人教版新目标《Go for it》英语教材分析文档
对初中英语人教版《Goforit》教材的分析
对初中英语人教版《Goforit》教材的分析第一篇：对初中英语人教版《Go for it》教材的分析对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。
多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。
在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。
首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。
该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。
整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。
最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。
2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。
Go for it新目标英语七至九年教材分析
《Go for it》新目标英语七至九年教材分析（一）[复制链接]管理员站长签到531•串个门•加好友•打招呼•发消息电梯直达1#admin发表于 2012-4-17 16:52:36 |只看该作者|倒序浏览七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。
一、各个单元教学目标明确学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过“ 任务型语言教学” 的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“ 任务” 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。
本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。
二、单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有 Section A, Section B 。
Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的； Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。
这一部分主要有三项内容：1 ．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。
2 ．增加了阅读语段和写的练习。
教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。
实际上，这就是要把这四项技能融合成一种“ 语言意识” ，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。
3 ．自我评价。
这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。
人教版新目标英语七年级下-教材分析
《Go for it》七年级下册教材分析笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。
从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。
同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。
以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。
首先调查的是学生用书，分为学习内容、词汇与语法、练习三个部分。
以下是调查结果：本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。
其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。
对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。
单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。
每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。
每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。
Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。
整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。
并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。
在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。
让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。
但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。
人教版新目标 ( Go for it ! ) 八年级英语 (下)
人教版新目标 ( Go for it ! ) 八年级英语 (下) Unit 8 Why don’t you get her a scarf?( The first period)一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据Go for it！教材的课程理念，优化课堂教学，提高课堂效率，充分发挥教师的引导作用，学生的主体作用，激发学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题Gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析教学的对象是初二学生，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学困生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学困生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
（3）情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿一、背景分析1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团第—次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2022年出版的教材Go for it的根底上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，制造一种学习英语的气氛，本书着重于文化背景知识和学习策略等局部，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。
新目标英语教材〔Go For It! 〕有以下几个特色:〔一〕图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
〔二〕有用性强。
每个单元的选材都X于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
〔三〕注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病〞，教材设计了大量的听说读写材料。
〔四〕词汇量大。
第—册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好到达（英语课程标准）5级的要求。
2．单元分析本单元的标题为 Is this your pencil 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属〞，使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事〞，稳固所学单词的拼写“How do you spell pen P-E-N.〞。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。
本单元与第三单元衔接紧密：由this，that 的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
八年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit4第3课时SectionB(1a1e)说课稿
（一）学生特点
八年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的求知欲和好奇心，但同时注意力容易分散，自控能力有待提高。在认知水平方面，他们已经掌握了基本的语法知识和一定的词汇量，具备一定的英语听说能力。在学习兴趣方面，大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对于口语交流和实用场景的应用感兴趣。在学习习惯方面，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的意识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论日常行为规范和礼仪的相关话题，鼓励他们用英语进行交流。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用所学知识和词汇。
3.听力练习：播放一段关于日常行为规范和礼仪的录音，学生需要听懂并复述所听到的内容。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的一般现在时和被动语态的基础知识。他们可能存在的学习障碍包括：对一般现在时被动语态的运用不够熟练，容易混淆；在日常交际中，不能恰当运用所学词汇和短语，缺乏实际应用能力；在听力方面，可能存在理解口头表达的困难，尤其是对于一些日常行为规范和礼仪的用语。
（三）学习动机
4.注重个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，让他们在学习过程中感受到成就感和自信心。
5.创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于开口，乐于交流，提高他们的口语表达能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以任务型教学法为主，结合交际法、情境教学法和分组合作法等教学方法。任务型教学法能够让学生在真实的交际情境中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。交际法能够帮助学生掌握日常交际用语，提高他们的口语表达能力。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在具体情境中感知和理解知识。分组合作法能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的自主学习能力。
八年级英语下册(人教新目标GoForIt!)Unit3第4课时(SectionB1a1e)说课稿
-学生对动物产生兴趣，增强关爱动物、保护自然的意识。
-学生在学习过程中，培养积极向上的学习态度，提高自信心。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-掌握动物词汇和句型，并能运用它们进行简单对话。
-学会使用形容词比较级和最高级来描述和比较动物。
4.结合学生的生活实际，让他们用英语描述自己熟悉的动物，增加学习的实用性和趣味性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.任务型教学法：通过设计各种真实、有意义的任务，引导学生运用所学知识进行交流。这种方法的理论依据是交际语言教学法，旨在提高学生的实际语言运用能力。
-句型的灵活运用，尤其是对不同动物特点的描述和比较。
-形容词比较级和最高级的正确使用，以及在实际对话中的应用。
在教学过程中，教师需要关注学生对这些重难点的掌握情况，并通过各种教学活动帮助学生突破难点，提高英语水平。”
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三个部分：左边是动物词汇列表，中间是主要句型和语法点，右边是课堂活动提示和重要注意事项。主要内容将包括：
3.情感态度与价值观：
-学生对动物产生兴趣，增强关爱动物、保护自然的意识。
-学生在学习过程中，培养积极向上的学习态度，提高自信心。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-动物词汇的掌握和运用。
-句型的理解和运用。
-形容词比较级和最高级的用法。
2.教பைடு நூலகம்难点：
新课标人教版Go for it 八年级英语教材分析
一、初中英语课程的总体目标：运用语言的综合能力； 二、初中英语课程的主要内容和3-5级标准的具体要求； 三、新课程标准在初中英语教材中的具体体现； 初中教材Go for it 的特点
八年级上册为例分析教材特点
教材内容的整理与分析
具体到八年级上册中的第四单元为例
一、初中英语课程的总体目标
初中教材Go for it 的特点
1. A step-by-step approach to language learning; 2. Variety of form-focused language practice; 3. “Grammar focus” box provides Ss with a clear visual summary of how grammar point works; 4. The game-like interactive activities allow Ss to use the new language in a collaborative way; 5. The recycling activities help Ss integrate the new language items with the learnt ones in earlier units; 6. Self-check helps Ss review language items to monitor their own learning.
《新目标英语》教材的教育理念是：强调语言应用，培养创新， 实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都涉及一个或几个和该 单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获 取信息，用英语交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新 目标英语》有以下几个特色 (一) 图文并茂，翻开课本能够在每一页上看到一幅充满情趣，幽 默生动的画面，令人眼前一亮。 (二) 实用性强，每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与 学生的年龄特征，认知结构，生活经验密切联系。 (三) 注重交际，针对中国学生学英语普遍存在的聋哑病，教材设 计了大量听说读写材料。 (四)词汇量大，第一册由词汇700个左右，第二册有词汇约450个， 第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个， 这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
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人教版新目标《Go for it》英语教材分析
禄丰县第四中学普良艳
很多学校一直都在使用新目标《Go for it》教材，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难。
自从认真学习了国培计划对教师上课前对教材的分析和评价标准的要求讲座后，我启发很大。
下面就人教版教材说说本人的几个浅显的观点。
新教材始终以任务贯彻整个课堂，在课堂上始终强调师生互动.新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。
新教材注重人的全面发展，强调教学最重要的是引导学生怎么发展，教会学生学会做人。
过去我们往往强调教，没强调学，现在新大纲强调对学生来讲重要的是学会学习，教师要教会学生独立学习，自主学习，合作学习，学会做人，学会生存。
一、编排体系的特征。
1、体例分明。
人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。
Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。
4、强调课堂上师生互动。
新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。
教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。
学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
二、《新目标英语》存在不足之处
新目标英语还有很多优点，如何使学生在动中学，用中学，学的过程中不断了解各国文化等等。
但我在操作过程中还是有很多问题，如：1、有些内容就很难让大多学生的明白，从而很难达到预期的效果，新目标英语注重口语听说阅读训练而淡化了语法教学，使学生在练习及作文中出现一些不可预见的错误。
2、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量。
另外有关单词的编排，有些已学过的单词在后来的单词表中重复出现，而一些从未出现过的单词却在单词表上无踪。
3、新教材的操作难度大，加重了教师的备课与授课负担新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。
再加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。
虽然新目标有优点也有缺点，但作为教师我们应在教学中应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，根据我们自己农村的学生的实际情况和新课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。