对外汉语教学的趣味性
趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位
3、营造生动的教学环境
教学环境的营造也是实现趣味性原则的关键因素之一。教师可以通过采用多样 化的教学手段和工具，如多媒体教学、在线互动等，营造出生动、有趣的教学 环境。同时，教师还可以通过组织各种活动和竞赛，如汉字竞赛、朗诵比赛等， 增强学生的学习兴趣和参与度。
结论
趣味性原则在对外汉语教学中具有重要的作用和地位。它能够激发学生学习汉 语的兴趣和积极性，提高教学效果。通过将趣味性原则运用到对外汉语教学中， 教师可以帮助学生更好地理解和掌握汉语知识，同时也可以增强学生对中国文 化的认同感和热爱。尽管趣味性原则存在一些挑战和需要注意的问题，但只要 教师能够恰当地运用该原则，便可以有效地提高对外汉语教学的质量。
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情景模拟是趣味性原则的另一种应用方式。教师可以根据实际生活场景，模拟 各种情境，让学生运用所学的汉语知识进行对话和交流。例如，教师可以模拟 购物、旅游、就医等常见的生活场景，让学生在模拟的情境中锻炼自己的口语 表达能力。
3、游戏教学
游戏教学是趣味性原则的另一种表现形式。教师可以通过设计各种有趣的游戏， 帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习兴趣。例如，教师可以设计汉字接龙、 词语竞赛等游戏，让学生在游戏中学习汉语。
二、对外汉语教材趣味性的缺失
目前，很多对外汉语教材在编写过程中缺乏趣味性，导致学习者失去学习兴趣 和动力。造成这种情况的原因主要有以下几个方面：
1、语言难度大：由于汉语本身较为复杂，很多教材编写者为了保证教材的严 谨性和规范性，忽略了学习者的实际水平和接受能力，导致学习内容过于深奥 和枯燥。
2、文化差异大：由于中外文化存在较大差异，很多学习者对中国的文化和价 值观了解不足，因此很难产生兴趣和共鸣。
首先，教师应注意平衡课堂趣味性和知识性。虽然趣味性很重要，但教师不能 只趣味性而忽略知识性。教师应确保学生在有趣的课堂中能学到实用的知识。
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则-2019年教育文档
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则在对外汉语教学中，存在诸多教学原则，如：交际性原则、精讲多练原则、综合性原则、趣味性原则等。
趣味性原则是对外汉语教材编写和课堂教学中的一项重要原则，吕必松（1996）认为“保证教材的趣味性是激发学习热情的一个重要手段”。
在对外汉语教学中，趣味性原则不仅体现在对外汉语教材编写中，同时还体现在对外汉语课堂教学中。
文章仅讨论趣味性原则在对外汉语教学中的运用。
一、趣味性原则所谓趣味性原则，是指在教学过程中教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧等来最大限度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
二、趣味性原则在对外汉语课堂教学中的运用对外汉语教学首先是语言教学，语言教学不可避免地要进行大量的模仿、重复、记忆等机械性活动，容易使人感到单调乏味。
因此，在教学中应做到讲解形象生动，让学生在学习过程中轻松的学，快乐的学。
学生只有对汉语产生了兴趣，才能更好更有效地进行学习。
为保证课堂教学的趣味性，一般可采用以下方法：（一）风趣幽默的教学语言。
课堂语言要力求规范讲究，既要讲解清楚、简明扼要，又要不失幽默、善于调侃引发。
（二）借助体态语教学。
教师利用眼神、手势、表情、动作等非语言行为辅助教学，也可以在一定程度上活跃课堂气氛，使教学内容直观形象化、帮助学生记忆等。
例如用目光先“点”学生依次做练习，用手翻书的动作引导学生打开书，用手掌放置耳边的动作示意学生大声说，用夸张的手势标示声调符号，用做动作来讲授表示身体动作或姿势的词语……如在讲授“伸”、“拍”、“捶”、“撇”等表示体态动作的词时，教师可以先示范这些动作，然后让学生模仿，以此来激发他们学习的积极性。
（三）变换教学形式。
趣味教学离不开形式多样的教学形式。
某些教学程序固定化或重复过久，学生会感到沉闷、单调，适度变换上课形式是增进教学趣味性的有效方法。
我们可以组织一些有趣的活动，如课堂讨论、演讲、讲故事、表演节目、做游戏、学唱汉语歌、观看影视节目等，让学生在轻松愉快的活动中掌握汉语。
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则趣味性原则在对外汉语教学中被广泛应用，在教学中注重引导和激发学生的兴趣，使学生不断参与到学习中来。
对于外国人学汉语，其语言来源与汉语不同，语言习得速度、语言技能能力等与汉语母语人群存在明显差异，因此，趣味性原则在对外汉语教学中显得尤其重要。
一、趣味性原则的适用性趣味性原则在对外汉语教学中是基本原则之一，其最主要的特点是具有广泛的适用性。
首先，它适用于各类汉语学习者，无论是从事学术研究的学者、大众汉语教学的学生以及汉语专业人士，都可以从趣味性教学中受益。
其次，它适用于各级不同的学习阶段，无论是初学者还是进阶学习者，都会受到趣味性教学的积极影响。
最后，它适用于各种不同的教学环境，无论是在教室、在线或自主学习环境等都能运用趣味性教学的模式。
二、趣味性原则的基本理论趣味性原则是一种通过游戏、情境、语言游戏等形式的教学，以提升学习效果、增加学生参与度与成本效益的方法。
在中国传统的文化教育中，趣味性教学是一种常见的教育方式。
它以情趣性、主动性、逼真性等多元素为基础，多方位地传授知识以及启发学生思考。
在现代对外汉语教学中，趣味性原则是通过某些具体活动来实现。
在教学过程中，可以通过让学生展示才艺、完成任务和游戏等方式帮助学生更好地掌握语言知识。
趣味性教学中，通过设计一些有趣的学习活动和游戏，来吸引学生的注意力，提升学习效果与学习兴趣。
三、趣味性原则的实际运用趣味性原则在实际的对外汉语教学中有多种不同的应用。
其中，最常见的几种包括：1. 情景教学情景教学是一个非常好的趣味性教学方式。
在教学中，教师可以通过制造一个充满汉语语言环境的场景，来提高学生的学习兴趣。
比如，通过模拟商业交流、旅游等生活场景，让学生在其中学习汉语。
这样可以让学生更好地模拟各种语言环境，培养他们的实际语言技能和经验。
2. 游戏教学游戏教学是一种非常好的趣味性教学方式。
通过设计一些有趣的汉字游戏、汉字拼写、难词解释等，让学生在游戏中完成学习任务。
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则论文对外汉语教学的游戏实用
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则论文对外汉语教学的游戏实用对外汉语教学中的趣味性原则摘要：在对外汉语教学中，趣味性是一项很重要的原则。
通过增加趣味性，教师可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生学习的效果。
同时，趣味性还可以帮助学生更好地记忆和巩固所学的知识。
游戏是一种常见的增加趣味性的方式，在对外汉语教学中，游戏可以用来加强语言交际能力、拓宽词汇量和提高语言水平。
本文主要探讨了对外汉语教学中趣味性原则的重要性，并结合游戏在实践中的具体应用，以期为提高对外汉语教学质量提供一定的借鉴与参考。
关键词：对外汉语教学；趣味性原则；游戏；实用一、引言教学是一门艺术，要想提高教学效果，激发学生的学习兴趣至关重要。
在对外汉语教学中，趣味性是一个很重要的原则，它可以帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。
游戏作为一种增加趣味性的方式，在对外汉语教学中具有重要的作用。
本文将从对外汉语教学中趣味性原则的重要性入手，讨论游戏在实践中的具体应用，以期为提高对外汉语教学质量提供一定的借鉴与参考。
二、对外汉语教学中趣味性原则的重要性趣味性是激发学生学习兴趣和积极性的一个重要手段。
在对外汉语教学中，语言教学的目标是培养学生的语言交际能力，提高他们的汉语水平。
然而，如果教学内容单调乏味，很难吸引学生的注意力，导致学习效果不佳。
通过增加趣味性，可以使学生更加主动参与到学习中来。
游戏是一种常见的增加趣味性的方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在对外汉语教学中，教师可以设计各种语言游戏，如词汇游戏、口语游戏、听力游戏等。
这些游戏可以激发学生的积极性和学习的兴趣，使学生更加主动地参与到语言实践中来，从而提高他们的语言交际能力和语言水平。
另外，趣味性还可以帮助学生更好地记忆和巩固所学的知识。
研究表明，当学习者在学习过程中感到愉快和兴奋时，他们的情绪和注意力会得到增强，记忆效果也会更好。
游戏具有娱乐性和挑战性，可以让学生在玩中学，提高他们对学习内容的记忆和理解。
趣味性原则在对外汉语教学中的运用
对外汉语教学的趣味性文献综述中文摘要：随着中国国际地位的提高以及在国际事务上做出的卓越贡献，学习汉语的人越来越多，甚至在国际上掀起了一场“汉语热”的学习高潮，对外汉语教学也成为一门新的学科在国内兴起，但是在教学过程中出现了许多问题，例如师资队伍薄弱、教学方式落后等，这严重阻碍了对外汉语的教学进程。
为此热衷于对外汉语教学事业的人提出了许多对外汉语教学的方法，而大多学者认为趣味性原则在对外汉语教学中有着举足轻重的作用，本文将对前人的研究做一个综述，以期方便教师的教学以及学者的研究。
关键词：对外汉语教学教材趣味性趣味性原则是指在教学过程中教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度的增加课堂活力、激发学生的学习兴趣、增强学习效果的一种教学方式，它要求在教学中教师应该以学生为中心，把枯燥、难懂的汉语课堂变得生动而富有感染力。
一、研究动态和前景1、对教材趣味性的研究对这一方面进行研究主要是以刘颂浩为主，除此之外还有李泉、刘珣、马晓红等刘颂浩在《关于对外汉语教材趣味性的几点认识》一文中主要涉及到三个方面的内容：（1）趣味性不是一个层次的单一概念，做了以下分类：印刷趣味性产品趣味性课文趣味性语言教材趣味性语言趣味性非课文趣味性现实化趣味性过程趣味性预设趣味性创造性趣味性即时趣味性（2）课文趣味性本质上是一种语言风格，是内容和语言形式共同作用的结果；具备趣味性的教材能够引发强烈的内在动机，对于语言学习者有积极的促进作用；实用性引发的是外在动机，与趣味性没有必然的联系；（3）趣味性是教材编写中的辅助原则，没有核心原则那么重要，但在可能的情况下，教材编写应该兼顾趣味性[1]。
在《论阅读教材的趣味性》一文中刘颂浩从学生对具体文章的看法这一角度出发，以北京大学汉语中心中级班阅读课本《中级汉语阅读课本》为对象来调查趣味性问题，最后得出三个结果：（1）阅读趣味上, 不同学生之间有共同点, 也存在着明显差异。
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则对外汉语教学中的趣味性原则是指在教学过程中通过设计生动有趣的教学活动，激发学生学习汉语的兴趣和热情，提高教学效果。
在面对不同的学生和不同的教学内容时，如何贯彻趣味性原则是一个需要探讨和实践的问题。
一、教学目标合理植入趣味元素趣味性教学首先需要考虑的是教学目标的制定和实现。
教学目标是指教师为学生设置的预期的学习结果，是教学的根本目的。
如何将学习内容和趣味元素有机的结合在一起，合理地融入教学目标，是实现趣味性教学的重要前提。
在制定教学目标的时候，教师应针对学生的实际情况，灵活调整课程，为学生提供合适的教育资源。
同时，教师可以采用多种手段和方式来设计生动有趣的教学活动，加强学生的参与度和学习兴趣，创造良好的教学氛围。
二、制定切实可行的教学计划趣味性教学的实现不仅需要依靠妙趣横生的教学方式和手段，还需要落实到切实可行的教学计划中。
教学计划作为学生学习的指南，对于落实趣味性教学方案至关重要。
在教学计划中，教师可以创意多样化的教学内容和形式，改变传统单调的教学方式，通过趣味性的教学方式激发学生的兴趣和潜能，提高学生的学习效率和成果。
此外，教师还可以设置多种教学任务和评价方式，促进学生在全方位和多维度上的发展和进步。
三、确立资源整合的共建共享机制趣味性教学需要强调教师和学生的积极参与，强调聚合师生的思想资源，共建和共享教学成果的机制。
首先，教师需要充分发掘自己丰富的教学经验和实践，收集和整合多种教学资源，通过网络课程，多媒体教室等多种渠道，搭建一个互动式、多元化、纵深化的教学平台，提供更加丰富、翔实的教学资源和生动有趣的教学活动。
同时，教师也应该注重学生自身思想资源的开发和挖掘，激发学生的学习热情和兴趣。
学生可以利用开放式教学资料资源进行自主学习，并且构建起一种高效的协作共享模式，将个人天赋、智力、知识等优劣互补，增强合作学习效果，提升教学水平。
四、呈现人性教育和情感教育的细节和温度趣味性教学所体现的并不是单纯的礼貌、幽默和轻松，而是一种教育的理念。
浅谈趣味性在对外汉语教学中的应用
浅谈趣味性在对外汉语教学中的应用【摘要】本文旨在探讨趣味性在对外汉语教学中的应用。
在介绍了对外汉语教学的重要性以及趣味性在教学中的作用。
在详细阐述了趣味性对学生学习动力、效果的增强，促进学生参与，激发学生学习兴趣以及丰富教学内容。
结论部分总结了趣味性在对外汉语教学中的积极意义，指出其可以持续推动对外汉语教学的发展，加强师生互动。
通过本文的探讨，强调了趣味性在对外汉语教学中的重要性，为提高教学效果和学习者的学习积极性提供了有效的途径。
【关键词】关键词：对外汉语教学、趣味性、学习动力、学习效果、学生参与、学习兴趣、教学内容、积极意义、推动发展、师生互动。
1. 引言1.1 对外汉语教学的重要性对外汉语教学的重要性在于帮助外国学生更好地了解和掌握汉语这门语言，进而增进他们对中国文化的理解和热爱。
随着中国的崛起，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，对外汉语教学越来越受到重视。
通过对外汉语教学，可以促进不同国家之间的文化交流与合作，加强各国之间的友谊与合作。
学习汉语也有助于外国学生更好地融入中国社会，在中国留学、工作或旅游时更为便利。
对外汉语教学不仅有助于推动中文的传播和交流，也对促进全球化、多元文化的交流与融合起到了积极的作用。
对外汉语教学的重要性不仅体现在语言传播和交流层面，更体现在推动中外文化互鉴、促进世界和平与发展的历史使命之中。
1.2 趣味性在教学中的作用趣味性在对外汉语教学中扮演着非常重要的角色。
在教学过程中，增加趣味性可以激发学生学习的动力，让他们更加积极地参与到学习中来。
通过将学习内容与趣味元素相结合，可以提高学生的学习效果，使他们更容易理解和掌握知识。
趣味性还可以促进学生的参与，激发他们的学习兴趣，让学习变得更加生动有趣。
在教学内容方面，增加趣味性也可以丰富教学内容，让学生在轻松愉快的学习氛围中探索更多的知识。
趣味性在对外汉语教学中具有积极意义。
它能够持续推动对外汉语教学的发展，不仅让学生更快乐地学习中文，也帮助老师更好地进行教学。
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则外语学习是一个长期而且枯燥的过程，而趣味性原则是对外汉语教学中非常重要的原则之一，它可以使教学过程更加有趣、生动、温馨。
因此，我们应该以趣味性为出发点，来构建优质的对外汉语教学课程，使学生在学习过程中更愉悦、更积极的投入其中。
一、什么是趣味性原则趣味性原则是对外汉语教学中的一种特殊的教学方法，它是以生动、有趣、活泼、富有情感等方式，来激发和引导学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
它是在教学课程中增加富有趣味性的元素，从而使学生能够更加主动和积极地参与到教学活动中，达到更好的学习效果。
二、趣味性原则的重要性1.提高学生的兴趣:学生在学习过程中如果感到无聊，那么学习效果肯定不会很好。
如果能让学生感到有趣，学生就会对学习更加积极，认真投入，进而提升学习效果。
2.促进记忆:趣味性是一种具有情感色彩的形象，而人类记忆是建立在感悟力和情感力的基础上产生的。
因此，趣味性教学可以让学生对知识点深刻印象，促进记忆深刻。
3.提高学习效率：有趣的教学能够提高学生的学习效率，让学生更愿意去接受新事物，有效地减少非学习时间，增加知识的积累。
4.培养学生的热爱：对外汉语教学不仅仅是培养他们的语言能力，更是对中国文化的深度认识。
当教学内容富有趣味性，学生就会对中国文化产生新的热爱，培养自己的兴趣爱好。
三、如何在对外汉语教学中实现趣味性原则1.多媒体教学模式：通过多种电脑软件、多媒体教学工具等，让课堂变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，更好地让学生记忆和掌握知识。
2.趣味游戏模式：教师可以设计一些趣味性游戏，在课堂上适时开展，这样可以有效地消除学生紧张的情绪，让学生通过游戏来进行学习。
3.绘画教学模式：这是一种比较新颖的教学模式，在教学过程中运用视觉的方式来呈现课堂内容，不仅可以让学生吸收知识，同时还可以让他们感受到中国文化的美。
4.故事情节教学模式：根据知识点的不同，可以运用小故事、情境模拟、语言对话等方法来生动形象且感情色彩更加浓郁地去传递知识。
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对外汉语教学的趣味性
摘要：趣味性原则在对外汉语教学过程中不断引发讨论，本文从教育心理学和第二语言习得角度，论证了趣味性原则是一条独立的原则，是非常重要的基本原则之一，反对以文化性、知识性、教育性、思想性等来限制甚至忽略趣味性。
趣味性是学习者的趣味性，在一定的时间和群体范围内，趣味性具有相对稳定性，因此可以通过不断调研，把握学习者的实际兴趣分布特征，最大限度地激发学习者学习兴趣和维持内在动机，从而最有效地配合教学过程。
关键词：对外汉语趣味性原则教材编写课堂教学
中图分类号：g42 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.047
趣味性问题一直是对外汉语教学领域的热点和难点。
近年来国内一些学者对此做过专门的讨论，如李泉（2002），刘浩颂（2000，2005，2008），孟国（2005）等。
本文拟从教育心理学和以学习者为中心的教学模式角度重新阐释趣味性原则的独特性和重要性，并且据此给出一些建议。
1 关于趣味性原则独特性和重要性的阐释
关于趣味性原则的以往观念如下：
第一，依附地位。
趣味性依附于实用性、交际性等，趣味性本身不是一个独立的原则；在教材编写中，只要高度重视实用性、交际性等就足够了（孟国，2005）。
第二，辅助地位。
刘颂浩（2000）提出，趣味性的重要程度不及语言适度性和内容多样性。
趣味性并不是教材编写中的核心原则，没有趣味性的文章在教学中也是需要的。
第三，基本原则地位。
刘珣（2000）的看法：教材的趣味性与教材的实用性、交际性紧密相关。
李泉（2002）认为，教材的针对性、实用性、科学性有助于增强教材的趣味性，趣味性与其他原则是相互联系、相互制约和相互支持的关系。
第一种观念将趣味性看成是实用性等原则的附庸，这是对内在动机和外在动机不加区分的结果。
根据认知心理学基本原理，实用性引发的是外在动机，趣味性引发的是内在动机。
蒲勇健、赵国强（2003）认为，“通过模型分析发现，内在动机对于个体的行为具有显著的激励作用，它能够提高个体的努力水平。
内在动机对于外在刺激具有替代作用，内在动机是个体努力的根源，应该成为激励机制的核心，而外在激励则是对内在动机的补充”。
刘东楼（2002）认为，“当外在刺激或压力消失时这种学习动机便随之消失了，而内在动机却可以产生持久的内驱力，极大的促进外语习得”。
语言教学逐渐从传统的以老师为中心的语法教学转向以学习者为中心
的任务型教学，教材编写也应该对学习者个体的兴趣分布给予足够的重视，第二种观念很显然是站不住脚的。
综合教育心理学理论及第二语言教学理论，趣味性是人在感觉与认知上的相对稳定的倾向，在一定人群中具有一定的普遍性，我们认为趣味性原则是一条
独立的原则，是非常重要的基本原则之一。
刘浩颂（2008）曾希望“教材编写中，要求语料在内容和语言合适的同时，具备包括趣味性在内的其他属性（文化性、知识性等），同样是兼顾思想的体现。
”但是“兼顾”谈何容易，无法兼顾时我们如何取舍？
李泉在《对外汉语教材通论》总结出来四个公认的编写原则：针对性、科学性、实用性、趣味性。
我们赞同这四项原则相互配合来完成教材的编写，但反对以文化性、知识性、教育性、思想性来限制甚至忽略趣味性。
文化性等四类原则应该服从基本原则。
第二语言教材不是必须承担教育、人文、思想等功能的，原因有两点：第一，目前我国国内的汉语学习者大多数是成年人，他们已经形成了自己的文化价值体系；第二思想性、教育性等内容学生在母语语境中能够得到更好的学习体会。
2 对外汉语教学趣味性的界定
对外汉语教学的趣味性包括静态的教材趣味性和动态的课堂过程趣味性。
其中教材趣味性又包括内容趣味性和形式趣味性。
内容趣味性包括课文趣味性和非课文趣味性。
课文趣味性除了我们一般理解的内容即话题、题材、主旨、思想等，还应该包括语言风格体裁类型。
比如：同样是友情这个话题，可以是诙谐幽默的语言也可以是严肃深情的风格，可能是一首诗歌也可以是小说。
不能把趣味性理解为单纯地引学生发笑，以为多讲些笑话，多
卖弄些小幽默、俏皮话就是趣味性了。
我们关注的趣味性应该是在每个学生身上具有一定稳定性的感觉和认知倾向。
从心理学上来说，人的兴趣分布是广泛的，不同的人之间兴趣分布存在着各种各样的差异，但某一特定人群的兴趣分布是有共同规律可循的。
3 对外汉语教学如何实现趣味性
第一，以学习者为中心的教学模式要求我们充分意识到趣味性是学习者的趣味性，不管是在教材编写还是在课堂授课过程中，都不能将编者或教师的兴趣当作学习者的兴趣。
第二，从心理学角度看，一定群体的学习者的兴趣分布既主观多变又相对稳定，所以教材编写者应该不断调研，摸清学习者的实际兴趣分布情况，以编出学习者感兴趣的教材。
而且这种调查做得越细致，离学习者的实际兴趣分布就越近。
第三，教材永远都是滞后的。
不同年龄不同地区的学习者的兴趣分布都是有差异的，这要求教师不能完全依赖教材所制造的预设趣味性，还要在教学过程中对学生有更深入的了解后随时做出反应，制造即时趣味性，比如“即兴幽默”、“借错幽默”（陈满华1995）。
只有通过不断地调研来调整教材话题，做好预设趣味性工作，创造过程趣味性，才能最大限度地刺激学习者的内部动机，促进教与学，取得学习的最佳效果。
参考文献：
[1]李泉.论对外汉语教材的趣味性[a].中国对外汉语教学学会
第七次学术讨论会论文选[c].人民教育出版社，2002.
[2]刘颂浩.我们的汉语教材为什么缺乏趣味性[j].暨南大学华文学院学报，2005，（2）.
[3]刘颂浩.关于对外汉语教材趣味性的几点认识[j].语言教学与研究，2008.
[4]孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位[j].语言教学与研究，2005，（6）.
[5]刘珣.迈向21世纪的汉语作为第二语言教学[j].语言教学与研究，2000，（1）.
[6]蒲勇健，赵国强.内在动机与外在激励[j].中国管理科学，2003，（5）.
[7]刘东楼.外语教学中动机问题的几点思考[j].外语教学，2002，（4）.
[8]陈满华.小议初级班教学的幽默语言策略[j].世界汉语教学，1995，（2）.
作者简介：尹会霞，西南交通大学外国语学院，四川成都 611756。