东边小学《为“留守”的天空播洒爱的阳光》
爱的阳光洒向留守儿童
爱的阳光洒向留守儿童留守学生是一个特殊的群体，他们经历着一场生活环境和心理环境的巨变。
当他们理应享受童年欢乐的时候，却得不到父母的照顾，困惑和无助悄然而来。
他们没有准备，没有经验,缺乏指导，学校理应成为这些留守儿童温暖的“第二家庭”。
老师特别是班主任更要为这些孩子撑起一片蓝色的天空，将阳光洒进他们的心里。
这几年，我校根据学生的实际情况，将留守学生的教育管理确立为学校德育工作的重点。
结合本班的具体情况，我是从以下三个方面开展工作的：一、了解留守学生，做到心中有数我们学校农村和个体家庭子女较多，许多家长都在外地打工。
就我现在所带的班级，四十二名学生就有十五名学生的父母在外打工。
首先，我对这些留守学生的基本情况、监护人的基本情况、父母外出打工的去向及联系电话等方面做到了知情。
其次，建立留守学生档案，并逐一剖析这些学生的学习、生活中凸现的问题。
这些孩子的监护人无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育、人格培养等，家教十分薄弱，而亲情的缺失致使这些孩子内向、孤独、学习马虎、成绩不理想。
特别是我班的小陈，动不动就红着眼睛，撅着嘴，捏着拳头与同学打架，甚至老师问他为什么，他都一声不吭，像只发怒的小刺猬。
最后，对于他的表现，我及时记录、整理，向监护人及家长通报，形成家校共同教育的局面。
通过我耐心细致的教育，小陈逐渐改掉了以自我为中心的毛病，学习成绩也有了进步。
看着留守学生小陈可喜的转变，我开心地笑了……二、开展活动，塑造健康心灵对于小学生来说，正是性格、品行形成和发展的关键时期。
留守学生缺少了父母的教育、影响，缺少良好的家庭氛围的熏陶，必然会引起性格的缺陷，不利于健康心理的教育。
班级活动能增强学校生活对学生的吸引力，能增强班级的凝聚力。
开展各种活动，特别是有针对性的活动，会使这些留守学生在集体活动中感受到温暖、体会到爱心、找到归属感、找回缺失的情感。
比如我班的小李同学，是一名特别的同学，妈妈生下她没几年就去世了，爸爸常年在外打工，照顾她的奶奶身体又不好。
永远播撒爱的阳光
永远播撒爱的阳光各位评委老师，大家好!我叫金奕欣，来自如皋实验小学，我为大家讲的故事是：《永远播撒爱的阳光》。
世界上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，然而，有一样东西却是越分越多——那就是爱！爱，不是索取，而是付出；不是等价交换，而是自我牺牲。
在我的家乡如皋，有这样一位姐姐，说她伟大她却平凡，说她平凡可她的事迹却震撼了许多人的心灵，她就是被大家称为“支教玫瑰”的赵小亭姐姐。
小亭姐姐是武汉大学2008级的党员大学生。
她连续两年参加暑期支教；去年暑假，她依然像前年一样选择去山区支教，这次小亭姐姐去的是条件艰苦的贵州省贵定县马场河乡。
2010年7月12日，赵小亭来到了马场河乡中心小学，开始了为期一个月的暑期义务支教工作。
小亭姐姐支教的马场河乡中心小学条件十分艰苦。
教室，白天是支教大学生为学生上课的课堂，晚上将课桌拼凑起来，就成了他们的宿舍；学校没有自来水，吃饭要走十多分钟来到一户农家，洗澡要去学校里唯一的水管接山上流下来的溪水。
面对如此艰苦的环境，这位从没在贫穷大山里生活过的女孩，不仅从没叫苦，还站出来为一起来的同学加油打气：“我们既然来了，就要教好孩子们，让他们看到走出大山的希望。
虽然这里艰苦一点，但是乐观地来看，这里有城市里看不到的秀美风景，呼吸不到的新鲜空气。
大家加油！”一番朴实而真切的话语感动了前来支教的很多队员。
小亭姐姐多才多艺，她负责给孩子们上英语课、音乐课和安全教育课。
她教课特别认真，在笔记本上工工整整写下每堂课的教学内容，板书也是一笔一画地写。
在她的英语课上，孩子们第一次听到了发音标准、悦耳动听的英语口语，在安全教育课上，她教给孩子们遇到火灾、地震时自护自救的方法。
下课后的小亭姐姐成了老鹰抓小鸡游戏里的鸡妈妈，跳皮筋时的主力军。
放学后，她经常带着孩子们在山间摘野花、唱山歌，孩子们都很喜欢她。
除了支教，小亭姐姐还不忘村里的那些“空巢”老人，她利用课余时间带领队员们去了村里的老人院，帮助老人们打扫卫生，陪他们聊天，为他们表演文艺节目，给老人们带去了久违的欢笑。
播洒一片爱心关爱留守儿童演讲稿
播洒一片爱心，关爱留守儿童各位领导，各位同事：大家下午好！我演讲的题目是《播洒一片爱心，关爱留守儿童》。
在我们的身边，有这样一群孩子：他们的父母远离家乡，用勤劳和智慧，正在为祖国的经济发展做贡献。
而此时的他们正是需要得到父母的呵护、享受家庭的温馨、获得长辈的教导的时候，但他们，却被迫远离亲人，体验着亲情的缺位，忍受着孤独的煎熬。
这个特殊的群体，就是我们常说的——“留守儿童”。
说起“留守儿童”,它普遍处于“三缺”状态:生活上缺人照顾,行为上缺人引导,学业上缺人帮助。
这些可怜的孩子们，他们的父母为了节俭，一年只能回家一、两次，平日里，他们在梦中想念着远方的亲人，一提起父母就眼泪汪汪，有些人形成了孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的性格。
有的在家里没人监管，作业不会了没人教，玩耍忘记写作业时没人提醒，个别留守小伙伴还逃学、抽烟、沉溺网吧，并且伤亡事故大多发生在他们身上。
在我的身边，就有一个典型案例。
有一个叫李斌的小朋友，他刚满一岁的时候，父母就双双去了广东打工，将他交给了年迈的爷爷奶奶看管。
在他读幼儿园中班的一天下午，大家都放学回家了，只有李斌的爷爷奶奶因为有事耽搁了，没能及时去接他。
可是，就在爷爷奶奶正要赶去接人时，噩耗却传来了，李斌小朋友被飞驰而来的货车撞死了。
爷爷、奶奶觉得对不起自己的儿子、儿媳，刚痛失孙子的他们，都纷纷喝农药自杀了。
‘血淋淋的事实告诫我们:留守意味着放逐；留守意味着不安全；留守意味着莫大的不幸！可是留守不是他们的错，他们需要理解，需要坚强，需要尊重，更需要爱！花朵的成长离不开甘甜的雨露和温暖的阳光，留守在我们周围的小朋友更需要全社会的关心和帮助。
我们呼吁有条件的老师们，请敞开温暖的胸怀，伸出热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱“留守儿童”，让我们成为他们的代理爸爸、爱心妈妈，定期为他们洗一次头、加一次餐、整理一次家务、讲一个故事、补一次功课，促膝交谈，嘘寒问暖，叮咛嘱咐，用无私的关爱抚平他们心灵的创伤，用深入浅出的道理解除他们心中的困惑，用语重心长的教诲树立起他们人生的航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让这些远离父母的孩子处处感受到心有人爱、身有人护、难有人帮。
为留守儿童撑起爱的天空
■张宝芳
护体系建设 ，努力 构建覆盖到边 、监 护
到底 的 社 会监 护 网 络 。 坚持 多 方联 动 。形 成 社 会 合 力 我
校主 动与镇 教育 科、妇 联等 部 门联系 ，
请求他们给予协助 。 在 社 会 上 发 出倡 议 ，
刀 田 守儿 童， 是 指父 母双 方 或一
立 了留守儿童 档案 ，并配备兼职 心理老
师 ，针 对 一 些 留 守 儿 童 品德 行 为偏 差 和
展家 庭教 育 ，建 议他 们倾 听子 女心声 ，
心 理 障碍 问题 ， 加 强 心 理 疏 导 ， 有 效 化 询 问孩子 的学习情况 ，肯定孩 子的点滴 解心理压力 。 进步 ，使 留守儿童能够充分 感受到父母 落 实代理 “ 爸妈 ” ，主 动 承 担 监 护 的爱 ，营造 良好 的家庭教育环境 。 责任 为给 留守孩子更 多的关爱 ，我校 巧用 “ 校信通” ，搭 建 关爱 平 台 我
了许 多优 秀人才 。展望未来 ，我们 在秉 承姚 小优 良传 统的同时，将 以 “让行规
范 、让 心 自 由” 为 办 学 理 念 ， 以创 建 现
代 化 、 高 质 量 和 特 色 鲜 明 的 示 范 性 农 村 动 员 班 主 任 成 为 “留 守 儿 童 ” 的 “ 代 校 利 用 “ 校 信 通 ”平 台， 及 时 向 留 守儿 加 强 建 设 ，夯 实 理爸妈 ” ， 对 重 点 “留 守 儿 童 ” 实 行 结 童家长反馈孩 子在家、在校 的状 况，让 小 学 为 办 学 目标 ， 以 “ 基础 ； 规 范管 理，依法 执 教； 以人 为本 ， 对 帮扶 ，全程 跟踪 教育 ； 并 把 他 们 带 到 家长在第一时间了解孩子情况。为让 留守 家中， 与 自己的家庭成员一起 同吃 同住 ， 儿童 随时能与家长保持联系 ，今年年初 和谐发展 ”为办学思路 ，根据教育 科学 发展、内涵发 展、加快发展 的总体要求 ， 让他们感受家的亲情和温暖。 我校专 门设立 了留守儿童亲情免费 电话 。 深化改革 ，强化 管理 ，切实加强 队伍建 建 立 教 师 义工 队伍 ， 打 造 长 效 关 爱 设 ，积 极 推 进 素 质 教 育 ，全 面 提 升 教 学 机 制 为 使 帮 扶 活 动 更 具 有 针 对 性 ， 我 加 强合作 ，建 立社 会监 护体 系
播洒爱的阳光-
播撒爱的阳光记得曾经在一篇文章中读到过这样一句话：“爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。
捧一颗爱心上路的人，一生也都将生活在爱里。
”十几年的教学生涯，我切身领悟到了这句话的丰富内涵。
曾经有位教育家这样说过：“没有爱便没有教育。
”爱是教师最美的语言。
爱心是教师教育的根本，爱心是教师教育的支柱，爱心是教师不可或缺的最重要素质，作为一名教师,尤其需要拥有一颗真诚的爱心,拥有“幼吾幼以及人之幼”的博爱胸怀,用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个的孩子,才能真正做好教育教学工作。
在教坛耕耘了14年，我一直用心打理着、用爱营造着、用情滋润着这方厚土。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“在每个孩子的心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。
”有时，教师就是寻找这种独特音调的人。
2006年，班里转来一个特殊的学生，他在年级里个子最矮，却是最闹的，而且好惹事,只要在学校提起他谁都讨厌，又无可奈何。
他在家更是无法无天，打骂已起不到半点作用，父亲心灰意冷到了极点。
通过家访，我才知道，他3岁前和父母生活，是个很机灵的孩子，惹人喜爱。
由于父母忙于生计，就把他送回老家，跟着爷爷和傻大伯一起生活了3年，使他像变了个人似的，性格任性、霸道、以自我为中心，行为上也有了偏差。
对此，我首先找到他父亲，对他进行鼓励：“你不该放弃自己的儿子，至少他有人生最宝贵的财富——健康、快乐和平安，慢慢来。
”在学校，每当上课前，我就把他叫到面前，轻轻地拍一下他的脑袋问：“嘿，这节课能上好吗？”他会肯定地说：“行。
”于是，他在学校只要哪一节课受到老师的表扬，我就让其他同学记录，放学后让他再将记录带给家长看。
转天回来，他会高兴地告诉我：“老师，昨天，我没有挨打。
”这样持续了一个星期后，我又给家长写了一封信，希望他读给自己的父母听。
再来上课，他美滋滋地告诉我：“老师，妈妈给我做了很多好吃的。
为留守儿童撑起一片爱天空
为留守儿童撑起一片爱的天空【摘要】留守孩子的心灵大多是孤独的。
快乐的生存空间，会让留守孩子忘记孤独。
在学校，尽量能让孩子快乐地学习知识，在课堂上多给留守孩子一些展现自己的机会，让他们觉得自己是学习的主人，学校生活是愉快的、充实的。
用真情呵护他们的心灵，让他们在温暖的集体中健康快乐地成长，让他们在我们用爱心撑起的蓝天下自由飞翔。
【关键词】留守儿童；关爱；健康成长案例一：我们班的帅帅同学，他从一年级就在爷爷奶奶家中。
由于爷爷奶奶没有文化知识只是负责孩子的饮食起居，加之孩子的父母长期在外打工很少回来根本就没有时间关心他的学习，所以他的成绩从一开始就不怎么理想，对学习也就没什么兴趣。
在这样的家庭生活背景下，帅帅同学很少主动与老师、同学交流，但为了吸引大家的注意力，常做出出格的事，通常表现为暴打比自己弱小的同学，或没有理由地主动攻击对方直至自己“负伤”。
他虽有父母，但缺少母爱；有爸爸，却常常不在家。
他在家的被爱与尊重得不到满足，不愿与人交往，但又想引起别人的注意的矛盾的心理。
虽说爷爷奶奶都是像父母一样严格要求他，但毕竟是自己亲孙子的。
因此在教育中方法不得当，使该生产生了一种“逆反心理”。
由于留守孩子的父母不在身边，孩子的监护人大多只能管理好孩子的衣食起居，很难满足孩子的心理需求和学习要求，对孩子的性格特点也不十分了解。
另外，由于心理隔阂，他们也难与孩子进行很好的沟通。
而与孩子朝夕相处的教师，就不仅要关心这些孩子的学习，更要关注他们的生活，了解他们的心里需求，做好留守孩子的知心朋友，经常与留守孩子谈心，让他们懂得父母在外务工的不容易，理解父母丢下他们的迫不得已；让他们学会善解人意，懂得与自己的监管人融洽相处，尊重体谅自己的监护人。
让他们知道，父母不在身边，就把老师当作知心朋友，有什么话大胆地跟老师说，有什么困难毫不顾忌地告诉老师。
像帅帅这类的同学。
针对他的特点，我一直在寻找适合打开他心的一把钥匙。
他也根本算不上是一个真正的“坏学生”，从心底里说，我一直是很喜欢他的。
给留守儿童『爱的阳光』
给留守儿童『爱的阳光』作者：王静丽来源：《河南教育·基教版》2019年第11期担任班主任工作二十余年，有两个孩子的泪水，最为刺痛我的心，那是两个留守儿童的眼泪。
班里的女生小雅和男生小贤，都是父母离异后去外地打工，把他们留在家乡。
从小学一年级开始，他们两个就被长年累月安置在私人开设的小托部里，很少有亲人来探望。
毕竟是年龄幼小的孩子，我深深地感受到他们缺少亲人关怀的孤独感。
有一次，小雅的爸爸又要外出打工，她在教室门前摟着爸爸的腿，哭得撕心裂肺。
小贤则很少和其他小朋友玩耍，受了委屈，也很少说话，只是默默地流泪。
面对这两个孩子，我的心常常被刺痛。
我想：我该怎样教育、引导这两个孩子，让他们也能像其他孩子一样快乐、自信地生活呢？任何人也代替不了父母在孩子心目中的地位。
了解到这两个孩子的情况以后，我首先想办法加强与他们父母的联系，从小托部的老师那里，要来了两个孩子父母的联系方式，通过打电话、发微信多次和他们沟通，让他们了解到由于长年父母不在身边，对孩子心灵造成的伤害，让他们知道孩子需要父母的关爱。
在我的一次次沟通下，两个孩子的父母都同意每周和孩子联系，经常通过电话或微信和孩子聊天、谈心。
教育一个孩子，最有效的方法是调动他自我教育、自我成长的力量。
小贤常常不能完成家庭作业。
一次课间谈心时，看着孩子忧郁茫然的眼神，我对小贤说：“小贤，你知道吗？在咱们班，数你和小雅最厉害了！”他听了以后，抬起头来吃惊地望着我。
“不是吗？其他同学都需要爸爸妈妈、爷爷奶奶管着，就你和小雅谁都不靠，靠的就是你们自己。
你们将来长大一定非常了不起！”我的话让小贤一下子挺直了腰杆，眼睛里闪出了自豪的光。
接下来，我又和他一起制作了一个表格，让他每天如果完成了作业，就在表格上给自己画一面小红旗。
如果连续两周都有小红旗，我就送他一个小礼物。
就这样，在小红旗、小礼物的激励下，小贤竟慢慢可以按时完成作业了。
小雅的书写漂亮，我就一次次在班里展示她的书写，让她有更多的自信。
播洒爱的阳光
播洒爱的阳光徐春萍冰心老人说：“爱是阳光，有爱的地方就没有阴影。
”对冰心老人的这句话我深有感触。
执教30多年来，面对一届届学生,我深深地感受到，教师的爱就像冬日的阳光可以照亮和温暖学生的心灵，是学生健康成长的催化剂。
我很喜欢这样一种说法：“把学生当作自己的孩子。
”学生对老师有一种特殊的依恋心态，他们渴望得到老师的爱护和关心，更希望老师能像父母一样的喜爱、亲近和关怀他们。
把学生当自己的孩子是我一贯的追求。
老师的爱心贯穿在教育教学工作的每一个细节中。
课堂上，我用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，营造和谐热情的教学氛围，唤起学生积极的情感共鸣。
让他们亲其师信其道。
爱会使学生喜欢老师所教的课程，把对老师的爱，转移到学习中。
现在淋山河高中执教的市级骨干教师王兰英是我的学生，她曾在《我的老师》这篇作文中写道：“我非常喜欢上英语课，或者说是喜欢英语老师，我喜欢她的亲切，喜欢她在我犯错时教育我时那种宽容的微笑，每次面对着她，全身仿佛被太阳照着似的，热乎乎的，我长大了一定要成为徐老师这样的好老师。
”学生真诚的肯定是我前行的动力。
难忘与学生相处的每一段时光。
让我把时序倒回2006年，这年过完春节开学后，我的班上接受了6名来自不同地方的插班生，相处了两周后，我发现他们都有一个共同点：打架、上网、抽烟等，家长管不了。
我没有对他们另眼相看，没有把他们归结到问题学生的行列，而是平等地对待他们，用爱心感化他们，只要发现他们身上有丁点优点，就放大来表扬，让他们感受到老师的真爱和班级的温暖。
后来这几个孩子都转变了，成了班级的学习骨干。
对于个别“刺头”学生，我则倾注更多的爱。
比如，有个叫孙琪的学生，曾经是个“网瘾”孩子，父母在广州打工，对他鞭长莫及。
有一天深夜12点钟，生活老师打电话告诉我孙琪跑了，我穿上睡袍就满街地找，三四个小时过去了，还是不见其身影，老师们劝我第二天再找，但我没有放弃，我固执地叫上一辆单骑，沿着黄州的方向找去，路边每一个网吧都进去查看。
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为“留守”的天空播洒爱的阳光
——东边县讲治小学践行“行动德育”的纪实材料
东边县讲治镇中心小学孙成霖、魏小光、邬建强坐落在巴山平原，毓秀水乡，宝石湖畔的东边县讲治小学创办于1913年，历经百余年，具有深厚的文化底蕴。
学校据其地名“讲治”——“教化民众、讲理明德、治理一方”的喻意精髓，深入挖掘提炼，确立了“讲理明德、治学至善”为校训，并形成了以“理德”文化为核心的校园文化品牌。
近年来，学校从关爱留守儿童人手，经过充分调研发现：外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人,形成了“单亲留守”或由祖父母、亲戚代为抚养的“隔代教育”现象。
家庭教育的缺失导致这些孩子在心理上缺乏安全感，形成了孤僻、胆小、自卑、自私冷漠等性格特征，严重制约了农村学校德育工作的发展。
为改变这种现状，学校试着放弃传统的“说教德育”，建构“行动德育”的程式；重视学生自主意识、自主能力的培养，促进学生阳光快乐地成长，及时弥补了留守儿童家庭教育的缺失。
注重细节，渗透自理教育。
培养小学生的生活自理能力，是当今社会对儿童终生发展的要求。
在生活自理教育方面，学校采用了“三促”模式：耐心示范促规范。
老师以认真负责的态度影响学生，为学生树立良好的榜样。
日常清洁扫除时，老师一边示范，一边手把手地教给学生扫地、
擦窗户等的方法技巧，并主动承担清除卫生死角等脏活累活。
在老师的指导和帮助下，学生也不怕苦，不怕累，不怕脏，干活更有劲儿了，都愿意为净化校园环境多出一份力。
这样一来，学生既清楚了本班的清洁区域，又掌握了扫除的方法技巧，更明白了劳动的真正意义。
校园的每个角落，都有老师主动清捡垃圾的身影，学生们纷纷效仿。
时间一长，自觉保持校园清洁卫生的学生多了，乱丢乱扔的学生少了，这一多一少之间，学生的自理能力在潜滋暗长。
精心安排促规范。
“谁能完美地安排好事情的先后顺序，就能把时间掌握在自己手中。
”学校政教处指导各班通过家长微信群这个平台，和家长一起帮助学生按照事情的轻重缓急来安排事情的先后顺序，并制定出科学合理的日程表。
做事有条不紊，为自己赢得更多时间去完成最为紧要的事情。
悉心指导促规范。
用计时法提速。
老师每次布置作业时，根据优中差学生的学习能力分别估算了时间，要求比他们的正常速度提前几分钟完成作业；如果完成的好，可以奖励他积分，累积一定分数可以兑换学习用品。
老师学生互动。
学生有畏难情绪的一些事情，比如课文背诵，老师变命令、训导为师生互动，配合角色扮演做游戏，与学生比一比谁背得快。
通过这些互动活动，不仅培养了学生的能力，也
加深了师生的感情。
给予学生信任。
对于自由复习和读课外书等任务，学生积极性不高。
老师给予学生充分的信任，认为自己的每一个学生都是最棒的。
并告诉学生取得好成绩的关键是付出，一点一滴的知识积累，时常坚持复习巩固。
学生渐渐明白了：100分只有通过自己的努力才能得到。
动手实践，提高自理能力。
以活动为载体，以体验为核心，让学生在情境中去感悟，反思，矫正。
在提高学生生活自理能力方面，学校采用了“两促一树”的模式：
自理比赛促成长。
整理学习用品。
各班利用班队活动组织了“收拾书包课桌”的比赛。
虽然部分同学的动手能力较差，没有获得奖励，但是他们在赛后主动向班级中的自理能手学习，提高自己归类整理的能力，一场小小的比赛已促使他们大有进步了。
整理寝室内务。
学校精心组织了“学生自理能力竞赛”。
初赛时，短短的十分钟，各寝室成员就将宿舍里里外外收拾得干干净净、焕然一新。
决赛时，选手们各显其能，五（四）班的陈冰雪、六（四）班的吴双豪都迅速将被子叠成了“豆腐块”，秀出了自己扎实的基本功，博得了同学们的满场喝彩。
创先争优树典范。
清洁卫生评比。
值周人员每天对各班清洁扫除、红领巾佩戴、
两操等情况，认真检查，每个单项评选出4个优秀班级，予以公布；并组织其他班级的班委干部去参观学习，培养学生创先争优的意识。
自理明星评选。
每月从各班级中评选出2——5名生活自理能力较强的学生为“生活自理小明星”，并让他们自己设计精美的卡片写上自己的名字张贴在学校宣传栏中，作为其他学生学习的榜样、比拼的目标。
星级寝室评选。
为充分展现学校“打造星级寝室，构建和谐校园”的风采。
由政教处精心组织，全体行政人员参与，每周不定时检查，检查的内容包括：地板是否干净、床铺是否整洁、房间是否美化等等；每月评选出两个五星级寝室，并给星级寝室成员发放生活用品予以奖励。
护绿标语评选。
为提高学生的环保意识，牢固树立爱绿护绿观念，学校开展了“护绿标语征集”活动。
从那一条条文辞生动、充满童趣的护绿标语中评选出“十佳”，制作成提示牌，安装在校园的绿化区域，并把绿化区域划分成20余个班级护绿责任区。
自主拓展促发展。
学校从实施“人生预备教育”出发，培养学生自主拓展支配闲暇时间的能力。
充分利用场地和设施的优势，用活动吸引学生。
对课余时间按时段进行了具体地划分，每个环节都有老师组织和指导。
早上以跑步为主，师生在校园同锻炼，同快乐。
午饭后,开展读书活动，学生自发组织在阅览室尽情阅读，开拓了学生的
视野，提高了读写能力。
晚学后，学生自由选择活动项目，在活动中得到锻炼提高，培养和发展自己的兴趣特长。
家校共育，养成自理习惯。
学校想方设法督促外出务工的父母尽教育子女的责任，同时，通过知识讲座等形式，转变“隔代”的教育观念，家校形成合力，促使孩子逐步养成生活自理的好习惯。
搭建桥梁促亲情。
留守儿童所缺乏的就是亲情的关爱与滋润。
学校充分利用网络这个平台，建立班级微信群，通过四个“一”的实践活动，架起孩子与父母沟通的桥梁。
一是每天，每个孩子通过微信群给爸爸妈妈说一句心理话。
二是每周每个孩子和父母进行一次视频聊天。
三是每周班主任与家长借助微信平台进行一次有针对性的沟通；四是每周每个孩子用周记的形式记录本周的喜、怒、哀、乐，并及时上传到微信群，便于家长有针对性地对孩子进行引导。
这样一来，不仅利于孩子与父母的情感交流，而且家长也能以此为契机远程指导孩子学会生活自理。
转变观念促养成。
为帮助祖辈家长转变教育观念，提升家庭教育水平, 学校利用家长会举办了“隔代不隔心”的知识讲座。
老师们以小案例大道理，用通俗易懂的语言为这些长辈们传授了一些教育知识，帮助他们形成正确的教育观念。
精彩的讲座打动了在座的每一位祖辈家长，老人们纷纷表态：
学生在家时段，不仅照顾好孩子的生活起居，而且督促孩子有计划、有条理、高效率地学习与做事；与学校教育形成合力，促使孩子逐步养成生活自理的好习惯，阳光快乐地成长！。