语文和数学才是主科的偏见
中学生偏科的心理因素分析
文科好还是理科好
文科好还是理科好？说到文理分科，很多家长和孩子首先问的是：“文科好还是理科好？”毕竟坊间一直流传着一个说法：“读文科好考大学，读理科好找工作。
”但实际上，这个问题以及这个说法本身就是错的。
很简单，不管文科理科都有热门专业，像文科中的金融传媒，理科中的信息工程；也都有冷门专业，像文科中的历史哲学，理科中的地质考古等，直接将文理科对立比较毫无意义。
归根到底，考大学轻不轻松，找工作容不容易，都最终取决于个人实力和能力。
即使是冷门专业，如果学得很好，照样有好的前途；同理，即使是热门专业，如果学得一塌糊涂，也同样不好找工作。
所以，问题的关键不在于文科或理科哪个好，而是孩子自身更适合文科还是理科。
当然，文科和理科在高考和就业方面还是有区别的，具体表现在以下几点。
人才特点：文科讲究伦理和表达为主要能力的形象思维；理科则讲究以推理和研究为主要能力的逻辑思维。
学习特点：文是以记忆、归纳、整理和比较为特点，其中记忆量较大，需要背的知识较多；理科则以记忆、理解、推理和计算为特点，其中需要推理能力和逻辑思维能力较强。
录取比例：文理科报名人数和录取比例维持1:3的比例，换句话说，文科报名人数是理科的三分之一，相对应的，其录取比例也比理科少三分之二。
另外，理科高等院校比例较多，需求也较多。
就业方面：文科就业以社会为对象的事务性人才为主，主要从事媒体传播、金融财会、教育服务等行业；理科就业则以技术为对象的生产型人才为主，可从事的职业类型也比较多，在此且不罗列。
文理分科选择六大误区误区一：选理科就业好很多家长和学生都认为，理工类学生比文科就业前景好，所以就让孩子选理科。
实际上，高考文科生们并非只能选择纯文专业，还有很多半文半理的专业可供选择。
现阶段而言，半文半理的就业前景也相当不错，有文科学生高考报的市场营销，现在做市场才一年，年薪也有八万五。
退一步说，理科就业好的前提也是要“学好”，如果孩子在理科方面不优秀，只为了现在还说不准的大学就业，一味趋从大众却压抑个性，只会导致高考成绩都不理想，升学大关都过不了，何谈就业前景呢？误区二：读文科没什么用首先，这是一大社会偏见。
东方和西方的科学
东方和西方的科学设计思想：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增加课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展的价值追求。
语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，更新内容，以适应生活和学生自我发展的需要。
要使学生切实提高语文应用能力和语文思维能力，能学以致用，实践中提高自身的思想、能力素质，促进人的发展。
语文应在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，使语文的学习过程成为积极主动探索未知领域的过程。
在语文学习过程中，要突出学生的主体地位，尊重学生的阅读体验和情感体验。
本节课的教学就是要学生借鉴前贤的远见卓识，学习前贤的辩证思维，切实地运用到日常生活中，做一个有见识不盲从的独立的人。
养成学生的判断力，让他们知道遇到类似的问题应该怎么做，可以怎么做。
教材分析：本文是本单元“认识和沟通”部分的第一篇阅读材料。
不同国家、民族的起源、地理环境和历史发展过程各不相同，由此形成了多元文明。
随着科技的进步，特别是信息技术的进步，全球化的趋势正在加速，各种文明也在加速碰撞，既加速了人类文明的共享，也突显了不同文明的差异、分歧和冲突。
本文追根溯源，阐明了西方科学从东方科学中得益的观点，探讨了西方科学的作风，批评了错误的认识。
传达了这样一种观点：应该承认各种文明都有自己的价值，反对以优劣论文明，要以平等的态度和积极地开展文明对话，减少偏见和敌意，促进共同发展繁荣。
教学思路：对这类学术性质的议论文，学生阅读和理解起来还有些困难，对文章的观点和结构的把握不够清晰。
本次教学，通过对文章的宏观把握和对关键语句的理解，学生能够认识议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的特点，能够了解比喻论证、对比论证等说理方法的作用，学习运用这些论证方法以提高论说文阅读和写作能力。
自我提高内驱力 提升理科生学习语文的动力
段《 戏剧 与方 言》 给学 生看 。 生在 ２ 分钟 的欢声 笑语 放 学 Ｏ
中领 略到 了方 言和 普通 话各 自的魅 力。 然后 笔者 通过 组
织 一场 “ 通话 和 方 言哪 个 重要 ” 普 的辩论 赛 ， 学生 动 用 使
源”如 何从根 源 上促进 理科 学生 学 习语 文 呢？ 。 笔者发 现 ， 对于 心智 比较成 熟 的高 中生来讲 ， 促进 他们 的“ 自我提 高
、
构建 和谐 、 融洽 、 友好 的师 生关 系
不少语 文老 师 出于对 自身 学科 的重视 ，千方 百 计地
加 强语 文 学科 的学 习强度 和深 度 ， 占用 自 课 、 育 课 ， 修 体
抢 占 科 学 习时间 ， 班加 点补 习语 文 、 写课 文。这 样 理 加 默 做 不但 收效 甚微 ， 而且 学生对 这样 的老 师也敬 而远 之。
程 的设 计 中 ， 分考 虑 理科 学 生学 习语 言 、 解语 言 、 充 理 积 累语 言和运 用语 言 的能力 ，结合他 们在 理科 知识 构成 下
形 成 的独特 的“ 性” 与他们 做生 活 中的朋友 、 习上 的 个 ， 学 导师 ， 解他们 学 习理科 的艰 辛 ， 助他们 解决 学 习语 文 理 帮 时遇到 的 困难 ， 师生 间构 建起 团结 、 互助 、 任 、 信 友好 、 和 谐 的 关系 ， 生肯 定会 在 “ 其 师” 学 亲 的基 础上 “ 其道 、 信 听
学 生 自我 提高 的动机 也是 非 常必要 的。如何 使 自我 提高
内驱 力促 进理科 生学 习语 文 呢？ 笔者 在 以下几个 方 面做
了尝试。
一
文储备 的引 导和建 设。 理科 生平 时会花 大量 时 间在理 科
教科书的本质_教学活动文本
十 一 五” 规 划 ２ 教学方式变革中的公民素养教育研究” （ 课 题 批 准 号： ０ １ ０年度教育部重点课题 “ ＊ 本文系全国 教 育 科 学 “ ） 的阶段性研究成果 。 Ｄ Ｅ Ａ １ ０ ０ ２ ２ ２ 收稿日期 ：２ ０ １ ３ ０ ６ ２ ７ － － 作者简介 ： 孙智昌 ， 中国教育科学研究院课程教学研究中心副研究员 ， 教育学博士 ， 主要从事课程与教学论研究 。
［ １］
于教科书内容的选取 和 组 织 ； “ 活动本质观” 提 出了 “ 以活动立论 ” 以破除 “ 教材即知识仓库的 ， 促进学生生动活泼主动地发展 ；“ 教 传统观点 ” 诲性 ” 观点突出了教 科 书 的 意 识 形 态 性 ； “ 文化 标准的确立 ” 观强调了教科书内容选择与建构的 文化导向性等 。 然而 ， 笔者认为 ， 这些教科书本质观还都存 在着某 些 偏 颇 和 不 当 之 处 ， 有 进 一 步 商 讨 的 必 教学性 ” 观点只是一般地讨论了教科书 要。如 “ 与教学目标 、 教学模式 、 教学环境和教学评价的 关系 ， 而 且 只 是 在 操 作 层 面 来 认 识 教 科 书 的 本 质 ；“ 教学之 材 ” 观 偏 重 学 生 对 “ 客观知识” 的 掌握 ； 而 “ 学材 ” 观是似是而非的 ， 因为它忽视 ；“ 三体性 ” 对话者 ” 的 了教学活动的双边性或 “ ，没有突出 理 解” 观点只关注了哲学 解 释 学 的 “ ；“ 教科书本质的 “ 活动性 ” 社会经验 ” 观偏重从 “ 客体 ” 的角度探 讨 教 科 书 设 计 ， 没 有 突 出 “ 主 活 动 本 质 观” 只 是 一 种 观 点，没 体 ” 的视角 ； “ 有展开论证 ； “ 教 诲 性” 和 “ 文 化 标 准 的 确 立” 的观点所看到的只是教科书的一些特性 ， 而并非
中学生偏科现象调查及研究
中学生的偏科现象是长期困扰我国中学教育的一个问题。
随着时代的发展，随着人们对智力的认识逐渐加深，随着多元智力理论的出现，人们将焦点都集中在特长教育上，全面发展似乎己经成为一种历史。
但在学校教学和教师的实际操作过程中，都把偏科现象当作“短腿”看待，甚至出现“抑长补短”的情况。
“补短教育”受到了很多人的指责，人们也开始对改善偏科现象的必要性提出质疑，最终使得对偏科的研究停滞。
但是，我们不得不承认的是，偏科确实是一个困扰众多教师和学生的问题。
如何对青少年展开全面发展教育，如何让青少年真正了解偏科问题的严重性，以及如何去正确面对和克服这一现象。
本文以此为内容进行了一次调查。
一、问卷的编制、发放及回收调查方法及对象：运用问卷调查法和实地走访法两种方式进行调研。
调查对象为宜春中学、宜春四中和宜春三中高一、高二、高三共12个班的全体学生，以及宜春中学、宜春四中和宜春三中的48位老师。
共发放问卷500份，回收问卷494份，回收率达到98.8%，其中有效问卷490份，有效率达到98%。
二、问卷调查结果的分析（一）对偏科的认识层面表1对偏科的认识调查数据表明80%以上的老师已经意识到偏科这一现象的严重性。
60%以上的同学对偏科现象没有引起重视。
（二）偏科现象涉及层面从问卷调查中知道被调查的学生当中有48.59%的中学生存在偏科现象，有61.36%老师认为很多中学生存在偏科现象。
这些数据说明现在中学生偏科现象很严重，涉及面很广。
我们不得不严肃的去面对这一现象。
（三）偏科现象产生的原因1．学生个人因素据调查发现，喜欢人数最多的科目是微机占78.72%，然后是音乐70.21%，再次就是语文、英语、数学分别为65.96%、65.96%、61.70%。
学生对语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89％，厌恶率在20%以上的有：数学21.21%，化学27.66%，体育28.72%，政治30.85%，物理31.92%。
为什么女性在科学、技术、工程和数学领域中的代表性较少？
为什么女性在科学、技术、工程和数学领域中的代表性较少？随着近年来女性地位的提高，不少女性开始涉足到各行各业中，但是我们不难发现，在科学、技术、工程和数学领域，女性的代表性依旧较少。
那么，为什么会存在这种状况呢？下面，我们就来探究一下这个问题。
一、历史和社会因素首先，历史和社会因素是造成这种现象的一大原因。
在田野调查和实验室实验等领域，男性专家和研究者的人数远远超过女性，而这一方面是由于那些机会和制度限制的结果，如女性禁止参加大学的历史事件等等。
并且，此外，与男性相比，女性在许多方面面临更多的家庭和育儿责任，这导致女性竞争力较少，很难在科学、技术、工程和数学领域获得丰厚的奖赏和拓展更广阔的职业发展前景。
二、传统角色类型其次，传统角色类型也是造成这种现象的重要原因之一。
很明显，社会上的固定性别和传统观念也使得人们接受了某些规定行为，例如男性通常被指定从事科学、技术、工程和数学等领域，而女性则通常被视为从事自然科学、医学和教育领域。
因此，这样的先入为主的偏见很难在短时间内根除。
三、少女在学校教育方面的课程此外，技能培训在学校教育方面的课程设置，也是女性缺席科学、技术、工程和数学领域的一个重要原因。
这是因为学校教育对于男女学生的知识体系基础及发展方向有标准化的追求，而未去体现出少女在国家教师及志愿导师的带领下逐渐适应并适应科学、技术、工程和数学的成长道路。
四、女性的能力与气质最后，女性的能力和气质也是造成这种现象的一个因素，虽然这方面的研究结果不尽触及，但是我们可以看出，相对于男性，女性在关注细节、以及协作和交流方面相对更具有优势，这些特点有助于她们在人际方面获得成功，而在科学、技术、工程和数学领域中，则需要具有较强的理性、系统性和抽象思维能力，这需要女性进一步提升自己的努力。
总之，其实这个问题是个来自于历史和传统习俗的复杂问题。
当今，我们应该从各个角度来认识和解决这个问题，使我们的社会向更加平等和美好的方向转变。
中国教育中存在的问题和不足
中国教育中存在的问题和不足一、综合素质教育还有待提升二十一世纪的中国，综合素质教育被视为培养具有创新精神和实践能力的人才的重要途径。
然而，在当前的中国教育体系中，仍然存在着许多问题和不足之处。
首先，教学内容过于注重知识灌输。
当前中国教育注重考试成绩，导致许多学校和老师只关注学生是否掌握了书本知识，忽略了培养学生批判性思维、创新意识以及实践能力等方面的发展。
这种单向度追求分数对孩子们整体发展并没有好处。
其次，评价制度过于偏重科目成绩。
由于大部分高考侧重语文、数学、英语三门主科成绩，在某种程度上削弱了其他非主科甚至艺术类或体育类科目在评估中所占权重。
很多家长也更加倾向于鼓励孩子攻读理工类专业而忽视其他领域潜在的兴趣与天赋。
另外一个问题是教育资源的不平衡分配。
中国作为一个发展中国家，地区之间的差距仍然很大，城乡之间、东西部之间存在着明显的教育资源差异。
优质教育资源更多集中在少数大城市和富裕地区，而农村和一些欠发达地区则缺乏必要的教学设施、师资力量等条件。
二、缺乏个性化教育当今社会注重个性发展与创新能力培养，在这方面，当前中国的教育体系还有诸多不足。
首先是因为过渡关注学生知识掌握度而忽视了他们的兴趣爱好和特长发展。
这使得许多学生感到没有被理解和尊重，在追求卓越成绩背后失去了对学习本身的热情。
每个人都有自己独特的潜能和兴趣领域，而将所有人都纳入相同标准下进行测评无疑限制了他们全面发展以及自我实现可能性。
其次是由于一些校外辅导机构盛行以及家长竞争心态强烈，导致班级规模庞大，学校教育资源过度集中。
这样的情况使得老师往往难以关注每个学生的个性差异，并无法做到因材施教。
同时，缺乏一对一的指导也限制了学生个人潜力的发掘和培养。
最后是国内高校招生制度与就业压力造成了追逐热门专业、忽视兴趣与能力匹配等现象。
许多家长和学生为了拿到好工作或社会地位而盲目追求热门专业，加重了一些流行专业和技能人才市场饱和程度。
三、缺乏职业教育随着中国经济飞速发展，世界产业结构变革以及技术进步日新月异，当前中国教育还面临一个重要问题是不够注重职业教育培养。
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语文和数学才是主科的偏见
龙凤完小：蒋晓芳
通过家访我了解到一些家长对英语学科并不是很重视，他们认为把语文和数学学好了就可以了，至于英语反正自己都不懂，孩子喜欢就学吧。
不知道这是我作为一名英语教师的悲哀，还是该为这位家长的孩子担忧。
可想而知，有这样思想的家长，能培养出一个对英语有兴趣的孩子吗？
家庭教育和学校教育是相辅相成，不是学校老师重视就能把孩子的成绩提高的。
有的家长从来不关心自己孩子的学习，只要他们吃好穿好不生病，他们当家长的轻松就好了。
还有的家长认为把孩子送到学校，成绩这一块就完全与他们没有关系。
我甚至还听到这样的一种说法：你看他家孩子多聪明啊？学习成绩那么好。
你看这个孩子成绩那么差，一定是老师没有教好。
他们不从自身找问题的关键，反而认为成绩不好只与老师有关，成绩好是自家孩子聪明。
作为一名老师听到这样的话我，只有默默的为和我一样从事教育行业的同事感到不平。
虽然不是所有的家长都和我听到的那个家长一样的想法。
但正因为有他们的存在我们的教育的悲哀。
英语作为一门外语学科。
有很多家长不理解小学生学英语干什么？就语文数学都没有学好。
还学英语。
所有对英语学科有所偏见，对孩子的英语学习也不关心，只关心语文数学，可想而知他们孩子的英语成绩会怎么样了？家长都不重视，考试了也不问问英语成绩怎么样？时间久了，孩子就自然而然的把英语给放弃了。
再到后来是
你老师无论怎么努力都很难改变英语在学生心目中的重要性了。
作为一名英语学科的老师真的很希望有些家长能改变这一的状况，对英语成绩多一些关心，给孩子多一些鼓励、多一些重视。
不再只把语文和数学当主科，把英语学科也重视下去。