_给教师的建议_教师的心灵鸡汤_奚光蕾
给教师的建议金句摘抄
给教师的建议金句摘抄教师担负着培养未来的重任，是一项充满挑战而又崇高的职业。
作为一名内容创作者，我想给教师提供一些建议金句，帮助他们更好地完成教学工作。
一、激发学生的兴趣1. “如果你可以用一种方法让学生在课堂上充满兴趣，那么半个胜利就已经达成了。
”2. “开创‘学习有趣’的新时代，从此告别‘学习枯燥、无聊、厌烦’的传统。
”3. “培养学生对知识的热爱，让他们从心底喜欢学习。
”4. “授之以鱼，不如授之以渔。
用新颖、有趣的方式，让学生自主探索、学习。
”二、倡导积极向上的学习态度1. “在你的课堂上，应该教给学生的不仅是知识，更是积极向上的人生态度。
”2. “引导学生相信自己，让他们相信努力就一定会有收获。
”3. “让学生学会如何在失败中吸取教训，在成功中感恩回报。
”4. “在你的课堂上，不要只注重考试成绩，更要建立起一种长期的学习习惯和良好的学习态度。
”三、多角度教学、因材施教1. “为不同层次、不同兴趣的学生提供不同的学习方式，让每个人都能受益。
”2. “教学只是一个过程，学习才是最终目的，因此要因材施教。
”3. “采用多样化的教学手段，让学生从不同角度、不同视角来理解课程内容。
”4. “让学生感受到在你的课堂里，自己比其他人更具有独特的价值和方法。
”四、持续自我学习、不断更新知识1. “教师也需要不断学习、不断提高自己的能力和素质。
”2. “在你的教学中，要保持不断创新和变革的精神。
”3. “紧跟时代的步伐，更新知识和教育理论，让自己成为行业内的领袖。
”4. “引领潮流，开创新时代，让学生从你这里获得更广阔、更高质量的知识。
”通过以上建议金句，我相信能帮助教师更好地完成其崇高的职责。
让我们一起努力，培养出更多有爱、有智慧、有思想的新一代！。
《给教师的建议》原文：
《给教师的建议》原文：在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。
如果教师把全副注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。
这是因为少年的脑力劳动有一定的特点：抽象思维逐渐成为学生思维的显著特点，学生用心地感知新的信息，同时积极地思考、加工这些已经获得的信息。
这就对教师传授的新信息的质量提出了较高的要求：它应当准确、清晰，不应使学生对这些知识进行透彻理解和系统化时所进行的积极的脑力劳动发生紊乱。
【教坛耕耘批】苏氏在这里很好的解释了为什么要给学生“一碗水”，老师必须有“一桶水”。
那主要是，老师在讲课的时候，他的主要精力应该放到观察、感知学生们的脑力劳动情况上，看学生们谁听懂了，谁还没听懂。
想学生们在思考些什么。
这样以来，老师真正用到思考所教学科的精力不会到达30%。
从来看来，老师要教给学生“一碗水"，老师必须有“一桶水"，根本不是说老师的知识水平多少就算够了，而我们平常的老师们却把老师是否有“一桶水”，看成了老师的知识是否多到足以来教这些学生上。
所以我们经常能听到很多不读书，不看报纸的老师非常自信的说：我的某某科目的知识用来教学是已经足够了。
还有老师对所教学科如果不能到达“一桶水"的程度，那么他在讲解的时候，就不可能做到，语言通俗易懂，准确。
如果不是这样也同样给学生听懂产生了障碍。
其实，但从知识量上来考量，“一碗水”和“一桶水”，只是打了一个比方。
而实际上，作为一个好的老师，他（她）所拥有的知识，只是“一碗”对“一桶”那是远远不够的。
作为老师，你要教给学生一点水，你必须有一源源不断流淌着的小河。
《给教师的建议》
《给教师的建议》作者：奚光蕾来源：《青年文学家》2013年第29期摘要：《给教师的建议》，是一本古老的书籍，可是，书老，理不老，书中对教师工作中常遇到的一百个棘手难题提出了建议，每一条建议都结合了生动的教育实践。
笔者针对阅读、思考、实践这三个大方面对苏霍姆林斯基的思想进行了阐述。
关键词：教师；建议；阅读；思考；实践作者简介：奚光蕾，女，汉族，赣南师范学院文学院学科教学（语文）研究生。
[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-29--01《给教师的建议》——一本很古老的书，老到比我的年龄还要长个好几岁，书皮已经破旧，书页也已卷角起皱泛黄，看得出来被很多的人翻阅查看过。
正是它这种古老的痕迹吸引了我，让我开始了对前辈的追寻。
翻开书，看到目录，一百条给教师的建议，涉及的范围很广泛，从教师本身素质的提高到对学生能力的培养，从课堂内书本的学习到课堂外大自然里的体验，十分的详尽，全面具体地反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。
但是苏霍姆林斯基不是以教育家或者校长的身份教师进行空洞的说教。
整本书虽然厚达561页，但苏霍姆林斯基精炼的提出教师工作中经常遇到的一百个棘手难题，有针对性地提出一百条建议，每一条建议都结合生动的教育实践来谈，给新教师很多的帮助和指导。
《给教师的建议》涵盖了教师的教育和教学方法，涵盖了学生的个性差异，特别对学习困难生提出了许多具实践性、指导性的做法。
他在研究学生的智力生活、劳动能力与学习的关系，思维活动对学生的发展，激发学生的学习动力等方面做出了许多的实践，综观全书的内容，我们发现阅读、思考、实践是学生提高智力生活的重要途径。
一、阅读，是对学生进行智育的重要手段在第十八条建议中，苏霍姆林斯基写道“不经常阅读书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。
”在第十九条中也有这样的句子——“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
《给教师的建议》主要内容
《给教师的建议》主要内容
1. 要理解学生的内心世界呀！就像你是个侦探，得去挖掘他们那些小秘密小想法。
比如说，学生为啥突然不爱学习了，是不是遇到啥烦心事啦？咱得找出原因，才能更好地帮助他们嘛！
2. 别老是批评学生！那可不兴啊！想想你自己小时候被老是批评会开心吗？多鼓励鼓励他们，一个小小的肯定也许能让他们爆发大能量呢，像小火箭一样冲起来！比如学生答对一个问题，就使劲夸夸他。
3. 自己也得不断学习呀！老师又不是一成不变的。
社会在进步，知识也在更新，不学习咋跟上潮流呢？这不就像手机不更新系统，就会变慢变卡一样嘛！多去参加培训、读读书。
4. 得和学生建立良好的关系啊！别老是端着老师的架子，要和他们成为朋友。
像朋友一样聊天、玩耍，他们才会更愿意和你亲近呀！比如课间和学生一起做做游戏。
5. 教学方法要灵活多变呀！老是一种方法学生肯定会腻的。
就好像天天吃同一种菜，谁都会受不了嘛。
试试用用新的手段，让课堂变得有趣起来。
6. 要关注每个学生的差异！每个孩子都是独一无二的呀！不能用一样的标准去要求他们。
有的擅长这个，有的擅长那个，咱得因材施教。
就像花朵，有玫瑰有百合，都有各自的美嘛！
7. 激发学生的兴趣太重要啦！没兴趣他们怎么会有动力呢？想想自己感兴趣的事情是不是干起来特别带劲？所以一定得想法让学生对学习感兴趣呀！比如通过有趣的实验来引发他们的好奇心。
8. 给学生树立好榜样！你怎么做，他们可都看着呢！你积极向上，他们也会学着阳光；你爱读书，他们也可能爱上阅读。
这不就是言传身教嘛！
结论：这些建议真的都很重要呀，老师们得重视起来，这样才能成为更好的教育者，培养出更优秀的学生呀！。
给教师的建议 6-10条
一、以爱育爱，充满爱心时代的发展，社会文明的进步，“严师出高徒”的论点已经过时。
教师的爱还不仅仅是对学生的爱，而是“博爱”。
去爱学生，爱学校，爱事业。
“用爱心点亮学生的心灯”。
二、学会宽容，有宽容之心教师的宽容，是指要有宽容的胸怀，包容孩子成长中的摔跤。
如果把孩子的出错视为不正常的话，教师肯定有问题。
孩子成长过程中出错是正常的，不出错是不正常的。
如果对待孩子的错误缺少包容之心，讥讽、嘲笑、漫骂、体罚，非但解决不了问题，还会把孩子逼向极端。
三、平等地对待每一名学生在我们的教育教学中，我们碰到的是各种各样的学生，成绩好的，差的，我们的教育是通过不同的方式和手段对学生施加影响，让孩子自主地学习，完成文明的进化过程，如果做不到平等地对待每一位学生，是不可能完成教育的任务的。
四、让阅读成为教师的一种基本生活方式“开卷有益”。
千百年来，我们的祖辈就是这样教诲我们的。
我们每位教师也曾数遍地要求，“教导”我们的学生“要好好读书”。
然而却不得不承认，许多的教师平时是不太读书或不读书的。
“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”苏霍姆林斯基如是说。
五、在反思中总结自己教师面临的不仅是教学反思的问题还包括教育反思的问题。
如果一名教师把自己的思想、行为、言论、情感等能够经常的疏理，敢于时常昭示于自己，必能受益于自己，同时受益于一生。
六、把自己融入学校这个团队学校是一个集体，看似不相关的各个部门，各个部门中的不同成员是有着千丝万缕的联系，有的甚至是密不可分的。
只有相互的配合、协作才可能有最好的绩效。
然而如果团队中的一名成员不能溶于集体中，他人就难以与其有默契的配合，其也不可能和他人有熟练的配合。
既使是他的水平再高。
七、善于把握和利用一切资源从学校内部讲，同事、学生、学校的历史荣誉，学校领导等是教育的资源。
从学校外部讲，家长、社会成员、毕业生、地区的历史、地域地理等也是学校教育的资源。
作为教育者，是万万不可忽视这些教育资源的。
《给教师的建议》摘抄及感悟
《给教师的建议》摘抄及感悟
摘抄：
1. “教师应该是学生的引路人，而不是学生的指路人。
”
2. “教师应该注重培养学生的创新能力和自主学习能力。
”
3. “教师应该关注每个学生的个性差异，因材施教。
”
4. “教师应该不断提升自身的专业素养和教学能力。
”
5. “教师应该给学生以鼓励和赞美，激发他们的自信心和动力。
”
6. “教师应该注重培养学生的综合素质，而非只关注升学率和分数。
”
7. “教师应该积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和需求。
”
8. “教师应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。
”
9. “教师应该关注学生的身心健康，提供心理辅导和关怀。
”
10. “教师应该成为学生的榜样，以身作则。
”
感悟：
这些建议给予了教师们宝贵的指导和启示。
作为教师，我们应该意识到自己的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
不同的学生有不同的特点和需求，我们需要灵活运用教学方法，因材施教，为每个学生提供最好的教育。
同时，我们也需要不断提升自身的专业素养和教学能力，与时俱进，为学生提供更好的教育。
我们应该给予学生足够的鼓励和赞美，培养他们的自信心和动力，帮助他们实现自己的潜力。
此外，我们还应该注重学生的身心健康，关注他们的
心理需求，并提供相应的帮助和支持。
最重要的是，作为教师，我们需要以身作则，成为学生的榜样，用自己的行动来影响和教育他们。
通过贯彻这些建议，我们可以更好地履行自己的教育使命，为学生的未来发展做出积极的贡献。
《给教师的建议》评价
《给教师的建议》评价《给教师的建议》评价（一）嘿，朋友们！今天咱们来聊聊那本超棒的《给教师的建议》。
这本书啊，就像是一位贴心的老友，跟咱老师掏心窝子。
里面的建议可不是那种高高在上、不切实际的，全是实实在在能用上的好招儿。
比如说，它提醒老师们要关注每个孩子的独特性。
这可太重要啦！咱们班里的娃，一个和一个不一样，有的活泼，有的安静，不能用一个模子去套。
就像花园里的花，各有各的美，咱得让每朵花都能绽放出自己的光彩。
还有啊，书里讲要激发学生的兴趣。
可不是嘛，要是课上得干巴巴的，孩子们哪能听得进去？得想办法让学习变得有趣，像做游戏一样，这样他们才能主动参与，学得开心。
另外，关于如何与家长合作，这书里也讲得明明白白。
家长和老师就像是孩子成长路上的两条腿，得一起使劲儿，才能让孩子走得稳、走得远。
反正啊，读了这本书，感觉就像找到了宝藏，满满的都是实用的宝贝。
要是还没读过的老师，赶紧去瞅瞅，保准有收获！《给教师的建议》评价（二）亲人们，今天我要跟你们好好唠唠《给教师的建议》这本书。
哎呀，刚翻开这本书的时候，我就觉得像是找到了知音。
它懂咱们老师的不容易，也懂咱们心里的那些小困惑。
你看，它说教师要有耐心，这可太对啦！有时候孩子们一个问题问好几遍，咱们可不能不耐烦，得耐着性子给他们讲明白。
因为也许对咱们来说简单的事儿，对孩子们来说就是大难题。
还有提到教师要不断学习，这点真的不能再赞同了！时代在变，孩子们也在变，如果咱们不学习新知识、新方法，怎么能跟上他们的步伐，教好他们呢？而且啊，书里说要给孩子们足够的自由空间，让他们去探索、去发现。
可不是嘛，总是把孩子们管得死死的，他们的创造力和想象力都被束缚住啦。
这本书就像是一位智慧的导师，在旁边给咱们出主意、加油打气。
每次读都能有新的感悟，新的收获。
真心推荐给咱们当老师的朋友们，相信你们读了也会像我一样，爱上它！。
给教师的建议金句摘抄
给教师的建议金句摘抄
1.教育是一种创造奇迹的行业，用心去做每一件事，将会创造出无限可能。
2. 教育不只是传授知识，更是培养人的心灵和品格。
3. 教育是让每一个学生都能找到自己的天赋和兴趣，让他们在未来的道路上不断成长。
4. 教育是一个幸福的事业，因为每一个学生的成长都会给你带来满满的成就感。
5. 教育需要不断创新，把握时代的机遇和挑战，才能更好地满足学生的需求。
6. 教育需要耐心和爱心，把每一个学生都当做自己的孩子来对待，才能让他们感受到真正的关怀和温暖。
7. 教育需要不断学习和探索，只有不断提升自己的能力和水平，才能更好地指导学生。
8. 教育需要靠团队合作，只有和同事们紧密合作，才能创造出更好的教育效果。
9. 教育需要做好心理辅导，只有让学生的心理健康得到关注和治疗，才能让他们更好地成长。
10. 教育需要让学生感受到自己的价值和能力，让他们相信自己能够成为更好的自己。
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青年文学家・教育论丛
《给教师的建议》
——教师的心灵鸡汤
奚光蕾 赣南师范学院文学院 江西 赣州 341000
摘 要：《给教师的建议》，是一本古老的书籍，可是，书老，理不老，书中对教师工作中常遇到的一百个棘手难题提出了建议，每一条建议都结合了生动的教育实践。
笔者针对阅读、思考、实践这三个大方面对苏霍姆林斯基的思想进行了阐述。
关键词：教师；建议；阅读；思考；实践
作者简介：奚光蕾，女，汉族，赣南师范学院文学院学科教学（语文）研究生。
[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2013)-29-210-01
《给教师的建议》——一本很古老的书，老到比我的年龄还要长个好几岁，书皮已经破旧，书页也已卷角起皱泛黄，看得出来被很多的人翻阅查看过。
正是它这种古老的痕迹吸引了我，让我开始了对前辈的追寻。
翻开书，看到目录，一百条给教师的建议，涉及的范围很广泛，从教师本身素质的提高到对学生能力的培养，从课堂内书本的学习到课堂外大自然里的体验，十分的详尽，全面具体地反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。
但是苏霍姆林斯基不是以教育家或者校长的身份教师进行空洞的说教。
整本书虽然厚达561页，但苏霍姆林斯基精炼的提出教师工作中经常遇到的一百个棘手难题，有针对性地提出一百条建议，每一条建议都结合生动的教育实践来谈，给新教师很多的帮助和指导。
《给教师的建议》涵盖了教师的教育和教学方法，涵盖了学生的个性差异，特别对学习困难生提出了许多具实践性、指导性的做法。
他在研究学生的智力生活、劳动能力与学习的关系，思维活动对学生的发展，激发学生的学习动力等方面做出了许多的实践，综观全书的内容，我们发现阅读、思考、实践是学生提高智力生活的重要途径。
一、阅读，是对学生进行智育的重要手段
在第十八条建议中，苏霍姆林斯基写道“不经常阅读书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。
”在第十九条中也有这样的句子——“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习的困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
”[1]由此可见，苏霍姆林斯基主张让学生生活在书籍的世界中，把读书看成是学生培养中一条非常重要的途径。
在他看来，阅读就是教育，教育就是阅读。
他不仅仅是把阅读看做是发展智力的手段，更把它与人的生活联系在一起，甚至还上升到生命的高度。
阅读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
一个有思想的人如果不反复阅读自己喜欢的书就无法生存。
他希望自己的学生成为一个有思想的人，也希望所有的老师能一起向着这个目标努力前进，领着孩子读书，让他们从小养成读书的习惯。
同时，苏霍姆林斯基也指出，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书的热爱，使书籍成为生活中的指路灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中所占的地位。
如果你的学生感到你的思想在不断地丰富，不断的深入，如果学生深信你今天所讲的不是在重复昨天说过的话，那么阅读就会成为学生们的精神需要。
因此，教师也应该要多读书。
或许有很多老师会抱怨，平时工作已经够忙了，时间根本不够用，哪里还有时间来读书呢，其实读书，不仅仅是扩充自己的知识，也是教育的一个技巧——用终生去备课，每天不间断，坚持读书，跟书籍结下终生的友谊。
苏霍姆林斯基提议教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍，而要达到这个效果，教师唯有不间断的读书、读书、再读书，要比要求自己的学生更加严格的要求自己。
二、要思考，不要死记
要思考，不要死记，这是苏霍姆林斯基的第四十八个建议。
明明已经可以熟练的重复的规则概念过了一天便会遗忘，就算第二天重复前一天的工作，把规则背得很流利，到了第三天能完全记下来的学生依旧寥寥无几。
这是什么原因呢？在积累了大量事实的结果后，苏霍姆林斯基告诉我们，要识记和在记忆中保持一条真理，在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实，并对事实提出过多少质疑。
而且，只有学生越是不刻意以追求识记为目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，这条规则在他们的记忆中就保持得越牢固。
思考新教材是上课的一个阶段，明白和理解不等于对一个事物已知，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
对学习最“差”的和学习有困难的学生来说，尤其需要对新教材进行专门的思考。
苏霍姆林斯基主张，要让学生生活在思考的世界里，他把学生在十年内应当掌握的最重要的技能和技巧按一个竖式排列出来，其中会思考排在了第二位。
一个人到学校里来上学，不仅是为了获取知识，主要的还是为了变得更聪明，为了学会怎样学习。
因此，他的主要智慧和努力就不应当用到记忆上，而应当用在思考中。
因此，教师应当运用各种方式让学生体会到思考是一件美好、诱人并且富有趣味的事情。
由此也教给教师一个征服学生的法门，那就是在带给学生思考的同时表现自己，以思考来让学生感到折服和钦佩。
只有热爱自己的事业并善于思考的老师，才有力量使教室保持肃静，让儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是不可置疑的威信。
三、用劳动的爱好来教育学生
苏霍姆林斯基通过观察发现，儿童的智慧在他的手指尖上。
他选择了四种形式来促进学生的智力发展，让学生在动手的过程中思考，使学生的思维一直处在运动和探索之中。
在第十六条建议中，苏霍姆林斯基指出，劳动不仅是一种实践技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言论的素养。
如果教师想使自己的学生成为善于思考的人，想让他们把严整、明确、合乎逻辑顺序的思维清楚的说明和解释、表达出来，那么你就应当吸引他们参加到富有思想内容的劳动去，并把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。
这里的劳动也就是实践活动，学生在实践的过程中不断地思考，从而涌现一些新的思想，然后这些新的思想又激动着他，这样循环周转，他的情感和思维都得到了很大的磨炼。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”要促进学生的智力发展，促进他们思维和语言发展，提高他们的阅读和写作水平，有一个重要的方面便是让学生参加各种实践活动，培养他们的观察力，在亲身体验中发现学习的规律，在亲自动手的过程中将纸上的东西变为己有。
《给教师的建议》是教育家苏霍姆林斯基用一生的心血铸就的纪念碑。
在这座纪念碑面前，我们可以聆听到许多有益的教诲，可以汲取到许多理论和经验，丰富和指导自己的工作。
作为教育事业的跟随者，我们应该把它作为一面镜子，鞭策自己做一名好老师，在前行的道路上不断的努力。
注释：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，北京：教育科学出版社1984年。
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