幼儿园绘本教学现状及改进探究
幼儿园绘本教学现状及改进方法探析
幼儿园绘本教学现状及改进方法探析摘要:幼儿因为年龄与认知的原因在实际接受教育的过程中会更倾向于带有图画的内容，这也是当前绘本教学在幼儿园教育中逐渐兴起的重要原因。
但在实际进行幼儿绘本教学落实的过程中仍然存在一定问题对幼儿的知识接受产生了不利影响，文中就对幼儿园绘本教学的现状进行了分析并提出了一些对其进行改进的建议。
关键词:幼儿园;绘本教学;教学现状;方法探析一、幼儿园绘本教学现状1、教学选择的绘本内容不合理当前，部分幼儿园教师在实际开展幼儿绘本教学的过程中所选择的绘本在故事内容上不够清晰合理，难以对幼儿带去认知方面的帮助。
幼儿教师并没有真正理解到绘本故事的深层含义，在绘本内容的选择上不够恰当合理，以至于幼儿对于绘本的阅读与学习只停留在故事表面，没有真正获得情感方面的体验。
譬如说，有的幼儿教师选择了文字比较多的绘本读物，对于年龄比较小，且认知文字比较少的幼儿来讲是比较晦涩难懂的，严重影响了幼儿的绘本阅读体验，也打击了幼儿进行绘本阅读的积极性，幼儿也难以真正从这类型的绘本中获得认知方面的成长。
2、幼儿教师对于文化知识的传递过于重视绘本教学在幼儿教育中仍然算得上是一种比较新鲜的教学方式，因此每一位幼儿教师对于绘本教学的理解都存在一定的局限性。
在实际进行幼儿绘本教学的过程中难免会将传统教学模式融入到具体教育工作中。
下意识地将文字传递，文化知识教学当作了绘本教学的主要内容，反而忽视了图片的重要教育作用。
在实际绘本教学落实的过程中并没有从幼儿角度出发进行教学设计，过于重视幼儿知识技能的提升，忽视了对幼儿情感以及学习态度的培养。
尤其是部分幼儿教师在引导学生进行绘本阅读的过程中并没有融入情感，难以真正将幼儿带到相应的情境中去[1]。
3、教师使用的教学方式过于单一当前幼儿园中部分幼儿教师本身在教学能力方面存在一定的不足，在实际引导幼儿进行绘本阅读的过程中过于模式化，对于幼儿的绘本教导也多是遵循:通读绘本——带领幼儿进行绘本故事阅读——对绘本故事进行总结的模式。
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微随着社会经济的发展，幼儿教育也越来越受到重视。
绘本作为幼儿教育中的一种重要教学资源，具有实用性、趣味性和艺术性等多重内涵，被广泛应用于幼儿园的教学中。
但是，目前幼儿园绘本教学也存在一些问题，为此，本文将探讨幼儿园绘本教学现状及改进方法。
1、教育理念单一目前，幼儿园的教育理念大多是以“学前教育”为目的，即在小孩进入小学前，以提高学习的能力和兴趣为主要目标。
这种教育理念在一定程度上忽略了幼儿的身心发展，让孩子过早地进入学习模式，对孩子的身心健康产生了负面影响。
2、课程设计单一幼儿园的绘本教学课程设计大多是以教育故事为主，缺乏多元化的内容和形式。
这样一来，未能完全激发幼儿们的学习兴趣和创造力，难以达到教育实际效果。
3、教学方法流于形式化目前，幼儿园的绘本教学方法大多是机械式的讲解故事和解读图片，缺乏与幼儿的互动交流，未能真正实现让幼儿在轻松愉悦的氛围下学习，降低了绘本教育的有效性。
二、改进方法1、以幼儿的身心发展为本幼儿园教育应该把孩子的身心发展作为首要目标。
绘本教学应该注重孩子的情感体验和情感认知，让孩子在绘本教材中真正体验到快乐、诚实、勇敢等基本品质，与绘本中的主人公进行情感共鸣，提高孩子综合素质，促进孩子身心健康发展。
2、设计多种课程内容与形式幼儿园绘本教学的课程内容应该尽量多样化，内容涵盖生态、环保、社交、团体等多个方面，尽可能满足幼儿学习的需求，该领域需要有专门的教育背景的开发人员来进行维护和升级等，提供更多有趣、多样化的绘本教材，让孩子在学习中得到更多的乐趣。
3、以互动交流为基础的教学方法幼儿园绘本教学的教学方法应该以互动交流、动手操作和沟通交流为基础。
幼儿园教师应该鼓励幼儿参与互动交流，让孩子自主发表意见和表达感受，帮助幼儿学习与成长。
4、加强师资培训幼儿园的教师们应该深入了解绘本教材的内涵，了解幼儿园绘本教学的特点，使自己具备更丰富的教学经验和教学技巧，再向幼儿园注入他们的认知和思想，并能且这个应用进行升级和完善，更好地开展幼儿园教育教学工作，促进幼儿的身心全面发展。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究在幼儿园教学中，绘本教学是不可或缺的一部分，对于幼儿的认知发展和语言表达能力的提高具有重要的作用。
然而，当前幼儿园绘本教学存在许多问题，需要进行深入的探讨和改进。
本文将就当前幼儿园绘本教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
1.绘本选择不足在幼儿园绘本教学中，绘本的选择非常重要，但现实中往往存在着绘本的选择不足的问题。
有些幼儿园拥有的绘本过少、种类单一，不能满足幼儿的不同需求，这对幼儿的认知与语言发展带来一定的影响。
2.教师缺乏绘本教学知识与技能幼儿园教师是绘本教学的主要实施者，但有些幼儿园教师缺乏丰富的绘本教学知识与技能。
他们可能不了解如何选择适合幼儿的绘本、如何进行绘本教学的设计、如何运用绘本提高幼儿的语言表达能力等。
3.绘本教学内容单一有些幼儿园的绘本教学内容单一，只注重对基本故事情节的讲解，缺乏针对不同年龄幼儿的教育内容和启发思考的思维活动，难以引起幼儿的兴趣和注意力。
4.缺少深度思考有些幼儿园的绘本教学注重引导幼儿认识表面信息，忽视对幼儿产生思考的影响，没有对幼儿的思考深度进行引导和促进，掌握绘本教学的肤浅。
二、对策研究幼儿园应该加强绘本选择工作，选取适合幼儿阅读的、富有教育意义的绘本，满足幼儿不同年龄的阅读需求。
同时，加强对于绘本的创新性运用，例如将多个绘本相互融合，形成更多元化的绘本教学。
幼儿园可抽出时间与经费，组织教师参与绘本教学讲座和培训，提高绘本教学知识和实践能力。
这有助于提高幼儿园教师的教学水平和绘本教学效果。
3.注重绘本教学内容的多样性与深度思考对于幼儿园的绘本教学内容，应加强多样化设计，与幼儿不同的认知发展和年龄段相适应。
同时，注重对于幼儿的深度思考引导，鼓励幼儿在绘本故事情节上产生自己的思考和想象，帮助幼儿发展创造性思维能力。
4.倡导家庭阅读、与家长进行有效沟通幼儿园应该鼓励家长关注幼儿的阅读发展，并积极地参与幼儿的绘本教学活动。
园方可通过家长讲座、家庭阅读推广等多种渠道向家长介绍绘本教学知识，与家长建立更好的合作关系，以促进幼儿绘本教学的有效实施。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
近年来，随着幼儿园教育的普及和社会的发展，绘本教学在幼儿园中得到了广泛应用。
然而，当前幼儿园绘本教学存在一些问题，在这种情况下，需要研究相应的对策。
1、教师认识不足目前，有些幼儿园教师对绘本教学的重要性认识不足，缺乏针对
性的教学方法，导致教学效果较差。
2、绘本选择有限很多幼儿园只使用少量的绘本进行教学，导致教学内容和方法单一，不利于幼儿的全面发展。
3、教育目的不明确有些教师将绘本教材视为一种简单的教育工具，只重视幼儿的
口语表达，而忽略了其它方面的发展需求，如思维、情感、认知等方面。
二、对策研究
针对以上问题，可以从以下几个方面进行改进：
1、提高教师认识水平幼儿园绘本教学需要教师对教学内容、方法以及教育目的都
有全面的了解与认识，只有这样才能更好地展开教学活动。
2、增加绘本选择幼儿园应该增加绘本选择的数量和范围，解决教学内容和方法单
一的问题，而且要从不同方面来选择绘本，如音乐、故事、科技等。
3、发挥绘本教材的多样性教师在开展幼儿园绘本教学时，应该从多个方面来发挥
其多样性。
比如，可以让幼儿通过绘画、剪贴等活动形式来加深对绘本内容的理解。
三、结语
通过以上对幼儿园绘本教学的现状分析及对策研究，我们可以看出，幼儿园绘本教学
的发展需要教师、教育机构以及家长的共同努力。
只有在所有人的共同努力下，幼儿园绘
本教学才能更好地发展，更好地为孩子们的成长做出贡献。
幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进
幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进一、绘本教学设计现状绘本教学是指通过图文并茂的绘本阅读，运用多种教学方式和手段，来达到教育、启迪儿童的目的。
随着国家对幼儿教育的逐渐重视，绘本教学一直受到广泛关注，逐渐得到了广泛的应用。
1、教学目的不明确。
在幼儿园绘本教学中，常常出现没有明确的教学目的的情况，孩子们只是单纯地在看图书，而没有对于图书内容进行更深层次的思考和理解。
2、教学内容不够贴近生活。
幼儿园绘本教学以往往只注重表层的故事内容，而忽略了生活在幼儿园和家庭的实际场景和情境，没有将教学内容贴近幼儿的生活和实际发展需要。
3、方法单一化。
幼儿园绘本教学方法比较单一，如普遍采用老师朗读的方式，缺乏丰富多样的教学手段，也缺乏很好的培养幼儿互动的机会。
二、问题分析幼儿阅读绘本时，需要教师对其进行引导和辅导，才能把阅读带到更深的理解和体验层次。
同时，绘本教学设计也面临一些具体问题。
1、缺乏适应性幼儿阅读能力、认知水平和兴趣爱好都是不同的，而现阶段的绘本教学设计中，缺乏个性化和差异化的培养，很难针对每一个孩子的不同发展阶段和需求进行针对性的教学设计。
2、徒有形式，缺乏真正的实践。
幼儿园绘本教学中，往往注重形式而忽视了实践。
老师忙于讲解故事，孩子们则被固定的教学形式所束缚，难以形成创新性思维和自主阅读能力。
3、故事结构设计不合理一些绘本虽然内容生动形象，而故事结构设计表面上看似完美，但实际上逻辑不严密，语言表述过于复杂，无法帮助幼儿理解和掌握。
三、改进措施为了解决以上问题，幼儿园的绘本教学设计必须以实际生活为背景，整合幼儿自身认知发展特点，注重演示、体验、互动三位一体的教学模式。
具体建议如下：1、定制化教学设计针对孩子们阅读能力、阅读理解水平的不同需要，老师可以选择不同的绘本内容进行教学，整合课程资源，针对不同孩子的特点、差异、兴趣和需求，设计出符合幼儿认知水平的绘本教学方案。
2、实景学习促进实践让孩子们在学习的过程中参与实际体验和把绘本故事中的情景融入到实际生活中，开展一些类似于活动、游戏、讨论、小型剧场等实践性课程，这样也可以帮助孩子将书本内的知识运用到实际生活中。
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微幼儿园绘本教学是培养幼儿阅读兴趣、提高阅读能力的重要教育内容，然而目前幼儿园绘本教学存在一些问题。
本文将探讨绘本教学的现状，并提出一些改进方法。
幼儿园绘本教学的现状是以老师为主导，幼儿参与度不高。
在绘本教学过程中，老师往往是阅读绘本的主要角色，而幼儿的参与度相对较低。
这种情况导致了幼儿对绘本故事的理解能力和阅读能力的提升不够明显。
幼儿园绘本教学缺乏实际操作。
许多绘本教学仅仅停留在纸面上，缺乏实际操作和互动环节，无法激发幼儿的阅读兴趣和想象力。
应当通过手指指读、角色扮演、情景再现等方式，让幼儿更深入地理解并参与到绘本故事中。
幼儿园绘本教学资源匮乏。
绘本的选择是绘本教学的基础，目前幼儿园绘本教学中，绘本的类型和数量有限，不能满足幼儿的需求。
应该充分利用各类绘本资源，选择适合不同年龄段幼儿的绘本，并不断更新和丰富绘本阅读资源。
针对以上问题，可以采取以下改进方法：一是提倡幼儿参与式绘本教学。
在绘本教学中，鼓励幼儿主动参与，可以通过小组合作、角色扮演等方式，让幼儿成为故事的一部分。
要注重培养幼儿的思维能力和创造力，激发他们对绘本故事的兴趣和想象力。
二是创造多元化的绘本教学环境。
在绘本教学中应该注重创造多元化的教学环境，为幼儿提供丰富的体验和互动机会。
可以设计绘本角色扮演角落，让幼儿在模拟情景中参与绘本故事的演绎，从而提高幼儿的阅读能力和理解能力。
三是加强绘本教学的师资培训。
绘本教学需要老师具备一定的专业知识和技能，因此应该加强对幼儿园教师的培训。
可以组织教师参加相关的培训课程，提高他们对绘本教学的认识和能力。
四是加强绘本资源的建设。
需要提高绘本资源的质量和数量，鼓励幼儿园购买各类优秀的绘本，并建立绘本阅读角，提供一个安静、舒适的环境，让幼儿自主选择和阅读绘本。
幼儿园绘本教学在改进中还存在一些问题，需要注重幼儿的参与度，增加实际操作，并强化师资培训和绘本资源建设，以提高绘本教学的效果，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微
幼儿园绘本教学现状及改进方法探微绘本是幼儿园教育的重要教学工具之一，它具有形式多样、图文并茂、寓教于乐的特点，深受幼儿喜爱。
然而，当前幼儿园绘本教学存在着一些不足，如缺乏足够的计划性、结构性、反思性，师生互动不够、教材选用不当等问题。
因此，如何改进幼儿园绘本教学，提高其教学效果，值得我们深入探讨。
一、现状分析1、缺乏计划性和结构性目前，幼儿园绘本教学往往是随意、零散、片面的。
教师没有制定细致的教学计划，缺乏明确的教学目标和教学步骤，无法将绘本教学有机地融入到课程体系中。
2、教材选用不当幼儿园绘本教学教材的选用不当，导致教材质量参差不齐。
部分教师只根据个人喜好选取绘本，而不考虑教材的适应程度和教育价值，不能达到预期的教学效果。
3、师生互动不足在幼儿园绘本教学过程中，教师往往是主导者，很少和幼儿进行交流和互动。
这种教学方式会使幼儿产生厌倦和不适应的情绪，降低了教学的效果。
二、改进方法幼儿园教师应在绘本教学前制定详细的教学计划，明确教学目标和教学步骤。
并将绘本教学有机地融入到课程体系中，使其成为整个教学过程的重要组成部分。
在教学过程中，将绘本的内容与幼儿园已学的课程紧密联系起来，使之成为知识的扩展和拓展。
教师应认真选择绘本教材，在教育价值、迎合幼儿兴趣、质量保证等方面进行综合考虑。
选择适合不同年龄段和不同特点的幼儿读物，提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。
3、加强互动在幼儿园绘本教学过程中，教师应注意与幼儿的互动。
鼓励幼儿发表自己的看法和意见，使其在教学中充满乐趣和参与感。
采用互动型教学法，让幼儿通过自我发掘和思考，从中得到知识。
三、结语幼儿园绘本教学是幼儿教育中不可缺少的一部分。
通过对幼儿园绘本教学现状的分析和相关的改进方法的探讨，我们可以发现，只有全面完善幼儿园绘本教学，才能更好地满足幼儿的成长需求，提高幼儿教育质量，达到更好的教育效果。
幼儿园绘本教学现状及改进研究
幼儿园绘本教学现状及改进研究一、本文概述随着早期教育的日益重视，幼儿园绘本教学作为培养孩子阅读兴趣、提高语言表达能力的重要途径，逐渐受到广泛关注。
绘本以其独特的图文并茂形式，为孩子们提供了一个充满想象与创造的阅读世界。
然而，当前幼儿园绘本教学在实施过程中仍存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等，这些问题在一定程度上制约了绘本教学的发展。
因此，本文旨在深入分析幼儿园绘本教学的现状，探讨存在的问题及其成因，并在此基础上提出针对性的改进策略，以期推动幼儿园绘本教学的优化与发展。
本研究采用文献综述、观察法、访谈法等多种研究方法，对幼儿园绘本教学的现状进行了深入调查与分析。
通过梳理相关文献，了解绘本教学的理论基础与实践经验；通过实地观察与访谈，了解幼儿园绘本教学的具体实施情况，以及教师、幼儿、家长对绘本教学的看法与建议。
在此基础上，本文将从教学内容、教学方法、评价体系等方面，对幼儿园绘本教学的现状及改进进行深入研究，以期为幼儿园绘本教学的实践提供有益的参考与指导。
二、幼儿园绘本教学现状分析绘本，作为一种图文并茂的儿童文学形式，近年来在幼儿园教学中得到了广泛应用。
然而，在实际的教学过程中，绘本教学的现状却存在一些问题和挑战。
绘本选材的丰富性和适宜性不足。
部分幼儿园在绘本的选择上，过于注重知识性和教育性，忽视了绘本的趣味性和艺术性。
同时，缺乏对幼儿年龄特征和兴趣爱好的考虑，导致绘本内容过于成人化或过于简单，无法引起幼儿的兴趣和共鸣。
绘本教学方式单一，缺乏创新。
在绘本教学过程中，部分教师仍然采用传统的讲述和解释方式，没有充分发挥绘本图文结合的特点，也没有结合幼儿的认知特点和阅读习惯进行引导。
这种单一的教学方式不仅无法激发幼儿的阅读兴趣，还可能影响他们对绘本内容的理解和吸收。
绘本教学的评价体系不完善。
当前，许多幼儿园缺乏对绘本教学效果的科学评价，往往只关注幼儿对绘本内容的记忆和理解程度，而忽视了幼儿在阅读过程中的情感体验和阅读能力的培养。
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幼儿园绘本教学现状及改进探究
作者：张瑜
来源：《知识文库》2016年第08期
根据心理学和教育学的有关研究，幼儿时期的阅读能力培养对孩子的一生具有十分重要的影响作用。
绘本通过图片、绘图的方式对相关事物进行概述，是一种图文并茂的阅读资料，这种叙事方式同幼儿的认知能力和身心特点具有很强的匹配性，其在幼儿教育中的应用能在很大程度上改善当前的幼儿教育教学的弊端。
本文将对幼儿园绘本教学的现状及改进策略进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
一、幼儿绘本教学
所谓幼儿园绘本教学是指以幼儿自身认知能力和身心特点为基础，通过幼儿教学中绘本材料的利用，幼儿教师制定相应的幼儿教学计划和教育目标，并基于教学计划和教学目标设计针对性、系统性的教学课程，使幼儿在“学”与“教”的互动中提升阅读兴趣，掌握阅读技能技巧，养成良好的阅读习惯，形成基本的阅读交往能力，进而获得艺术、社会、个人情感和思想品德认知的提升。
幼儿绘本教育的应用，能使幼儿在直观性的绘本中吸取基本的叙事观点，并根据吸收观点形成自身的观点，可以在潜移默化中培育幼儿的阅读能力，同时，优秀的幼儿绘本材料对儿童想象力和审美艺术能力的激发也具有一定的推动作用。
二、幼儿园绘本教学的现状
2.1模式化的教学
当前，在幼儿园教育教学过程中，教材或PPT是主要的教学材料，教师通过这类材料的翻看和精讲后，会让幼儿进行一定的复述，进而进行材料大意总结和获取结论。
例如，在关于大老虎和小老鼠的绘本阅读课程中，教师首先会对近30页的绘本材料进行全篇精讲，而后会在幼儿的材料复述后进行结论总结。
这中绘图讲解往往需要很长的时间，幼儿们也会在倾听中逐渐产生枯燥感，随着课程的进行，他们的好奇心逐渐瓦解，进而无法取得应有的教育教学效果。
此外，在教学语言方面，“高兴吗”、“为什么”、“你学到了什么”、“你是如何知道的”等话语也是教师的常用语言。
最后也会常用“这个故事告诉我们什么”、“我们以后应该怎么去做”这样的情感提升和总结性的话语，使的教学过于模式化。
2.2缺乏延伸教学
在教学中，怎样取舍和排序阅读画面；略读还是精读绘画材料；怎样让幼儿产生情感共鸣等往往是教师的主要困惑点，这种问题的背后是在绘本阅读教学中教师的能力欠缺。
绘本教学的重点在于怎样引导儿童进行阅读，而不是在于老师怎样进行教授，由于受传统教学模式的影
响，教师可能很难进行教学观念转变，自己总是想将课堂控制在自己手中，因此，教师继续进行教学观念转变，不断提升自身的认识水平，并将认识有效的进行行动落实，逐步探寻引导幼儿自主阅读的方式方法。
2.3对认知过于注重
随着绘本教学的逐渐应用，幼儿教师对绘本教学价值的认识也逐渐深入。
但是自身绘本理论知识和固有观念的欠缺仍使得教师在阅读教学中比较注重认知，对于审美则较为轻视，对于绘本材料的诙谐、优美和浪漫等人文主义情怀重视不够。
三、幼儿园绘本教学的策略建议
3.1充分挖掘绘本内涵，提升绘本教学能力
根据相关调查研究，当前，我国幼儿教师的绘本教学能力普遍存在一定的欠缺，对于怎样系统性的把握绘本，怎样引导幼儿集中精力，如何进行问题提问，在教学中应采用哪种教学方式，对于绘本内涵应如何进行挖掘等问题的掌握能力有限。
这也可能是由于绘本具有很强的多样性和丰富多彩性，绘本精妙的绘画和思想需要老师拥有一定的艺术鉴赏和文学素养能力，不易形成统一的教学方式。
因此，幼儿绘本阅读教师在研究如何更好的利用绘本进行阅读教学的同时，也要注重自身艺术审美和文学素养能力的提升，以便于更好的把握绘本的内涵，当然，这绝非朝夕间便能完成的，需要长期不断的日积月累。
3.2绘本宣传分享，注重绘本价值提炼
当今社会正处于信息时代，信息传播途径多种多样，网络同样也是一种先进的媒体传播途径。
很多推广网站和专门论坛在绘本方面成就不小，组织过丰富多彩的绘本推广活动，例如，绘本漂流就是这其中的一种，只要绘本申请人对绘本发出借阅请求，便能接收到绘本资料，阅读后在发给后续阅读申请者。
这些论坛和网站的绘本推广活动在很大程度上促进了人们对绘本的了解和认知。
一些报刊和杂志也有一些绘本推介和宣传活动，定期进行绘本介绍和宣传，艺术形式和特色多种多样。
这对于绘本的分享和宣全都具有一定的积极影响。
但是，在日常生活和工作中，幼儿教师和家长对于自身接触的好的绘本材料仍需更为积极有效的将这些绘本进行好友分享，让更多喜爱和关注绘本的人认识绘本，不断提升绘本材料的传播速度，发现和提炼绘本的价值。
3.3强化多方合作，延伸绘本教学
提升幼儿教师发展专业性的方式多种多样，同高校进行伙伴合作便是这其中一种非常重要的方式。
当前，我国学前研究和教师培养一直处于实践和理论脱节的弊病。
幼儿园和高校展开伙伴合作能在很一定程度上实现实践和理论的互益互补、良性互动。
在理论上，高校的科研开
展可以为幼儿教师提供理论支持，深度的理论才便于教学的更好开展。
在实践过程中，合作伙伴队伍中不但需要教师和园领导的参与，同时也需要高校老师和高校学生的参与，甚至是幼儿家长的参与，幼儿园、大学和幼儿家庭共同营造良好的绘本阅读氛围。
只有这样才能使绘本教学取得更好的教育成果。
绘本教育作为一种新生事物，在实际操作中要想取得良好的教育效果，需要教师和幼儿家庭，甚至是绘本教育研究者的共同努力，这样才能让绘本教学在幼儿教育中发挥更好的作用。
（作者单位：上海市金山区新农幼儿园）。