优质课评课活动
2024年参加优质课评课活动的几点体会(2篇)
2024年参加优质课评课活动的几点体会2024年，我有幸参加了一场优质课评课活动，通过这次活动，我收获了很多，并对自己的教育方式和教学方法进行了反思和改进。
以下是我参加该活动后的几点体会：首先，优质课评课活动让我深刻认识到教育的目标是培养学生的全面发展。
在以往的教学中，我注重的是知识的传授和学生的成绩，往往忽略了学生的思维能力和创造力等综合素质的培养。
然而，在活动中，我看到了许多优秀的教育者们如何在课堂上注重学生的情感、品德以及思维等方面的培养，使学生能够全面发展。
这让我意识到教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的自主思考和解决问题的能力。
其次，优质课评课活动使我更加重视课堂互动和学生参与。
在以往的教学中，我往往是以讲授为主，学生被动接受，课堂气氛较为单调。
然而，在评课活动中，我看到了很多优秀的教育者们如何通过提问、小组讨论和游戏等方式，激发学生的兴趣和参与度，使课堂活跃起来。
这让我意识到，在教学中注重学生的主体地位和积极参与，可以激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
再次，优质课评课活动让我深刻认识到教师的专业素养和教学能力对学生的影响是巨大的。
在活动中，我看到了很多教育者们如何通过精心准备和巧妙设计课堂活动，让学生在愉快的氛围中学到知识，提高能力。
他们的教学方式和方法让我深受启发，并激发了我对教育教学的热情和动力。
活动结束后，我开始反思自己的教学方式和教育理念，并积极学习和借鉴他人的经验和方法，努力提高自己的教学水平。
最后，优质课评课活动让我认识到教育需要不断创新和改进。
在评课活动中，我看到了很多优秀的教育者们如何创新教学内容和形式，使教学更加灵活多样化，符合学生的需求和兴趣。
这让我认识到，教育需要与时俱进，不断适应新的教育理念和技术，不断创新和改进教学方式和方法。
在活动结束后，我积极参加教育研讨会和培训课程，学习新的教学理念和技术，努力改进自己的教育方式和方法，提高教育质量。
总之，参加优质课评课活动是我教育生涯中的一次重要经历，通过这次活动，我深刻认识到教育的目标是培养学生的全面发展，重视课堂互动和学生参与，教师的专业素养和教学能力对学生的影响巨大，教育需要不断创新和改进。
主题班会优质课公开课评课
主题班会优质课公开课评课
《主题班会优质课公开课评课》
近日，我校举办了一场主题班会优质课公开课评课活动。
在这次评课活动中，各班级精心准备了自己的班会课，并进行了公开展示和评课环节。
这样的活动，不仅让学生展现了自己的班会课设计和表现能力，也提升了评课老师和同学们对班会课的关注和理解。
在评课活动中，每位学生都积极参与其中，有的同学深入浅出地解释了他们设计的班会课内容，有的同学轻松自如地展现了班会课的表演环节。
评课老师们在活动中认真听取了学生的发言，并提出了建设性的意见和评价。
同时，同学们也积极交流、互相学习，在评课环节中获得了很多宝贵的经验和启发。
这次评课活动，不仅增强了同学们对主题班会课的兴趣和参与度，同时也让同学们更加明确了班会课的目的和重要性。
通过评课环节的交流和反思，同学们也收获了许多宝贵的知识和经验，提升了他们的表现能力和自信心。
总的来说，主题班会优质课公开课评课活动是一次非常成功的活动。
它不仅为同学们提供了展示自己的机会，也让他们在交流和互动中受益良多。
希望学校能够经常举办这样的活动，让同学们在实践中不断提升自己，不断完善班会课的设计和表现，为学校的班级文化建设贡献更多的力量。
优质课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日组织开展了优质课教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，探讨教育教学方法，激发教师教学热情，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过观摩优质课，学习优秀教师的教学方法和教学艺术，提升自身教育教学水平。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题，促进教师专业成长。
3. 增强教师对课程标准的理解，提高课堂教学效果。
三、活动内容1. 观摩优质课本次活动共观摩了5节优质课，涉及语文、数学、英语、物理、化学五个学科。
观摩过程中，教师们认真记录，仔细思考，积极交流。
2. 评课议课观摩课后，各学科组分别进行了评课议课活动。
教师们针对课堂教学中的优点和不足进行了深入剖析，提出了改进措施。
3. 专题讲座为了进一步提高教师对课程标准的理解，本次活动还邀请了资深教研员为教师们做了一场专题讲座。
讲座内容涵盖了课程标准解读、教学方法探讨等方面，对教师们的教学实践具有重要的指导意义。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升。
通过观摩优质课和评课议课，教师们学到了很多新的教学方法和技巧，对课堂教学有了更深刻的认识。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密。
在评课议课过程中，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习，共同进步。
3. 教学质量得到提高。
通过本次活动，教师们对课程标准有了更深入的理解，课堂教学效果得到了明显提升。
五、活动总结1. 活动组织有序，内容丰富，效果显著。
本次活动得到了广大教师的热烈欢迎和积极参与，达到了预期目标。
2. 教师们认真对待，积极参与。
在观摩优质课、评课议课和专题讲座等环节，教师们表现出极高的热情和积极性。
3. 活动成果显著。
通过本次活动，教师们的教育教学水平得到了提升，教学质量得到了提高。
六、改进措施1. 加强对优质课资源的收集和整理，为教师提供更多学习机会。
2. 定期组织教师参加各类培训活动，提高教师的专业素养。
教师开展优质课评选活动方案(精选2篇)
教师开展优质课评选活动方案(精选2篇)教师开展优质课评选活动方案（精选篇1）为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。
一、参赛对象：全体语文教师二、参赛人员：参赛人员：所有语文教师三、评比方法：1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。
每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。
上课形式不限。
2、比赛时间：3月14日上午8：30——12：00。
下午2：30——3:103、比赛地点：马街小学教室。
四、活动要求：1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。
2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。
3、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。
五、评委：黄正全安音普陈祥罗银春王梅杨明超朱琳艳（上课教师不评自己的课）六、奖励办法：本次活动名次裁定：按高分到低分排列裁定一等奖1名；二等奖1名；三等奖一名。
推荐一等奖去乡参加语文优质课评比，二等奖去乡当评委，推荐到乡内上课获一二三等奖的，学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币，并由学校学校颁发获奖证书。
教师开展优质课评选活动方案（精选篇2）一、指导思想：为进一步提高我校教育教学质量，优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，搭建学科组内教师交流、探讨、研究的平台，促进青年教师的成长。
学校决定在本学期第四、第五周开展青年教师优质课评比活动。
望各教研组开展宣传和发动工作，动员全体任课教师积极参与组内的初评活动，以本次优质课评比为载体，在全校掀起课堂教学有效性探究的高潮。
学校优质课评比活动方案
学校优质课评选活动方案一、活动目的为进一步推进课堂教学改革,促进教师业务水平与教学能力的提高，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，促进教师的专业成长.通过以赛促学、以赛促优，培养骨干教师，达到互相学习,共同进步,全面提高课堂教学水平的目的。
二、评选领导小组为了加强对优质课评比活动的领导,学校成立优质课评比领导小组。
组长：副组长:评委：注:如果上述评委中本人参赛,则另安排学科评委,评委组老师要调课参加听评全部比赛老师的课。
三、评选程序1。
教研组内初评：1１月23日-1１月27日各教研组长组织教龄在１年以上年龄在45岁以下(45岁以上教师自愿参加)的在职中青年教师在组内初评，人人参加，发挥集体力量,严格按程序推选出最优秀的人选,代表本组评选。
２．学校评比:各教研组推荐参加校级比赛名额,以教研组为单位,各组推荐至少2名教师参加评选.3。
学校评比活动时间安排:第15周（１1月２８日—1２月4日）四、评选要求1.各教研组长要积极认真组织好本教研组的初评，各位教师要积极主动参加初评。
２.经初赛确定参加评选的人员后,教研组要做好参加评选教师的指导工作,发挥集体智慧,做好参加评选的一切准备.3．评选内容自选,每位评选教师准备一节课的教学内容，用时45分钟。
４．各教研组于１１月27日前将参加评选的教师名单、上课班级、上课内容上报给教务处.５.全校教师在评选过程中要积极参与听课.6.教师们在听课时要遵守课堂纪律,认真做好听课记录。
7.各教研组在评选结束后必须围绕此次课堂教学评选开展一次集中的以评课为主的教研活动。
五、评选办法评选内容包括教学设计、上课、课后反思、多媒体教学手段四项内容。
1。
教学设计:参赛老师就所带班级、所带学科在不打乱教学计划的情况下,备出一节课，进行教学设计,要求教案依据新课程改革中“备课”环节进行.每位参赛教师准备教案一式十二份，上课前交评委组。
本环节占总成绩的20%。
2。
执教上课:根据教案设计的具体内容，实施课堂教学.基本要求为:以现代教育理论为指导,以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出,教学方法灵活，教学手段先进,合理使用多媒体教学手段,体现扎实的教学基本功;注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养,教学效果明显．本环节占总成绩的6０%。
优质课评选活动总结报告
优质课评选活动总结报告为了进一步提高课堂教学效益,改进课堂教学中教与学的方式方法,推动课堂教学改革,很多学校会开展优质课评选活动。
下面是小编为大家整理的关于优质课评选活动总结报告，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!优质课评选活动总结报告1为期三天的“体育与健康优质课大比武”终于降下帷幕了，此次活动得到了体育老师们的大力响应，大家准备工作充足，堂上表现非常出色。
通过竞赛，激发了老师们争当先进的热情，促进了体育教学水平的提高。
本次体育公开课共有6位教师参与，总体来看，这次优质课评比活动充分J激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，6位教师青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教师的个性和风采，较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。
现从以下几个方面进行总结：首先，课前备课充分，教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。
全体教师接到通知后都高度重视，积极准备，深入钻研教材，研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料，力求把知识和能力既深入浅出，又扎扎实实的传授给学生。
在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。
同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。
如李崇照老师的教案，内容丰富，条理清晰，目标准确，实践性强。
贾娟老师把社会主义人生观和价值观教育巧妙地渗透课堂，让学生在课堂教学中收到潜移默化的思想教育。
其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。
备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。
再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。
6位老师，在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。
设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。
评优课活动方案
评优课活动方案评优课活动方案(11篇)为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的评优课活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
评优课活动方案1本期开展的优质课评选活动，在各教研组、各备课组的精心组织和大力支持下，通过各位评委老师的辛勤工作，历时四周已圆满结束，结果已经揭晓，孙士茹等xx位老师分别获得一、二、三等奖。
这次优质课评选活动，校委会高度重视，专门召开了校委会、教研组长会和评委工作会议，讨论并修订了《黎集一中新课堂教学评估方案》，打印下发了《黎集一中新课堂教学模式应该把握的几个环节》等相关材料，对主讲教师的授课方式提出了明确而具体的要求。
本次优质课评选活动适逢“全县进一步深化课堂教学改革工作会议”召开，为此教导处结合全县课改会议精神，组织教师学习了相关文件精神和洋思、杜郎口等课堂教学模式，李继红、王全刚等主讲教师学习移植了这些课堂教学模式，更为本次优质课评选活动注入了清新的空气。
这次大型教研活动达到了学校提出的“更新教学理念，改革教学方法，尝试新的课堂教学模式，以实现有效教学”的目的，为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台，起到了示范引领作用。
本次优质课评选活动有很多亮点，值得学习借鉴，但也有一些不足之处，需要反思和改进，现总结如下：一、本次活动得到了全体教师的大力支持，绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，敢于承担授课任务，主动参加听课和评课活动，参加授课的主讲教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。
这种“以老带新，以新促老”的教研活动，收到了良好的效果。
本次活动共有23人参加了授课，361人次参与了听课和评课活动，收到评课材料361份。
二、授课教师能够认真学习学校修订的《新课堂教学评估方案》和《新课堂教学模式应把握的几个环节》等材料，精心准备，大胆尝试。
参加优质课评课活动的几点体会
参加优质课评课活动的几点体会作为一名参加过优质课评课活动的教师，我有一些关于这个活动的体会。
首先，在参加优质课评课活动之前，我对这个活动的意义和目的有了更深刻的理解。
通过评课活动，我们可以相互交流和学习，发现自身的不足之处，不断提高教学质量。
同时，评课活动也有助于营造一个共同学习和共同进步的氛围，促进教师间的交流和合作。
其次，在评课活动中，我从其他教师身上学到了很多宝贵的经验和方法。
每个教师都有自己独特的教学风格和方法，通过观摩他们的课堂，我了解到了一些我从未尝试过的新颖教学方法。
这些方法对我来说是一种启发和借鉴，它们为我提供了新的思路和创新的方向。
在实践中，我逐渐融入自己的风格中，使我的教学更加精彩。
第三，评课活动对我提出了更高的要求。
通过评课活动，我意识到每一个细节都会影响到课堂效果。
从上课前准备到教学中的组织和管理，再到课后的总结和反思，我都要尽可能做到最好。
评课活动激发了我对教学的热情和动力，使我时刻保持着高度的责任感和紧迫感。
我深刻体会到，作为一名教师，不仅要提供优质的教育，还要在教学中不断突破自我，追求更高的教学水平。
此外，评课活动还促进了我们教师之间的交流和合作。
在评课活动中，我们可以互相观摩、互相点评，对不足之处进行指正和改进。
这种合作精神和共同进步的氛围让我们感到更加团结和有力量。
通过与其他教师的交流，我们也互相学习和借鉴，加强了对教学的理解和认识。
评课活动让我们形成了一个学习型的教师团队，共同努力，共同成长。
最后，评课活动对我的教学改革和提升起到了积极的推动作用。
通过观摩他人的课堂，我发现了自己的不足之处，也发现了自己的优势和潜力。
我通过反思和总结，不断完善和改进我的教学方式和方法。
评课活动让我在实践中不断调整和改进我的教学策略，使我的课堂更加生动、有趣和富有成效。
评课活动也激发了我的创新意识和思维，让我不断探索和尝试新的教学模式和方法。
通过参加优质课评课活动，我逐渐成长为一个更加优秀和有影响力的教师。
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2013滕州市初中语文优质课评课稿各位老师：大家下午好！紧张有序的四天评比过去了，随着最后一张公示表的贴出，我们这次优最快评选活动也宣告圆满结束。
在这里，我首先代表各位评委和34位参赛教师，感谢北辛中学对活动的大力支持，感谢参与活动组织安排的各位领导老师、各班班主任老师，你们辛苦了！同时向各位参赛老师说声辛苦了，确实准备一节课不容易。
但是我相信你们有付出，更多的是收获。
下面我就来谈谈评委组对这次34节课的观课感受。
一、亮点：1.学生表现精彩：评委一致认为，许多的课堂是学生的优秀表现给讲课老师加了不少分，学生的出色展现了我们北辛中学的办学质量，展示了学校教师平时的教学功夫和管理水平。
2.教师“语文”意识的回归。
大多数教师能沉下心来教语文。
（1）教的是语文的内容：目标定位比较切合文体特征，突出文本的教学价值，教与学的方向基本正确。
（小说—散文—文言文）（2）人文精神的传承寓于对文本的解读之中：（《黄果树瀑布》—《贾芸谋差》—《童区寄传》），传递正能量。
（3）注重在揣摩品味语言上下功夫，舍得花时间引导学生含英咀华，真正让学生感受语言文字的妙处：丁梦老师和学生分享自己的感受，激励学生积极参与，积极倾情地带动学生一起沉浸在语言文字中，颜雯紧扣目标“体会朴实文字里传达的深情”，引导品析背影中蕴含的关爱、牵挂、忘我，在学生心中定格经典瞬间，学生情感投入；课堂表面上没有大开大阖，但它体现了阅读教学中以读、品为本的规律。
（4）语文知识随文而教，开始重视语文基础知识、语法知识等的落实。
并且这种落实不是机械地生搬硬套，死记概念，而是结合语言环境灵活设置，适可而止，侧重体会其在表达上的效果，做到了轻理论、重运用：（刘勇补充题目；殷宪国对话中的句式，刘波的标点符号。
）（5）拓展适度，教师有意识地把学生的思路引向文本，不再忙乎“思品”课的活，扎扎实实在耕自己的田：刘勇围绕怎样提高说话的艺术让学生谈收获；张慧敏用课外的资料让学生学以致用，体会“话中有话、言外之意”；黄帆让学生谈写作上的收获，认识到书写心灵的真实体验才能真正打动人。
3.教师主导作用的体现。
（1）教师是课堂教学的引导者、指导者、评价者、激励者，更是参与者。
课的成败，教师负有绝大部分责任。
教师应热情洋溢，倾情于文本，倾情于全体学生。
教师的绝活或曰看家本领就是善于调动全体学生积极主动的学习情绪，呼唤学生的探求欲、表现欲。
黄帆老师以富有感染力的语言、机巧的引导、积极的鼓动，使课堂交流从容自若，课堂气氛活而有序；张慧敏、王江波老师以热情洋溢的语言，快节奏的教学流程和大容量、新视点的教学内容，感召着全体同学的学习热情；老师能以自己语言的亲和力，表情的亲切感和积极参的平等意识，倾情地带动学生一起读书，整个课堂书声琅琅。
（2）凸显对话意识。
这次评选都是借班上课，授课教师虽都是与陌生的学生进行交往，对学生不是特别了解，但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。
在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了个性。
（3）关注了过程、方法的指导。
如：王江波老师的教学目标设置增加了“过程与方法目标”，“通过品味语句，感受作者独特的体验”；还有的老师将目光集中在精心设计学生的学习过程（怎么学？）、帮助学生自主合作探究，总结学习方法（学什么？）这些实际问题上来。
如张慧敏指导学生做批注；李毅梳理文言文翻译的方法要求；吴瑞云、孙晓凡老师在运用朗读这种方法时，采用了范读、自读、分角色读等多种方式，并在学生朗读的过程中及时矫正、评价，让学生不光“知其然”，还“知其所以然”，明白朗读时速度、轻重、节奏、语气等方面的要求。
我们经常讲“授之以鱼，不如授之以渔”，只有注重语文的实践性性质，让学生充分体验学习过程，并帮助他们获得各自认可的学习方法，才是语文教学未来的可持续发展之路。
4.“学为主体”理念的落实。
学生是教学的主体，这一基本课改理念已经从理论研讨到达成共识，再到自觉行动。
“满堂灌”、“满堂问”的现象有了一定程度的好转。
不少教师已经从过去注重个人能力展示转轨到注重学生能力培养方面来。
（1）先学后教，以学定教在部分老师的课堂上体现充分：黄帆、孙晓凡（2）小组合作竞学：王雪莲、吴瑞云（3）以活动推进文本解读的进程：殷宪国、马丽丽5.教学环节的设计褪去铅华。
（1）重达标：杨昆：初读课文，读通文句—细读课文，疏通文意—研读课文，读懂人物，一步一步较为扎实地达成了“积累文言词语、把握人物形象”的目标；韩孝霞：初读感知—精读探究—研读感悟—拓展延伸，引导学生“理清作者的情感变化，体会亲身体验的重要性”。
（2）重活动：学生学的活动比较活跃，很多教师能把课堂交给学生，注意生生互动，马丽丽：正确流利读故事—绘声绘色讲故事—七嘴八舌说故事三个活动，紧扣“传记故事”深入“体会人物的机智勇敢”；杨昆老师的小组解译，你问我答的活动、吴瑞云老师的看图想象，讲故事的活动都做的很好。
（3）重当堂达标落实：张慧敏、刘勇、殷宪国、付贵丽。
二、不足：1.文本解读——（1）浅，对教材内容的挖掘不够充分，对文本的处理过于浅易；学生对文本的阅读不够充分，“速读”“跳读”的要求过多，学生朗读的时间少，思考感悟的时间少，学生对文本内容一知半解；不待学生认真思考，就马上提问，甚至亟不可待的将答案告诉学生，使提问流于形式；部分教师对于课文的写法挖掘的比较肤浅，不能很好地解决语文教学中“怎么写的”、“为什么这么写”的问题。
（2）散，没有体现整体意识，《黄果树瀑布》独特的情感体验，作者的情感为什么会发生巨大的变化，但教师只让学生找出作者情感有哪些变化，抓住几个句子反复理解为什么不激动，为什么无聊，为什么激动。
学生下课后能记住的可能就是这样几个问题的答案，而不能沉醉于作者浓浓的情感体验之中。
2.合作学习——假。
一是教师提出的问题比较简单，本不需要讨论就能解决的问题而让学生进行讨论；二是提出问题后不让学生先自己思考就直接让学生进行讨论；三是给予学生思考讨论的时间太少；四是对于小组学习的任务、要求不明确；五是缺少指导与评价（结束后提问一两个学生，回答有了答案就完事大吉）；六是小组安排比较随意，临时分组，“前排同学向后转”的要求指向不明，不顾及场地的不适宜。
3.教师的引导点拨——硬。
在引导学生体会文章布局谋篇、表达方式、遣词造句、语言风格等的“与众不同”之处等语言表达方法方面，有些老师或者忽视，或者关注得不够到位，或者揭示得比较牵强，不是学生自然而然获得的，不是悟得、习得的，而是教师告知的，写法修辞法的引导都较为生硬。
其实，对于学生而言，术语并不重要，重要的是通过阅读，品味、体会这种写法的作用和表达效果，学习运用这种写法。
4.教学设计——旧。
烫别人的剩饭。
教学要体现扎实、真实、朴实的教学风格，但我们的教学对象要求我们，教学要体现新意，要不断地给予学生一些新鲜的刺激，以激发学生学语文的积极性和主动性，尤其是竞赛课，在大家都扎实有效的情况下，只有创新且创新的效果好的情况下才能胜出。
这里的“创新“，理解为个人的创造性，原创性。
有一些文本，即便是很常规的设计，但是，如果能上出自己对文本深入独到合理的解读来，能上得感性处细腻饱满，理性处深刻有层次，能有效推动学生发生真实的学习，我想就算是有创造性的课。
”有效“我认为应该是评价标准。
有些课有耳目一新的形式，但是却未带领学生走进文本，却未能够让学生发生真实的思维，心灵没有真正的触动，这不能算是真正意义上的“创新”。
）不少老师“靠”的思想依然严重，靠教参、教案，东拼西凑，不想——不是不能——自己多研读、巧设计。
如：不少课的环节步骤、问题都像双胞胎（包括课件）；都用庐山瀑布导入；都是自古英雄出少年；都是为“孤苦伶仃的穷孩子”做传。
有的老师教案抄袭，给我辩解说“都是我一个一个字敲上去的”，是我自己备的（凑的），看不到教师个人解读的痕迹。
5.问题设计——碎。
我们感受到课堂上教师引导学生交流阅读感受时普遍存在的一个现象就是一问一答，课堂对话的实效性不高。
表现在学生回答问题大多语言简短，教师提出问题，学生挤牙膏似的回答一个字、一个词、一个短语、甚至不是一个完整的、正确的句子，并且所交流的阅读感受很肤浅，不够深入或者单一，而绝大多数教师对此现象都是置若罔闻，没有及时的提示和引导点拨，表现出对学生语言表达能力训练的淡漠。
细究这种现象产生的原因，一个是课堂上教师设置问题太多太碎，一个接一个，不停地追问，学生只要表达出相关意思，教师就接着往下走，很少关注或来不及关注学生语言表述的准确性和完整性。
有的问题是吧目标当成了手段，“贾芸有什么性格”，应是在品味话中有话的过程中体会人物性格，同时也暴漏出小说中的人物如何分析？的方法指导缺失。
有的偏离了目标：（“黄果树瀑布真美，美就美在”）有的问题缺乏启思性、评价性，不能有效推动教学进程。
如“湿透的是作者的？”学生答“衣服”，“愉悦的是作者的？”“心”这是问题吗？这是接句游戏；还有“这句话仅仅写的是听觉吗？不是，还有触觉”；还有“这个回答对不对？”“这是第几段（页）的内容？”6.预设多，生成少。
（1）预习过于充分，部分课堂“演”的意味太浓，或者课堂成了预习展示课，体现不出“教”和“学”的内容。
有的课堂学生带着教辅资料上课，回答问题就是读教辅资料，没有了独立思考。
（2）预设环节和内容过多，课堂教学生成的东西太少，学生主动的、探究的学习体现不够充分。
不少教师不能很好地关注学情，只为完成自己预设给学生的任务而不顾及学生的实际情况就不停地要求学生举手或直接指示学生回答问题。
（3）过分注重预设环节内容的处理，片面地追求教学内容的全面而导致教学重点的落实和教学难点的突破不到位。
（4）部分直接读教案，照本宣科，完全忘记了学生，只是让学生配合着回答个“是”“对”！（5）教师抓不住生成（课堂教学机智）。
7.教学目标——偏。
（1）万能目标“理清文章思路，理解文章内容”，什么文体，什么重点，看不出；（2）低级目标“了解作者及瀑布的相关知识”、掌握生字生词。
8.教学环节——形式主义。
（1）导入“假不假，白玉为床金作马”出自哪部作品？大家都知道今天学《红楼梦》节选；（2）作品介绍“宝黛悲剧”，与文本学习关联甚微；（3）字词积累（预习检测）：突兀出现，打破了刚刚创设的情境氛围；（4）作业。
没有设计意识，反正学生也不写，老师也不检查。
9.教师基本功——（1）板书：不美，不敢写字；不规范“芸”；错别字“虚荣（容）”；小说三要素出现了“主旨”；（2）普通话：字音不准，缺少应有的抑扬顿挫；（3）情感：平淡，不能随文本情感起伏；（4）点评语言匮乏，学生习作“游上海：下高速、到市区、登明珠塔”，老师一句顺序还是很明显的，怎么明显？（5）形不成个人的教学风格。