工学交替的认识学习资料
工学交替总结范本
工学交替总结范本工学交替是指将学术理论与实践经验相结合，通过实习或实践环节与课堂学习相互交替的一种教学模式。
在过去一年的工学交替学习中，我有幸参与了某公司的实习项目，亲身体验了工程实践的过程，并将课堂学习与实践相结合，取得了一定的成果。
本文将对我在工学交替学习中所获得的经验与收获进行总结。
在工学交替学习中，我首先深刻体会到了理论与实践的相互促进。
通过在实习项目中的实践操作，我对所学习的理论知识有了更加深入和全面的了解。
我发现，仅仅依靠书本知识是无法完全掌握和理解一个科学或技术领域的。
实践中的问题与挑战可以帮助我发现理论知识的不足之处，进而促使我对理论进行更深层次的思考和研究。
同时，我的理论知识也为我的实践操作提供了有力的指导和支持。
通过不断地实践与反思，我逐渐意识到理论与实践的相辅相成，互相促进的关系，这为我今后的学习和工作提供了重要的启示。
其次，在工学交替学习中，我深刻体会到了团队合作的重要性。
在实习项目中，我有幸与一群优秀的团队成员一起工作，互相协作，共同完成了一些有挑战性的任务。
在这个过程中，我不仅学到了更多的专业知识和技能，更重要的是学会了与他人进行高效的沟通和合作。
在团队合作中，每个人都有其独特的专长和经验，只有通过相互协作和互相借鉴，才能最大限度地发挥个人和团队的优势，实现最好的效果。
因此，团队合作能力不仅对于实习项目的顺利完成至关重要，也是我今后在工作中所必备的能力。
另外，工学交替学习让我深刻理解了实践的重要性。
通过实习项目，我有机会亲身体验了工程实践的全过程，从问题的发现与分析，到解决方案的设计和实施，再到效果的评估与改进。
实践的过程是对知识和技能的检验与应用，只有通过实践的锤炼和验证，才能将所学的知识和技能转化为实际应用能力。
通过实践的经验，我不仅收获了专业技能的提升，还提高了自己的问题解决能力和创新能力。
在今后的学习和工作中，我将更加注重实践的机会和实践的重要性，通过不断地实践来提升自己的能力和素质。
工学交替总结
工学交替总结
工学交替是指在学习和实践中不断进行工程实习和学习的过程。
这种交替的方式旨在使学生能够在实践中获得更多的经验和技能，以应对工程领域中的挑战。
首先，工学交替为学生提供了更多的实际操作的机会。
通过与实际工程项目的合作，学生能够亲身参与解决实际问题的过程，从中学会如何应用所学知识解决实际问题。
这种实践经验对于工程学生来说尤为重要，因为在实际工作中，他们需要将理论知识转化为实际操作能力。
此外，工学交替还能够帮助学生建立更广泛的人际关系网络。
在实习期间，学生有机会与来自不同背景和专业领域的人们合作。
这种合作不仅能够帮助他们学习与他人合作的技巧，还可以为他们以后的职业发展提供更多的机会和资源。
此外，工学交替还可以帮助学生更好地了解自己的兴趣和职业目标。
在实习期间，学生会接触到各种不同的工作环境和职位，这些经历可以帮助他们更好地了解自己的兴趣和才能，并为将来的职业选择做出更明智的决策。
然而，工学交替也存在一些挑战和问题。
首先，安排合适的实习机会可能是一项挑战，特别是对于一些学校资源有限的学生来说。
此外，
实习期间可能会出现一些时间和学术压力，学生需要学会平衡工作和学业。
总的来说，工学交替对于工程学生的职业发展和学术成就都有着积极的影响。
通过实践经验的积累，学生能够更好地应对工程领域中的挑战，并为将来的职业生涯做好准备。
同时，这种交替模式也能够帮助学生建立更广泛的人际关系网络，为将来的职业发展提供更多的机会。
然而，学校和学生需要共同努力，以确保实习机会的充分利用，并平衡好工作和学业之间的关系。
大学生档案工学交替内容
大学生档案工学交替内容工学交替是指在以人为本，就业导向的教学思想指导下，以培养学生合格的职业能力为基本目标，根据职业能力的形成特点，组织学生在学校与企业两个不同的学习场合，分别在课堂与车间两个不同的学习环境、运用不同的学习方式交替完成理论与实践知识学习的过程。
工学交替教学模式的特点是交错安排课堂教学和学生上岗实习。
其一，工学交替不是课堂教学和实践教学的简单交错，而是以实现专业培养目标为主线，以课堂教学和实践教学交替进行为表现，在校内凸显教学的“生产性”，在校外凸显实践的“教学性”；其二，传统的教学目标一般是学生掌握知识、技能，而工学交替则力求提高学生实践能力包括发现问题、解决问题能力;其三，传统的实践教学一般安排在相关课程课堂教学结束之后进行，而工学交替中的学生上岗实习安排很灵活，既可在相关课程的课堂教学之中进行，也可在课堂教学结束之后甚至之前进行。
工学交替的意义1.工学交替有利于培养学生动手能力〔工学交替、半工半读能实现学校与企业深度融合、学生与岗位零距离接触;能使职业院校师生更好地了解企业新知识、新技术、新工艺、新设备;能有效地解决生产实习、社会实践与工作实际脱节的问题。
通过工学交替，学生深入实际工作岗位，参与生产劳动，不仅能培养学生工作技能和动手能力，还能使学生的理论知识得到巩固和加强，理论与实践有机结合。
2.工学交替有利于充分挖掘社会职教资源〔工学交替、半工半读的办学模式，能更好地利用企业的实训资源和生产资源，使学生在真实环境卜工作和学习，与企业“零距离”无缝对接，更好实现共享资源、凝聚资源、整合资源，使社会资源有机地服务职业院校办学需要，充分发挥社会资源在人才培养方面的作用。
3.工学交替有利于贫困学生顺利完成学业、工学交替是一种学习与工作相结合的教学活动，工作能使工学交替的主要参与者学生得到一定报酬，用来补充学费，实现家庭零负担或少负担，对解决部分贫困学生的经济困难，缓解经济压力，帮助家庭贫困的大学生顺利完成学业，培养学生自立意识具有实际意义。
工学交替教学模式实践(3篇)
第1篇摘要：工学交替教学模式是一种将理论教学与实际生产相结合的教育模式，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
本文通过对工学交替教学模式的内涵、实施策略和实践案例的分析，探讨其在提高学生综合素质方面的作用，并提出进一步改进的建议。
一、引言随着我国经济社会的发展，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
工学交替教学模式作为一种新型的教育模式，将理论知识与实践技能相结合，为培养适应社会需求的高素质人才提供了新的思路。
二、工学交替教学模式的内涵工学交替教学模式是指将学生的理论学习和实际生产相结合，通过交替进行课堂教学和实践教学，使学生在实践中学习理论知识，在理论指导下进行实践操作，从而提高学生的综合素质。
其主要特点如下：1. 理论与实践相结合：工学交替教学模式强调理论知识与实践技能的有机结合，使学生在实践中掌握理论知识，提高理论水平。
2. 交替进行教学：学生在一定时间内，先进行理论教学，然后进行实践教学，再返回理论教学，如此循环往复。
3. 注重学生综合素质培养：工学交替教学模式不仅关注学生的专业知识和技能，还注重培养学生的创新意识、团队协作能力、沟通能力等综合素质。
三、工学交替教学模式的实施策略1. 建立健全课程体系：根据专业特点和市场需求，合理设置理论课程和实践课程，确保理论知识与实践技能的有机结合。
2. 加强师资队伍建设：选拔具备丰富实践经验和教学能力的教师，提高教师队伍的整体素质。
3. 创设实践平台：与企业合作，建立实习基地，为学生提供实践机会。
4. 优化教学过程：采用项目教学、案例教学、情景模拟等多种教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
5. 建立考核评价体系：将理论知识、实践技能、综合素质等方面纳入考核评价体系，全面评估学生的综合素质。
四、工学交替教学模式的实践案例1. 案例一：某高校计算机科学与技术专业实施工学交替教学模式，将专业课程分为理论课程和实践课程，学生在校期间进行轮换实习，将所学理论知识应用于实际项目中，提高了学生的实践能力和创新能力。
什么是工学交替-
什么是工学交替?工学交替：学生到校后进行学前教育及军训，凡符合企业用工人员的招聘要求，年满16周岁的同学，先到企业（公司）实习一个学期，然后再回学校上一个学期课程。
若届时未满16周岁者，先在学校上课一学期并缴纳1000元学习保证金，在第二学期再到企业（公司）实习。
如此交替到毕业，在企业的时间里，也派老师到企业给学生上课辅导。
它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的，也有一个星期几天学习几天工作的，也有每天半天学习半天工作的，等等。
无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。
这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。
学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
扩展资料工学结合、半工半读，是近几年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神要求，在职业学校大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
纵观世界发达国家职业教育模式,大多突出“工学结合”教育,例如德国的“双元制”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等都是一种学徒制加学员制的人才培养模式。
他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优点,符合职业教育的特色，这也是中国制造2025和工业4.0的迫切要求。
参考资料来源：百度百科-工学结合。
工学交替总结
工学交替总结工学交替的概念是指工作和学习的交替进行，通过在实践中不断学习和提升，不仅可以加快知识的变现，还可以更好地应对工作中的挑战。
在这篇文章中，我将从个人经验出发，结合相关理论，探讨工学交替的重要性和有效实践方法。
一、工学交替的意义工学交替可以帮助职场人士不断学习和提升技能，从而更好地适应不断变化的工作环境。
随着科技的快速发展和社会的变革，传统的学历教育已经无法满足人们在职场中需求的多样性和复杂性。
通过工学交替，我们可以及时了解和掌握最新的知识和技能，并将其应用到实践中，从而提高工作的效率和质量。
此外，工学交替也为个人的职业发展提供了更多的机会。
通过不断地工学交替，我们可以在工作中不断积累经验和提升技能，从而为自己的职业生涯打下坚实的基础。
同时，通过不断学习和开拓自己的眼界，我们还可以发现新的职业机会并不断实现自我价值的突破。
二、有效实践工学交替的方法1. 制定学习计划和目标在开始工作之前，我们可以根据自己的职业规划和发展方向，制定一个详细的学习计划。
这个计划可以包括具体的学习内容、学习时间和学习目标等。
通过明确的学习计划，我们可以更好地组织和安排自己的学习时间，从而提高学习的效果。
2. 持续学习和实践在实际工作中，我们应该保持持续学习的态度，并将所学知识应用到实践中。
可以通过参加专业培训、学习相关书籍和资料，以及与同行交流等方式来不断提升自己的专业素质。
同时，我们还可以通过参与项目和承担一些挑战性的任务来锻炼自己的工作能力。
3. 反思和总结经验工学交替中的学习与实践是相互促进的过程。
在工作之后，我们应该对自己的工作进行反思和总结，找出问题并提出改进的方法。
这种反思和总结不仅可以帮助我们提升工作的效果，还可以为下一次的学习和实践提供借鉴。
4. 继续寻求学习机会为了不断丰富自己的知识和技能，我们应该始终保持求知的心态，继续寻求学习的机会。
可以通过参加学术会议、项目交流、参观考察等方式来拓宽自己的学习渠道。
工学交替报告
工学交替报告一、背景近年来，随着信息技术的飞速发展，工学交替制度逐渐受到关注和推崇。
工学交替制度是指学生在校期间，将学习和实践相结合，通过轮流在学校和企业中实习，达到理论与实践相结合的目的。
这种制度有助于学生提升实际应用能力、增强工程实践经验，提高对未来职业的认知度，并为学生的就业提供更多的机会。
二、工学交替的优势1. 实践经验的积累工学交替制度可以帮助学生在校期间提前踏入实际工作场景，与企业结合开展实践，积累丰富的实践经验。
这对于培养学生的实际应用能力、解决实际问题的能力非常重要。
通过在实习过程中与企业工程师、技术人员密切接触，学生能够更好地了解企业的需求和行业趋势，为未来的职业发展打下坚实基础。
2. 融入企业文化工学交替制度能够帮助学生更好地融入企业文化，了解企业的经营理念和思维方式。
在实习过程中，学生可以参与到真实的项目中，与企业员工共同合作，感受企业的氛围，学习企业的管理经验。
这对于学生的职业素养和团队合作能力的培养具有重要意义。
3. 就业竞争力的提高相比于传统的校园教育，工学交替制度培养了学生更加符合工作市场需求的技能和能力。
通过实践的锤炼，学生能够更好地适应工作环境，增强解决问题的能力，提高自我管理和沟通能力。
这将为学生在毕业后更好地适应就业市场，提供更多的就业机会。
三、应用与问题然而，工学交替制度在实践过程中也存在一些问题需要解决。
1. 企业实习资源不平衡问题由于高校和企业之间的合作关系不同，一些高校很难为学生提供丰富的企业实习资源，导致学生的实践经验相对较少。
应加强高校与企业之间的合作，增加实习机会，使更多的学生能够获得更加丰富的实践经验。
2. 学生生活与学业平衡问题工学交替制度导致学生在校期间需要投入更多的时间和精力来处理实习和学习的平衡。
学生需要合理规划时间，增强自我管理能力，以更好地完成学业任务和实习工作。
同时，高校应提供相应的支持，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
四、发展前景工学交替制度的推行不仅可以为学生就业带来更多的机会，也能带动高等教育的创新和发展。
2024年工学交替心得体会例文(2篇)
2024年工学交替心得体会例文____年____月底，我开始了在____药业有限公司进行了为期将近三个月的工学交替实习。
第一次扮演着既是学生又是工人的角色来与社会接轨步入工作的殿堂，开始与以往完全不一样的生活，一切对我这个初出茅庐的我来说都是新鲜并具有挑战性的。
工作上的很多地方吸引着我去学习和挖掘，并让我不断的认识和弥补自己的不足之处。
我的工作岗位是化妆品六号包装车间，工作的项目是：1、唇膏生产线的检外观、擦唇膏、装罩、装盒、封箱等等；2、洁面乳生产线的装收缩膜、贴标签、插胶座、装盒、插隔板、封箱等等；3、防晒霜生产线的装罩、压印、贴标签、装袋等等；化妆水生产线的检外观、贴标签、装盒、封箱等等。
其中，我印象最深刻的：唇膏生产线的装罩、洁面乳生产线的装收缩膜以及各种生产线的封箱。
一开始，听其他同学反映，我们的工作岗位在只在包装车间，每天的工作几乎没有“技术含量”，不免有些失落。
随着实习中遇到问题，和组长共同商量解决碰到的问题，下班之后，经常和同学讨论实习过程中的心得体会与困惑，我发现：我们不能“为做事而做事”。
首先，这次的实习机会难得，我应当珍惜：再者，不懂就问，从组长及负责人那里不仅可以解决我的疑问，也可以让我学到课本中远远不能学到的现实社会的东西。
也确实，如今竞争激烈的社会，如果真能在这样的企业又一块立足的地方，应该是我们应当庆幸的。
不能”为做事而做事“，在我明白这点后，我进一步明确了我的工作任务，每个生产线的生产流程是如何，场地如何摆放，哪些人适合做哪些事，不同的产品的包装要求分辨怎样等。
另外，有时会把现场版和样板作比较，遇到外观差异较大时，进一步翻看批记录的材料，或者向老员工、组长或负责人咨询，如：某类唇膏产品的外观有细纹。
我向组长反映这个情况，组长表示：首先可能与样板微有差异，但只要细纹不割手、细纹长度小于1nm并且少于四条，就可以接受。
不能把个人情绪带到工作中，这是我们小组的又一体会。
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工学交替，走出中国职业教育新路子2005年11月7日，温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：“有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。
这既可减轻学生和家长的经济负担，毕业后也容易找到工作。
”一时间，工学交替成为职业教育热门的话题。
毫无疑问，工学交替是职业院校各种办学模式的最佳模式，通过工学交替模式培养出来的毕业生，动手能力强，实践技能熟练，毕业生的综合素质高，深受用人单位的欢迎。
然而，根据目前的职业教育办学体制，要实现工学交替并不容易。
因为它牵涉到学校和企业等方方面面的问题，这些问题就如一个又一个“瓶颈”，如果解决不好，工学交替就很难实现。
青岛恒星职业技术学院经过探索和改革，很好地解决了一系列问题，使得工学交替取得了显著成效。
我校在2009年提出了“工学交替”“以产业上专业，以专业带产业，产业专业同发展，共命运”的新的教学改革方案，实行两年来，取得了卓越的成果，现就这一成果谈一下本人的看法。
一、工学交替的定义与内涵工学交替是职业学校一种新的培养模式，也称为工学结合、半工半读。
对于工学交替，理论界至今尚无明确的定义。
所谓工学交替，一般把它理解为学校学习和生产岗位做工交替进行的培养模式，即把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行。
工学交替是在校企双方联合办学的过程中逐步形成的，其实质是产学合作、联合育人，利用学校与社会两种教育资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。
（一）工学交替的基本特点1、是学校学习与企业实践交替进行，学用紧密结合；2、是企业参与了育人的过程；3、是学生具有双重身份；4是具有两个教学场所。
（二）工学交替的适用范围从学校培养人才的角度考虑，适用于技术要求比较高，学生需要较长时间企业实习才能掌握生产实践技术的专业；从企业的角度考虑，适用于企业所需的工种，一般是技术含量较低的岗位为宜；从学生的角度考虑，适用于家庭贫困交不起学费的学生，同时也适用于在校学习目的不明，没有学习兴趣而想暂时离开学校的学生。
二、工学交替的可行性工学交替的运行需要一些基本条件，这些条件主要有：（一）是社会条件，企业、家长与学生有相应的需求；（二）是学校理念条件，领导与教师需要有改革创新的意识；（三）是学校的办学条件，包括师资队伍条件、实训设施条件与课程改革条件。
我们只要从这三个方面进行分析，就会发现学校实施工学交替是有条件的，是可行的。
1、社会需求旺盛。
2、办学理念先进。
“企业是水，学校是鱼，企业需要什么我们就教什么。
”“牵着企业手，跟着市场走。
”……这些以就业为导向、服务于企业、服务于社会的先进职教理念已经逐步为广大教师所接受，开始根植于头脑之中。
先进的办学理念的确立为实施工学交替提供了理念条件。
3、办学条件许可。
我校已经形成了具有15000在校生的培养规模；一支具有高技能的师资队伍已经初步形成；与当地产业对接的实训设备与设施正在走向完善；更重要的是我们已经根据企业的需要进行课程改革，改革了课程设置与课程计划、改革教学内容与方法，进行了以替代学分与过程学分为标志的学分制改革，初步建立了符合工学交替要求的课程体系、课程实施机制及教育教学评价机制。
这些改革为实施工学交替提供了相应的办学条件。
只要我们稍加调整，就能建立一套适应工学交替的教育教学制度。
三、工学交替的类型根据本校及其他一些职校实施工学交替的实践经验，我们可以将工学交替分为固定学制下的工学交替、弹性学制下的工学交替和弹性学分制下的工学交替这样三种类型。
（一）固定学制下的工学交替。
此种类型的工学交替不推延毕业时间，在三年时间内实施工学交替。
一是以半个学期为期，每个学期抽出一半时间到企业顶岗工作；二是以一个学期为期，每一学年第一学期在校学习，第二学期安排在企业中工作。
这种类型有一个明显的缺点，那就是在校学习的时间太少，仅有一年半时间，不利于文化知识与专业理论知识的教学与专业技能的训练。
没有一定文化知识与专业理论知识，我们的职业教育就会变成职业培训。
并且职业技能的训练与顶岗生产并不是同一回事情，要提高专业技能，顺利地考取技能证书，需要专项的训练。
（二）弹性学制下的工学交替。
为了弥补第一种类型的缺陷，保证学校的教学时间，于是产生了弹性学制下的工学交替。
学生因到企业顶岗生产而耽误的文化课与专业课的教学时间，用延长学制的方法解决。
一般规定可以延长三年。
这种弹性学制下的工学交替，其时间安排还是由学校安排的，或以一年为期，或以一个学期、半个学期为期。
以上两种方式都是按照学校教学需要，方便学校教学进行安排的，并没有从企业的需要进行考虑。
因为学校这种人为的时间安排与企业生产的需要往往会发生冲突。
企业生产的旺季与淡季并不是这样有规律地循环，学校安排学生到企业工作的时间，可能刚刚是企业的生产淡季，企业不愿意接收。
而学校安排学生在校上课的时间又可能恰巧是企业的生产旺季，企业很希望学校派一些学生去顶岗。
这两种类型的工学交替由于不符合企业的需要，因此在实践中往往很难开展。
于是我们在实践中创造性地提出并实施弹性学分制下的工学交替方式。
（三）弹性学分制下的工学交替。
即是根据企业的需要安排顶岗工作时间，实行弹性学分制。
实践证明这种类型具有很多优点：首先是符合企业的需要，受到了企业的欢迎，在实践中容易实施；其次是保证了文化课与专业理论课教学的时间，保证了培养质量；其三是满足学生及其家长的需求，受到了学生及其家长欢迎。
因而弹性学分制下的工学交替应该是我们今后的正确选择。
关于工学交替的类型，如果从学校管理的角度划分，还可以分为学校统一组织型、学生自由选择型、学生自主工作型。
四、弹性学分制下的工学交替实施办法（一）签订工学交替协议，明确各方权利和义务事先与学生、企业签订工学交替协议，规范和约束学校、企业、学生各方的权利和义务。
与学生及家长约定：学生在校期间实行工学交替，在入学时暂时免收学费，只收住宿费和代管费。
到企业顶岗生产时有相应的工资，用自己赚取的工资抵交学费。
与企业约定：在其需要生产工人时，由本校派出学生顶岗，在顶岗期间应付学生给相应的工资。
（二）根据企业需求，随时调整教学计划为了最大限度地满足企业需要和学校开展工学交替的需要，达到校企双赢，学校应该调整了各种课程的先后顺序，实行“三先三后”――先上专业课，后上文化课；先上技能课，后上理论课；先上企业文化课，后上学校文化课。
根据工学交替的需要，学校应该随时对教学计划进行调整，把文化课与专业理论课放在企业生产淡季来上。
只要企业生产需要，我们就马上安排学生到企业顶岗。
在其不需要时，我们安排学生回校上课。
这样，教学计划就处在一个不断变动的过程中。
尽管这样做是麻烦的，然而根据服从企业需要的原则又是必须如此的。
当然如果参与工学交替的学生有足够多，可以组成一个乃至几个班级，而对应的企业规模较大并处在常年正常生产中，那么学校可以把学生分成数量相等的两批，一半到企业工作，一半在学校上课，定期进行轮换。
这样能够减少学校经常调整教学计划的麻烦。
（三）改革教学内容，开发校本教材教学内容必须符合相关企业的需要，教材改革是实施工学交替的一个重要条件。
我们应该在保证专业需要的基础上，以实践教学为中心，改革课程结构和教学内容，十分注重校本教材的开发，努力加强教材建设。
1、改编教材。
根据当地先进企业的情况，对原有的教材或其他学校已编写的教材进行改编。
在保留课程门类的前提下，对教材进行删改，删除原有教材中过深、过难、过繁或不适用的内容，删难就易，删繁就简；针对专业课程内容重复的弊端，对教材进行整合，减少课程门类，形成综合化的教材；对教材进行拓展补充，补充若干反映当地实际的具体案例，进一步加强教材的地方性和教育性。
2、新编教材。
根据工学交替所对应的企业，编写诸校本教材，使学生学习后就能顶岗生产。
（四）改革教学方法，创新教学组织形式根据企业的需要与工学交替的需要，我们应该突出实践教学，重在培养学生应用技术能力。
要努力改善实训条件，增加实训时间，注重提高学生的动手能力与专业技能；在课堂教学中重视理论与实践的结合，把主要五金产品引进课堂，让学生在课堂教学中掌握各种产品的结构、原理与制造、修理方法；把企业文化引进课堂，让学生在学习过程中就受到永康企业文化的感染与熏陶。
我们应该根据企业的需要，改革教学方法。
改变“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学方式，广泛运用实例（情境、模拟）教学法、多向互动教学法、研究性学习等先进的教学方法，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变。
我们应该根据企业的需要，改革教学组织形式，大力开展特色课与巡回课教学。
（五）改革教学评价机制，实行弹性学分制评价机制有着导向、激励的功能，工学交替的培养模式必须有相应的评价机制支撑。
为了顺利实施工学交替，我们必须改革评价机制，在实施替代学分与过程学分的同时，实施弹性学分制，建立“学分银行”。
“学分银行”的主要内容为累积学分，不管是专业课还是文化课，学完一门算一门学分，学完一章算一章学分，然后按每门课程学完应得学分累计。
允许学生不按常规的学期时间学习，像在银行存款一样，学习时间可集中也可中断，即使隔了几年，曾有的学习经历仍可折合成学分。
只要修足规定的学分，就可以拿到毕业证书。
弹性学分制的实施，使学生在学习时间、空间上有更多的弹性，学生在企业顶岗生产不受时间的限制，可长可短。
五、工学交替的意义工学交替的重大意义主要表现在以下几个方面：（一）工学交替可以帮助我们去认识企业，去了解企业。
一个职业学校办学的成功，了解企业认识企业是至关重要的。
进行工学交替是让学校了解企业、认识企业最有效的方法之一。
（二）工学交替能够促进学校进行教学改革。
我们职业学校存在的最大的问题是教学内容不符合企业的情况，教学方法不适合学生的特点，培养出来的学生动手能力不强。
只有了解了企业，认识了企业，我们才能找到教学改革的正确方向。
校本教材如果真正用于教学，学生不仅能很快掌握相关原理，并且会大大提高学生的动手能力，能够很快地到企业顶岗生产。
而这样的校本教材如果都是不了解企业是根本写不出来的。
（三）工学交替能够让企业了解职业学校、认识职业教育。
试想，如果当企业在急需“赶货”而缺少生产工人时，我们的学生来了，来到了急需的生产岗位上，企业的老总将会把我们职业学校视作救星，当作及时雨；如果当我们的学生在一些技术要求比较高的工作岗位上顺利地完成生产任务，企业就会对职业教育赞赏有加。
当企业了解职业学校、认识职业教育时，当他们都说“职业教育好”时，职业教育教会迎来发展的真正春天。
（四）工学交替能够促进师资队伍建设。
由于我们的许多教师从高校来到职业学校，他们不了解企业的实际情况，普教观念甚浓，动手能力不强，致使职业学校的师资队伍出现了严重的问题。