第三单元认识方向
苏教版数学二下第三单元《认识方向》教案
苏教版数学二下第三单元《认识方向》教案一. 教材分析苏教版数学二下第三单元《认识方向》主要让学生掌握基本的方位概念，包括东、南、西、北以及四个方向的关系。
通过学习，学生能够识别并说出物体的具体方位，提高他们的空间认知能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析学生在一年级已经初步接触过方向的概念，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能还对方向的认识存在模糊之处。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向，能正确辨别物体在空间中的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间认知能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养积极向上的学习态度，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握四个基本方向，能正确辨别物体在空间中的位置。
2.难点：培养学生空间认知能力，能够灵活运用方向知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活场景的创设，让学生在实际情境中感知方向。
2.游戏教学法：设计趣味性强的游戏，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备方向板、卡片、实物等教具。
2.教学场地：教室或户外活动场地。
3.辅助材料：PPT、视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅美丽的校园地图，引导学生观察并找出自己所在的班级位置。
通过这个问题，激发学生对方向的兴趣，为后续学习打下基础。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，并用实物或卡片展示。
同时，让学生尝试指出身边物体的具体方向。
通过这个环节，让学生初步认识并掌握方向概念。
3.操练（10分钟）设计“方向大冒险”游戏，将学生分成若干小组，每组都有一个队长。
《认识方向》幼儿园教案精选
《认识方向》幼儿园教案精选一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园大班教材《生活与科学》第三单元“认识方向”。
本节课主要让幼儿认识基本的方位，包括上、下、左、右、前、后。
通过生活实例，让幼儿能够在实际情境中辨别这些方位。
二、教学目标1. 能够让幼儿在实际情境中辨别上、下、左、右、前、后等基本方位。
2. 培养幼儿的空间感知能力，提高他们的观察力和思维能力。
3. 培养幼儿合作学习的精神，增强他们的团队意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够在实际情境中辨别基本方位。
难点：让幼儿理解并能够运用基本方位进行空间定位。
四、教具与学具准备教具：教学卡片、实物模型、图片等。
学具：幼儿用书《生活与科学》第三单元“认识方向”。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师带领幼儿进行户外活动，让他们在实际情境中感受方位的存在。
例如，让幼儿辨别前后，上下等。
2. 讲解与示范：教师利用教具，向幼儿讲解基本方位的概念，并示范如何辨别这些方位。
3. 小组讨论：让幼儿分成小组，讨论他们在户外活动中感受到的方位，并分享给其他小组。
4. 随堂练习：教师出示一些图片，让幼儿判断图片中的物品属于哪个方位。
六、板书设计教师在黑板上画出一个简单的房子模型，标注上、下、左、右、前、后等基本方位。
七、作业设计1. 请幼儿回家后，向家人展示今天学到的方位知识，并试着在家庭环境中辨别这些方位。
答案：略八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对本次课程进行反思，看看是否有达到教学目标，幼儿是否掌握了基本方位的知识。
同时，教师还要寻找一些拓展延伸的活动，让幼儿能够在生活中更好地运用所学的方位知识。
例如，组织一次户外活动，让幼儿在实际情境中辨别方位；或者开展一次家庭作业，让幼儿和家长一起完成与方位相关的任务。
重点和难点解析一、教学内容细节本节课的教学内容主要来自幼儿园大班教材《生活与科学》第三单元“认识方向”。
这个单元的设计旨在帮助幼儿理解和掌握基本的方向概念，包括上、下、左、右、前、后。
二年级数学下册第三单元 《认识方向》教材分析
第三单元《认识方向》教材分析一、教学内容初步认识角；初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。
二、重点、难点和关键1 ．重点。
认识角，知道角的各部分名称；会辨认直角、锐角和钝角。
2 ．难点。
比较角的大小。
3 ．关键。
( 1 ）紧密结合生活情境，逐步抽象、建立角的表象，教学中可以先让学生观察实物，抽象出角的图形，再让学生从教材中、生活中找出更多的角，这样把角的认识和生活情境紧密结合在一起。
( 2 ）重视学生的操作活动，让学生在折折、拼拼、比比等活动中加深对角的认识，这些活动既加深了对角的认识，又丰富学生数学活动的经验。
三、教学要求1 ．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2 ．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3 ．使学生会辩认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。
瓜4 ．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
四、教学课时：三课时五、单元教学预设：1教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义的，如果不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。
因此，教材十分注重学生主动构建数学知识。
（1）第45页例题呈现了一幅有九个场所（建筑）的平面图，教学活动分四个层次进行。
首先通过“学校的东、南、西、北面各是什么地方”这个问题，引导学生回忆已经学过的方向知识。
然后告诉学生“超市在学校的东北面、公园在学校的西南面”引出新教学的四个方向中的两个。
接着通过“体育场和人民桥各在学校的哪一面”这个问题，让学生认识另两个新教学的方向。
最后是“你还能提出什么问题”，让学生应用学到的八个方向描述平面图中任意两个场所间的位置关系。
这四个层次的教学活动中，第一个层次确定了新知识的最近发展区。
如果说东、南、西、北是四个相对独立的方向，那么东北、西北、东南、西南是有规律的，是与东、南、西、北密不可分的，不能辨认东、南、西、北是不可能学习其他方向的。
苏教版二年级数学下册教案：第三单元认识方向
教案：苏教版二年级数学下册第三单元认识方向一、教学目标1. 让学生能够辨别并说出基本的方向：东、南、西、北。
2. 培养学生初步的空间观念和方向感。
3. 培养学生团结协作、积极探究的学习态度。
二、教学内容1. 方向的初步认识：东、南、西、北。
2. 方向的辨别和运用。
三、教学重点与难点重点：让学生能够辨别并说出基本的方向：东、南、西、北。
难点：培养学生初步的空间观念和方向感。
四、教具与学具准备1. 教具：方向板、地图等。
2. 学具：指南针、地图等。
五、教学过程1. 导入a. 利用方向板或地图，引导学生观察并说出基本的方向：东、南、西、北。
b. 学生分享他们对方向的了解和经验。
2. 新课内容a. 讲解方向的定义和基本概念。
b. 利用教具和学具，让学生亲自体验并辨别方向。
c. 通过游戏和实践活动，巩固学生对方向的认知。
3. 练习与讨论a. 让学生进行小组讨论，分享他们对方位的认知。
b. 进行练习题，巩固学生对方向的辨别能力。
b. 学生展示他们的学习成果，如绘制方向图等。
六、板书设计1. 方向的初步认识：东、南、西、北2. 方向的辨别和运用七、作业设计1. 绘制方向图，标出东、南、西、北。
2. 观察周围环境，辨别并说出方向。
八、课后反思本节课通过教具和学具的运用，让学生亲自体验并辨别方向，培养了他们的空间观念和方向感。
同时，通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解和运用方向知识。
在今后的教学中，可以增加更多的实践活动，让学生在真实情境中学习和应用方向知识。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在教学过程的导入环节，教师可以利用方向板或地图，引导学生观察并说出基本的方向：东、南、西、北。
通过这种方式，学生能够直观地感受到方向的存在的意义，并且能够更好地理解和记忆方向的基本概念。
同时，教师还可以让学生分享他们对方向的了解和经验，这样可以激发学生的学习兴趣，并且能够让学生从自己的生活经验中找到学习的乐趣。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东、南、西、北)》教学设计
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》主要让学生掌握基本的方位概念，能够辨别东、南、西、北四个方向，并通过实际操作，培养学生的空间观念。
教材内容贴近学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方向知识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有了一定的认知，但大多局限于口头表达，对方向的概念还不够系统和深刻。
本节课通过直观的教学手段，让学生在实际操作中感知方向，培养学生的空间观念和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握东、南、西、北四个方向的概念，能正确辨别和表述方向。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的空间观念和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握东、南、西、北四个方向的概念，能正确辨别和表述方向。
2.难点：培养学生在生活中运用方向知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感知方向。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、方向板、卡片、实物等。
2.学具：每人一个方向板，一张卡片。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，激发学生对方向的兴趣。
然后简要介绍东、南、西、北四个方向的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示一组图片，图片中包含东、南、西、北四个方向的场景，让学生观察并说出图片中的方向。
同时，教师引导学生用手指指向相应的方向，加深对方向的认识。
3. 操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发一个方向板。
学生轮流站在方向板前，闭上眼睛，按照教师给出的指令，转动方向板，找出指定的方向。
苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教学设计
苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教学设计一. 教材分析苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》的内容包括：认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向，以及在生活中运用方向知识。
本节课的内容是学生在生活中常用的基本知识，也是对学生进行空间观念教育的重要内容。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向有一定的认识。
但是，对于用箭头表示方向以及在生活中灵活运用方向知识，学生还需要进一步的学习和巩固。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养空间观念和观察能力。
3.情感态度价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。
2.难点：学生在生活中灵活运用方向知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和运用方向知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，与老师和同学进行交流和互动。
3.实践教学法：让学生在实际操作中学会用箭头表示方向，培养空间观念。
六. 教学准备1.教具：方向图、箭头、卡片等。
2.学具：方向图、箭头、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置具体的情境，如“小明要从家去学校，他应该往哪个方向走？”引发学生对方向的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示方向图，引导学生观察并说出东、南、西、北四个基本方向。
然后，教师用箭头表示方向，让学生初步认识箭头表示方向的方法。
3.操练（10分钟）教师发放方向图和箭头卡片，让学生进行分组练习。
学生通过观察方向图，用箭头表示出相应的方向。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设置一些实际问题，如“小华在哪儿？请用箭头指出她的位置。
苏教版数学二下第三单元《认识方向》单元教案
苏教版数学二下第三单元《认识方向》单元教案一. 教材分析苏教版数学二下第三单元《认识方向》主要让学生在具体的情境中，通过观察、操作、体验等活动，学会简单的方向概念，如上、下、左、右、前、后等，能正确辨别这些方向，并在实际情境中运用。
教材内容贴近学生的生活，由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方向知识。
二. 学情分析学生在一年级已经初步接触过方向的概念，对本单元的内容有一定的了解。
但部分学生对方向的辨别仍存在困难，尤其是在实际情境中运用。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握上、下、左、右、前、后等基本方向概念，能正确辨别这些方向，并在实际情境中运用。
2.过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，培养学生学会与他人合作、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握基本方向概念，能正确辨别上、下、左、右、前、后等方向。
2.难点：在实际情境中运用方向知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际中发现、体验方向的概念。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。
3.合作学习法：引导学生与他人交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.教具：方向图、实物模型、卡片等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
3.教学场地：教室、户外活动场地等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师利用课件展示生活中的方向情境，如迷失方向的孩子、找不到家的狗狗等，引导学生关注方向的重要性。
同时，让学生分享在日常生活中遇到的方向问题，为本节课的学习奠定基础。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物模型、方向图等教具，呈现上、下、左、右、前、后等基本方向概念，让学生观察、感知。
同时，教师讲解方向的概念，让学生对方向有更清晰的认识。
苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教案
苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》主要让学生在实际情境中认识方向，学会用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置，发展学生的空间观念。
本节课的内容是在学生已经掌握了上下、前后、左右位置关系的基础上进行学习的，对于学生来说，有一定的挑战性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间观念，能够理解上下、前后、左右位置关系。
但是，对于方向的认知，部分学生可能还比较模糊，需要通过实际操作和练习来进一步理解和掌握。
同时，学生对于地图的认知还不够，需要通过观察地图、模拟实际情境等方式来提高。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中认识方向，学会用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置。
2.培养学生的空间观念，提高学生观察、思考、表达的能力。
3.培养学生学会与同伴合作，共同完成任务。
四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中认识方向，学会用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置。
2.难点：让学生能够灵活运用四个基本方向来描述物体的位置，并在实际情境中正确指明方向。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在情境中认识方向，学会描述物体的位置。
2.合作学习法：让学生在小组合作中，共同完成任务，提高学生的合作意识和能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中掌握方向。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括图片、地图等，用于展示和引导学生观察实际情境。
2.准备方向卡片，用于学生在实际情境中指明方向。
3.准备小组合作任务，让学生在实际操作中认识和掌握方向。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上下、前后、左右位置关系，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道物体上下、前后、左右的位置关系吗？谁能举个例子？”呈现（10分钟）1.教师出示课件，展示各种实际情境，如房子、树木等，让学生观察并指出其中的方向。
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第三单元认识方向本单元是在学生已经认识前、后、左、右四个方位，并能用相关的方向词来描述物体之间的位置关系的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，一方面可以进一步完善学生对日常生活中常用的方位词的认识，提高合理描述物体间的位置关系的能力，另一方面可以进一步发展学生的空间观念，帮助学生积累有关“方向和位置”的学习经验。
本单元教材有以下几个特点：1．利用现实情境，激活学生已有的知识经验，促进学生主动理解和运用新知识。
2．把在平面图上辨认方向与在现实生活场景中辨认方向结合起来。
3．让学生适当体会物体间的位置关系的相对性。
物体间的位置关系是相对的，体会到这点，有利于学生从不同的角度丰富对有关方向的认识，并不断增强空间观念。
)第1课时认识东南西北教材第18～19页的内容。
1．使学生结合生活情境，联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置。
2．能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
3．使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验；感知四个方向间的关系，发展空间观念。
重点：认识东、南、西、北四个方向。
难点：能根据给定的一个方向确定其他三个方向。
多媒体课件。
师：同学们，我们一起来做个游戏，好不好？你们要随着老师的指令做动作。
(课件播放动作指令：向前点点头，向后拍拍手，向左指一指，向右弯弯腰。
)请两名同学面对面站立做上面的游戏。
师：他们听到的指令是一样的，但做出动作的方向却不一样，你知道为什么吗？师：看来，只用前、后、左、右来表示方向是不够的。
今天这节课我们就来一起学习有关方向的新知识。
(板书课题)1．认识东、南、西、北。
课件出示教材第18页例1情境图。
师：从图中，你看到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？师：请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？学生活动，先在小组内交流，再全班交流。
学习儿歌：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？(根据学生的回答，把课本上的四句话填完整)师生共同确定教室里的东、南、西、北四个方向，并将写有东、南、西、北这四个字的四张卡片分别贴在教室的四面墙上。
2．做活动巩固方向。
(1)活动1：师：下面我们来做个游戏好吗？(课件出示教材第18页“试一试”)游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。
由老师说口令，学生按口令做。
学生活动：同桌之间先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
(2)活动2：面向东，说说你的前、后、左、右各是什么方向。
面向南，说说你的前、后、左、右各是什么方向。
面向西，说说你的前、后、左、右各是什么方向。
面向北，说说你的前、后、左、右各是什么方向。
(3)活动3：师：说一说在教室里，你的东、南、西、北各坐着谁。
(指名回答)师小结：你发现了吗？前、后、左、右会随着人的位置变化而发生变化，东、南、西、北是不会随着人的位置的变化而发生变化的。
3．拓展运用。
课件出示在野外如何辨别方向的方法。
1．完成教材第19页“想想做做”第1题。
(1)指名学生口答，小红面向西，她的右面、后面、左面各是什么方向？(2)提问：你是怎样很快确定其他三个面的方向的，说给同学听听。
2．完成教材第19页“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、南、西、北四个方向。
其他同学注意听，思考有什么新发现。
3．完成教材第19页“想想做做”第3题。
(1)出示题目插图，指名读题。
(2)找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？(指名回答)(3)追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？(小组交流，指定几人说给全班同学听)4．完成教材第19页“想想做做”第4题。
(1)师：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？(2)指名说说操场的东、南、西、北各有什么。
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？认识东南西北西向太阳，前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。
前、后、左、右会随着人的位置变化而发生变化，东、南、西、北是不会随着人的位置的变化而发生变化的。
本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。
为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。
早上，面向太阳站立，通过讲解如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学生的学校生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。
三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深学生对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。
第2课时认识平面上的东南西北教材第20～22页的内容。
1．使学生联系具体情境，经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。
2．使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中，体会物体的相对位置关系，进一步发展空间观念；能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题，发展几何直观。
3．使学生主动参与学习活动，主动识别物体所在方位，体会方向、平面图在现实生活中的实际应用，培养对数学的情感。
重点：认识平面图，辨认平面图上物体的位置。
难点：理解从现实空间到平面图的转化。
多媒体课件、学校学区内的地图。
师：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？师：请同学们设想一下，假如用摄像机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的呢？学生讨论、交流。
师：同学们说得很好！这样拍出的画面是扁平的，我们看不出具体的建筑物是什么样子，但是我们能够看出操场上各个建筑物之间的相对位置。
这种平面图，我们通常会使用它来记录某个地方四周的景物。
今天这节课，我们就来认识平面图。
(板书课题)1．认识平面图。
师：你还记得操场的东、南、西、北面各有什么吗？先说说怎样在图上表示，再试着画一画。
学生试着画一画，教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
师：刚才有几位同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几位同学上来介绍一下自己的作品。
(学生上台介绍)师：请同学们仔细观察这些平面图，你发现有什么问题吗？生：同样的物体，在不同图上的位置不一样。
师：为什么不一样呢？生：定的方向不一样。
师：怎样解决这一问题呢？请在小组内讨论。
学生讨论后形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向作为画图的标准。
师讲解：生活中我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为“上北、下南、左西、右东”，地图就是按上北、下南、左西、右东绘制的。
为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号(板书：↑北)来表示方向。
这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。
2．修改平面图。
师：现在请同学们看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。
完成后，同桌之间相互检查，看是否还有不对的地方。
全班交流：结合自己的作品，说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。
提示：先想“上下左右”，再想“东南西北”。
3．介绍指南针。
师：指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会迷失方向。
师：你们知道这神奇的指南针是哪个国家发明的吗？生：中国。
1．完成教材第20页“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思，再尝试用方位词描述。
2．完成教材第21页“想想做做”第2题。
出示题中填空部分，指名回答，并在书上填空。
3．完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生读题，引导学生理解题意，再尝试独立完成。
4．完成教材第21页“想想做做”第4题。
学生自己看图填空，集体订正。
5．完成教材第22页“想想做做”第5题。
(1)学生读题，提问：有什么不理解的地方吗？(2)引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：大楼的紧急疏散图有什么作用？紧急疏散时，为什么不能走电梯？(3) 提问：从图中你知道了什么？(引导学生用方位词表达图中房间、会议室、电梯、紧急出口的相对位置关系。
)(4)讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。
通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑吗？本课内容是在学生认识了东、南、西、北和它们关系的基础上进行教学的。
教学过程中我先让学生回忆操场四个方向的建筑物，提出要把四个方向的建筑物画下来的要求，在交流画法后，让学生独立完成操场平面图，展示过程中出现不同的画法，然后提出质疑：画的都是操场的平面图，为什么会有不同的画法？从而让学生产生学习新知的需求，自然揭示绘制平面图的规则：上北、下南、左西、右东。
接着认识方向标，通过把方向标上的其余三个方向补充完整，巩固对规则的认识，同时也为改正操场平面图提供便利。
第3课时认识东南、东北、西南、西北教材第23～25页的内容。
1．使学生联系已有基础和生活经验认识东南、东北、西南、西北四个方向，了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系；能用这四个方向描述物体所在的方位。
2．能根据给定的一个主方向，辨认其他七个方向。
3．使学生经历借助现实情境认识方向的活动，体会新旧知识间的联系，积累利用已有知识与认识学习数学的经验；体会生活空间和不同方向间的联系，进一步发展空间观念。
重点：认识东南、东北、西南西北、四个方向。
难点：能用方位词描述物体之间的位置关系。
多媒体课件、每人一张正方形纸。
师：老师知道一个成语“四面八方”。
你知道四面是指哪四个面吗？生：东、南、西、北。
师：那八方指的是什么呢？你们想不想了解？今天，我们就进一步来学习认识方向。
(板书课题)1．认识东北。
课件出示教材第23页例3主题图。
师：超市在汽车站的哪一面？又在少年宫的哪面？超市在学校的哪面呢？能说说自己的想法吗？(同桌讨论，并要求说明理由，然后组织交流。
)师引导学生明确：因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。
小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。
2．认识西南。
师：公园在学校的哪一面？你是怎样想的？(同桌讨论，并说明理由，再组织全班交流。
)生：火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面。