关于城市家庭隔代教育问题的调查报告
关于城市家庭隔代教育问题的调查报告
关于城市家庭隔代教育问题的调查报告关于城市家庭隔代教育问题我们实行了大量细致的调查研究，从一开始收集隔代家长信息，整理隔代案例，现已转为对隔代家长的教育，为充分了解隔代家长的整体情况，我们课题组通过问卷调查，家访等多种形式摸清隔代家长的类型，原因，隔代家长学历，进而对隔代家长提出有针对性的意见和建议，协助隔代家长准确教育好孩子，充分利用隔代教育力量，扬长避短，长善救失，化弊为利。
现将调查结果总结如下：㈠、调查对象本研究的样本是文化路小学二年级十一班、三年级九班、四年级十班、五年级六班和六年级一班的总共334名学生。
分别为小学的低中高年级，全体学生参与，采用问卷调查和随机抽取相结合的方式，抽取个别学生实行个案调查，以确保收集信息的准确性。
1、问卷。
问卷主要是面向家长。
问卷主要反映隔代家长的学历文凭，在隔代教育中的问题，教育方法等。
为下一步对隔代家长的教育提升针对性的建议。
问卷自我设计（调查问卷附后）。
2、操作家长卷发放于2012年 12月 21 日。
由班主任发放问卷，由学生带回家，由家长作答。
共计发放问卷348份，收回348份，有效100%。
3、数理统计本研究对调查数据实行了百分比统计与常规性统计的分析与研究。
二、调查结果与分析表1 各班隔代教育人数占调查人数的百分比：调查分析：从表1中能够看出，随着年级增加，隔代家庭教育逐渐减少，呈下降趋势。
原因：（1）孩子年龄增加，孩子对隔代家长的依赖减弱，不如低年级的孩子依赖感强，孩子更多的喜欢和父母在一起，对祖父辈兴趣降低，导致隔代家庭教育减少。
（2）随着年级的增加，孩子学习的知识隔代家长已不能胜任辅导工作，需要年轻的父母来辅导孩子学习，导致隔代教育的减少。
（3）一些隔代家长年纪增加，身体已无法照顾孩子学习生活。
结论：隔代家庭教育重心应面向低中年级隔代家长，兼顾高年级。
表2 各年级学生隔代家长教育类型调查分析：从表2中能够看出，完全由隔代家长教育的类型只有10人，占5.15%，而三代同堂参与孩子管理的类型有73人，占到37.63%原因：（1）文化路小学是一所城市重点小学，家长都是城市户口，在外打工工作的占少数，绝大部分在城市工作，能够参与孩子管理。
隔代教育调查报告
隔代教育调查报告隔代教育是指在父母缺席的情况下，由祖父母、外祖父母等长辈代替完成教育工作。
在现今的社会生活中，隔代教育现象越来越常见，这也引起了社会各界的广泛关注和讨论。
为了更好地了解隔代教育的情况和影响，我们进行了一次针对隔代教育的调查。
问卷调查我们从北京市朝阳区的一所小学中选择了120名学生和其家长进行了问卷调查。
这些学生的表现在学校中不尽相同，有的成绩很好，有的则表现不太好。
在调查中，我们针对学生的孝敬、道德、学习、社交等方面提出了一些问题，以了解家庭教育和隔代教育对这些方面的影响。
调查结果基于调查结果，我们发现隔代教育对学生的影响是复杂的。
在孝敬方面，大多数被隔代教育的学生表现出更高的孝敬心。
他们认为长辈给予了他们关注，需要回报其长辈的付出。
在道德方面，被隔代教育的学生与被父母教育的学生表现没有明显差异。
这表明长辈在道德教育方面同样有着巨大的作用。
在学习方面，被隔代教育的学生在成绩、自律和探究方面表现出了比被父母教育的学生更多的问题。
他们往往积极参加学校里的活动，因此缺乏了专注和自律性。
同时，他们对学科的深度也缺乏所需的自控。
因为隔代教育的家庭是同一代的成年人，他们与幼儿交流可能更加容易，但在交流技能、学业水平、推荐日常可怡读的书籍等方面则比较薄弱。
在社交方面，被隔代教育的学生在几乎所有方面均明显不足。
他们与同龄人相比，通常更内向，不愿意开展新的社交活动。
他们缺少自信，也往往缺乏社交技巧。
他们不同于被父母教育的学生通常有机会参加各种社交活动，因此，给了孩子自信和尝试新的事物的勇气。
相反地，隔代教育的学生只会遇到从家庭传下来的社交方式。
结论基于调查的结果，隔代教育家庭肯定有许多正面的教育作用，但也有可能会制作孩子发挥潜力的信心和自律能力。
为此，我们应该鼓励长辈参与孙子女的教育工作，同时建议他们提高自己的家庭教育水平。
长期以来，社区和学校也应该提供必要的帮助，为家庭提供更多培训、资源和支持，从而保证孩子能够在更好的教育环境下成长。
隔代教育调查报告
隔代教育调查报告一、问题的提出时代的开展与进步，为青年人的开展提供更大的平台。
到经济兴旺地区寻找时机，打工挣钱，是很多青年人的选择。
胡总乡地处皖北，经济开展比拟落后，属于劳务输出型乡镇。
青壮年劳动力大多常年在外打工，孩子留守在家，交给爷爷奶奶外公外婆照管。
因此，留守儿童隔代教育成为农村中最为普遍的现象。
儿童教育关系到国家的未来，也关系到家庭的幸福。
作为教育的一个方面，家庭教育对儿童的成长至关重要。
所以研究留守儿童隔代教育的现状，不仅具有长远的战略意义，更有很强的现实意义。
二、调查对象胡总中心校中小学留守儿童的祖父母、外祖父母。
三、调查方法我们于10月24——26日对胡总中心校中小学留守儿童的隔代监护人进行了调查，调查采用了问卷调查的方法，本次共发放问卷问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份，完成率为100%。
四、调查结果问卷为安徽省关心下一代工作委员会、安徽省教育厅关心下一代工作委员会统一制定，包括六个局部。
调查结果如下：〔一〕隔代监护人及家庭情况150人中，隔代监护人有134人为留守儿童的祖父母，16人为外祖父母，高中以上文化程度13人，初中54人，小学50人，初识字14人，不识字19人，136人为农民，14人是干部职工，家庭经济来源大局部靠打工，家庭富裕2人，一般138人，10人家庭困难，平时能看书看报的11人，催促辅导孩子学习的40人，能给留守儿童单独学习场所的39人，有桌椅灯具、必须的学习用品和学习图书资料的27人，希望孩子能上大学的66人，能有好工作的43人，能挣钱的11人，品学兼优的22人，做新时期的农民的8人。
〔二〕对家庭教育的认识150人中，认为家庭教育很重要的76人，认为重要的60人，认为可有可无的6人，说不清的8人。
〔三〕代管孙辈的管理教育内容管吃饱、穿暖75人，管人身平安29人，管身体健康61人，管上网逃学28人，关心孩子在想什么17人，关心孩子学习成绩79人，教做好人好事43人，催促孩子按时起床睡觉40人，催促孩子读书做作业57人，培养孩子劳动习惯58人，重视孩子道德品质教育52人。
隔代教育调查报告
隔代教育调查报告摘要:随着社会和家庭结构的变化，隔代教育正变得越来越普遍。
本报告旨在调查隔代教育的现象、原因和影响，并提供相关建议。
引言:隔代教育是指由祖辈或其他亲近的长辈代替父母对儿童进行教育和照顾的情况。
在现代社会中，随着人们对于事业和生活的压力增加，许多家庭不得不依赖父母或其他长辈来照顾孩子。
本报告将对这一现象进行深入的调查和分析。
一、隔代教育的现象:根据我们的调查数据显示，隔代教育在近年来逐渐增加。
在被调查的家庭中，约有70％的家庭表示他们的孩子接受过隔代教育，其中大多数是由祖父母承担着教育和照顾的责任。
这一现象主要集中在城市地区和家庭中的独生子女。
二、隔代教育的原因:我们调查发现，隔代教育的原因主要有三个方面。
首先，父母的工作压力导致他们无法全职照顾孩子，因此便将孩子托付给祖父母来照料。
其次，家庭收入不足导致父母无法请佣人或送孩子去幼儿园，只能依靠祖父母来照料孩子。
最后，有些父母认为祖父母是最好的教育者，他们相信祖父母会给孩子更好的成长环境。
三、隔代教育的影响:虽然隔代教育给孩子和家庭带来了一些便利，但同时也存在一些潜在的影响。
第一，隔代教育可能导致父母与孩子之间的情感疏远。
由于长时间的分离，父母和孩子之间的相处时间减少，可能会影响到亲子关系的建立。
第二，隔代教育可能导致孩子过度依赖祖父母，缺乏自主性和自信心。
第三，由于祖父母的年龄和体力限制，隔代教育可能无法提供全面的教育和照顾，进而影响到孩子的发展。
四、应对隔代教育的建议:为了更好地应对隔代教育带来的挑战，我们提出以下建议。
首先，父母要保持与孩子的密切联系，无论工作忙碌与否，都要花时间关心孩子的成长。
其次，父母和祖父母之间要加强沟通，共同关注孩子的教育需求。
第三，社会应提供更多的免费或廉价的托儿服务，以减轻家庭的经济负担。
最后，我们鼓励家庭成员间建立更密切、更亲密的关系，共同承担教育和照顾的责任，以确保孩子的全面发展。
结论:隔代教育在现代社会中越来越普遍，带来了便利但也引发了一些问题。
隔代教育的开题报告
隔代教育的开题报告隔代教育的开题报告一、引言随着现代社会的发展，家庭结构也发生了巨大的变化。
由于各种原因，越来越多的孩子被爷爷奶奶或外公外婆抚养长大，这种教育方式被称为隔代教育。
本文旨在探讨隔代教育的现状、优势和挑战，并提出相应的解决方案。
二、隔代教育的现状在中国，隔代教育已经成为一种常见的现象。
根据统计数据，超过30%的孩子在成长过程中接受过隔代教育。
这种教育方式通常出现在父母因工作、离婚、外出打工等原因无法亲自照顾孩子的情况下。
隔代教育的主要特点是孩子与爷爷奶奶或外公外婆在一起生活，接受他们的照顾和教育。
三、隔代教育的优势隔代教育带来了一些独特的优势。
首先，爷爷奶奶或外公外婆通常具有丰富的生活经验和教育智慧，能够传授孩子许多实用的知识和技能。
其次，隔代教育有助于加强家庭纽带，增进代际间的感情交流。
孩子与爷爷奶奶或外公外婆的亲密关系有助于培养孩子的情感发展和社交能力。
此外，隔代教育也能够减轻父母的经济负担，使他们更好地专注于工作和事业发展。
四、隔代教育的挑战然而，隔代教育也存在一些挑战。
首先，爷爷奶奶或外公外婆的教育观念和方式可能与现代教育理念不一致。
他们可能更加重视传统价值观和纪律要求，而忽视了培养孩子的创造力和独立思考能力。
其次，由于年龄和身体状况的限制，爷爷奶奶或外公外婆可能无法满足孩子的身体和心理需求。
此外，隔代教育也可能导致代际间的沟通障碍，造成教育理念和价值观的冲突。
五、解决方案为了充分发挥隔代教育的优势，我们需要采取一些措施来解决上述挑战。
首先，爷爷奶奶或外公外婆应该接受一定的教育培训，了解现代教育理念和方法，以更好地引导孩子的成长。
其次，父母应与爷爷奶奶或外公外婆保持密切的沟通，共同商讨孩子的教育问题，确保教育观念的一致性。
同时，父母也应充分关注孩子的身心健康，提供必要的辅导和支持。
此外，学校和社会组织也可以发挥重要的作用，提供相关的教育资源和支持，帮助隔代教育更好地实施。
六、结论隔代教育作为一种常见的教育方式，既有优势也面临挑战。
隔代教育调查报告
隔代教育调查报告汇报人：2024-01-11•引言•隔代教育现状•隔代教育的优劣分析目录•隔代教育成功案例分享•隔代教育的改进建议•结论01引言0102背景介绍隔代教育在某种程度上解决了年轻父母的时间和精力不足的问题，但同时也带来了一些问题和挑战。
随着社会的发展，隔代教育现象越来越普遍，许多年轻父母由于工作、生活等原因，选择将孩子交给祖父母抚养。
促进家庭和谐、孩子健康成长，提高隔代教育的质量和效果。
为政策制定者提供数据支持，推动隔代教育相关政策的完善和发展。
研究隔代教育的现状、问题及解决方案，为家庭、学校和社会提供参考和借鉴。
研究目的与意义02隔代教育现状隔代教育普及程度隔代教育在中国较为普遍，许多家庭由于父母工作忙碌或外出务工，将孩子托付给祖父母抚养。
随着社会的发展，隔代教育的普及程度在不同地区、不同经济状况的家庭中存在差异。
主要形式为祖父母承担孩子的日常生活照料和部分教育辅导，父母则在工作之余尽可能地参与孩子的教育和家庭生活。
隔代教育的方式和程度因家庭情况、祖父母的教育背景和父母对教育的重视程度而有所不同。
隔代教育主要形式由于祖父母的教育观念可能较为传统，与现代教育理念存在差异，可能导致孩子在成长过程中缺乏创新精神和适应能力。
问题隔代教育中父母角色的缺失可能影响亲子关系的建立，同时祖父母的身体健康状况和教育能力也是需要考虑的因素。
挑战隔代教育中的问题与挑战03隔代教育的优劣分析隔代教育者通常具有丰富的生活和育儿经验，能够提供给孩子更为成熟的指导和照顾。
经验丰富文化传承补充父母时间隔代教育有助于传统文化和家族价值观的传承，让孩子在成长过程中更好地理解和接受。
在双职工家庭中，隔代教育可以弥补父母陪伴孩子的时间不足，提供更多的照顾和支持。
030201隔代教育者可能持有与父母不同的教育观念和方式，导致教育过程中的摩擦和冲突。
观念差异隔代教育者可能会过度溺爱孩子，导致孩子缺乏独立性和自主性。
过度溺爱由于年龄和时代差异，隔代教育者与孩子之间可能存在沟通障碍，影响教育效果。
隔代教育调查报告
更好的照顾
由于年龄和身体状况等原因， 祖辈家长往往更有时间和精力 照顾孙辈，为年轻父母减轻负
担。
隔代教育的劣势
观念差异
祖辈家长和年轻父母在教育观念、生活观念等方面可能存在差异 ，容易导致教育理念不同，产生矛盾。
过度溺爱
祖辈家长往往更容易过度溺爱孙辈，导致孙辈缺乏独立能力和自 我管理能力。
沟通障碍
科技手段在隔代教育中的应用将更加广泛，如在线课程、智能 学习工具等，有助于提高教育质量。
个性化需求增加
随着人们对教育需求的提高，隔代教育将更加注重个性化，以 满足不同家庭和孩子的特殊需求。
隔代教育的未来发展挑战
代际沟通障碍
在隔代教育中，代际沟通是一个常见的问题，需要采取有效措施 加以解决，如增加亲子互动、建立沟通机制等。
提供多样化的教育方式
社会应该提供多样化的教育方式，如社区教育 、在Байду номын сангаас教育等，以满足不同家庭的需求，减轻 老人的负担。
国家层面的解决方案及建议
制定相关政策
01
国家应该制定相关政策，鼓励和支持隔代教育的开展，同时为
家庭提供必要的支持和帮助。
加强教育培训
02
国家应该加强教育培训，提高家庭成员的素质和能力，帮助他
鼓励孩子自我探索
家长应该鼓励孩子自我探索和学习 ，培养他们的独立性和自主性，避 免过分依赖老人。
社会层面的解决方案及建议
1 2 3
加强社会支持
社会应该提供更多的支持和帮助，如提供隔代 教育咨询服务、举办相关活动等，以帮助家庭 更好地应对隔代教育问题。
推广现代教育理念
社会应该积极推广现代教育理念，引导人们更 加重视孩子的独立性、自主性和创造性，避免 过分依赖老人。
隔代教育的现状分析及策略研究
隔代教育的现状分析及策略研究隔代教育是指由祖辈或者外祖父母等长辈代替父母对孙辈进行教育。
近年来，随着城市化和家庭结构变化的加速，隔代教育在中国家庭中越来越普遍。
尤其是在一些农村和小城市地区，隔代教育更为普遍。
但是，隔代教育中仍然存在许多问题和困境，需要我们进行深入的分析和研究，以提出合适的策略和措施。
1、家庭结构变化影响隔代教育随着城市化和家庭结构变化的不断推进，父母与孩子之间的联系越来越少，而祖父母成为孩子们最亲密的陪伴者。
在城市中，很多年轻人都在外地打拼，他们繁忙的工作生活和缺乏关注孩子的时间也加速了隔代教育模式的形成。
同时，由于一些家庭只有父母一方在外打工，所以孩子们被留在家乡，由祖父母抚养，这也是隔代教育普遍的原因之一。
2、国家政策扶持隔代教育由于隔代教育有助于减轻父母的压力和负担，所以国家也在政策上予以扶持。
比如中央财政近年来提供的“农村留守儿童关爱服务项目”，旨在提高农村留守儿童的生活质量和心理健康，需要对隔代教育的老人进行培训，提高他们的育儿能力和意识。
3、隔代教育中存在的问题尽管隔代教育在一定程度上帮助了父母减轻了生活压力，保障了孩子的成长和安全，但是其也面临着一些问题和挑战。
具体包括：长辈对孩子的教育方法滞后；由于老人年龄大，身体机能下降，不能提供孩子一定的照料；老人常常会为了宠孙子放任其行为；祖父母对孙辈的关心过度，会过度干涉孩子的生活，导致孩子失去独立性等。
二、策略研究1、建立社区育儿机构可以在社区内建立一些育儿机构，让孩子们在家长和祖父母的陪伴下进行教育和成长。
这样的机构可以提供孩子们和祖父母们一些教育指导和方法，既能保障祖父母的身体健康，也能使孩子们得到更好的教育。
2、注重教育方法创新在中老年人中，存在一定的文化和知识落差，因此需要对其进行一些教育指导，使其能够接受更适合孩子们成长的方法和理念。
同时，在孩子成长过程中，也需要注重教育方式的创新，例如采用“干涉-自主”方法，使孩子们能够在相对独立的环境中成长，不失去独立性和创造力。
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关于城市家庭隔代教育问题的调查报告
兖州市文化路小学
杨敏侯红梅刘艳青 2011.1.15 随着社会的发展，作为社会中坚力量的30-40岁左右的年轻人工作繁忙，这一群体中大部分的孩子都处在小学阶段。
这就造成小学生中父母与孩子在一起的时间越来越少，沟通的机会越来越小。
爷爷奶奶成为孩子的“守护人”成为普遍现象，隔代教育成为城市孩子面临的新问题。
目前，隔代教育学生的比例多大？父母是什么心态？与老人在一起到底有何利弊等等，为了掌握第一手资料，了解当前农村小学隔代教育的状况，我们决定通过自己制作的问卷来进行调查和研究。
一、调查的基本结论
㈠、研究对象
本研究的样本是文化路小学二年级九班、三年级四班、四年级一班、五年级四班和六年级四班的总共318名学生。
分别为小学的中高年级，全班参与调查，以获得第一手的资料，翔实地反映本校隔代教育的现状。
㈡、研究方法
1、问卷。
本问卷主要是家长卷。
问卷以长期教学中和学生交流、家长沟通涉及的问题为基础，着重反映隔代教育对学生学习与行为上的影响。
问卷自我设计（调查问卷附后）。
2、操作
学生卷与家长卷发放于2011年12月30日。
由班主任发放问卷，由学生带回家，由家长作答。
共计发放问卷318份，收回318份，有效100%。
3、数理统计
本研究对调查数据进行了百分比统计与常规性统计的分析与研究。
二、调查结果与分析
表1 各班隔代教育人数占调查人数的百分比：
由表1可见，本研究所选样本为我校有一定代表意义的组成班级，学生性别、年级人数分布上符合研究需求，因此所得调查数据是有效的，具有一定参考价值。
表2 各年级学生在隔代教育上的差异
隔代共同居住的占总调查人数的41.89%，由此看出绝大多数学生都是和祖父母（父母）一同居住的，三、五、六年级学生家庭中隔代教育现象占有一定比例。
（二）、新课程实验以来，要求家庭、学校、社会要形成三结合教育网络，形成教育合力，从而全面提高教育教学质量，但是由于19.36%的学生都是由祖父母或外祖父母直接照顾，对学生溺爱，放松对学生的要求，学生行为习惯差、学习习惯差，这些都严重影响着学校的教育教学质量。
由于19.36%的学生都是由祖父母或外祖父母直接照顾，祖父母或外祖父母的文化程度，均无力辅导学生的作业，家庭教育对学校教育的支持力度显得还不够。
（三）“隔代教育”孩子的父母工作，一般晚上回家，还有的一周一次，还有的家长一年才回一次家。
“隔代教育”儿童主要是通过电话与父母进行联系，但次数很少，在问及父母对自己关心的态度时，有68%的孩子表示希望与父母在一起，渴望和他们生活在一起，10%的孩子表示“无所谓”。
在生活上，有68%的儿童生活自理能力较差，有35%的儿童与监护人发生过矛盾，其中经常发生矛盾的有18%。
在学习上，发现有43％的学生学习成绩较差，30％的学生学习成绩中等偏下，尤其是各班成绩倒数后几名的几乎都是接受“隔代教育”的学生。
在心理上，有12%的儿童不愿与别人交流，产生了严重的自卑、自闭心理。
2、存在的问题
（一）个性发展深受束缚。
老年人特别疼爱孩子，对隔辈的孙子孙女容易迁就和溺爱，怕出差错对不起儿女，怕儿女责怪，于是老人样样依着孩子、保护孩子，把孩子放在核心位置，成为家中的“小皇帝”“小公主”，对孩子的吃喝拉撒全部包办代替，使孩子独立生活能力差依赖性强，形成了自私、胆小、任性、倔强、娇气的不良个性。
（二）心理健康难以保障。
孩子与隔代家长长期生活在一起，长期沉浸于老人的生活空间和氛围，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，易失去天真、幼稚的本性。
由于父母在外务工回家次数少，对孩子的身心健康问题无法引导和关心，往往用物质弥补，子女的“情感饥渴”导致对家长的怨恨，从而产生了厌世、自闭、自卑和逆返心理。
（三）人格培养凸显危机。
接受“隔代教育”的孩子由于父母长期不在家，缺乏亲情沟通，祖辈们又往往无法进行正确管教和引导，致使“隔代教育”孩子会出现内向、孤僻、沉默、冷漠、自私、不合群、不善与人交流等。
调查发现，在“隔代教育”孩子中，有23%的人从不与同学、父母、监护人谈心，42%的人偶尔会与别人谈谈心，在受到同学欺负后，24%的人表示“无所谓”，12%的人会用自己的方式进行“报复”。
“隔代教育”孩子不健全的人格，使他们的行为出现了过激和偏差。
（四）道德教育问题突出。
“隔代教育”孩子待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有有还染上了社会不良习俗，有的甚至走了违法犯罪的道路。
据学校反映，“隔代教育”孩子越多的班越难管，违规违纪现象越多，道理教育已成为学校最头疼的问题之一。
（五）学习状况令人忧心。
大多数的“隔代教育”孩子在学习上缺乏主动性，自觉性。
小明徐红展在文化路小学五年级就读，他的父母为了生计双双赴青岛打工，他被托付给爷爷奶奶照管。
两位老人对小外孙十分溺爱，非常迁就，使孩子养成了任性、倔强的性格。
由于缺少最直接的父母的亲情关爱，徐红展从
小就对人冷漠，在学校时经常不说话。
老师找他谈心，他置若罔闻，学习成绩总是在后面“赶鸭子”，课堂作业更是很少按时完成。
据调查发现，“隔代教育”的学生有43％的学生学习成绩较差，有30％的学生学习成绩中等偏下，尤其是各班成绩倒数后几名的几乎都是接受“隔代教育”的学生。
四、原因剖析
（一）工作繁忙使“隔代教育”走向必然。
照管这些孩子的责任往往落在年迈的爷爷奶奶、外公外婆身上，“隔代教育”由此形成。
（二）存旧的观念无法担负养育重任。
老年人的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式都比较陈旧，隔代教育往往意味着由文盲或半文盲来抚养孩子，无论是体力还是智力，他们都无法承担起对孙辈的监护和养育重任。
对于隔代人的教育，他们往往仅停留在保证吃饱、穿暖的层面上，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓什么都不知道，更谈何家庭教育？
（三）不当的管理方式导致家庭教育的失败。
由于祖辈对孙辈往往较多地采用溺爱的管教方式，但求物质、生活上的满足，缺少精神和道德上的管束与引导，即使孩子犯了一些过失，也认为“树大自然直”，姑息纵容，使孩子得不到正确、严格的家庭教育。
祖辈家长对孙辈的溺爱和护短，还造成孩子很难接受其父母、老师的严格要求和批评，容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。
有的孩子学习不够用功，得过且过。
五、讨论和建议
（一）、建立隔代教育儿童成长档案。
1．要对隔代教育儿童进行摸底调查，做到“五个清楚”，即清楚孩子们的姓名、性别、年龄；清楚孩子们的性格特点、兴趣爱好；清楚孩子们的体质状况、有无病史；清楚孩子们的父母外出务工地点、联系方式；清楚孩子们的***人姓名、住址和联系电话。
2．要对隔代教育儿童现状进行分析，找出存在问题，认真研究对策，并主动和此类儿童父母或***人取得联系，了解其家庭对子女学习、生活、心理、思想等方面的需求，为切实解决孩子们的实际困难提供准确信息。
（二）、构建隔代教育儿童监护网络
1．要构建以隔代教育儿童亲属为主体的监护网。
除父母为法定监护人外，要落实好由嫡系亲属或旁系亲属承担的临时监护人，并督促其履行监护责任。
2．要构建以教师为主体的帮护网。
组织全校教师与隔代教育儿童“一对一”进行帮护，在学习上优先辅导，在生活上优先照顾，在活动上优先安排，接近时多看一眼，亲近时多问一声，走近时多帮一把，让这些孩子们在校胜似在家，时刻感受关爱。
3．要构建以社团组织和志愿者为主体的关爱网。
要积极联系社区、村委会及镇有关部门牵手隔代教育的留守儿童，组织群众志愿者和孩子们结对帮扶，不断向社会延伸隔代教育留守儿童关爱网。
（三）、开展在校隔代教育儿童帮扶活动
要围绕“牵手留守儿童，爱心温暖童心”主题积极组织开展帮扶活动。
一要组织开展“大手拉小手”师生结对帮扶活动。
要本着双方志愿的原则，组织结对师生开展帮扶活动。
要全程关注帮扶对象的学习和生活状况，关心其思想、情绪、行为习惯和成长需求，并给予适当的经济和物质支持；
二要组织开展“同在蓝天下，携手共成长”好同学手拉手活动。
要成立各种兴趣小组，开展丰富多彩的校园文化活动，促进隔代教育儿童与伙伴相互沟通、交流。
特别要让品学兼优的学生充分发挥榜样示范作用，影响带动孩子们向着健康良好的方面发展。
要依托以“文明做人，和谐发展”为主题的德育宣传活动，努力创设自主管理、自我教育和多方互动的成长空间，让包括隔代教育儿童在内的广大未成年人尽情享受成长快乐。
在帮扶过程中，要确保做到“六个一”，即①每周与孩子们谈一次话，②每月与孩子们的父母通一次电话(或写一封信)，③每月与孩子们的任课老师交换一次信息，④每学期陪孩子们过一个双休日，⑤每学年送一本课外书籍给这些孩子们，⑥每年帮隔代教育儿童至少解决一个生活或学习困难。
学校全体工作人员也要积极参与这些孩子的结对帮扶活动。
（四）、搭建在校隔代教育儿童的关爱平台
为了弥补隔代教育儿童的亲情缺失，学校将想方设法创造条件搭建关爱平台，对这些孩子们实施特殊关爱，让他们充分感受校园的温暖。
关于城市家庭隔代教育问题的调查报告兖州市文化路小学
杨敏侯红梅刘艳青。