评课报告理发师【观评记录】.doc听课评语
人音版小学音乐一年级下册《理发师》评课记录
人音版小学音乐一年级下册《理发师》评课记录
理发师评课记录
歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲，教师以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。
依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，教师在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。
通过理发的工具，配上象声词，如；吹风筒——呜，洗头——哗，喷雾——沙，剪子——咔嚓，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，立体效果非常好。
采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。
另外，为培养学生倾听音乐的能力，教师在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。
教师对教材理解很透，很精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的游戏活动。
将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。
课堂教学评价注重激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。
教师素质好，感染力强，语言得体到位，教师的每一个温柔的目
光都蕴含着浓浓的情、深深地爱，亲切的问候、赞许、信任、和善等，表现出教师对学生独特的亲和力，特别是老师走进学生中间，和学生在一起，演、奏、唱，与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。
《理发师》教学设计及点评
本资源推荐人：洪啸音乐教育网友媚眼如丝本>：辽宁省抚顺市清原实验小学李艳教学目标1．启发学生用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲，并能用简单的肢体动作进行歌表演2．能合理运用打击乐器为歌曲伴奏，培养、提高学生参与意识和演奏能力。
3．通过听赏，了解澳大利亚的风土人情及歌曲《剪羊毛》让学生进一步培养热爱劳动，从小热爱劳动的思想，树立只有劳动才能创造奇迹的坚定信念。
重难点引导学生用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲，表现歌曲内涵。
教学准备多媒体、钢琴、歌片、打击乐环节教师活动学生活动创设情境寓教于乐律动：感受音乐给人带来的欢快愉悦的情绪，激发学生表演欲望，为下面歌曲学唱，做情感上的铺垫。
播放歌曲《劳动最光荣》师生边歌边舞，在歌曲中感受劳动的快乐。
感受理解学唱歌曲1.播放媒体，让学生感受理发店的劳动情景。
观赏理发店热闹的情景，感受劳动给人带来的快乐。
2.启发学生创想理发店所能发出的各种声音，并有节奏地模仿。
探索、模仿理发店的声音如：“咔嚓、呜—、沙沙”等。
3.出示节奏，教师指挥，分组合作表现。
能有节奏地模拍，并达到节奏声音和谐统一，富有美感。
4.师生在音乐中共同感受、表现理发店的各种声音效果。
随音乐伴奏，师生合作，共同表现。
5.教师范唱歌曲《理发师》。
听赏歌曲，情感体验思考：歌曲情绪及理发师是怎样的人物？6.指导学生有节奏地朗读歌词。
用双响筒伴奏，增强学生读词的节奏感。
7.指导演唱歌曲，对歌曲情绪处理。
挖掘歌曲的情感，用欢快、富有弹性的声音演唱。
合作探究表现音乐8、启发学生创编动作，扮演理发店里不同的表演角色，表现歌曲内涵。
随音乐自由发挥，抒发内心情感。
9.出示打击乐，引导学生为歌曲配伴奏。
合理运用打击乐器，感受其表现效果。
10.分组讨论，合作表演，互演互评。
运用多种音乐表现手段表达歌曲内涵。
鉴赏拓展审美陶情11.观看澳大利亚的风土人情，听赏澳大利亚歌曲《剪羊毛》，让学生进一步感受劳动的快乐。
听辨赏析，让学生进一步感受劳动创造幸福、劳动更让人快乐的那种乐观向上的情感内涵。
部编剃头大师评课稿
部编剃头大师评课稿部编剃头大师评课稿（通用6篇）说到评课稿相信大家并不陌生，一般在讲完课后对课程进行总结、回顾、点评的时候都会用到，以下是小编给大家带来的部编剃头大师评课稿（通用6篇），希望对大家有帮助。
部编剃头大师评课稿1《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。
这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。
有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。
一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
二、标题是一篇文章的眼睛。
刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。
课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。
三、关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。
对此，我设计了两个教学内容：1、初读课文。
从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。
初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。
2、再读课文。
从内容到语言。
这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。
幼儿园听课记录《理发师》
幼儿园听课记录《理发师》
故事情节的发展越往后越是在情理之中，因此在绘本故事的后面几页中，老师稍作引导小朋友们就能进行很好的推测和自主阅读。
老师的提问主要抓住三个层次：小狗去理发、小羊去理发、狮子去理发，从小狗去理发的经验去猜测后面两个动物理发会发生的事情，让提问变得宽松有开放性。
活动中有很多环节都需要孩子来模仿来体验，从模仿动物的表情、动作，再用语言描述一下，想象动物用了动作以后的心情是怎样的，再模仿动物在该情境中可能说的一些话的孩子从孩子的模仿性得到充分发挥。
活动采用了课件，将孩子们容易忽略的一些细节做成动画效果，如小狗理好发戴的发卡和动物理发前和理好发的发型做个对比观察。
始终以狮子的心理变化作为贯穿上下的一个心理线索，在其它动物去理发的时候，狮子时而在沉思、时而觉得很羡慕，最后自己想去理发的得意和理好发以后的生气前呼后应，贯穿始终。
狮子理完发后的样子一下子激起了孩子们的兴奋点，借着孩子们的智慧，老师在结尾处作了创新，这是绘本书上没有的，在活动结束后，老师提供了缎带、发卡等材料，让孩子们的兴奋点在第二课时继续得到延续，给狮子设计新发型。
活动中因为运用了课件，没有采用图书，少了和书的接触，自主阅读比重和份量在活动中很少，老师引导较多。
另外，培养幼儿自主看书的习惯在活动中没有体现。
还有，觉得第二条目标还可以
修改一下，从幼儿的角度说更好。
人音版小学音乐一年级下册《理发师》听评课记录
《理发师》评课
1．创设情境，激趣导入。
小学一年级的学生充满了童真、童趣，充满了多彩而神奇的想像。
导入部分用“巧巧手比赛”老师亲自示范剪纸引入歌曲，营造一种充满想像力的氛围。
老师通过模仿老爷爷，从视觉上吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
通过这样导入使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，为后面的歌曲教学做好铺垫。
2．抓住有利时机，展开歌曲教学。
依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，沈老师在教学活动中积极让学生自主探索各种不同的声，为理发的工具配上象声词，如，吹风筒：呼—︱呼—‖喷雾：沙沙︱沙沙‖剪子：咔嚓︱咔嚓‖梳子：刷—︱刷—‖。
同时让学生找出“歌曲中用到了那两样工作，它们的声音是怎么样的？”引入歌曲教学。
3．注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思想。
在教学过程中，先入为主，抓住歌曲的重点节奏，结合理发、喷雾的声音，采用师生问答的形式，让学生在不经意间掌握了歌曲的象声词部分。
通过师生互动问答，在老师的主导、引导下，实现了特定的教学目标，实现学生的发展，
完成本课的教学任务重点。
教学是一门艺术，其中的每一个环节，每一个细节都需要反复揣摩，用心体会。
只有经过了精心的设计，才能达到好的教学效果，对学生才能起到更深刻的影响。
因此，这节课我以音乐创作贯穿全过程，无论是听、唱、做，都是在音乐的创作活动中进行的。
整节课学生通过听、唱、演、创等教学环节，使学生在活动中学习，在学习中更丰富活动的内容和形式，学得主动，学得扎实。
音乐课《理发师》评课稿
音乐课《理发师》评课稿尊敬的各位领导、老师大家好：今天听了靖**老师执教的《理发师》一课，通过观摩这节课可以感受到靖老师做了精心的准备。
整堂课的设计充分体现了新课改的理念。
教师的专业素质很高，基本功扎实。
歌曲《理发师》是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，生动的表现了理发师认真踏实的工作态度，把理发师为他人服务时的愉快心情表现的栩栩如生，从而对学生进行从小爱劳动的思想教育。
教师对教材理解很透，很精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强故事，以大头儿子一家去参观理发店这样的情景，贯穿整个学习活动的始终。
将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的情景之中。
下面我就从以下几个方面对靖雪老师这节课做如下点评：一、重视教学目标的设计与整合教师根据课程标准中总目标及1-2年级的学段目标的要求，结合情感态度价值观、过程与方法、知识与技能及激发和培养学生对音乐的兴趣等方面，确定了三个目标，并把这三方面很好的融合在一起，学生通过音乐实践活动（体验、模仿、探究、发现、合作）等方面的学习，培养了学生对音乐的感知能力和对生活的积极乐观的态度。
从教学效果看，预设的教学目标顺利达成，体现了以体验为主的音乐学习理念。
说明教学目标设定是比较准确的。
并把情感态度价值观的目标放在了首位，丰富情感体验的同时，培养学生对生活的积极乐观的态度。
体现了课程性质的三方面，人性、审美性和实践性。
二、巧妙抓住重难点，培养学生感知节奏的能力本课掌握歌唱教学中二分音符、四分音符节奏是教学难点，靖雪老师通过情景的导入，尝试在节奏的学习中，以大头儿子、围裙妈妈、外婆的走路速度快慢作为学习节奏的铺垫，通过让学生猜一猜、听一听，谁走路的速度快？谁走路的速度最慢？不快不慢的又是谁？渗透单音符的快慢，并逐步加入旋律，让学生感受快慢，并进行模打，这样的方式让学生们自由探索节奏、进行实践活动，解决了这一难点。
这样既培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，又摒弃了拍打节奏的枯燥乏味，使学生在学习节奏中始终保持很高的热情，而且节奏拍得也很正确，使学生记忆非常深刻，同时学习效果也非常好，看得出平时靖老师在训练拍打节奏这个环节中，抓得比较扎实。
理发师课后讲评
音乐课《理发师》课后点评
这是一节欢快、愉悦的音乐课，在上课伊始，老师利用白板课件，带领学生进入音乐城堡，课件新颖、实用，鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，既能吸引学生，又能利用课件有效的突破了本课的重、难点，在创造了轻松愉悦的学习氛围的同时，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
教师利用手势让学生了解音的高低，通过有节奏的走走跑跑的动作，让学生体会音符时值的长短，学生的音乐能力得到训练，也为下面的歌唱教学做了很好的铺垫。
在出示课题时，教师引导学生从音乐聆听中说出这是什么地方，在音乐中寻找答案，引出课题，自然流畅，富有吸引力。
在歌曲教唱环节中，教师通过师生接词对唱，和先教后学的方法，先教会第一段，学生自学第二段，使学生很快学会歌曲，教学方法灵活。
在创编表演环节，教师调动学生积极性，学生参与性强，使学生在表演中充分展示自我。
在教学过程中，教师结合教学内容对学生进行德育教育。
使学生知道劳动是光荣的，劳动能给人带来快乐。
整节课，教师通过动情地聆听、投入的演唱、大胆创编、小组合作、表演歌曲等活动，展现了音乐新课标中，体验、探究、模仿、创造、合作的教学理念。
提两点小建议：
1、在学生表演时，教师可对学生的动作、表情进行指导，使学生的表演到位。
2、学生课堂习惯的养成还要加强，课堂活动要做到活跃而有序。
改进措施：
提高组织课堂及对课堂的驾驭能力，平时要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
通过这次听课，我也受益匪浅，有许多地方值得我在今后的音乐教学中得以借鉴，也希望我们音乐组在今后的教育教学中，不断创新，探索课堂教学的有效性，全面提高教学质量。
评课报告理发师【观评记录】.doc(1)听课评语
学习 效生
学习行为
学习方式
能够以问题为导向，充分抓住文本进行交流探讨。
学习状态
1.学生参与率高，在情境创设等方面体验到了成功的喜悦，提升了自信心。
2.学生能积极回答教师提出的问题，语言清晰、有
4.整个课堂气氛很好。
条理。
果
1.运用“玩中学，动中学，乐中学”的教学方法，让学生充分自主的探索、交流丰富了学生的视觉感受，激发了学生的求知欲和创新意识，学生的表演生动有趣，抒发了自己的真实情感。
3.为学生营造一个轻松，活泼的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，使学生真正成为学习的主人。
观评记录
时间
学科
音乐
年级
二年级一班
授课人
记录人
课题
《理发师》
项目
评价指标
点评
观察人
教师学科素养
基本教学技能
教学设计教学理念
1.教学目标明确、具体，符合《音乐课程课标》，符合音乐学科特点，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。
2.探究问题设计有效，使学生始终处于积极参与
的状态。
教学手段教学策略
1.用课件及校内外教学资源辅助教学，为学习提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
2.创设情境，让学生去领悟、去感受， 引导孩子们开阔思路，进行联想，除了已有的知识经验外还可以怎样进行想象，发展孩子们的思维能力以及想象能力。
教态、语言、板书
1.教师有着良好的音乐素质和综合修养，教态从容，举止得体，有亲和力。
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学习活动30
分
学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好
3
0
/2
7
2
6
/2
3
2
2
/1
9
1
8
分以下
A
学生能大胆质疑，提出的问题有价值，能引发其他学生的思考，合作学习恰当有效
学生参与活动的人数多，方式多样，时间适度
课堂气氛民主，活而不乱，秩序井然
学习方式灵活，学习效率高，培养思维品质
教学效果
目标实现20
（60——74）
差 课 （ ）
（60分以下）
主要优缺点分析
本课符合课标要求，课堂以学生为主体，教师引导为辅，尊重学生的质疑和认知发展水平，教师能够根据学生的知识问题进行引导。学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好。学生兴趣浓厚，能积极参与，教学目标达成效果好。
教学环节更紧凑一些，教学效果会更好。
《理发师》观评记录
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教师行为评价
教学目标10
分
符合课标要求，三维目标准确、恰当，可达成
1
0
/9
8
/7
6
/5
4
/1
A
符合学情，有利于提高学生的生物科学素养
渗透德育，发挥育人价值
教材内容10
分
教材重难点处理得当，重要概念讲授清楚、准确
1
0
/9
8
/7
6
/5
4
/1
A
注重教学资源的整合，直观材料的展示、生物
知识技能达成度高，当堂理解、当堂记忆、当堂运用
2
0
/1
1
7
/1
1
4
/1
1
1
分以
A
学生有积极的情感体验，热爱自然，热爱生命
理解人与自然和谐发展的意义
分
课后检测效果明显，不同层次的学生均有收获
8
5
2
下
有一定的教学组织创新行为和教学特色
优秀（√ ）
（90——100）
良 好 （ ）
（75——
89）
一 般 （ ）
熟练运用教具、仪器和课件，高效辅助教学，
规定实验必做，演示、指导实验效果良好
课堂结构完整，时间分配合理
教师素养10
分
教师情绪饱满，有活力，教态自然，语言清晰简练、生动，逻辑条理性强，有艺术感染力
1
0
/9
8
/7
6
/5
4
/1
A
课堂驾驭能力强，及时掌握学生的反馈信息，
秩序管理与质量调控到位
板书条理，层次分明，布局合理，美观工整
结构图运用恰当准确
能理论联系实际，体现学科特点，渗透情感教育
过程与方法20
分
创设情境，提供背景，激发动机;导入联系生
活，简洁生动
2
0
/5
1
4
/1
2
1
1
分以下
A
教学方法的选择灵活多样，学法指导高效
教学流程循序渐进，层次分明，注重知识的生成
引导学生亲历提出问题、获取信息、寻找证据、
检验假设、发现规律等过程，习得生物学知识养成理性思维习惯