑？
2、如果要你把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，你会不会？
3、杨桃不是这个样子的，我们读懂了同学们话语中的嘲笑和取笑。
老师也看了看我画的画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。
同学们，“审视”的“视”是看的意思，那“审视”是什么意思？
4、认真的、仔细的观察，老师举起了那一幅画？（示朗读）看，现在我是老师，你们是学生，我们一起读。
5、刚刚你为什么那么肯定的读？
6、为什么我画的杨桃是五角星，到文中找。
7、为什么我把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细的画下来呢？
8、这是我画的杨桃，是我自己眼中看到的杨桃。
今天老师也带了一个杨桃，请你在你的座位上审视一下，你看到杨桃是什么样子的？
9、为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？
10、可是刚才嘲笑我的那些同学他们不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到我的座位上，让他们仔细的观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学，（示朗读）
师生配合读
11、请同学们仔细观察，两段对话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为么？
12、真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？
13、（示朗读）画出老师的话中你认为最重要的句子
14、我们看哪一句话都很重要，因为这是老师对我的谆谆教诲。
其实，“是什么样就画成什么样”，如果用一个词来说，这是一种怎样的态度？
师总结：同学们，在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，其实，做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是。
【设计意图：通过对比手法，让学生进入文本和人物进行对话，在读中感悟，读中把握感情基调，读中加深学生的对课文的理解。
体会标点符号的妙用。
】
四、回顾老师的话，父亲叮嘱，齐读最后一段，谈收获。
五、布置作业
六、板书：
11、画杨桃
是什么样，画什么样
实事求是。