统编版高一必修下《答司马谏议书》公开课课件PPT

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15.2《答司马谏议书》说课课件(共25张PPT)统编版高中语文必修下册

活动2.对于司马光的指责，王安石是如何辩驳？小组合作，探究王安石辩驳的艺术，完成以下表格。
（成员任务明确：皆参与讨论，但需确定书记员、发言人）
驳论的维度内容驳论的对象 1
2 3 驳论的方法 1 2 3 驳论的思路驳论的语言（其他发现）
文本举例
作用
难点：论证的内在逻辑思路 1.“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣”这句话能不能放在“怨谤”后面？
司马光《与王介甫书》（一） 1.2段书信的客套，赞美对方.提出“今天下之人，恶介甫之甚者，其诋毁无所不至，光独知其不然。” 3.具体讲“征利、侵官、生事、”于是士大夫不服，农商丧业，谤议沸腾，怨嗟盈路，迹其本原，咸以此也。 4.夫侵官乱政也，介甫更以为治术而先施之；贷息钱，鄙事也，介甫更以为王政而力行之；徭役自古皆从民出，介甫更欲敛民钱，雇市佣而使之（生事）。此三者，常人皆知其不可 5.6.引用周公和孔子的例子，说明“拒谏”的危害。
怨诽之多，则知其如此也。
如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知
今日当一切不事事，守前所为，某绝不愿为之。
《答司马谏议书》《与王介甫书》
驳论语言：
言简意赅，力重千斤骈散结合，铿锵有力看似委婉，实则坚决
任务三：思辨经典，提升批判性思维品质
根据《答司马谏议书》《与王介甫书》，你认为他们二人谁的观点更能说服你全班同学分为两个小组进行辩论。
1.不是事实：受命于人主——举先王——为天下（层层深入，守中有攻）名实相符：先正名（名正则言顺，言顺则事成）
2. 是事实：怨谤。士大夫不恤国事、同俗自媚于众，守前所为，一针见血，揭示对方保守实质；“不见可悔”，表明自己坚决改革的态度（文章的重点）
总结驳论的思路 1.树靶子，有的放矢：概括或引述对方的论点 2.射靶子，直击要害：从论点等角度进行批驳 3.明观点，表明态度：阐明自己正确观点态度

统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》课件(30张PPT)

探究学习
司马光随后在《与王介甫第三书》中再次反驳了王安石的观点……
《四部丛刊温国文正司马公文集》
·
探究学习
不为侵官
夫议法度以授有司，此诚执政事也，然当举其大而略其细，存其善而革其弊，不当无大无小，尽变旧法以为新奇也。且人存则政举，介甫诚能择良有司而任之，弊法自去。苟有司非其人，虽日授以善法，终无益也。
二人私交甚好直陈分歧所在，彰显君子坦荡气度。
言辞诚恳而理性
文本解读
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，则天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
盖：代句首语气词。
名实：名，名称，此处可理解为“罪名”。实，实际。得：明白，清楚。以为：认为。
文本解读
文本解读
（三）态度坚决，语气委婉。
态度坚决：立足于理，理足则气势；擅于排比、反语（欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然?）。
语气委婉：今具道所以，冀君实或见恕也；则某知罪矣；则非某之所敢知。
既考虑到了两人私交深厚，又做到了坚持原则，寸步不让，全力维护变法的立场。
探究学习
在《答司马谏议书》中，王安石对司马光提出的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”给出了简洁有力的反驳，换一个角度思考，你认为王安石的反驳有没有逻辑错误？如果你是司马光，你应该如何反驳王安石的观点？
文本解读
如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
膏泽：恩惠。这里用作动词。事：动词，做。知：知道，这里是领教的意思。
无由会晤，不任区区向往之至。不任：不胜。
文本解读

统编版高中语文教材高一下第15课《答司马谏议书》上课课件(26张PPT)

课件PPT部编版课件统编版部编版统编版高中语文教材高一下第1 5课《答司马谏议书》上课课件（2 6张PPT ）课件优质课课件免费课件 PPT
“辩”
“究”
“进”
语言特色：委婉的言辞中透露着犀利的锋芒
课件PPT部编版课件统编版部编版统编版高中语文教材高一下第1 5课《答司马谏议书》上课课件（2 6张PPT ）课件优质课课件免费课件 PPT
课后作业
1. 体会理解王安石的驳论技巧。 2. 完成对应练习题。
课件PPT部编版课件统编版部编版统编版高中语文教材高一下第1 5课《答司马谏议书》上课课件（2 6张PPT ）课件优质课课件免费课件 PPT
题解：答司马谏议书回复谏议大夫司马光的信
原文朗诵
答司马谏议书
王安石
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处（chǔ）相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒（guō），终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重（chóng）念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤（lǔ）莽，故今具道所以，冀（jì）君实或见恕也。
第二段翻译
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。
句首语气词，无实义
特别
名义和实际
辩明
根本道理
今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致
教导我
天下怨谤也。
埋怨和毁谤
侵官：添设新官，侵夺原来官吏的职权；生事：派人到各地推行新法，生事扰民；征利：设法生财，与民争利；拒谏：朝中有反对的意见，拒不接受。
名词→动词
如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则
责备
油膏和雨露，这里指

《答司马谏议书》课件51张统编版高中语文必修下册

侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
司马光的的指责
王安石的反驳
侵增设新官，侵夺原来受命于人主，议法度而修
官官吏的职权
之于朝廷，以授之于有司
以
生派人到各地推行新法，致举先王之政，
事生事扰民
天以兴利除弊下
征利
怨设法生财，与民争利谤为天下理财
也
拒朝中有反对的意见，谏拒不接受
③次驳“生事” “举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。这样的“事”，上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。
④再驳“征利” 只用“为天下理财”一句已足。因为问题不在于是否征利，而在于为谁征利。根本出发点正确，“征利”的责难也就站不住脚。
⑤然后驳“拒谏” 只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，因此，“辟邪说，难壬人”便与拒谏风马牛不相及。
《答司马谏议书》是宋神宗熙宁三年王安石给司马光的回信，逐一反驳对方所加罪名，表明自己推动变法的决心。
文章行文简洁，说理严谨，理足气盛。诵读课文，把握其主要观点，体会作者对国家大事的担当精神，领略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周详的说理艺术。
支持你，干就完了
你变法，让官难当，没事找事，扣老百姓的钱呀！我不同意。
必须变法，理财，整军，是时候正一正风气啦！
司马光
王安石
宋神宗
听朗诵明确字音
强聒（guō）卤莽（lǔ mǎng）见恕（shù）
拒谏（jiàn）怨谤（bàng）不恤（xù）
盘庚（gēng）胥怨（xū）
会晤（wù）
翻译文本
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。

高中语文统编版必修下册15.2《答司马谏议书》(共51张ppt)

写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。变法自熙宁二年 (1069年)开始，至元丰八年(1085年)宋神宗去世结束，故亦称熙宁变法。变法初期保守派代表人物时任右谏议大夫司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。
王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明变法（青苗法）的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》。
部编版高一必修下第八单元《答司马谏议书》课件( 共40张 PPT)
补充：立论与驳论
立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，
阐明其理由，表明自己的态度就是立论。换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。
驳论：是通过驳斥敌对论点，证明它是错误的、荒谬的，从而
写作背景
当时任右谏议大夫的司马光，反对王安石变法，给王安石写了长达4046字的信——《与王介甫书》，从“用心太过”，“自信太厚”两方面指出变法的失误之处。列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法。王安石“故略上报”，没有对司马光的意见作实质性的答复。
司马光心有不甘，又于三月三日写了《与王介甫第二书》。于是王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥，写下了这篇仅有428字但却千古流传的驳论名篇《答司马谏议书》。
——王安石《感事》
“变革天下之弊法” ——王安石《言事书》
“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守。”

15.2《答司马谏议书》课件24张统编版高中语文必修下册

没有机会（与您）见面，内心不胜仰慕至极！
任务探究
任务探究一:精度文本，赏析特色
任务一：面对司马光的责难，他是如何阐述自己的观点的？
任务导引：这篇文章被称为"驳论性政论文的典范 "，大家自由课文，试着从这篇文章的论述的思路、语气、方法几个方面，找一找这篇文章论辩的特点。分析：（在分析的时候，可以边朗读课文边分析，以读带讲。)
以致：古义：因而招致。今义：连词表结果。以致
状后
法令制度
在状后来，以便”
是
王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，
本来来
替
则固前知其如此也。
预先
像这样
驳斥，抨击
错误的言论
责难善以巧言献媚的人
定后
读书人所争辩的，尤其在于名气是否符合（实际），名气符合实际后，天下之间的道理就清晰了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议订法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属侵犯官权；效法先皇的贤明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它会这样的。
创作背景
《答司马谏议书》节选自北宋文学家王安石《临川先生文集》。篇中对司马光加给作者的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。熙宁元年（1068年），新即位的宋神宗问王安石：“当今治国之道，当以何为先？”王安石答：“以择术为始。”熙宁二年，宋神宗问王安石：“不知卿所施设，以何为先？”王安石答：“变风俗，立法度，方今所急也。凡欲美风俗，在长君子，消小人，以礼义廉耻由君子出故也……” 熙宁二年（1069年）二月，王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。翰林学士范镇认为实行“青苗法”是变富人之多取而少取之，然“少取与多取，犹五十步与百步”，七八月间范纯仁上书皇上，公开指责安石“掊克财利”，舍“尧舜知人安民之道”，御史中丞吕诲上书劾王安石巧诈，说他：“置诸宰辅，天下必受其祸”。一次宋神宗和文彦博讨论变法之事，神宗说：“更张法制，于士大夫诚多不悦，然与百姓何所不便？”文彦博说：“为与士大夫治天下，非与百姓治天下。”

15.2《答司马谏议书》课件(共22张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt

表明态度----不畏怨谤
我可以这样反驳他！
王安石
介甫的论证思路：
确定原则----名实相符树靶反驳----五条罪名析谤原因----揭露本质表明态度----不畏怨谤
巧妙的反驳技巧
1、确定“名实”的辩论原则 2、坚持“皇命”的辩论策略 3、举出史实进行反驳
“固由兀傲性成》引：孔子曰：“益者三友，损者三友。”
（《论语·季氏》）
子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” （《论语·子路》）
你变法时，侵官、生事、征利、拒
谏、致怨。
司马光
我该如何反驳他呢？
王安石
合作探究： 1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？ 2、王安石是如何对司马光的指责逐一进行反驳的？ 3、王安石变法怨谤之多的原因是什么？ 4、面对保守派的指责与反对，王安石的态度如何？
➢人 ➢ 士大夫 ➢上
➢某
“习于苟且” “不恤国事”“同俗自媚于众” “欲变此”
“不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”
探究结果： 3、王安石变法怨谤之多的原因是什么？
析谤原因----揭露本质
4、面对保守派的指责与反对，王安石的态度如何？
继续变法
让步假设
“盘庚迁都”
探究结果： 4、面对保守派的指责，王安石的态度如何？
1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？
名
名：名称；形式（言语）司马光给新法冠上的罪名
实
相
符实：实际内容;事实
王安石变法的实际内容（性质）
名实相符
逻辑支点
孔子强调以名正实，以为“名不正则言不顺，言不顺则事不成”
（《论语·子路》）
探究结果： 1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？

15.2《答司马谏议书》课件统编版高中语文必修下册PPT课件

因而把来把来因为来
写作特点
第一，行文简洁，结构严谨，没有枝蔓。
第二，论证方法多样。
1）直接反驳，如为天下理财，不为征利。 2）举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官” 3）举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳。
第三，气势磅礴，寓刚于柔。
③以让步假设的方式，更加决绝地表明自己坚持改革的态度。
学习驳论艺术：
3、第三自然段中，“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？
运用举例论证的方法，以历史上如何对待怨诽的事实为表率，论证了作者坚持实施新法的正确性，表明自己坚持变法的决心决不动摇。
4、第2、第3段的行文思路
5、在疏通文意的基础上概括每段段落大意。
①交代写信的缘由。
②驳斥司马光信中所指责的实施新法的弊端。
③分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表达对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。
④书信常规的结束语。
中心思想
本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批评了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
1）立足于理，理足则气势。 2）擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡。 3）擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？”
• 1、如果司马光收到王安石的这封信，他会怎么样？
• 2、你是如何评价司马光的？
敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而
多少
判断句：是怎会
不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝
气势汹汹
迁都相怨
不仅
廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度
适宜

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第二段
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
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品读第一段
概括第一段的主要内容：
第一段：交代写信的缘由和目的。（因为二人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度）
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品读第三段
概括第三段的主要内容：
分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表示对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。
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分析课文
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第一段
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
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第二段层次提纲
批驳谬论
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针 1、提供推理前提（原则）锋
（论证的立足点）
相
对
2、摆出对方观点
无
所
出无须驳“致怨谤”
可按此思路背诵
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想一想，议一议
1、第一、二句为何要先说“名实已明，而天下之理得矣。”？
提出辩别是非的原则，提供推理的前提。
2、对于“致怨谤”这一点，王安石根本没有批驳，是他无话可说吗？为什么？
不是，因为王安石事先已经预知会有这样的情况，所以认为根本不值得驳斥。
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第三段
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
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品读第三段
思一思，议一议
1、士大夫现状如何？为何要突出其“汹汹然”？（1）不恤国事，苟且偷安，墨守成规；（2）反衬王安石无所畏惧的政治家胆略，使批驳更有针对性
2、“盘庚西迁”使用了哪种论证方法？有什么作用？
事实论证，以古论今
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品读第二段
概括第二段的主要内容：
针对司马光信中所指责的实施新法的弊端逐一驳斥，表明自己坚持变法的立场。
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写作背景：
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。第二年，保守派代表人物司马光给王安石写了一封三千三百多字的信，列举了新法的弊端，要他放弃新法，恢复了旧制。
王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
本文是书信体文章的典范之作
解题：
“答”即“答复、回复”之意。 “谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职。
“答司马谏议书”要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
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本文是一篇书信体的驳论文
王安石与司马光共事多年，私交不错，只是政见每每不合。这篇文章既要照顾到友情又要摆明事实，因而作者采用了寓柔于刚的表达方法，措辞委婉，但在变法原则上寸步不让，形成了独特的语言风格：据理力驳而不失委婉，于平和中显出夺人的气势。
他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。
王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。（中国有“诗言志”传统）他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
答司马谏议书

邓小平是“中国二十一世纪改革家”,而北宋也造就了一位改革家, 那就是被列宁誉为“中国十一世纪改革家”----王安石.
作家作品
本文选自《王临川集》。王安石，字介甫，晚年号半山，临川人（江西省），曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文（古代历史中，谥号为“文”是一种特殊的荣誉），又称王文公。

文体辨析
1、书”是古代的一种文体，就是书信的意思。 2、古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、 “上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与妻书》（林觉民）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》。