《诗经》群文阅读整合学习《氓》《蒹葭》《静女》教学设计
《氓》和《静女》教案教学设计
《氓》和《静女》教案教学设计《氓》和《静女》教案教学设计「篇一」《诗经》三首中《氓》(网友来稿) 教案教学设计北京市翠微中心常丽丽总的教学目标：1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、通过三首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。
4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
第一首诗《氓》教学目标：1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
课时安排：两课时，每节课40分钟。
教学过程：第一节课教学目标：1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。
２、明确字音和个别词语的意思并牢记。
3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。
教学过程：一、导入：（2分钟）爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。
让我们走近他们！一、新授：1、请一位学生读文题。
（2分钟）（可能出现两种情况：第一种情况是①读对了字音，méng, 及时表扬，大家齐读。
通过注释②，了解词语的含义，明确这是“古今异义”，把“古今异义”四个字写在注释处。
第二种情况是读成了máng,请其他同学纠错，通过注释②，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。
）2、自己对照课下注释的内容读课文。
明确字音，读到顺畅为止。
（15分钟）（一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的`学生会读的慢。
《诗经》两首(静女、氓)教案
《诗经》两首教学目标：1．专业素质目标：⑴了解《诗经》的有关文学常识，掌握重章叠句的形式特点以及赋、比、兴的艺术表现手法；⑵通过学习《静女》和《氓》，进而了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色；了解卫、邶两地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
2.非专业素质目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
教学难点：反复诵读、吟咏，在理解文章基础上，形成古诗文的语感。
加深对古典诗歌的理解与领悟。
教学方法：采用诵读教学法、讨论教学法。
三习题库：预习题：１．说出“比”“兴”的含义，结合相关例句阐述它们的内涵。
（作业本）２．比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
（作业本）《郑风•子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。
④阙——古代城门上的楼。
练习题：1.如何看待《氓》中男女主人公的爱情悲剧？2.对比《氓》与《上山采蘼芜》所体现的爱情有什么异同。
上山采蘼芜，下山逢故夫。
长跪问故夫，新人复何如？新人虽言好，未若故人姝。
颜色类相似，手爪不相如。
新人从门入，故人从閤去。
新人工织缣，故人工织素。
织缣日一匹，织素五丈余。
将缣来比素，新人不如故。
复习题：1.试分析《诗经》艺术特征。
2.背诵《周南•桃夭》《邶风•静女》《蒹葭》《郑风•子衿》等诗篇。
教学过程：《诗经•邶风•静女》静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
一．你对《诗经》的了解有多少？⑴性质：《诗经》是我国第一部诗歌总集，这一部总集，在它成为儒家的经典以前，通称为“诗”。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
《诗经》两首（静女，氓）优秀教案
教学目标1、学习《诗经》的有关知识。
2、了解《诗经》的现实主义创作传统。
3、《氓》的内容和主题。
重点难点1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过阅读注释来自己翻译课文。
3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节、鉴赏艺术手法是个重点。
教学过程第一课时一、《诗经》概述《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)。
成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称为《诗三百》。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，后人经常把它和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。
如《天仙配》中的“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。
随手摘下花一束，我与娘子戴鬓边。
”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
(一)、简介《氓》1、《氓》是一首叙事诗。
叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情、议论。
作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比的手法。
全诗分六章，每章十句。
作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事。
作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
2、整体感知全文内容《氓》选自《诗经·卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。
全诗共 60 句，分为六章，每章 10 句。
诗经两首《氓》、《静女》教案
一、诗经两首《氓》、《静女》教案二、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容，掌握诗中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生了解《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养。
三、教学重点：1. 《氓》、《静女》两首诗的基本内容。
2. 《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
四、教学难点：1. 《氓》、《静女》中一些生僻词语的理解。
2. 《氓》、《静女》在艺术手法上的运用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生自主阅读《氓》、《静女》两首诗，理解诗的基本内容，体会诗的情感。
3. 课堂讲解：讲解《氓》、《静女》中的生僻词语，分析诗中的表达方式和艺术手法。
4. 对比分析：组织学生对比分析《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对《氓》、《静女》的理解和感悟，交流学习心得。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、课后作业：1. 翻译《氓》、《静女》两首诗。
3. 推荐一首类似的古代诗歌，并简要说明推荐理由。
七、教学评价：1. 学生对《氓》、《静女》两首诗的理解程度。
2. 学生在对比分析、课堂讨论中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考《氓》、《静女》中的情感表达及其时代背景。
2. 利用案例分析法，深入剖析《氓》、《静女》的艺术特色。
3. 运用讨论法，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的自主学习能力。
七、教学准备：1. 准备《氓》、《静女》的原文及其注释版本，便于学生阅读和理解。
2. 搜集相关资料，如古代诗歌鉴赏、诗经研究等，用于课堂讲解和拓展。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示相关图片和播放音频资料。
诗经两首《氓》、《静女》教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗歌中的表达技巧，进行创意写作和实践运用。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感，培养正确的爱情观；（2）了解古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 教学难点：（1）《氓》、《静女》两首诗歌中的古代词汇和语法结构；（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理和情感内涵；（3）如何运用诗歌中的表达技巧进行创意写作和实践运用。
1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景及地位；（2）引导学生关注《氓》、《静女》两首诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《氓》、《静女》两首诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感；（2）联系生活实际，引导学生树立正确的爱情观。
5. 知识拓展：（1）介绍《诗经》中类似《氓》、《静女》主题的诗歌，进行拓展阅读；（2）引导学生关注古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评估学生在自主学习、合作探讨中的表现。
《三首》教学设计(《卫风_氓》《秦风_无衣》《邶风_静女》)(第一课时)
《三首》教课方案《(卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时 )教课目的：⑴认识《诗经》相关知识⑵学习氓，深刻领会比兴的艺术手法⑶背诵三首诗篇要点难点2、领会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。
3、掌握以下字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
教课时数： 3 课时教课过程：一、预习1、查词典，读准下边加点的读音。
2．查词典，比较课文说明翻译这三首诗。
一导语设计《诗经》同学们固然没有学习过，可是你们起码听闻过，甚至还会背诵此中的诗句。
比方：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”是一首十分优秀的恋歌；比方“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，回来时的悲戚之感。
再如“自伯之东，首如飞蓬。
岂无膏沐，谁适为容” “一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵酣畅淋漓等等。
正所谓“有名不如会面”今日我们就来认识认识它。
二《诗经》简介（这一部分书上说明①都有，能够给出两分钟时间让学生自己看。
老师用发问的方式总结即可）⑴性质：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
“六艺”之一。
原来只称《诗》以后儒家奉为经典，改称《诗经》。
⑵体系和内容：收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305 首包含风、雅、颂三部分。
“风”，大多数是民间歌谣，；“雅”，多数是贵族作品，；“颂”，都是。
《诗经》的精髓是民歌部分，它鲜亮地表现人民的爱憎及他们的抗争斗争，真切反应当时社会的相貌，，《诗经》是一颗绚丽醒目的明珠，它是诗歌文学的始祖，为我国古典诗歌确立了现实主义基础。
⑶艺术表现手法：赋比兴（教师在此不必多介绍，在详细研习时联合实例解说）三、整体掌握(1)老师范读课文，学生听读。
联合说明，打扫文字阻碍。
(2)学生自由朗读，议论诗歌的形式上有什么特色？初步感知诗歌的形式特色。
（老师总结）①题目取自于句首，其实不是标题，不可以代表诗篇的内容。
《静女》教案教学设计
《静女》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《静女》诗歌的背景和作者杜甫的生平等信息。
分析并欣赏《静女》诗歌中的意象和修辞手法。
能够解读并分析诗歌中的主题和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过分析诗歌的结构和语言，培养学生对文学作品的分析能力。
通过写作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对社会现实的关注和对人民苦难的同情。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高审美情趣。
培养学生的思辨能力和对人性的思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《静女》诗歌原文。
相关背景资料和作者介绍。
诗歌的译文和解释。
2.2 教学重点：诗歌的理解和鉴赏。
诗歌中的意象和修辞手法的分析。
诗歌主题和情感的理解。
2.3 教学难点：诗歌中的古汉语词汇和句式的理解。
诗歌深层含义的解读。
诗歌创作背景和作者思想的理解。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课的学习做好铺垫。
向学生介绍《静女》诗歌的作者杜甫及其背景。
3.2 诗歌阅读与理解：让学生阅读诗歌原文，感受诗歌的美感。
引导学生理解诗歌的基本内容和情节。
3.3 诗歌分析与讨论：分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
讨论诗歌的主题和情感，让学生表达自己的看法。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极性和参与程度。
诗歌理解评价：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
写作表达评价：评估学生在写作中的创造力和表达能力。
4.2 评价标准：课堂参与度评价标准：积极发言、提问和参与讨论。
诗歌理解评价标准：正确理解诗歌内容、意象和修辞手法。
写作表达评价标准：语言流畅、表达清晰、创意丰富。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：组织学生进行诗歌创作，让学生尝试运用所学到的诗歌技巧。
引导学生进行诗歌朗诵，提升学生的表达能力和审美情趣。
5.2 教学资源：提供相关诗歌作品的阅读材料，供学生自主学习和欣赏。
诗经两首《氓》、《静女》教案
一、教案基本信息《诗经两首《氓》、《静女》教案》学科领域：语文年级：高中课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗；（2）理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容、意义和主题；（3）分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗所表现的美好情感；（2）认识古代诗歌在历史文化中的重要作用；（3）增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容1. 《氓》教学内容：（1）诗歌背景：了解《诗经》的产生背景和特点；（2）诗歌朗读：指导学生正确朗读《氓》，感受诗歌的韵律美；（3）诗歌解析：分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等；（4）诗歌拓展：探讨《氓》在当代社会的现实意义。
2. 《静女》教学内容：（1）诗歌背景：了解《诗经》的产生背景和特点；（2）诗歌朗读：指导学生正确朗读《静女》，感受诗歌的韵律美；（3）诗歌解析：分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等；（4）诗歌拓展：探讨《静女》在当代社会的现实意义。
四、教学过程1. 课前准备：让学生预习两首诗，了解诗歌背景，收集相关资料；2. 课堂导入：简要介绍《诗经》的产生背景和特点，激发学生兴趣；3. 诗歌朗读：指导学生正确朗读两首诗，感受诗歌的韵律美；4. 诗歌解析：分析两首诗的主题思想、人物形象、艺术手法等；5. 小组讨论：让学生分小组讨论两首诗的异同点，培养合作精神；6. 诗歌拓展：探讨两首诗在当代社会的现实意义；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生朗读、背诵情况的评价；2. 学生对诗歌内容、意义和主题的理解程度；3. 学生对诗歌艺术手法、表达技巧的掌握情况；4. 学生在小组讨论中的表现及合作精神；5. 学生对诗歌现实意义的探讨和思考。
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学生自由点评案例
三、任务探究
1.节取《静女》、《蒹葭》、《氓》诗歌片段，改写成一个画面镜头，用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。
五总结。
解读学习目标与任务
引导学生对成果案例进行分析，让学生明确学习目标与学习任务。
探究环节：
划分黑板展示区域
关注学生探究状态，无一人游离。
参与1-2个小组讨论，给出指导或建设性意见。
对学生的时间与任务管理给予一定提示。
对黑板展示进行课中指导。
分享提升环节；
引领全部同学关注所有黑板展示。
引领学生认真聆听发言同学的阐述。
一、课前演讲
诵读《蒹葭》《在水一方》
二、案例点评
他是不是在等我了。是在等我了，看他那左顾右盼的样子，应该是等着急了吧。不急，应该让他再多等一会儿，我就在这个角落里躲起来，千万别让他看到我。（躲在角落里捂着嘴偷偷的笑）哎，看他那抓耳挠腮着急的样子……其实，我早就想对他表达我的心意，可是……还是送他这个红色的彤管表达我的心意吧。
问题二点拨示例：
静女：纯真自然，率真质朴，富有灵性，
散发着生命中自由的气息。
伊人：美好端庄，高洁可敬；可望而不可即，神秘莫测，若有若无。诗中男主人公苦苦追寻，也可象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
《氓》中女子：婚前对爱情与幸福有诚挚的追求、温柔、热情；婚后勤劳付出，无辜被弃后认识清醒，刚烈决绝。
比较鉴赏三位不同的诗歌女主人公，引导学生关注文本，言之有据；同时引领学生结合生活体验，深度感悟主题，启迪人生。
学生学习活动评价设计
任务明确，可以引领学生深入文本；文本情境的体验，通过对图画的描摹，学生关注细节描写同时对人物形象有了深入理解，继而结合体验自由表达，建构了新的经验，是深度学习的体现。活动设计需要再下功夫，激发学生学习兴趣，保障自主探究与合作探究。
学情分析
学生经过初中的学习，对诗经的基本知识，如“赋比兴”有了一定意义的了解；但是对诗歌的思想内涵，作者的情感分析、深层理解尚不够。
学习目标
【探究课】
研读文本中关于人物形象的描写，节取诗歌片段进行改写，个性化表达出《诗经》中人物的魅力；汲取《诗经》人物的精神营养，并用自己喜欢的方式，对人物形象作出评价。
教学反思
“任务驱动、情景体验、真实探究”能够激发学生学习热情，并引领学生学习深入展开，是以后我们教学中应努力的方向。如果加入角色体验或置换的情境体验，可能会有更好的效果。比如“你是追寻伊人的男主人公，再一次苦寻未得之后，你会你的女神说些什么？”“你是氓，你在女主人公与你定下婚期和决裂时，分别会说什么？”通过这样的微问题，向学习者提供思考机会，甚至引导其思考方向、扩大其思考广度、提高其思考层次。
（提示：展开联想，发挥想象，描绘出环境、人物的行为、表情、心理等）
2.《静女》、《蒹葭》、《氓》中的三位女性，哪一位是你心中的“《诗经》女神”，选取一位，阐述你认为她是《诗经》女神的理由或用自己喜欢的方式对这个人物进行评价。。
四、
合作探究，精彩分享
质疑批评，总结提升。
设计意图：配乐朗诵，用真挚、深沉而富有情感的声音引发学生的情感共鸣，设计情境，带领学生走入课堂。
课程整合案例
课题
《寻找“《诗经女神》”》教学设计与反思
作者及工作单位
孙青
课标解读
1.通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验，培养民族审美趣味,增进对中化优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
2.精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。
赠《氓》中的女子：
我如果爱你
绝不学攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
……
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
课堂总结：
“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”人们对美丽有着永恒的追求，如果我们对经典也多一份”“溯洄从之”的追寻，就会收获“彤管有炜”“归荑美异”的喜悦。
情境任务
在学校读书节活动中，以“寻找《诗经》女神”为话题征集读书交流节目。你将从《静女》、《蒹葭》、《氓》中的三位女性中选取一位，作为你心中的“《诗经》女神”，参与交流活动。教学环节 Nhomakorabea教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，引出新课，解读学习目标与学习任务。
二、案例解读
三、小组探究，合作完成任务
四|精彩分享，点拨提升
对任务与目标有深入理解。注重培养学生的自主分析归纳的能力。以学生发现为主，教师补充为辅，促进师生交流。
任务意图：
1.走入3篇文本，，引导学生回归文本，关注细节，在头脑中创设画面，创设人物形象。
2.依托文本，提炼感受，对人物形象做好鉴赏；结合生活体验，深度感悟主题，启迪人生。
学生自主展示任务成果，师生、生生交流；
结合学生生成问题，解决难点。恰当点拨提升
问题一点拨示例：
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋人，踯躅水边，他热烈而急切地追寻心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河水阻隔，“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可名状。