出现语文学困生原因的分析

出现语文学困生原因的分析
郭宝德
从教学二十多年了，从教之初的教育环境与现在的教育环境发生了很大的变化。

二十年前的家长文化程度偏低，大部分是文盲|、半文盲，家庭经济状况不好，对孩子的要求也不高，认识自己的名字就行了。

今天的家长都是初中以上的文化程度，家庭条件比较富裕，因此大有望子成龙的期望，总希望自己的孩子能出人头的，光耀门楣。

二十年前的教师大多是民师，底子薄，很难胜任教学工作。

现在都是师范院校毕业，文化水平高，教法灵活多样，教学工作游刃有余。

而二十年前的学生有幸福感，没有压力，能够张扬个性，上进心强，厌学倾向不明显，有较强的集体观念和团队精神，想法符合现实。

今天的学生老感觉无聊、幸福指数低，各方面压力很大，没有个性缺乏上进心，生活目的不明确，有明显的厌学倾向飞，不爱劳动，显得有些自私，集体观念不强，想法过于虚妄。

人们总是把教师比作蜡烛，喻作春蚕，并无私奉献敢当人梯不求回报当做教师的最高境界。

教育需要创造，教师需要激情。

可现在的教育，似乎不欢迎创造，也无需你的激情。

在国家实施义务教育多年的今天，中小学生中学困生人数为什么有这么多年？这是个令人深思的问题。

学困生形成的原因有很多方面。

特别是成长中的小学生，因为对社会现象缺乏正确的认识和理解，辨别理解的能力较弱，所以他们的行为和思想行为、价值观的形成既受社会环境、学校、家庭的影响，还与其自己本身有着很大关系。

一、社会环境的影响
我校地处农村，学生大多数都是农村家庭，因此农村的生活环境和习惯对学生的成长和学习产生了很大的影响。

随着我国社会发展的不断变化，和世界联系的越来越密切，社会上的种种歪风邪气，国外腐朽思想的侵入，色情、暴力、恐怖网络作品等文学作品的毒害，涌入社会。

如电子游戏厅、网吧的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年幼小的心灵；特别是人与人之间不正常的来往等，都极大的侵蚀着学生的心灵，种下了影响学习的阴影。

对农村孩子来说他们很少有课外书籍，特别是我国传统的优秀文学作品。

家长给孩子买的书不是作文书一，就是课本的同步训练，像《基础训练》、《同步达标学习》等等，因为这
些书可以替代家长的辅导，减轻了家长课外辅导学生学习的负担。

学生只要有不会的做的作业，就可以抄一抄这些书中的答案。

时间久了，学生就产生了懒惰之心，他们没有体会到读书的乐趣，反而认为读书是特别受苦，是一种折磨。

他们从没有从书中吸收到营养，更别说是受益匪浅了。

他们对电视、上网等非常痴迷。

父母喜欢看电视，玩手机，而不让孩子乱跑乱动的最好办法就是让孩子看电视，，玩游戏。

家长就不用担心孩子到外面玩耍出现危险了，对于孩子来说，这种方法是很高兴、乐意，既不用动脑子，又不用写作业，时间长了，这些沉醉于电脑、电视机前的学生书没念好，眼睛倒累近视了。

从调查中可以看出，学困生中有百分之九十以上的学生，他们放学后不是看电视，就是玩游戏，很少读书，更别说与别人交流读书内容了。

其次，受社会对“人才”的使用和选拔标准的影响。

高考指挥棒要求学生必须达到一定的考试分数才能进好的学校学习；在加上高昂的学费，所以新的“读书无用”论盛行。

“三百六十行，行行出状元”。

家长们亲眼所见的事实是：每逢过年过节走亲戚，开着豪华轿车，出手大方的老板、经理，他们既不是国家干部，也不是高级知识分子，而是一些商人和包工头。

他们虽然读书不多，可钱包却很鼓。

常言说得好：财大气粗，有谁敢对这些人不恭敬？于此相反，那些有大学生的家庭，父母虽然能扬眉吐气，经济条件却很差。

父母打工挣钱，辛苦地供应子女，是家庭拮据，那些大学生们，又在他们为拼命的奋斗，根本没时间和经济能力去照顾家中的父母。

还有，在网络上、电视上、报纸新闻上经常报道留学生、大学生找不到工作，高校毕业生卖凉皮做小生意啦，等等。

因此，我们很多家长只希望自己的孩子健康的成长，至于孩子学习好坏并不重要。

又加上国家计划生育政策所以家庭生子女较少，孩子出现意外，家长痛苦万分，老师也负担不起这个责任，所以，就形成了一种怪圈：孩子厌学，家长不看重学生的学习，老师不敢强迫学生学，因此，学困生的成绩就会越来越差。

二、家庭因素的原因
部分家庭教育观念落后，家长对学习的重要性没有正确的认识。

对学校过分依赖，认为教育是学校的责任，作为父母，只要管好孩子的衣食住行就行了，对孩子的思想变化不闻不问，不与子女沟通，也不与老师交流，对孩子的学习非常不关心，只看重成绩，如果孩子成绩不理想，不是打就是骂，把希望完全寄托在学校和老师身上，甚至产生书读多无用，不如早些打工的想法，对子女的学习听之任之。

其次，部分家长管理方法不当。

学困生中，有很多是留学生。

缺少父母的关爱，心态失去
平衡，课堂上注意力不集中。

在加上，父母长年在外，爷爷奶奶的溺爱致使他们养成坏毛病和坏习惯，家长一味的迁就、过分的溺爱，让这些学生只知享乐，不知进取，学习上缺乏信心、勇气和动力，致使学习成绩下降。

再次，由于家庭关系不和，如父母经常吵架及至离婚，学生缺少家庭的关爱和温暖，因而无心学习。

还有的家庭教育方法粗暴简单，认为‘‘棍棒底下出孝子’’、‘‘儿不打不成才’’的错误思想。

最后，父母对子女抱的希望过高，‘‘望子成龙’’‘‘望女成凤’’心切，给学生带来沉重的心理负担和压力，家长揠苗助长，还振振有词‘‘没有压力哪来的动力’’，使孩子谈学色变，心理压力巨大，恐慌不安。

无休止的补课，资料压得学生喘不过气来，使学生对学习丧失兴趣，甚至产生逆反心理。

家庭教育方式上的差异，是导致学生学习习惯和学习成绩差别的重要因素，越受到人们的关注
三、学校因素的影响
教师不恰当的教育方法，教育改革这么些年来，部分老师的教育、教育方法落后，不考虑学生的身心发展的特点，不考虑学生的现有基础，不能做到因材施教分层次教学，使学困生的心理得不到满足体验不到成就感，影响了学困生的学习积极性。

素质教育开展了这么些年，但最终的结果落到农村教育上，仍是是一张张的考卷。

地方教育要好成绩，上级领导要考核评估，学校为领导布置任务，为了在同行之间说的起话，不受上级的批评，便努力抓教学质量，促使分数的提高。

老师们便拼命地给学生们上课，布置作业，对于学习好的学生更是重点培养，视为珍宝；对学困生教师出力不讨好，于是就忽略了。

、从老师、同学的目光中，学困生就能揣摩出自己在班级中的地位。

于是破罐子破摔，任其自然，丧失了学习的信心和勇气。

长此以往，成绩越来越差。

四、学困生本身的原因
人的智商有高有低，能力有强有弱之分。

人与人之间不仅有差别，而且差别很大。

学困生学习困难是相对一般学生来说的。

一般学生能在单位时间内完成相应的学习任务，而极少数学生则不能，他们因智商低，能力弱，反应不灵敏而跟不上学习的节奏，所以成为了学困生。

其次，有的学生学习目标不明确，被动学习。

这种学生不知道为什么而学，没有理想和报复，得过且过，，成绩不好丧失了学习积极性对学习不感兴趣，遇到困难就退缩回避，经受不了打击，造成学习困难。

部分学生学生学习态度和行为习惯存在严重问题，例如怕吃苦受累、懒惰、不愿意学习思考。

再者，部分同学出现人际交往困难，如师生关系不和谐、同学之间发生矛盾，影响了学习的兴趣。

总之，学困生的形成有其社会原因，也有家庭、学校的原因，还有其自身的原因。

教师在工作中要有爱心，关心尊重他们，要想方设法转化他们，抓住一切机会多关心、多表扬、多交流，激发学困生学习的积极性主动性，调动他们学习的信心和勇气，帮助他们克服不良习惯，坚持因材施教，我想，经过一段时间的努力，不放弃一定能够达到目的，为了国家的教育事业，我们会尽可能的去转化身边的学困生殚精竭虑，既是有价值的、有意义的工作，也尽到为人师表的责任。