中学生数学自主学习能力情况调查报告
中学生数学自主学习能力调查分析报告
中学生数学自主学习能力调查分析报告中学生数学自主学习能力调查分析报告随着时代的发展，未来的教育面临着诸多的挑战，其中之一就是怎样发展学生的自主学习能力。
数学是一门需要大量练习和自主思考的学科，因此，数学自主学习能力的培养显得尤为重要。
为了探究中学生数学自主学习能力的发展情况，我们对北京市某中学的中学生进行了一次问卷调查，并结合实际情况进行了分析。
一、研究背景自主学习能力是一个综合性的概念，它包括了学习的目标管理、信息获取和处理、自我评价、学习方法和工具的选择、学习成果的展示和经验总结等方面。
中学生除了在课堂上接受老师的指导外，还需自主钻研、探究和思考，为未来的学习和生活打下良好的基础。
因此，培养中学生的自主学习能力具有十分重要的意义。
二、研究方法本次研究采用了问卷调查和访谈两种方法，采样对象为北京市某中学的八年级和九年级的学生。
问卷中包含了个人基本信息、数学成绩状况、数学自主学习现状、数学自主学习意愿、数学自主学习方法和工具使用情况等方面的问题，通过问卷调查收集量化数据，而访谈则收集了关于数学自主学习的深度信息。
三、研究结果1. 中学生数学自主学习现状在问卷调查中，我们发现大部分中学生都认识到了数学自主学习的重要性，但超过50%的学生表示自己的数学自主学习能力还不够强，仅有16.9%的学生认为自己的数学自主学习能力很强。
2. 中学生对数学自主学习的意愿在学生对数学自主学习的意愿方面，我们发现绝大部分学生表示愿意进行数学自主学习。
其中，有85.5%的学生希望获得更多的数学自主学习方法和工具，以提高自己的学习效率。
3. 中学生数学自主学习方法和工具的使用情况在数学自主学习方法和工具的使用情况方面，我们发现学生的自主学习方式主要是因材施教，自行查找谷歌和百度等搜索引擎。
同样，学生们也喜欢使用数学题库、在线辅导等工具来提高自己的学习成绩。
4. 中学生数学自主学习能力与成绩的关联性我们通过比较自主学习能力与成绩之间的关联性，发现数学自主学习能力与数学成绩有着显著的正相关性。
初中生数学自主学习习惯的调查研究
初中生数学自主学习习惯的调查研究1. 引言1.1 研究背景：现代社会的信息爆炸给了学生们更多的学习资源，但同时也带来了更多的干扰和诱惑。
学生们往往缺乏自我管理能力，容易被社交媒体、网络游戏等所吸引，导致学习时间不足，影响了数学学习效果。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生缺乏主动性和自主学习的意识。
在这样的环境下，如何引导和培养学生良好的数学自主学习习惯成为了亟待解决的问题。
本文旨在通过对初中生数学自主学习习惯的调查研究，探讨现状、分析影响因素，提出培养途径和教育建议，旨在为学生和教师提供有效的指导和建议，促进学生数学学习的有效展开和提高。
1.2 研究目的初中生数学自主学习习惯是一个与学生学习效果密切相关的重要问题。
本研究旨在深入了解初中生数学自主学习习惯的现状及影响因素，探讨如何培养初中生良好的数学自主学习习惯，以提升他们的数学学习能力。
通过对初中生数学自主学习习惯的调查研究，旨在为教育者和家长提供科学的教育建议，帮助初中生更好地发展自主学习能力，实现全面发展。
【研究目的】是为了探讨初中生数学自主学习习惯的现状和影响因素，为培养初中生数学自主学习习惯提供有效的途径与策略。
1.3 研究意义数统计等。
【研究意义】数学是一门基础学科，对提高学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力有着重要作用。
而数学自主学习习惯是初中生学习数学的重要组成部分，对其发展具有重要意义。
通过对初中生数学自主学习习惯的调查研究，可以更好地了解学生的学习态度、学习方法和学习效果，有助于指导教师在教学中更好地引导学生，提高学生数学学习的效果。
研究初中生数学自主学习习惯还可以为学校制定更科学的教学计划和教育政策提供参考，促进学生全面发展，提高学校的教学质量，具有积极的社会意义。
深入研究初中生数学自主学习习惯的意义重大，对于促进学生的全面发展、提高教育教学水平具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 现状分析初中生数学自主学习习惯的现状分析：需要指出的是，数学自主学习习惯的不足不仅影响着学生的数学学习成绩，还会对其整体学习态度和方法产生负面影响。
初中数学学习状况调查报告
初中数学学习状况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了了解初中学生的数学学习状况，我们进行了一项调查。
本报告旨在总结和分析初中生数学学习中的问题，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习兴趣和成绩提高。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收90份有效问卷。
参与调查的学生来自不同年级和不同数学学习水平的班级，以实现对不同学生群体的全面了解。
三、调查结果1.学生数学学习兴趣不高。
据调查显示，54%的学生认为数学学习枯燥乏味，只有24%的学生对数学感兴趣。
2.学生对自己数学学习能力缺乏自信。
调查结果显示，65%的学生认为自己数学学习能力不强，缺乏自信。
3.学生对数学概念理解不充分。
据调查，45%的学生对于数学公式和定理的理解不够深入，无法应用于解决实际问题。
4.学生做题方法和思路不清晰。
调查结果显示，57%的学生在做数学题时经常迷失方向，不知道如何下手。
5.学生课后习题完成情况欠佳。
据调查，60%的学生完成课后习题的时间较晚，或者根本没有完成。
四、原因分析1.教学方法不合理。
部分教师在授课过程中重视知识点的讲解，但忽视了数学概念的理解和应用。
这导致了学生对数学的兴趣不高。
2.作业量过重。
部分学生表示，每天大量的数学作业使他们感到压力倍增，无法正确理解和消化学习内容。
3.教师和家长对学生的期望过高。
一些教师和家长对学生数学成绩有着过高的期望，以致学生无法承受压力，从而丧失了对数学的兴趣。
五、建议及措施1.优化教学方法。
教师应注重概念的阐述和应用，培养学生对数学的兴趣。
可以采用教学辅助工具、实际问题解决等方式，使学生认识到数学的应用领域和重要性。
2.合理分配作业量。
教师应根据学生的学业负担和实际能力合理安排作业量，避免过多作业给学生带来过大的压力，让学生能够更好地理解和消化所学内容。
3.鼓励学生自主学习。
教师和家长应给予学生更多的自主决策权，让学生能够自主选择学习方法和学习内容，从而提高学生的自主学习能力。
学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有语言陈述性的特点。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家收集的学生自主学习能力现状调查报告，欢迎阅读与收藏。
学生自主学习能力现状调查报告篇1一、调查的目的与内容为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。
二、调查对象与方法本调查选取初一7、8班，共9个教学班。
发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。
第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析（一）关于学习效能感的调查学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、学生学习的自觉性和主动性。
能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。
2、在学习上你对自己的信心。
36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。
但也有14%的学生对学习失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。
56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。
调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告
中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告自主学习指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。
我国正在进行的新课程改革，从根本上说，就是培养学会自主学习、自我发展，能够适应现代社会的综合型、创新型人才。
为了解中学生数学自主学习情况，我对北京、内蒙古和广东三地的中学生进行了自主学习状况的调查研究。
一．调查的目的和内容为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为课题《中学数学据，教学中培养学生自主学习能力的研究》提供依据，201x年10月，我对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面了解学生自主学习现状。
本调查研究采用自编问卷。
该问卷共25个项目，分别从学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个方面考查学生自主学习情况。
二．调查对象与方法本调查选取高一、高二年级的部分学生。
每个年级抽2个教学班。
发出问卷252，回收问卷236份，回收率94%，有效问卷224分，有效率95%.调查采用自编的自主学习调查问卷，共25道题，每题有3个选项，要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回答。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析1．在数学课上，我总能保持注意力集中，认真听讲。
○同意60%. ○中立 35％○不同意5％在数学课上，总能保持注意力集中，认真听讲占60％，而注意力不够集中或不集中的占40％，这说明学生的上课效率不高，比预想的差。
2. 在数学课上，我常把老师当作权威。
○同意70 ％○中立15％○不同意15％同意的占70％说明绝大多数学生愿意上课跟着老师走，30％的学生不能或不愿意跟老师走。
课堂需关注这部分学生的学习状况。
3.我希望课堂上学生多参与与老师的互动交流。
○同意 40％○中立 20％○不同意40％60％学生不愿意或不希望参与交流互动，说明传统教学模式被绝大多数接受，他们喜欢被动接受，缺乏或不爱主动参与。
初中生数学自主学习习惯的调查研究
初中生数学自主学习习惯的调查研究引言一、调查目的本次调查旨在了解初中生数学自主学习的现状，包括他们的学习态度、学习习惯以及自主学习能力。
通过这次调查，我们希望能够深入了解学生的学习现状，探讨如何帮助他们改善数学学习习惯，提高自主学习的能力，从而更好地适应未来的学习和生活。
二、调查对象我们选择了某初中的200名学生作为调查对象，他们来自不同年级和不同班级。
通过对这些学生的调查，我们希望能够更全面地了解初中生数学自主学习习惯的情况。
三、调查内容1. 学生对数学学习的态度：包括学生对数学学习的兴趣程度、认为数学学习重要性的程度等。
2. 学生的学习习惯：包括学生的作业习惯、复习习惯、解题习惯等。
3. 学生的自主学习能力：包括学生自主学习的意愿、自主学习的能力等。
四、调查结果1. 学生对数学学习的态度通过调查结果我们发现，大部分学生对数学学习持积极态度，认为数学学习对他们的未来有重要影响。
有71%的学生表示对数学学习很感兴趣，认为数学是一门有趣的学科；85%的学生认为数学学习对他们的未来发展非常重要。
这表明大部分学生对数学学习充满了热情，愿意投入时间和精力去学习数学。
在学习习惯方面，调查结果显示，70%的学生具有做作业的良好习惯，会按时完成老师布置的作业；60%的学生会定期进行数学知识的复习和总结；在解题习惯方面，仅有40%的学生具有良好的解题习惯，即在遇到难题时会多方面思考、灵活运用解题方法。
而近30%的学生表示在解题时会感到迷茫，缺乏解题的有效方法。
3. 学生的自主学习能力关于自主学习能力，调查结果显示，仅有一半的学生具有较强的自主学习意愿，愿意自己主动去探索解决问题的方法；而在自主学习的能力方面，只有30%的学生表现出较强的自主学习能力，能够独立解决难题。
五、讨论与建议通过以上调查结果，我们可以看出在数学自主学习方面，学生的整体表现还有待提高。
尽管学生对数学学习有较高的兴趣和重视程度，但在学习习惯和自主学习能力方面还有不足之处。
初中生数学自主学习习惯的调查研究
初中生数学自主学习习惯的调查研究数学是一门需要不断练习和积累的学科，而培养有效的自主学习习惯对于初中生的数学学习至关重要。
本研究旨在调查初中生数学自主学习习惯的现状，并分析影响其自主学习习惯的因素。
为了了解初中生数学自主学习习惯的现状，我们设计了一份问卷调查，共有100名初中生参与其中。
问卷内容包括以下几个方面：学习时间安排、学习目标设定、学习方法使用、学习环境选择以及学习态度等。
我们对学习时间安排进行了调查。
结果显示，大部分学生晚上已经疲劳，学习效果较差；约70%的学生在晚上完成作业；只有少数学生能够合理规划学习时间，将较为重要和难度较大的数学内容安排在精力充沛的时段。
我们调查了学生的学习目标设定情况。
结果显示，大部分学生对于数学学习缺乏明确的目标，只是为了应付考试而学习，并没有培养对数学的兴趣和热情。
只有很少的学生能够将学习目标与实际生活相结合，认识到数学在解决实际问题中的重要性。
关于学习方法使用，我们发现一些学生在解题过程中仍然依赖老师的指导，对于基础知识的掌握不够扎实，缺乏自主思考能力。
而只有少数学生能够独立思考，积极尝试不同的解题方法，并主动寻求解决问题的途径。
对于学习环境选择，大部分学生倾向于在安静的环境中学习，认为这样更有利于集中注意力。
一些学生在学习中容易分心，需要良好的学习环境才能更好地专注于数学学习。
对于学习态度，我们发现大部分学生对数学学习持消极态度，认为数学很难，自己不擅长。
这种消极态度对于他们的学习动力和积极性产生了负面影响。
只有少数学生对数学充满信心和热情，积极主动地学习数学。
初中生的数学自主学习习惯普遍较差。
为了提高初中生的数学自主学习习惯，我们可以采取以下一些策略：1）引导学生合理规划学习时间，充分利用精力充沛的时段进行数学学习；2）培养学生明确的学习目标，激发对数学的兴趣和热情；3）培养学生独立思考能力和探究精神，积极尝试不同的解题方法；4）提供良好的学习环境，帮助学生更好地专注于数学学习；5）树立正确的学习态度，鼓励学生相信自己能够掌握数学。
初中生数学自主学习习惯的调查研究
初中生数学自主学习习惯的调查研究引言数学是一门需要反复练习和探索的学科，而初中正是学生建立数学学习基础的关键阶段。
在这个阶段，学生的自主学习能力尤为重要，它不仅关系到数学学习的效果，也关系到学生一生的学习态度和习惯。
本文旨在通过对初中生数学自主学习习惯的调查研究，了解当前初中生数学自主学习的状况，探讨影响初中生数学自主学习习惯的因素，从而为进一步提高初中生数学自主学习水平提供参考和借鉴。
一、调查目的本调查旨在探讨初中生数学自主学习习惯的现状及其影响因素，为提高初中生数学自主学习水平提供依据和建议。
二、调查对象本次调查对象为某市某初中八年级学生，共计200人，男女比例基本均衡。
三、调查方法采用问卷调查的方式，问卷涵盖了基本信息、数学学习习惯和自主学习能力的方面。
问卷分为主观题和客观题两部分，通过对学生的问卷回答进行统计分析，了解初中生数学自主学习习惯的现状和存在的问题。
四、调查结果分析1.数学学习动机通过问卷调查结果发现，有超过60%的学生认为数学是一门重要的学科，但只有40%的学生说自己很喜欢数学。
有约20%的学生表示他们并不喜欢数学，这意味着数学学习的动机存在一定程度上的欠缺。
进一步分析发现，家庭对数学学习的态度和父母的学历水平与学生数学学习动机之间存在一定的相关性，父母对数学的重视和学历水平越高，学生的数学学习动机越高。
2.数学学习时间在数学学习时间方面，有超过70%的学生能够每天安排一定的时间进行数学学习，但在具体学习时间上存在差异，约40%的学生每天学习时间不足1小时，30%的学生学习时间在1-2小时之间，剩余30%的学生学习时间超过2小时。
这表明大部分学生对数学学习时间的安排较为合理，但依然存在一部分学生学习时间不足以保证学习效果。
3.自主学习能力在自主学习能力方面，问卷调查结果显示，有近80%的学生表示能够自主完成老师布置的数学作业，80%的学生习惯性地主动复习数学知识，60%的学生表示会自己查阅相关资料进行学习。
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中学生数学自主学习能力情况调查报告
自主学习指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。
我国正在进行的新课程改革，从根本上说，就是培养学会自主学习、自我发展，能够适应现代社会的综合型、创新型人才。
为了解中学生数学自主学习情况，我对北京、内蒙古和广东三地的中学生进行了自主学习状况的调查研究。
一.调查的目的和内容
为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，
为课题《中学数学据，教学中培养学生自主学习能力的研究》提供依据，20XX年10月，我对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面了解学生自主学习现状。
本调查研究采用自编问卷。
该问卷共25个项目，分别从学习
内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个方面考查学生自主学习情况。
二.调查对象与方法
本调查选取高一、高二年级的部分学生。
每个年级抽2个教学班。
发出问卷252，回收问卷236份，回收率94% 有效问卷224分，有效率95%.
调查采用自编的自主学习调查问卷，共25道题，每题有3个选项，要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回
答。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
1. 在数学课上，我总能保持注意力集中，认真听讲。
O同意60%. O中立35 % O不同意5%
在数学课上，总能保持注意力集中，认真听讲占60%, 而注意力不够集中或不集中的占40%,这说明学生的上课效率不高，比预想的差。
2. 在数学课上，我常把老师当作权威。
O同意70 % O中立15% O不同意15%
同意的占70%说明绝大多数学生愿意上课跟着老师走，
30%的学生不能或不愿意跟老师走。
课堂需关注这部分学生的学习状况。
3. 我希望课堂上学生多参与与老师的互动交流。
O同意40 % O中立20 % O不同意40%
60 %学生不愿意或不希望参与交流互动，说明传统教学模式被绝大多数接受，他们喜欢被动接受，缺乏或不爱主动参与。
这说明学生的自主学习能力急需提高。
4. 我喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论。
O同意62 % O中立17 % O不同意21 %
38 %学生不喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论，教
学设计需激发学生的思维
5. 每次数学课前我都主动预习，或查找相关资料。
O同意30 % O中立38 % O不同意32 %
70 %的学生课前不能或不能坚持主动预习，或查找相关资料，这说明绝大多数学生的学习习惯没有养成。
6. 每次数学课后我都主动复习，加以巩固新知识。
O同意21 % O中立29 % O不同意50%
79 %学生课后不注重或不复习，好习惯没有养成。
7. 我认为适时制定学习计划是必要的。
O同意25 % O中立50 % O不同意25%
只有25%学生认为适时制定学习计划是必要的，少部分人学习目标明确，大多数对制定计划目标缺乏正确认识，教师要教会学生制定计划目标。
8. 我总能提前完成数学作业
O同意20 % O中立66 % O不同意14%
这说明少数学生只能提前完成，有较多的自由支配时间。
9. 我经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料。
O同意26 % O中立55 % O不同意19 %
这说明大多数学生不经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料，教师要积极引导，推荐好资料，培养学生的拓展能力。
10. 自己数学好不好，主要根据老师和父母的评价意见。
O同意46 % O中立30 % O不同意24% 一半的学生重视老师和家长的评价，所以教师要多鼓励，给学生信心。
11. 我经常对一个阶段的数学学习情况做反思总结。
O同意15 % O中立28 % O不同意57%
这说明绝大多数学生不注重反思总结，缺乏自主学习的方法。
12. 每次数学考试后我总是自觉的找一下差距和原因。
O同意50 % O中立25 % O不同意25%
25的学生考试后不找差距，不分析原因，学习缺乏主动性。
13. 每次数学成绩下降时，我会马上分析反思。
O同意3 % 9 O中立45 %O不同意16%
只有40左右学生能及时反思分析成绩下降的原因，找方法对策。
14. 我总是能及时地改变自己的数学学习方法。
O同意1 % 2 O中立67 % O不同意21 %
这说明多数学生坚持自己的学法，教师要适时给学生学法指导。
15. 数学成绩不好时，我总能鼓励自己。
O同意32 % O中立40 % O不同意28 %
这说明多数学生情绪受成绩影响较大，考试后教师要多
与成绩不理想的学生交流，多鼓励。
16. 每次数学遇到困难时，总是向老师或同学寻求帮助。
O同意24 % O中立50 % O不同意26%
这说明少数学生愿意主动问问题，暴露自己的思维，教学中要引导学生从资料从老师同学中寻求解决问题的办法。
17. 平时做数学练习题时，从不翻阅参考答案。
O同意15 % O中立73 % O不同意12%
15的学生遇到难题能坚持反复思考，学习习惯较好。
18. 我认为数学知识应由学生自己发现，而不是由老师来传授。
O同意12 % O中立75 % O不同意13%
多数学生上课愿意跟着老师走，对老师的依赖性强。
19. 就整个学期，我用来学习的课余时间较多。
O同意20 % O中立63 % O不同意17%
20学生用来学习的课余时间较多，少数学生自主学习能
力强。
20. 对于课后的学习，我有明确的目标。
O同意28 % O中立20 % O不同意52%
多数学生目标不明确，老师要加强引导。
21. 我上网的条件较好。
O同意72 % O中立10 % O不同意18%
多数学生有好的上网环境，教学中要很好的利用
22. 我上网的目的是辅助学习或搜索资料。
O同意12 % O中立71 % O不同意17%
多数学生上网不是为了学习，学生的自我监控有待提高。
23. 网络环境下可以独立自主学习、交流方便、资源丰富、学习时间自由。
O同意23 % O中立27 % O不同意50 %
学生还不能意识到网络环境对于学习带来的便捷，教学中要积极引导。
24 .我会留心身边的问题。
O同意13 % O中立62 % O不同意25%
多数学生不太留意身边的问题，漠视问题就意味缺乏思考。
25.我评价自己的自主学习能力较好。
O同意32 % O中立55 % O不同意13 %
少数学生有较高的自主学习能力。
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在教学中指导方法，培养学
生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，根据数学学科特点，有针对性的开展研究。
2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教
师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评
价、学习监控等），让学生参与到自主学习的研究中。
4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。
5、培养自主，学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到巩固和提高。
6 .教会学生对自己的学习过程进行自我监控。
这是学生自主学习能力提高的关键，也是目前学校教育的薄弱环节。
在教学中，应让学生学会对自己的学习过程进行记录，不断调整自己的学习方法，并学会自我评价、自我强化与自我反思。
对于中学生来说，进行自我监控能力的培养是可行的，并且这种能力可以在学习过程中逐渐提高。