角平分线说课稿
北师大版八年级数学下角平分线（2）说课稿
北师大版八年级数学下角平分线（2）说课稿第一篇：北师大版八年级数学下角平分线(2) 说课稿角平分线的性质（2）说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用角平分线的概念在第一册的教材中已介绍过，它的性质很重要，在几何里证明线段或角相等时常常用到它们，同时在作图中也运用广泛，刚学过的运用HL 定理来证明直角三角形全等的方法为证明角平分线的性质定理和逆定理创造了条件。
性质定理和它的逆定理为证线段相等、角相等，开辟了新的途径，简化了证明过程。
2、重点与难点分析本节内容的重点是角平分线的性质定理，逆定理及它们的应用。
本节内容的难点是：a、角平分线定理和逆定理的应用；b、这两个定理的区别；c、学生对证明两个三角形全等的问题已经很熟悉了，所以证题时，不习惯直接应用定理，仍然去找全等三角形，结果相当于重新证明了一次定理。
3、教学目标（一）知识目标：（1）掌握角平分线的画法；（2）掌握角平分线的性质定理和逆定理；（3）能够运用性质定理和逆定理证明两个角相等或两条线段相等；（二）能力目标：（1）通过定理的推导，培养学生的归纳能力（2）通过定理的初步应用，培养学生的逻辑推理能力及创新的能力.（三）情感目标：（1）通过学生的主动探索让学生体验获取数学知识的成就感；（2）通过对角平分线的进一步认识，渗透运用不同的观点，从不同的侧面认识事物的辩证思维方法。
二、教法学法学生是学习的主体，只的学生真正融入到课堂教学中，学生才会深切地感受到数学带给他们的乐趣。
这节课，我主要采用学生自己动手实践，观察，组织讨论等方法，多媒体引导，以学生为主，给学生提供足够的活动时间，充分发挥他们的个性，让学生在实践中感受知识的力量，通过观察，让学生在观察中发现，在发现中探索，在探索中创新。
充分发挥他们的主观能动性，最大限度的发挥他们的创造力。
让学生成为课堂的主人。
教师只是在学生的思维受阻的情况下进行适时的引导。
三、教学过程1、通过生活中的实例，创设情境通过实例1的思考与探索，让学生复习了点到直线的距离这一概念。
人教版八年级数学上册说课稿12.3角的平分线的性质
人教版八年级数学上册说课稿12.3 角的平分线的性质一. 教材分析人教版八年级数学上册第12.3节“角的平分线的性质”是中学数学中的一个重要知识点。
这部分内容主要让学生掌握角的平分线的性质，包括角平分线上的点到角的两边的距离相等，角平分线垂直于角的对边，以及角的平分线段的长度等于对应角的对边的长度。
这些性质在解决几何问题时具有重要的作用。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经掌握了角的概念、垂线的性质等基础知识，具备了一定的逻辑思维和推理能力。
然而，对于角的平分线的性质，学生可能还比较难以理解和运用，因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、推理等方式，逐步理解和掌握角的平分线的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握角的平分线的性质，能够运用角的平分线解决一些简单的几何问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的几何思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的平分线的性质。
2.教学难点：角的平分线的性质的证明和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、引导发现法、合作交流法等，引导学生主动探究角的平分线的性质。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何模型等辅助教学，帮助学生直观地理解角的平分线的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念、垂线的性质等基础知识，引出角的平分线的性质。
2.新课导入：介绍角的平分线的定义，引导学生观察和操作，发现角的平分线的性质。
3.性质证明：引导学生运用已知知识，证明角的平分线上的点到角的两边的距离相等。
4.性质拓展：引导学生进一步发现角平分线垂直于角的对边，以及角的平分线段的长度等于对应角的对边的长度。
5.运用练习：安排一些具有代表性的练习题，让学生运用角的平分线的性质解决问题。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调角的平分线的性质及其应用。
角平分线性质定理说课稿
一、数学内容的本质、地位、作用分析1.数学内容的本质角的平分线的点到角的两边的距离相等。
2。
数学内容的地位和作用角的平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续,它为后面证明线段相等、角相等的几何证明提供了一种新的、更为简单的证明方法。
本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法、角的平分线的性质；第二课时主要探究角的平分线的判定，并在此基础上进行简单应用.本节课是第一课时的内容，它不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型、解决实际问题.二、教学目标分析1、教学目标根据课程标准要求、教材及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定教学目标。
1.知识与技能（1）会作已知角的平分线；（2）了解角的平分线的性质，能利用三角形全等证明角的平分线的性质；（3）会利用角的平分线的性质进行证明与计算.2。
过程与方法在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,进一步发展学生的推理证明意识和能力.3.情感、态度与价值观在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,培养学生探究问题的兴趣、合作交流的意识、动手操作的能力与探索精神，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验.2、目标分析：1.知识与技能(1）所谓“会作已知角的平分线”，就是让学生通过探究角平分仪的原理,从而抽象概括出用尺规做角的平分线的作法；(2）所谓“了解角的平分线的性质，能利用三角形全等证明角的平分线的性质”，就是让学生通过折纸归纳出角的平分线的性质，并能用三角形全等证明这个性质,体会用数学推理的方法证明猜想成立的必要性。
（3）所谓“会利用角的平分线的性质进行证明与计算”，就是通过变式训练,让学生会利用角的平分线的性质进行证明与计算.2。
过程与方法所谓“在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,进一步发展学生的推理证明意识和能力”，就是在活动中，让学生通过自主探索、合作交流等方式,帮助学生积累数学活动的经验,发展有条理的思维及初步的演绎推理能力。
湘教版八下数学1.4.1《角平分线的性质》说课稿
湘教版八下数学1.4.1《角平分线的性质》说课稿一. 教材分析湘教版八下数学1.4.1《角平分线的性质》是本节课的主要内容。
在这一节中，学生将学习角平分线的定义、性质以及如何运用角平分线解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生深入理解角平分线的性质，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了角的概念、角的计算等基础知识，对角的性质有一定的了解。
但他们对角平分线的性质和应用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过合理的教学方法，引导学生逐步理解和掌握角平分线的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能准确地描述角平分线的定义，掌握角平分线的性质，并能运用角平分线解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：角平分线的性质。
2.难点：如何运用角平分线解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、探究法、小组合作法等教学方法。
利用多媒体课件、几何画板等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解角平分线的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考角平分线的性质。
2.新课讲解：讲解角平分线的定义和性质，引导学生观察、操作、思考，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。
3.例题讲解：讲解运用角平分线解决实际问题的例题，让学生掌握角平分线在实际问题中的应用。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调角平分线的性质和应用。
6.布置作业：布置一些有关角平分线的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：角平分线的性质1.定义：角的平分线是将一个角平分成两个相等角的线段。
人教版数学八年级上册《角平分线的判定》说课稿
人教版数学八年级上册《角平分线的判定》说课稿一. 教材分析《角平分线的判定》是人教版数学八年级上册的一章内容，主要介绍了角平分线的定义、性质和应用。
这一章节在数学知识体系中起到了承上启下的作用，为后续学习几何图形的对称性、三角函数等知识打下了基础。
在本章节中，学生需要掌握角平分线的定义和性质，并能运用角平分线解决一些实际问题。
教材通过丰富的实例和图示，引导学生探究角平分线的性质，培养学生的观察能力和推理能力。
二. 学情分析在八年级的学生中，他们已经学习了基础的代数和几何知识，具备了一定的逻辑思维能力和观察能力。
但是，对于角平分线的理解和应用，他们可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，合理安排教学内容，引导学生通过观察、思考、探究等方式，理解和掌握角平分线的性质和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角平分线的定义和性质，并能运用角平分线解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究等方式，培养学生的观察能力和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：角平分线的定义和性质。
2.教学难点：角平分线的判定方法和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察推理法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的观察能力和推理能力。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角平分线的性质和应用。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对角平分线的兴趣，激发他们的学习动机。
2.探究角平分线的定义和性质：引导学生观察和思考角平分线的性质，通过小组合作和讨论，共同得出结论。
3.角平分线的判定方法：引导学生通过观察和推理，探索角平分线的判定方法，并能运用到实际问题中。
4.角平分线的应用：通过一些实际问题，让学生运用角平分线的性质和判定方法，解决问题，巩固所学知识。
京改版七年级数学上册3.8角平分线说课稿
2.学生在动手操作过程中可能不够准确和熟练；
3.课堂时间安排可能紧张，影响教学进程。
为应对这些问题，我将：
-在课堂上通过反复举例和解释来加深学生对性质的理解；
-安排充足的实践时间，并提供个别指导，以提高学生的操作技能；
-精确控制课堂节奏，确保教学内容的完整性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的实例，让学生感受到角平分线在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣；
2.动手实践：组织学生进行画角平分线的实践活动，让学生在动手操作中体验成功，增强学习信心；
3.合作交流：鼓励学生分组讨论、分享学习心得，培养学生的团队协作能力和表达能力；
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的练习和作业，检查知识掌握情况；
2.与学生进行交流，了解他们的学习感受和建议；
3.进行自我反思，记录教学过程中的成功和不足。
反思和改进措施包括：
-根据学生的反馈调整教学方法，如增加互动环节，提高学生的参与度；
-对学生普遍存在的问题进行针对性的复习和辅导；
3.案例分析：提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的实际应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习过程进行自我评价，总结收获与不足；
2.互相评价：组织学生互相评价，鼓励他们提出建议和意见，促进学生之间的交流；
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和具体的建议，指导学生如何改进。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课后练习题，巩固角平分线的性质；
角的平分线说课稿
角的平分线说课稿一、说教材（1）作用与地位角的平分线是初中数学几何部分的基础内容，它不仅关系到角的基本性质，还与其他几何知识如三角形、多边形等内容紧密相连。
在教材中，角的平分线起着承上启下的作用，既是学习平面几何的重要基础，也为后续学习相似、圆等高级几何概念打下基础。
（2）主要内容本文主要介绍角的平分线的定义、性质和判定定理。
具体包括：- 角的平分线的定义：从角的顶点出发，将角分为两个相等角的射线；- 角的平分线的性质：角的平分线上的点到角的两边的距离相等；- 角的平分线的判定定理：一个射线若满足到角的两边距离相等，则该射线是角的平分线。
（3）与其他知识点的联系角的平分线与三角形全等、相似、圆的相关性质等知识密切相关。
例如，在学习三角形全等时，角的平分线可以作为其中的一个重要条件；在研究圆的性质时，圆的任意弦都是其所对圆心角的平分线。
二、说教学目标（1）知识与技能- 掌握角的平分线的定义、性质和判定定理；- 能够运用角的平分线解决实际问题；- 培养学生的观察、分析、推理能力。
（2）过程与方法- 通过观察、猜想、验证，让学生了解角的平分线的性质；- 通过实际操作，培养学生的动手能力和合作精神；- 通过启发式教学，引导学生发现角的平分线与三角形、圆等知识点的联系。
（3）情感态度与价值观- 培养学生对几何图形美的鉴赏能力；- 培养学生的逻辑思维和探究精神；- 增强学生对数学学习的兴趣和信心。
三、说教学重难点（1）重点- 角的平分线的定义、性质和判定定理；- 角的平分线在实际问题中的应用。
（2）难点- 角的平分线性质的推理证明；- 角的平分线与三角形、圆等知识点的联系。
四、说教法在教学角的平分线这一部分内容时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时突出我的教学特色：（1）启发法我将通过提出问题引导学生思考，激发他们的探究欲望。
例如，我会先让学生观察不同角度的角，并提出问题：“如何才能准确地找到角的中心点？”通过这个问题，让学生自己尝试去发现角的平分线的概念。
《角平分线的性质》说课稿
12.3 《角的平分线的性质》说课稿（第1课时）授课教师：尊敬的各位老师，大家好！今天，我说课的题目是《角的平分线的性质》第一课时，选自新人教版教材《数学》八年级上册第十二章第三节。
下面，我从教学背景的分析、教学目标的确定、教学方法与手段的选择、教学过程的设计等四个方面对我的教学设计加以说明。
一、教学背景的分析1、教学内容分析本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的。
内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。
作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。
因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用。
同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律。
2、学生分析刚进入八年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。
根据学生的认知特点和接受水平，我把第一课时的教学任务定为：掌握角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判定定理的学习打好基础。
3、教学环境分析利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。
4、教学重点、难点本节课的教学重点为：掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用。
教学难点是：1、对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；2、对于性质定理的运用。
教学难点突破方法：（1）利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用；（2）通过对比教学让学生选择简单的方法解决问题；（3）通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在积极的思维状态中进行学习。
二、教学目标的确定1、知识与技能：（1）掌握用尺规作已知角的平分线的方法。
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角的平分线的性质（1）说课
一、教学背景分析
1.教学内容分析本节课是学生在学习了角平分线的概念和三角形全等的基础上进行教学的.内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用.它既是全等三角形知识的延续，同时也为后面学习角平分线的判定定理的奠定了基础.因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用.同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律.
2.教学对象分析刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导.
3.教学重点与难点本节课的重点是：掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用.难点是：对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；对于性质定理的运用。
突破方法：（1）利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用；（2）通过对比教学让学生选择简单的方法解决问题。
二、教学目标的确定
1.知识技能
（1）掌握角平分线的作法
（2）理解角的平线的性质和初步应用
2.数学思考通过让学生经历观察演示，动手操作，合作交流，
自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力.
3.解决问题初步了解角的平分线的性质在生产、生活中的应用.培养学生的数学建模能力
4.情感态度充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生学习数学的热情.
三、教学方法
本节课我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用引导发现法、主动探究法、讲授教学法，指导学生“动手操作，合作交流，自主探究”．鼓励学生多思、多说、多练，坚持师生间多向交流，努力做到教法、学法的最优组合．四、教学过程设计
1．创设情景
［教学内容1］生活中有很多数学问题：小明家居住在一栋居民楼的一楼，刚好位于一条自来水管和天然气管道所成角的平分线上的P 点，要从P点建两条管道，分别与自来水管道和天然气管道相连.
问题1：怎样修建管道最短
问题2：新修的两条管道长度有什么关系，画来看看.
2．探索作已知角的平分线的方法
［教学内容2］要研究角的平分线的性质我们必须会画角的平分线，工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线.出示仪器模型，介绍仪器特点（有两对边相等），将A点放在角的顶点处，
AB和AD沿角的两边放下，过AC画一条射线AE，AE即为∠BAD的平分线.并揭示角平分仪器平分角的原理。
［教学内容3］
把简易平分角的仪器放在角的两边时，平分角的仪器两边相等，从几何作图角度怎么画BC=DC，从几何作图角度怎么画
归纳角平分线的画法
(１)以O为圆心，适当长为半径作弧，交OA于M，交OB于N．（２）分别以M，N为圆心．大于MN一半的长为半径作弧．两弧在∠AOB的内部交于C．
（3）作射线OC，则射线OC即为所求
3.探究角的平分线的性质
［教学内容4］
让学生用纸剪一个角，把纸片对折，使角的两边叠合在一起，把对折后的纸片继续折一次，折出一个直三角形（使第一次的折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕.
问题1：第一次的折痕和角有什么关系为什么
问题2：第二次折叠形成的两条折痕与角的两边有何关系，它们的长度有何关系
［教学内容5］
如图：按照折纸的顺序画出角及折纸形成的三条折痕.让学生分组讨论、交流，并用文字语言阐述得到的结论.（角的平分线上的点到角两边的距离相等）
猜想：角的平分线上的点到角的两边的距离相等。
题设：一个点在一个角的平分线上
结论：它到角的两边的距离相等
已知：OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，
PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别是D、E.
求证：PD=PE.
4.实践与应用
［教学内容6］
判断正误，并说明理由：
（1）如图1，P在射线OC上，PE⊥OA，PF⊥OB，则PE=PF.
（2）如图2，P是∠AOB的平分线OC上的一点，E、F分别在OA、OB上，则PE=PF.
（3）如图3，在∠AOB的平分线OC上任取一点P，若P到OA的距离为3cm，则P 到OB 的距离边为3cm.
［教学内容7］
让学生运用本节课所学的知识回答课前引例中的问题：
问题：引例中两条管道的长度有什么关系理由是什么
［教学内容8］例题讲解
例1 如图，在△ABC中，AD是它的角平分线，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别是E，F. 求证：EB=FC.
设计意图：让学生了解角平分线与三角形的紧密联系
例2 已知：如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证：点
P到三边AB、BC、CA的距离相等.
设计意图：本题主要应用角的平分线性质证明线段相等。
要让他们习惯于直接运用性质证明线段相等，而不是又回到运用全等来解决问题。
通过本题可以提高学生的观察分析的能力。
［教学内容9］课堂小测
设计意图：通过课堂小测可以反馈学生听课效果，及时了解学生对当堂知识的掌握情况，同时也培养了学生独立分析问题、解决问题的能力。
5.小结与作业
（1）评价反思
a.这节课你有哪些收获，还有什么困惑
b.通过本节课你了解了哪些思考问题的方法
（2）布置作业
必做题：教材第22页第1、2、3题
选做题：教材第23页第6题
6.板书设计
角的平分线的性质（1）
一、角的平分线的作法三、例题讲解
二、角的平分线的性质四、课堂小结
五、教学评价分析
本节课将信息技术与教学进行有机结合，充分调动学生的自主探究与合作交流，教师注意适时的点拔引导，学生的主体地位和教师的主导作用得以充分体现，切实能够达到发展思维、提升能力的根本目的，能够较好地实现教学目标，也使新课标理念能够更好地得到落实.。