《春酒》教学反思范文
《春酒》教学反思15篇
《春酒》教学反思15篇《春酒》教学反思1一、课堂驾驭能力不够一个优秀的老师应该是一个隐身而又主心骨的角色，似乎学生是完全的主体，老师是一个平等交流和倾听者。
殊不知这种大音希声，大象无形的境界更是一种功力，老师于无形中处处把控而又随时牵引着学生。
我就缺少这样一种能力，学生不按自己预设的方向回答时，内心就开始焦灼，语言的表达就开始有些僵硬，环节的衔接过渡就缺少了点行云流水的自然。
二、朗读没达到预期效果本身自己最擅长的朗诵没特别的表现出来，师的范读少了，学生读书的形式少了。
其实在我的教学设计中有比赛读，男女搭配合作读，师生Pk读等多种形式。
但课堂上这些都被自己的紧张给疏忽了。
三、评价学生的语言缺少点艺术老师的评价能牵动学生的情感感应，而我的评价可能太平常了，这点我在听了后面老师的课时才越发感觉到老师评价的语言本事也是一种艺术。
“道可道，非常道”成长本身就是一种收获，没有千锤百炼的敲击哪有乘风破浪的豪情，所以，这一次让我更进一步的看到自己，看出自己。
告诉自己，你成长了一次，这本身就是意义。
《春酒》教学反思2从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。
反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。
对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。
课上我注意引导，创设情境。
让学生在老师的引导下自由去研讨，探究。
课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。
其次，我认为这节课整体思路还是可以的。
从__的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。
符合学生的认知规律。
再次，创设情境，注意引导，结合__内容对学生进行了情感态度价值观的培养。
从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。
上这节课前我一直在新课标的指导下去构思，去设计。
然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。
可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。
春酒教学反思(15篇)
春酒教学反思(15篇)春酒教学反思1课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。
如本课的导入部分，原来是以一则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。
而以过年的风俗入手，因为学生都有感触，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。
充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。
学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。
教师往往也能从中获取不少收益——教学相长啊。
春酒教学反思2１、在教学过程中，课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。
为此，本课的导入部分，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。
我用情朗读琦君的《乡思》片断入手，为课堂教学营造氛围，打下感情基调，也自然引出作者及本节课所学课文。
一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。
充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。
学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。
教师往往也能从中获取不少收益——教学相长啊。
2、结合学生的体验，理解__蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。
我想，这是语文的根本。
这节课我努力从这方面去做了。
我抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，深入文本，品读精彩情节，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。
更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
３、从这堂课中我还体会到，有效的学习需要给学生创设一个交流的平台。
《春酒》教学反思
《春酒》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《春酒》教学反思《春酒》教学反思（实用12篇）下面是本店铺收集的《春酒》教学反思（实用12篇）以供借鉴。
《春酒》的教学反思
《春酒》的教学反思《春酒》的教学反思「篇一」《春酒》这篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一个角度就是作品体现出来的浓浓的亲情、乡情。
因此本节课的教学关键就是要触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生喜爱、向往的欲望。
这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化的语文课堂,采取了相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态,从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。
所以，我将教学目标设定在领会文章的情致，理解文章表现的思乡这一主旨。
然而这种情感是通过什么展现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。
于是，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。
为了实现教学目标，在教学过程中，我设计了“识春酒——品春酒——醉春酒——酿春酒”四个环节，四个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
实现了我校推进的“高校课堂模式”流程与思路。
从学生的认知特点来说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。
这也得益于教学环节设计的严密性和层次性。
实现了我校“高效课堂”提倡的“自主、合作学习”的教学模式的运用。
从课堂教学空间主题来看，整个教学活动过程中，有一个贯穿课堂的主线，那便是学生的“读”，课堂上采用了多种形式的“读”。
例如“识春酒”这一环节指名朗读，“品春酒”这一环节的自由朗读和集体朗读，“醉春酒”的细节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
这堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自己对文本的理解和阅读体验，教师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。
《春酒》的教学反思「篇二」从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。
反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。
对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。
《春酒》教学反思15篇_1
《春酒》教学反思15篇《春酒》教学反思1人们常说：经历是人生一大财富。
我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好地指导今后的工作，才真正算是人生的一大财富。
这次到顺阳中学参加“自主互助，展示反馈”研讨活动，并尝试着上了《春酒》这堂课。
这次的经历让我受益匪浅，它让我对“自主互助，展示反馈”这种的教学模式有了更加深刻的认识。
这堂课教学目标基本完成，学生配合也很积极，课堂气氛热烈、融洽。
反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：1、重视了对语文知识的传授。
作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词教学，学生的基础知识也就不牢。
比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。
课堂上我让小组长检查组员预习时，自己也进行巡查，及时指出了学生的错误，加深了他们的印象。
再如作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解__的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。
这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使学生对语文知识的掌握得到落实。
2、创造了轻松、平等的交流氛围，活跃了课堂气氛。
首先，在导入部分，我通过显示大量的过年图片：贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼、舞龙……熟悉的场景，再配上热闹的鞭炮声，一下子就把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，在讲过年的情景时津津乐道。
欢乐的氛围随“图片”和“鞭炮声”而“潜”入课堂。
其次，在“整体感知”及“品读细节”阶段，我大胆放权，给予学生充分发言的机会，让他们畅所欲言，学生的自主性、主动性和创造性得到发挥。
当发现有少数学生把参考资料带进课堂，发言时照搬资料回答时，我马上给予否定，鼓励、引导学生对教材进行自我理解、自我解读，尊重他们个人的感受和独特见解。
3、注重小组合作，提高学生的课堂参与度。
课堂上，设计了三个小组合作的环节——字词互查、整体感知时讨论问题、细节品读时交流感悟。
春酒教学反思(优秀6篇)
春酒教学反思(优秀6篇)春酒教学反思篇一课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。
总之这里是一个美好的世界。
是我少年时代的天堂。
这个故乡是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。
而现实中的故乡则是一个苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。
物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。
他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
春酒教学反思篇二转眼一个月马上就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。
时光飞转，作为一名新教师，由于缺乏教学经验，在教学过程中常常会顾此失彼，手忙脚乱。
所以，平时除了下苦功夫，认真备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教经验，在教育幼儿的同时，努力提升自己的专业知识水平。
下面是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教学反思：小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。
比如，我在第三周上的“神奇的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很高，但是由于他们不清楚应该如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的索性画在气球外面……针对这种情况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。
《春酒》教学反思(通用3篇)
《春酒》教学反思（通用3篇）《春酒》教学反思（通用3篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是精心的《春酒》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感气氛。
如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感间隔，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。
在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。
又如，在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故土一步步走进学生的心灵世界。
我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常安静的。
这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以到达的一种最正确的感悟境界。
再如，为了使学生把文章表达的美和现实生活严密联系起来，产生强烈的情感体验，从而到达这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经历创设了积极的情感气氛，把课堂推向了高潮。
而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故土情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等，这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故土在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
《春酒》是人教版八年级下册的一篇美文，因学校组织“上好课”活动，我有缘再次执教本课。
本课是一篇描写民俗的文章，在单元导读中提到“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，可以了解民生和民间文化”。
春酒教学反思精选4篇
春酒教学反思精选4篇一名优秀的教师在授课的时候应该使班里的每一个同学都可以理解，教案一定要体现扎实的基础知识类，写教案应该消化和吸收别人的经验然后独立思考。
如何编写一份规范的教案呢？以下是的编辑为大家收集的“春酒教学反思”欢迎阅读，希望大家能够喜欢！春酒教学反思篇1从准备这节公开课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。
反复揣测课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。
对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。
公开课上我注意引导，创设情境。
让同学在老师的引导下自由去研讨，探究。
课上同学发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。
其次，我认为这节课整体思路还是可以的。
从文章的初读感知到研读研讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表和里，再由内向外的一个过程。
符合同学的认知规律。
再次，创设情境，注意引导，结合文章内容对同学进行了情感态度价值观的培养。
从同学们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。
上这节公开课前我一直在新课标的指导下去构思，去设计。
然而，在上课的过程中我觉得自身还是没有完全放开手，同学的自主性挖掘的还不够。
可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题研讨的还不够深入。
同学领会、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要注意给同学留有考虑的余地。
另外在语言上也应该再凝练简洁一些。
总之，没有遗憾就没有进步。
也许，教育自身就意味着遗憾。
在遗憾中去不时去探索，去创新，这也是我们不时努力的动力所在。
春酒教学反思篇2回顾全班，虽然我已经完成了教材，但仍有一些不足之处，这也让我对本课有了一些反思：1、在追求完美方面会有所欠缺，在细节处理方面没有足够的策略，而生成的过程会更自然。
2、完全进入文章的上下文，带着与目标相关的感受投入到演讲中。
3、在课堂练习之后，我们应该更多地思考片段练习和整体写作之间的关系。
学生的写作需要时间来酝酿。
将知识转化为能力是一个过程，有时不可能立即取得成果。
2022《春酒》教学反思(15篇)
2022《春酒》教学反思(15篇)《春酒》教学反思1从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延长，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。
我想，这是语文的根本。
音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经验，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、舍本逐末，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。
只有抓住了品读这一关键，采纳多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深化文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。
更是借品读来唤醒学生的体验与思索，形成一种深层体验与思索的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
《春酒》教学反思2今年春天，我有幸参与了全市优质课评比。
我选择的是琦君的《春酒》一文，从打算参评到展评课题，过程是惊慌和劳碌的，收获又是颇丰。
现将自己的教学点滴收获如下：在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。
我打破平常讲课常规一上课就讲作者生平常，而是放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。
在学校试讲时，讲到琦君逝世，好几个女生都流泪了，整个课堂气氛也是异样宁静的。
这种静默，是在专心与文本对话，是用常见的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。
这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
但在上课的过程中我亦发觉问题，整堂课学生的情感体验许多时候都是处于一种被动状态，或如我的课堂驾驭实力尚有距离，这也体现了一个老师自身的底蕴不足和课堂的“顿悟”不强。
如在品析文章的细微环节描写时，我希望学生能结合详细的词语来感受其间美妙丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里起先发慌，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。
《春酒》教学反思15篇
《春酒》教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《春酒》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢｡
《春酒》教学反思1
《春酒》是人教版八年级下册的一篇美文,因学校组织“上好课”活动,我有缘再次执教本课｡本课是一篇描写民俗的文章,在单元导读中提到“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分,关注民俗,可以了解民生和民间文化”｡本课中展现的不仅是作者对民族文化,对生活的热爱和欣赏,更是一种对家乡､对亲人的怀念,浓郁的乡情,独特的语言须引导学生细细品味,()而情感又需语言来传达,所以品味语言应该成为本节课的重头戏｡
一､教学中,朗读的处理不够恰当｡语文课堂少不了读书声,有了朗朗读书声的课堂,才是真正意义上的语文课堂｡本节课的朗读处理欠妥,“感受孩子气”这一环节主要以学生汇报为主,缺少多层次的朗读指导,最后一个环节齐读最后两段,据评课老师说读了五遍｡
二､教学环节的衔接过渡不够自然,尤其第一二两个板块间的衔接不够自然,这反映了教师的基本功,教学语言的组织,课堂的调控能力都值得深思｡
上课过程中,我主要从以下几个方面来进行:
一､调动体验,营造情境
情境导入,活跃了课堂气氛｡学生的情绪调动是课堂关键,所以,在学生走入课堂的等待过程中,播放他们最熟悉的儿歌《外婆的澎湖湾》这首轻松快乐的歌曲,然后问他们的童年有何趣事,这是一个有话可说的问题,学生的话匣子随之打开,有趣的故事让学生忍俊不禁,都在津津乐道,欢乐的氛围潜入课堂｡
《春酒》教学反思3
回顾整节课,虽然完成了教学内容,但还存在些不足,也让我对这堂课有了一些反思:
1､追求完美的同时会有一种缺失,在细节处理上不够运筹帷幄,生成还可以更自然些｡
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春酒》教学反思范文
《春酒》教学反思1:
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。
本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。
琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊、童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺
术世界。
《春酒》则是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡与对母亲的无限追思之情、“我"的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞、如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁
的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌与赞美、因为第一次参加微课的讲课,内心着实不明白二十分钟
的课该如何上、私下请教了一些前辈,她们给了我真诚的指导,在此致谢、
《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与
考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”阅读
有三境界:“吞”、“啃”、“品"。
“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读明白作者,体悟深情;“品”至其灵性,领略韵致,读出韵味。
我想《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品,完全能够朝着这个方向设计。
结合八年级的学生积累了一些散文知识,也具有一定的社会知识与生活经验,我引导学生凭借这些知识经验朗读与欣赏文学作品,在逐步的情感体验中,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、对社会、对人一辈子的有益启发。
对作品中感人的情境与形象,通过反复的朗读能讲出自己的体验,就特不好了。
课前学生特不用心地预习,正式上课时,每一个小孩都在认真朗读,品读每一个句子里传达出来的情感、我看到小孩们发言的声音要比平常大特不多,还看到郑汉石感冒鼻塞的特不严重,不停的擤鼻涕,但我的问题一出口,她只要有想法就会不停的举手。
今天特不多的评委老师在场,她们平常课堂上表现的随性与轻松收敛了特不多,尽管这一点我最看重的在今天被隐藏了起来,但我的内心却被小孩们完全感动了。
讲课的好坏差不多完全不重要了,因为我有您们最真诚最努力的支持。
为师能有生如此,夫复何求?
本节课,假如讲有能够放心的地方,那就是学生在短短二十分钟内朗读,品读的能力有了充分的时间展示。
这是我们平常的教学中舍不得浪费时间去做的,而恰恰又是学生最
需要的、
课后,评委老师给了我特不多的指导,大致有以下几类。
首先,关于对课文中能够表达情感的写法的挖掘。
文本中有一处特不好的地方能表现出儿时的琦君关于春酒的喜爱,课堂上孙思悦同学差不多朗读出来了:然而讲实在的,我家吃的东西多,连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过,关于花生、桂圆、松糖等等,差不多不稀罕了、那么我最喜爱的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒,到了喝春酒时,就开出来请大伙儿尝尝。
多好的一处对比！通过这种对比更能表现处出琦君关于春酒的热爱。
遗憾的是我对这句并未做过多的品读,一略而过。
想来确实心太急。
其次,需要让学生体会的春酒的味道中关于对乡邻的纯朴厚道,母亲对琦君的爱品读的还不够到位。
我反思问题出在内心老想着不能超时,毕竟不是一节四十分钟的常态课,
第一次上内心没谱,有些品读就只能浅尝辄止了,依然心急了、实际上琦君关于春酒的印象不仅仅是感受到甜,快乐与陶醉,乡邻融洽的关系,母亲对我的宽厚,都是日后乡愁的元素、
再次,课上关于余光中的《乡愁》是有着更深更高的情感价值,但时间缘故不能够把春酒的游子乡愁与之更好的衔接,也是一件憾事。
另,酒与乡愁好像是一个永远谈不完的话题,
课上假如没有时间拓展,能够将此项留在课下,与之相关的还能够让学生写一写让自己难忘的家的味道。
感谢评委老师给我最中肯最专业的建议。
一节课,二十分钟,转瞬即逝,而留给我的考虑却依然在接着,我想成长的味道就是如此吧。
春酒一杯家万里,一切尽在文字中,切尽在平淡中。
希望我们都有一颗善良平与诗意温情的心,用如此宁静的深情酿造一杯属于自己人一辈子的春酒。
《春酒》教学反思2:
已是第二年执教《春酒》,再读课文,这坛春酒仍旧那么浓郁,细细品读,浓郁中又增多了几份味道。
针对去年“识春酒,知文意”“品春酒,明白琦
君”“醉春酒,悟乡愁”几个环节,今年我围绕“春酒”这一个民俗,以此为切入点,设置“春酒之乐”“春酒之
俗”“春酒之情”三个环节、通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手,表层了解春酒,然后再跳读课文找出民俗,进一步丰富自己的积累,最后品读课文重点段落,领悟情感达到走进春酒,品出乡愁的情感目的。
对比这两年的教学设计,结合今年执教的感受,有几点反思与心得、
一、教师装好自己的酒,才能酿出学生的酒
都讲教师积累了一桶水,才能给学生一杯水。
的确如此。
今年,在讲解课文之前,我把特不多时间用在了搜集与整理琦君的个人资料上面、经过整理发现了琦君的特不多生平经
历,让即使未读过这篇文章的学生差不多了解了琦君其人其事其情。
尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联,让学生对琦君的心情有了先前的感知。
我在读过这些作品后特不感动,也特不理解了琦君的心情。
正是这种情愫才会让她想写《春酒》。
结合暑假培训研修所感,教师能够将自己搜索到的这些资料在课前或课后发在班级博客上,引导学生浏览了解。
也能够将自己的个人空间开放给学生。
二、讲解课文,设置环节一定要贴近文本制定
本文在第一单元中属于民俗这个主题,因此在制定教学环节时一定要考虑单元主题、针对民俗这个主题,搞清琦君写作的缘故才能更好的制定教学设计、通过设置以上三个环节,了解了民俗,感受了童真童趣,领悟了乡愁、主线明晰,简洁而实用。
读明白文本,才能更好地走进文本,才能带给学生一个不同的书中世界。
《春酒》教学反思３:
《春酒》最值得从如此一个角度来挖掘文章内涵,那就是作品体现出来的浓浓亲情、乡情、人情。
因此,我将教学目标设定在领会文章的情致,感受作品的风俗、人情之美上、然而这种美感是通过什么展现出来的呢?便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。
因此,品味精彩语言,关注细节描
写,感受作品意蕴便也是教学目标之一了。
在教学过程中,我设计了“饮春酒-—品春酒——酿
&lsquｏ;春酒＆rｓｑuo;”三个环节,三个环节层层深入,
从读到赏再到写,达到升华。
一堂好课犹如一篇好文章,必须条理清楚,有实在内容,有情感发掘、
从时间流程上讲,我认为本课做到了循序渐进、层层深入,让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感,层层推进,
发掘意蕴。
这也得益于环节设计的严密性与层次性。
实践了我校语文组“自主推进式”教学模式的运用。
从空间主题上讲,在教学活动过程中,有一个贯穿整堂
课的活动,那便是学生的“读”,不论是什么形式的读。
例如开始的大声朗读,中间的细节品读,都是为了能够做到深入
发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵、这堂课做到了把时间还给学生,让学生多一些自己对文本的理解阅读体验,让教师少一些高谈阔论,让课堂的实际效率
实现最大化。
《春酒》是自读课文,因此,它也肩负着以读引读、引思的任务、因此,在学习活动的最后,我安排了学生在对文本有着深入体验的经过后,抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情与亲情的与亲人或朋友共享某种美食的情景。
因为生活中任何一个细节假如蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春
酒”、这也恰好运用上了“品春酒”环节中学生们的品析探究成果—-即写作方法的探究学习。
因此,学生写起来也会有章可循,充分利用学生学习的“最近发展区”,达到教学目标与生成。
最后,为实现以读引读的目的,我列举了几篇同样抒写乡情的文章,让学生在课下进行对比阅读,获得更多感受与启发。
回顾整节课,尽管完成了教学内容,但还存在些不足,也让我对这堂课有了一些反思:
1、追求完美的同时会有一种缺失,在细节处理上不够运筹帷幄,生成还能够更自然些、
2、要充分进入文章情境,带着与目标相关的感情投入到讲课当中、
3、通过课堂实践,应更多地考虑片断练习与整体写作的关系,学生写作需要时间酝酿,知识到能力的迁移是一个过程,有时不估计立竿见影。
最后,我也希望能通过这堂课的设计,引发一些教学问题的探讨。
如散文教学的探讨:哪些散文应该精读,哪些散文能够海量阅读？经典文字的内涵一定要深入挖掘,如何挖掘？需不需从文化层面纵深处挖掘文本?从语言到文化是不是语文教学的必由之路？
事实上语文教学真刚要做的是,结合学生的具体实际,营造良好氛围,去启发学生,让学生与文本产生深刻的、内在的
交流与沟通、。