第4课《测量力的大小》教学设计(教科版小学五年级科学上册第四单元)

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教科版五年级上册科学第四单元《运动和力》同步一课一练【含答案】

教科版五年级上册科学第四单元《运动与力》一课一练班级：_____________姓名：_____________第一课：我们的小缆车一、填空题1.我们提水，感到水桶对手有________的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有________的压力。

物体都受到一个________的力，这就是________。

2.要使静止的小车运动起来，必须要有________的作用。

3.苹果成熟后会掉下来是受到________作用的结果。

4.地球上的任何物体都会受到________力的作用。

5.在做小车实验中垫圈数量越多，小车运动越 ________ 。

6.在小车这个实验中，拉力的大小与________有关。

二、判断7.地球上的任何物体都受到重力的作用。

（）8.小缆车实验中只要挂上一个小垫圈，小缆车就会动起来。

（）9.重力的方向总是竖直向下的。

（）10.因为重力的作用，也会使一些物体运动起来。

（）11.小车从静止到运动没有受到外力的作用。

（）12.工人利用吊锤来检查门窗、墙壁等是否竖直，就是应用了重力的原理。

（）13.因为鸟会飞，所以它不受重力的作用。

（）14.在小车实验中，绳子起到传递力的作用。

（）15.重力的方向总是竖直向下的。

（）16.小车实验中，垫圈起了拉动小车的作用，我们是用垫圈的重力使小车运动的。

（）三、选择17.在拉力较大时，小车的运动速度( )。

A.越来越快B.越来越慢C.保持不变18.当我们增加垫圈的个数时，小车的运动速度将( )。

A.变慢B.变快C.无法判断19.在小车实验中，提供小车动力的是( )。

A.车身B.缆绳C.缆绳一端重物的重力20.把小车放在斜坡上，小车会滑下来，这主要是因为( )。

A.小车受到了重力作用B.小车的体积较小C.斜坡的坡度较小21.( )发现了地球对它周围的物体都有一种吸引力。

A.爱因斯坦B.伽利略C.牛顿22.要使物体运动得更快，必须对物体( )。

A.用力B.用更大的力C.不用力23.重力的方向总是（）。

教科版小学科学五年级上册第四单元《测量力的大小》课件

________N
___1_____N
________N
1．在使用弹簧测力计之前，最好把它的挂钩轻轻来回拉动几次．这样做有什么好处？
2．如果你用的弹簧测力计在使用前指针并不是指在零位置，你该怎么办？
测量力的大小
弹簧秤是测力计的一种．
国际上通用力的单位叫做牛顿，简称牛，符号N．
这个名称是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的．我国也用牛顿作为力的单位．
你拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1N．
成年男子右手的拉力大约是700N，女子大约是 390N，一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大约是430N．
测量力的大小的工具叫做测力计．
GMS型锚索测力计
SKN系列测力计
测力环握Βιβλιοθήκη 计弹簧秤的构造指针刻度板铁杆
提环弹簧
挂钩
练习正确使用弹簧测力计
使用弹簧测力计的时候，首先要看清它的量程，也就是它的测量范围．加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大测量值，否则就会损坏弹簧测力计．
调零
读出下面各弹簧秤的示数

小学科学教科版五年级上册第四单元第4课《身体的“总指挥”》教案7

4.身体的“总指挥”【教材分析】本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课。

人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。

人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。

本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。

【学情分析】大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。

通过前儿课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。

身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。

【教学目标】[科学概念目标]：人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。

人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。

大脑具有记忆、思维等高级功能。

充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

[科学探究目标]：能够通过查阅资料寻找问题的答案。

能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。

[科学态度目标]：对研究脑的结构与功能有兴趣。

在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

[科学技术社会与环境目标]：能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。

【教学重难点】[重点]脑的结构特点和功能。

[难点]运用脑科学知识指导自己的学习和生活。

【教学过程】1. 聚焦教师讲解：脑是人体的“总指挥”。

提问：脑能做哪些事情？[设计意图]对于“脑”，学生是比较熟悉的，他们都知道人类做的许多事情离不开脑。

但是脑具体能做哪些事情，看似简单，想说清楚也不是那么容易的事。

通过教师讲解脑是人体的“总指挥”和引导学生思考脑能做哪些事情激发学生研究脑的兴趣。

教师要留给学生充分表达交流的时间和空间，鼓励学生积极表达自己的观点，激活学生关于脑的已有认知。

教科版科学五年级上册第4单元每课知识要点

科学五年级上册第4单元每课重点知识点第四单元《运动和力》第一课《我们的小缆车》1.物体由于地球的吸引而受到一个向下的力叫（重力）。

2.使我们的小缆车运动起来的力是（垫圈的重力）；需要一定的拉力才能使小车运动起来；挂的垫圈越多，小车受到的拉力越大，小车运动的越（快）。

3.我们通过（增加垫圈数量）的方法，来增加小车受到的拉力。

第二课《用橡皮筋作动力》1.像弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫（弹力）。

当它们恢复原来形状后，（弹力就消失了）。

2.在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，产生的弹力就（越大）。

3.用橡皮筋驱动小车，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车前进的距离越（远）。

4.在做橡皮筋动力小车时，小车不前进可能是因为（小车太轻，轮胎打滑）。

5.研究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离关系的实验记录（2）选择的数据我们用（平均数）（3）我们的发现（橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远）。

6、生活中运用弹力的物体有（弓箭、松紧带、拉力器等）第三课《像火箭那样驱动小车》1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向（相反）地推力，这个力叫（反冲力）。

2.要使静止的物体运动起来，必须对物体（用力）；要使物体运动的更快，必须对物体（用更大的力）；要使运动的物体停止运动，必须对物体（用阻力）。

3.举例：靠反冲力运动的有（喷气式飞机、火箭、鞭炮、乌贼）第四课《测量力的大小》1、（弹簧测力计）是测量力大小的工具，在生活中常被叫做（弹簧秤）。

2、科学技术上统一规定用（牛顿）作力的单位，简称（牛），用（N）表示。

1牛约等于（100）克力。

3、弹簧测力计主要利用弹簧（受力大，伸得长）的特征工作的。

4、使用弹簧测力计时应注意：（拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置。

）（读数时，视线与指针相平。

）（测量的力不能超过测力计的测量范围。

）第五课《运动与摩擦力》1.一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生（摩擦），因此运动物体要受到一种（阻碍运动）的力。

五年级科学上册第四单元1-4课(教科版)

学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢
提示：（1）标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束
（2）每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
五、小结
六、板书设计
教学反思：
1、学生交流汇报：用弹簧测力计
2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩
1牛＝100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？
【教学过程】
一、导入
1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？
4、揭题：测量力的大小
二、认识弹簧测力计
6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？
（1）学生汇报
（2）出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？
2、提问：怎样才能让小车运动得更快？
五、板书设计

新教材教科版五年级上册科学第四单元教材分析

2021年新教科版五年级上册科学教材分析第四单元健康生活一、单元概述健康是人生存之本，是指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。

身体的健康包含两层含义：一是指身体主要器官无疾病，各系统、器官、组织细胞具有良好的生理功能，协调作用完善；二是对疾病的抵抗能力较强，能够适应环境变化、各种生理刺激以及致病因素对身体的影响。

上面所说的身体健康指向我们常说的生理健康。

心理健康指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，也就是我们常说的好的心态。

心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当等。

社会适应指人与社会的关系，它包括人与人之间的沟通、人对社会的适应等多方面的内容。

传统健康理念只关注身体(机体)是否有疾病，现代健康理念对于健康的关注是多元的、广泛的，包括身体心理和社会适应各方面。

其中社会适应取决于身体和心理的素质状况，心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。

良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。

生理和心理是紧密依存的两个方面，生理状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。

本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。

本单元的学习目标来自课程标准5-6年级的下列相关学习内容。

10.1.1举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

10.1.2列举保护这些器官的方法。

10.3简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。

《测量力的大小》的说课稿

《测量力的大小》的说课稿大家好！今天我将为大家介绍一节物理课的说课稿，主题是《测量力的大小》。

一、教材分析本节课是以力学板块中“测量力的大小”作为主题进行教学的，所使用的教材为《物理》（必修2）的第3单元。

本单元介绍了力的定义、力的单位以及力的测量方法等内容。

二、教学目标分析1. 知识目标：了解力的概念和定义，掌握力的单位，了解力的测量方法。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的实验操作和数据处理能力。

3. 情感目标：培养学生科学探究精神，激发学生对科学的兴趣。

三、教学重点和难点本节课的重点是引导学生了解力的定义和基本特征，掌握力的单位的换算以及力的测量方法。

难点是帮助学生理解力的概念，并且能够用实际操作和实验数据对力进行测量。

四、教学内容和步骤安排1. 导入环节通过简短的视频或图片导入，激发学生对力的兴趣，引发学生对于力的认知的思考，并激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解通过师生互动的方式，引导学生了解力的概念和力的特点，并通过实际的例子进行说明，让学生能够理解力的作用和效果。

3. 单位转换讲解力的单位，包括牛顿、千克力等，并通过实例进行转换计算，要求学生熟练掌握力的单位之间的换算方法。

4. 动手实验引导学生进行力的测量实验，通过简单的实验装置进行测量，比较和分析实验结果，让学生亲自体验测量力大小的过程。

5. 实验数据处理引导学生将实验数据记录下来，并进行数据分析和处理，要求学生能够运用所学的知识对实验数据进行合理的处理和分析。

6. 总结归纳通过学生自主讨论和总结的方式，引导学生总结测量力大小的方法，并帮助学生将所学的知识点整理归纳。

五、教学方法和手段本节课采用多种多样的教学方法和手段，例如导入、讲解、实验、讨论和总结等。

通过多种形式和方式激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作和分析问题的能力。

六、教学过程中的评价与反思教学过程中，我将通过观察学生在实验中的自主探究能力以及对知识点的掌握情况来进行评价。

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教科版小学五年级上册科学第四单元
第4课《测量力的大小》教学设计
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【学情分析】
作为五年级的学生，已经具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。

而对于弹簧测力计的使用，学生已经具备一定的发现问题分析问题的能力。

可以让学生先动手测量，发现测量结果不准确时在回过头来反思自己的测量方法有那些问题从而归纳出弹簧测力计的使用方法。

【教学目标】
科学概念：
力的大小是可以测量的。

弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。

力的单位是“牛”。

过程与方法：
使用弹簧测力计测量力的大小。

制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：
树立细致、有步骤的工作态度。

【教学重点】
了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。

【教学难点】
使用弹簧测力计测量力的大小。

【教学准备】
1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。

2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。

【课时安排】
1课时
教学过程
一、导入。

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一样东西，看，这是什么？（老师出示一个握力器）。

学生回答。

师：它是我们健身用的，它还一个作用，可以看出谁的力气大，谁的力气小。

谁愿意来比一比，那我们就选择我们班力气最大的两个男生。

请你们先来猜猜谁的力气大。

学生猜测。

下面我们就来验证一下。

学生比赛。

通过什么可以说明谁的力气大呢？学生回答。

2、指出：握力器这里有一个弹簧。

（板书：弹簧）
它有一个特点：受力大，伸长长。

于是人们就利用这个特点，设计出一种专门测量力的大小的仪器——测力计。

（板书：测力计）。

测力计可以测量力的大小
（板书：测量力的大小）
今天我们来学习测量力的大小。

二、新知探究
（一）认识弹簧测力计。

1、认识几种类型的弹簧测力计。

（出示）平板式测力计、手柄式测力计、圆筒式测力计和条形盒测力计。

（学生齐读）
师指出：条形盒测力计是我们实验室常用的测力计。

2、观察和认识弹簧测力计的结构。

出示：这是一个弹簧测力计，请同学们认真观察，它有哪些部分组成？各部分有什么作用？
学生观察后回答。

师：下面，我们一起来认识一下弹簧测力计的结构。

（出示课件）
总结：弹簧测力计是由五部分组成：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。

3、认识单位与测量范围。

（1）我们知道，测量长度有长度单位，测量面积有面积单位。

测量力也要有单位，它是单位是什么呢？
（2）（齐读）人们生活中习惯用“克”、“千克”来表示重力和其他力的大小。

科学技术上则统一规定用“牛顿”作为的单位。

简称“牛”，用字母“N”表示。

（3）下面请同学们思考一个问题：为什么力的单位是牛顿？谁知道牛顿这位科学家？抽学生回答。

下面我们来认识一下牛顿：
（出示课件）学生齐读。

牛顿：英国伟大的物理学家、数学家、天文学家。

提出了万有引力定律、力学三大定律、白光由七色光组成的理论，并开创了微积分学，被誉为人类历史上最伟大的科学家之一。

这个名称是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。

我国也用牛顿作为力的单位。

板书：力的单位：“牛顿”，简称“牛”，用“N”表示
（4）请同学们继续观察测力计，看看牛顿在哪里？刻度板上还有什么信息？（克）
二者之间有什么关系：1牛≈100克力
（5）出示课件：刻度板上0刻度在哪里？刻度板上从“0”到“1”为一大格，表示1牛顿力，那么从“0”到“1”之间有几小格，每小格表示多少牛力？这个测力计最大的测力范围是多少？
出示：请同学们读出下面各弹簧称的示数。

（6）你们手中的测力计最多能测多少牛的力？为什么？
请你们用手拉挂钩，使指针指到1N、2N，感受一下1N、2N的力有多大．（二）使用弹簧测力计测量力的大小。

1、我们已经认识了测力计，那么怎样才能正确使用弹簧测力计呢？
使用弹簧测力计的注意事项（师边讲边示范）：（学生齐读）
⑴拿起测力计，先检查指针是否指在“0”位置；
⑵测量前先对物体估测，测量的力不能超过测力计的测量范围。

⑶读数时，视线必须与指针相平；
⑷此外，测量时不能用力过猛，当知道物重大于测力计最大测量范围时，应
立即停止测量，避免损坏测力计。

2、下面请同学们小组合作：测量事先准备的物体，并填好测量记录表。

用弹簧测力计测量物体重力大小的记录
单位：牛
下面我们一起来看一下你们的发现，谁来给大家说说。

学生汇报结果。

（三）制作简易橡皮筋测力计。

1、你想玩测力计吗？能不能自己制作一个测力计呢？
请同学们思考：
要用到哪些材料？学生思考后回答。

由于时间关系，我们不在课上制作，课下完成。

这是老师事先做好的一个测力计，看看缺少什么？怎样正确画出测力计的刻度？
学生回答。

出示课件：这是两个橡皮测力计，这两种方法制作的测力计会有什么不同？小组讨论后回答。

三、课堂小结。

今天我们学习了什么知识，共同来回顾一下。

【板书设计】
测量力的大小
弹簧测力计
受力大，伸长长
单位：牛顿简称：牛用“N”表示
方法：调零、估测、平视。