幼儿教育学说课稿
幼儿教育学说课稿
幼儿教育学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是幼儿教育学。
首先，咱们来聊聊为啥幼儿教育学这么重要。
大家都知道，幼儿时期就像小树苗刚开始生长的时候，这个阶段要是能给他们提供合适的土壤、阳光和水分，那小树苗就能茁壮成长。
幼儿教育学就是要告诉我们怎么去创造这样一个良好的环境，帮助小朋友们健康快乐地长大。
比如说，我曾经观察过一个幼儿园的小朋友画画。
这个小朋友叫明明，他拿到画笔的时候，眼睛里闪着兴奋的光。
一开始，他画了一个大大的蓝色圆圈，然后抬头看看老师，有点不确定的样子。
老师没有马上说“你画的这是什么呀”，而是微笑着问明明：“能跟老师讲讲你画的是什么吗？”明明立刻来了精神，大声说：“这是地球！”接着，他又在地球上画了很多绿色的线条，说这是地球上的树。
从这个小小的事情里，我们能看出什么呢？这就是幼儿教育的重要性呀！如果老师当时否定了明明的画，或者没有给予鼓励和引导，可能明明就会觉得自己做得不好，以后都不愿意画画了。
但老师的正确引导，让明明不仅享受了画画的过程，还增强了自信心和表达能力。
接下来，咱们看看幼儿教育学的主要内容。
它包括幼儿教育的目标、任务、原则和方法等等。
比如说，幼儿教育的目标不是要让小朋友们学会多少知识，而是要培养他们的良好习惯、品德和兴趣爱好。
就像搭积木一样，我们不是要让他们一下子搭出多高多漂亮的城堡，而是要让他们在搭积木的过程中学会思考、合作和解决问题。
在教学方法上，幼儿教育学强调要以游戏为主。
小朋友们可喜欢玩游戏啦，通过游戏，他们能在不知不觉中学到很多东西。
比如说，玩过家家的时候，他们能了解家庭的角色和责任；玩拼图的时候，能锻炼手眼协调能力和空间认知能力。
再来说说幼儿教育的原则。
其中一个重要原则就是尊重幼儿的个性差异。
每个小朋友都是独一无二的，就像花园里的花朵，有的早开，有的晚开。
我们不能拿一把尺子去衡量所有的小朋友，要根据他们的特点和兴趣来进行教育。
那在实际的教学中，我们要怎么做呢？比如说，组织一次户外活动。
《幼儿教育学》说课稿
《幼儿教育学》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿教育心理学第三章第二节“幼儿学习心理”，主要探讨幼儿学习的动机、策略与效果。
教材通过理论阐述、实例分析，帮助教师了解幼儿学习的心理特点，掌握激发幼儿学习动机、指导幼儿学习策略的方法，提高幼儿学习效果。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿学习的动机、策略与效果的概念及相互关系。
2. 培养学生运用心理学原理分析和解决幼儿学习问题的能力。
3. 引导学生关注幼儿学习心理，提高教育教学质量。
三、教学难点与重点重点：幼儿学习动机、策略与效果的概念及其相互关系。
难点：如何根据幼儿的心理特点，激发其学习动机、指导学习策略，提高学习效果。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学卡片、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个幼儿教育案例，让学生思考幼儿学习动机、策略与效果在实际教学中如何运用。
2. 理论知识讲解（10分钟）详细讲解幼儿学习动机、策略与效果的概念、特点及其相互关系。
3. 例题讲解（10分钟）分析典型例题，让学生了解如何根据幼儿心理特点，激发学习动机、指导学习策略，提高学习效果。
4. 随堂练习（10分钟）让学生结合所学内容，进行随堂练习，巩固知识点。
5. 课堂讨论（5分钟）组织学生就实际教学中遇到的问题进行讨论，分享经验，提高教学水平。
六、板书设计幼儿学习心理学习动机学习策略学习效果七、作业设计1. 请结合所学内容，分析一个幼儿学习的实际案例，阐述如何激发幼儿学习动机、指导学习策略，提高学习效果。
答案：略答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过案例分析、理论讲解、随堂练习等形式，让学生了解了幼儿学习心理的特点，掌握了激发学习动机、指导学习策略的方法。
课后，学生应结合实际情况，运用所学知识，不断提高教育教学水平。
同时，可引导学生进一步学习相关心理学理论，提高自身专业素养。
重点和难点解析一、教学内容的细节补充《幼儿教育学》说课稿的教学内容选自幼儿教育心理学第三章第二节“幼儿学习心理”，主要探讨幼儿学习的动机、策略与效果。
《幼儿教育学》说课稿
《幼儿教育学》说课稿
一、课程背景
本次课程旨在通过学习《幼儿教育学》，帮助学生了解幼儿教育的基本理论和实践，培养他们对幼儿教育的兴趣和认知，提高他们的教育观念和教育能力。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
幼儿教育的定义和目标
幼儿教育的理论基础
幼儿教育的教学方法和策略
幼儿教育的评价和发展
三、教学目标
通过本次课程，学生将能够：
了解幼儿教育的定义和目标，认识幼儿教育的重要性
了解幼儿教育的理论基础，如儿童发展理论、教育心理学等
了解幼儿教育的教学方法和策略，提高教育观念和教育能力
了解幼儿教育的评价和发展，促进幼儿教育的持续改进
四、教学过程
1. 幼儿教育的定义和目标
介绍幼儿教育的定义和目标，让学生了解幼儿教育的重要性和意义，培养对幼儿教育的兴趣和认知。
2. 幼儿教育的理论基础
向学生介绍幼儿教育的理论基础，如儿童发展理论、教育心理学等，让他们了解幼儿教育的理论基础和研究方法。
3. 幼儿教育的教学方法和策略
介绍幼儿教育的教学方法和策略，如启发式教学、情景教学等，让学生了解幼儿教育的教学方法和策略，提高教育观念和教育能力。
4. 幼儿教育的评价和发展
介绍幼儿教育的评价和发展，如幼儿评估、课程设计等，让学生了解幼儿教育的评价和发展，促进幼儿教育的持续改进。
五、教学评价
通过本次课程，学生通过了解幼儿教育的定义和目标，了解幼儿教育的理论基础，了解幼儿教育的教学方法和策略，了解幼儿教育的评价和发展，培养了对幼儿教育的兴趣和认知，提高了教育观念和教育能力。
《幼儿教育学》说课稿
《幼儿教育学》说课稿一、教学目标* 了解幼儿教育学的定义、研究内容和意义；* 掌握幼儿教育学的基本理论和方法；* 了解幼儿教育学在实际教学中的应用。
二、教学内容1. 幼儿教育学的定义和意义；2. 幼儿教育学的研究内容和方法；3. 幼儿教育学在实际教学中的应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点* 幼儿教育学的定义和意义；* 幼儿教育学的研究内容和方法。
2. 教学难点* 幼儿教育学在实际教学中的应用。
四、教学方法* 组织学生参与讨论，引导学生了解幼儿教育学的基本理论和方法；* 利用案例分析、教育实践等方法，让学生了解幼儿教育学在实际教学中的应用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一段幼儿教育实践视频，激发学生对幼儿教育学的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）* 讲解幼儿教育学的定义和意义；* 分析幼儿教育学的研究内容和方法。
3. 实例分析（15分钟）通过分析具体的教育案例，引导学生了解幼儿教育学在实际教学中的应用。
4. 学生讨论（10分钟）组织学生讨论幼儿教育学的重要性和应用价值，鼓励学生提出自己的观点和思考。
5. 总结归纳（5分钟）总结幼儿教育学的要点和研究收获，并展望将来在教育实践中如何应用幼儿教育学的知识。
六、教学评价* 学生通过讨论、案例分析等方式积极参与教学活动；* 学生能够正确理解幼儿教育学的定义和意义；* 学生能够大致了解幼儿教育学的研究内容和方法；* 学生能够初步理解幼儿教育学在实际教学中的应用。
七、板书设计《幼儿教育学》说课稿一、教学目标：- 了解幼儿教育学的定义、研究内容和意义；- 掌握幼儿教育学的基本理论和方法；- 了解幼儿教育学在实际教学中的应用。
二、教学内容：1. 幼儿教育学的定义和意义；2. 幼儿教育学的研究内容和方法；3. 幼儿教育学在实际教学中的应用。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：- 幼儿教育学的定义和意义；- 幼儿教育学的研究内容和方法。
2. 教学难点：- 幼儿教育学在实际教学中的应用。
《幼儿教育学》说课稿
《幼儿教育学》说课稿幼儿教育学说课稿一、教学目标本次课程旨在通过故事和游戏，帮助幼儿建立良好的交往和合作能力，培养他们的想象力和创造力，促进他们的认知和语言发展，为幼儿提供一个积极、有趣和有效的学习环境。
二、教学内容与方法1. 故事：《小兔找萝卜》- 通过讲故事培养幼儿的注意力和想象力- 培养幼儿的听说能力和记忆力- 引导幼儿理解合作和分享的重要性2. 游戏：萝卜种植小游戏- 利用游戏引导幼儿进行团队合作和互动- 培养幼儿的观察力和思维能力- 培养幼儿的社交技巧和情感发展三、教学过程1. 导入- 营造欢快的氛围，与幼儿互动问候- 引导幼儿回顾前几堂课内容，预告本节课内容2. 教授故事《小兔找萝卜》- 用适当的语言和肢体语言生动讲述故事- 鼓励幼儿积极参与，提问并回答问题- 引导幼儿思考故事中的人物、情节和主题3. 讨论与分享- 向幼儿提问，了解他们对故事的理解- 引导幼儿分享自己的喜爱和困扰，倡导互相关心和帮助4. 游戏：萝卜种植小游戏- 将幼儿分成小组，每个小组扮演一个园丁- 每个园丁需要合作与其他园丁分享资源和知识种植萝卜 - 鼓励园丁之间的互动讨论和分享经验- 引导幼儿总结游戏中的团队合作和互助的重要性5. 活动总结- 回顾本节课的教学内容和幼儿的学习成果- 表扬和鼓励幼儿积极参与和互动- 提醒幼儿关注下节课的内容，并展望未来的学习四、板书设计教学目标：- 培养良好的交往和合作能力- 发展想象力和创造力- 促进认知和语言发展故事：《小兔找萝卜》游戏：萝卜种植小游戏五、教学反思本节课通过讲故事和游戏的形式，使幼儿积极参与到课堂活动中，培养他们的交往和合作能力，激发他们的想象力和创造力。
幼儿通过分享和互动，学会了团队合作和互助的重要性。
课堂氛围活跃，幼儿的语言表达和社交技巧也得到了一定的提升。
然而，教学过程中，我发现部分幼儿还存在注意力不集中的问题，需要在课堂中采取更多的互动和游戏形式，激发他们的学习兴趣和主动参与性。
《幼儿教育学》说课稿
《幼儿教育学》说课稿一、说课程1．课程定位《幼儿教育学》是中职学前教育专业学生的必修主干课程，对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的作用，是培养中职学前教育专业学生岗位能力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前教育专业人才培养目标中起着核心作用。
本课程是在前期《学前卫生学》、《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。
承上启下相当重要。
2．课程设计本课程以教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿教师专业标准》为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和学生职业能力培养；通过“校—园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培养模式，提高教学质量。
形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。
3. 教学目标通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。
具体目标如下：思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。
知识教育目标：熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本理念。
教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。
综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
幼儿教育学说课稿
幼儿教育学说课稿【引言】幼儿教育是一门综合性学科，它不仅与幼儿的身心发展密切相关，还承载着培养孩子的终身学习能力和品德素养的重要任务。
为了探讨幼儿教育的理论基础和实践指导，本次学说课将介绍几位著名的教育学家和他们的教育学说，以拓宽我们对幼儿教育的认知，提升教育教学能力。
【第一部分：弗雷贝尔的教育学说】弗雷贝尔是德国教育学家，他的教育学说强调幼儿教育的自由性和自主性。
他认为，幼儿应该在教师的引导下，通过亲身体验和自主探究来获取知识。
弗雷贝尔的教育学说强调开放式的学习环境和互动式的教学方式，让孩子们在实践中建立自信和动手能力。
【第二部分：蒙台梭利的教育学说】蒙台梭利是意大利教育家，她提出了一套独特的幼儿教育理论和方法。
蒙台梭利认为，幼儿期是人生中最重要的阶段，应该充分利用孩子们敏感期的特点来开展教育。
她强调环境的重要性，创造了一种有序而自由的教育环境，培养了幼儿的独立性和自律性。
【第三部分：维果茨基的教育学说】维果茨基是苏联心理学家和教育家，他的教育学说以社会文化理论为基础。
维果茨基认为，幼儿的学习是通过社会交往和文化传承来实现的。
他提出了“区域性近期发展”的概念，主张教师通过合作学习、小组活动和模仿引导等方式来促进幼儿的发展。
【第四部分：巴尔纳的教育学说】巴尔纳是美国教育学家，他的教育学说侧重于幼儿的情感发展和社会化。
巴尔纳提出了“情景教育”的概念，认为教师应该创造特定的情境，让幼儿在情感交流和合作中学习。
他主张幼儿教育应注重整体教育，培养幼儿的社交能力和道德情感。
【第五部分：结论】幼儿教育学说涵盖了多个不同的理论观点和教学方法，这些理论在实践中都有其独特的价值。
我们作为幼儿教育者，需要综合运用这些理论，根据幼儿的特点和需求设计适宜的教学环境和教学活动。
只有不断深化对幼儿教育学说的研究和理解，才能更好地促进幼儿的全面发展。
【参考文献】- Smith, A. (2010). Early Childhood Education Theorists: F. Froebel to Dewey. Teachers College Press.- Montessori, M. (2013). The Montessori Method. Simon and Schuster.- Vygotsky, L. S. (1978). "Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes". Cambridge, MA: Harvard University Press.- Barnett, W. S., et al. (2010). "Preschool Education and its Lasting Effects: Research and Policy Implications". National Institute for Early Education Research.【附录】本次学说课的PPT附于后。
《幼儿教育学》说课稿
《幼儿教育学》说课稿幼儿教育学说课稿一、教学内容概述本节课的教学内容是《幼儿教育学》。
通过本节课的学习，旨在引导学生了解幼儿的成长发展规律以及幼儿教育的理论基础，培养学生对幼儿教育的认识和理解，提高他们在未来幼儿教育实践中的素养。
二、教学目标1. 了解幼儿的身体、情感、智力、语言、社会等各个方面的发展特点。
2. 了解幼儿教育的意义和目标，明确幼儿教育的主要任务。
3. 掌握幼儿教育的理论基础和相关研究成果。
4. 培养学生对幼儿发展的观察和评估能力。
三、教学重难点1. 幼儿的各个方面的发展特点。
2. 幼儿教育的理论基础和主要任务。
四、教学方法与步骤本节课采用讲授、讨论和案例分析相结合的教学方法，具体步骤如下：第一步：导入（5分钟）通过给学生讲述一段有关幼儿教育的案例来引起学生的兴趣，引导他们思考幼儿教育的重要性。
第二步：讲授幼儿发展的各个方面特点（20分钟）通过教师讲授的方式，向学生介绍幼儿的身体、情感、智力、语言和社会等方面的发展特点，结合实例让学生更好地理解。
第三步：讲授幼儿教育的理论基础（15分钟）教师介绍幼儿教育的理论基础，包括行为主义、认知发展理论、社会文化理论等，引导学生了解不同理论对幼儿教育的启示和指导作用。
第四步：讲授幼儿教育的主要任务（10分钟）通过教师的讲解，结合实际案例，向学生介绍幼儿教育的主要任务，包括促进幼儿的全面发展、培养幼儿的学习兴趣和创造力、促进幼儿的社交能力等。
第五步：讨论与案例分析（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，针对幼儿发展和幼儿教育的相关问题展开讨论，并结合实际案例进行分析与解释。
第六步：总结与评价（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现进行评价，鼓励学生继续深入学习幼儿教育的理论知识和实践。
五、教学手段与资源教学手段：多媒体投影仪、幻灯片展示等。
教学资源：幼儿教育学教材、案例分析材料等。
六、教学评价与反思本节课的教学评价将从学生的主动参与程度、对幼儿发展特点的理解程度、对幼儿教育任务的把握程度等方面进行评价。
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《幼儿教育学》说课稿一、课程设置1．课程定位《幼儿教育学》是高职学前教育专业学生的必修主干课程，对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的作用，是培养高职院校学前教育专业学生高素质、强实践的重要理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我院学前教育专业人才培养目标中起着核心作用。
本课程是在前期《学前卫生学》、《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。
承上启下相当重要。
2．课程设计本课程以教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和学生职业能力培养；通过“校—园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培养模式，提高教学质量。
形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。
3. 教学目标通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。
具体目标如下：思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。
知识教育目标：熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本观念。
教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。
综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
二、教学内容2-1内容选取我国从20世纪50年代起，《幼儿教育学》这门学科无论是教育目标的定位、还是教育理论、游戏理论、教学方法论等深受前苏联幼儿教育思想的影响。
进入到 80年代中期，在幼儿园教育改革的浪潮中，原有的教科书也面临着教育教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代发展的步伐。
80年代末期和90年代初，在新的教育观念指导下，借鉴国外幼教先进经验，幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。
进入到上个世纪90年代以来，随着幼儿园教育改革的深入发展，幼儿园教育目标、教育内容和教育方法、手段、教育评价等发生了极大的变化，幼儿教师的教育观念、教育实践也经历了改革风雨的洗礼。
因此，学前教育专业要跟上时代发展的步伐，在教材建设上也几经更改，且随着教育理论创新和学前教育的改革而不断发展和完善。
目前，我们系采用的是由人民教育出版社于2003年5月出版的《幼儿教育学》教材。
该教材与幼儿园教育改革紧密结合，较好地反映了我国目前幼儿教育理论和实践改革的经验和成果，准确地阐述了幼儿园教育工作的基本规律，为学生树立幼儿教育的新思想、新理念提供了很好的学习范本。
同时，能针对幼儿教育实践中的突出问题结合教育理论进行分析，引导学生的学习，具有实践性、操作性强的特点，适合大专层次的教学使用。
同时我们根据教材范本，综合多年的教学实践，制订了《幼儿教育学》教学大纲和《幼儿教育学课程标准》。
主要参考资料[1]黄人颂.学前教育学 [M].北京:人民教育出版社，1991年[2]李季湄.肖湘宁 .幼儿园教育[M].北京: 北京师范大学出版社, 1997年11月[3]冯晓霞.幼儿园课程 [M].北京: 北京师范大学出版社，2001年。
本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要研究幼儿园教育的一般理论（幼儿教育的产生与发展、我国幼儿园教育的目标、任务与原则）；幼儿园教育的基本内容（幼儿园全面发展教育、幼儿园教育的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项教育活动（幼儿园教学活动、幼儿园游戏、幼儿的日常生活、劳动和节日娱乐活动）；幼儿园与小学的衔接、幼儿园教育评价等，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
要求学生能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点制订班级各类教育计划和课程计划；能科学合理地设计与编制幼儿园课程；能够根据幼儿教育的目的和原则，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法；能够运用所学幼儿教育理论要求学生能根据幼儿园教育目标，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题；能够运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展、幼儿教师自身的各项工作做出恰当的评价。
2-2内容组织2-2-1教学内容知识模块顺序及对应的学时第一：基本原理模块，包括：1、绪论（3学时，其中理论教学3学时，课外实践教学）2、幼儿教育与社会发展（6学时，其中理论教学6学时，课外实践教学）3、幼儿教育与幼儿发展（6学时，其中理论教学6学时，课外实践教学）第二：过程模块4、我国幼儿园教育目标、任务和原则（12学时，其中理论教学12学时，课外实践教学）5、幼儿园全面发展教育（12学时，其中理论教学12学时，课外实践教学）6、幼儿园课程（8学时，其中理论教学6学时，实践教学2学时）7、幼儿园教学（21学时，其中理论教学15学时，实践教学6学时）8、幼儿游戏（14学时，其中理论教学12学时，实践教学2学时）9、幼儿园日常生活、节日娱乐活动（6学时，其中理论教学6学时，课外实践教学）第三：资源模块10、幼儿园环境（11学时，其中理论教学9学时，实践教学2学时）11、幼儿教师（3学时，其中理论教学3学时，课外实践教学）第四：拓展模块12、幼儿园与小学衔接（3学时，其中理论教学3学时，课外实践教学）13、幼儿园与家庭、社区合作（3学时，其中理论教学3学时，课外实践教学）2-2-1-2课程重点、难点、解决办法：1、重点：幼儿园教育目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿游戏，幼儿园环境。
2、难点：幼儿教育与社会发展，幼儿教育与幼儿发展，幼儿园课程。
3、解决办法：（1）采用项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使学生明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿教育基本原理，内化为幼儿教育的理念和信念。
（2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定实习实训大纲及评分标准。
运用“提出问题——设计方案——实施方案——教学评价”的实践教学模式，引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。
2-2-2实践教学内容2-2-2-1实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合具体实际安排实践性讲座与幼儿园教育教学实际的观摩，运用“提出问题——设计方案——实施方案——教学评价”的实践教学模式，引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。
2-2-2-2实践课程设计的目标实践课程的目标就是要培养学生理论与实际相结合的能力以及形成适应岗位需求的应用能力。
在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、实用的角度出发，充分体现高职特色。
从培养学生岗位应用能力着眼，为学生安排各种实践活动，有效地促进了学生综合素质、综合能力以及岗位应用能力的形成。
2-2-2-3实践教学内容：校内实训。
再现幼儿园的生活和教育环境，学生在其中通过观看教育录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径锻炼教学活动的设计与组织能力。
同时培养学生的职业理想。
时间是4学时。
校外实训。
利用教学实践时间，一种形式是集中安排学生到幼儿园进行见习，观摩学习幼儿教师如何设计和组织幼儿教育教学活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟悉幼儿园保育工作任务，体验真实的保育教育工作环境，了解幼教改革发展的现状与趋势；另一种形式是让学生分组讨论，合作设计幼儿教育活动教案，然后到现场组织幼儿实践活动。
时间是8学时。
2-2-3隐性课程的开发。
由于课时有限，我们注意了隐性课程的开发，使显性课程与隐性课程相结合，以显性课程教学为主，辅之以隐性课程，体现隐性课程丰富学生知识内涵，潜移默化提升学生综合素质的优势。
课表外的隐性课程如观看教学录像，观摩优秀课程每个学期3次；组织幼儿园综合教育活动能力大赛，每个学期1次；幼儿园优秀教学活动设计大赛，每个学期1次；幼儿园环境设计大赛，每个学期2次；幼教动态讲座每个学期1次等。
2-3表现形式教学内容的具体表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。
1．选用教材目前，我们系采用的是由人民教育出版社于2003年5月出版的《幼儿教育学》教材，主编陈幸军2、自编教材。
已着手准备组织自编针对高职学生的教材《学前教育实习手册》并在教学实践中不断丰富完善。
3、多媒体课件。
通过互动性较强的课件，丰富教学手段，增大课堂教学容量，提高教学质量。
例如：“幼儿园游戏理论与指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园课程”、“幼儿园与小学的衔接”等。
4、案例集。
5、音像资料。
以增强教学的直观性和现实性。
三、教学方法与手段3-1教学设计自20世纪50年代沿袭下来的幼儿教育分科课程，存在着“三中心”的弊端，即：教师中心、课堂中心、课本中心；同时存在着重理论轻实践、重教师的讲授轻学生的操作、重课堂教学轻校外实习等三轻三重的问题。
改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（教师主导与学生主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作）。
从而取得显著的教学效果，大大提高了学前教育专业学生的综合素质和职业能力的形成。
本着“基本理论够用，突出实践教学”的原则建立了专门的实践教学大纲。
高度重视学生在校学习与实际工作的一致性，紧紧围绕学前教育专业人才培养的知识、能力、素质规格要求，结合本课程特点构建适宜的教学模式。
充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，课堂素质教学与实践素质教学密切结合、融为一体，采用以学生为本位的师生互动策略。
有针对性地采取“将课堂搬到校外”、“将幼儿教师请进课堂”等教学模式，将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、教师示范与学生分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、学生第一课程学习与第二课堂活动相结合等，调动学生专业学习的积极性和主动性，收到较好的教、学、做效果。