幼儿园分层培训计划

濮阳市第二实验幼儿园

教师分层分岗培训计划

2019.09-2020.01

园况分析

我园是一所年轻的公立园所，因编织问题迟迟未妥善解决，导致临时代课教师较多，教师的流动性较大，教师的年龄结构、专业技能、教学水平参差不齐。近年来，针对我园教师队伍实际情况，围绕教师专业素质和教育水平，在和谐、创新、发展的氛围中，引导教师在研究中学习，在学习中反思、在反思中体验、在体验中成长，真正实现教师的专业素质和教育质量的双向提高。

指导思想

认真贯彻落实《幼儿园指导纲要》《幼儿园工作规程》的精神，更新教育观念，深化幼教改革。加强师资队伍建设，加强幼儿园的规范管理，进一步加强教学教研工作，确保我园幼教事业健康发展和保教质量全面提高。

培训形式

本学期继续针对教师基本功、教材培训、外出学习、继续教育四方面对教师进行培训。

培训层面

1.全员园级培训。培训内容主要为师德师风培训、现代教育理论、教育教学技能训练、教育教学实践研究以及安全

保健知识培训等内容。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。

2.专职教师培训。按照《幼儿园工作规程》有关要求，实施保育与教育相结合的原则，围绕幼儿身体、心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，定期开展班主任、配班教师，保育教师培训，提高教育工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进幼儿健康成长。

3.青年教师培训。继续大力实施”青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训三年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。

4.骨干教师培训。继续探索实施”梯级教师工程”，既要着眼培育市级名师、骨干教师，又要探索园级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。

5.其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组（音乐组、美术组、科学组、读书组）的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。

培训任务

1.本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训16学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。

2.为完成学科带头人周期内应参加不少于30学时的专

题培训任务，积极开展学科带头人的专题培训。

3.按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。

培训目标

（一）总体目标

通过开展园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。

（二）分层培养目标

a一般教师：

1.有良好的师德修养，爱岗敬业。能客观地认真分析自身特点，制定个人发展计划，充分发挥个人优势。

2.努力在日常的教育实践中贯彻《纲要》精神，积极开展主题活动，善于捕捉寻常时刻，处理预设和生成的关系，将学科与主题整合。

3.有研究意识和一定科研能力，能进行合作研究。积极承担市级、园级公开活动。

4.积极参加园内外各类活动，能和同事精诚合作、主动合作。遵守幼儿园每一项规章制度。思考自己每一个有利于幼儿园的行为等。

5.能撰写较好的教育经验文章，幼儿总体水平发展好。

b骨干教师：

1.师德修养好，具有主人翁精神。积极主动带教其他教师，能在园中起到表率作用，根据自身情况切实制定个人发展三年规划。

2.乐于参与各类学习并主动进行自学，能够根据课改的新要求对原有的教育教学行为做出深刻的反思，具有先进的教育理念和创新精神。

3.科研能力强，积极参与课题研究，并能取得成果，承担省级、市级公开活动。

4.积极与园长合作，在尽心尽力做好每一件事的基础上乐于为幼儿园发展出谋划策，乐于和同伴合作优质资源共享。

5.勇于创出个人特色，积极总结教育教学中的经验，撰写较高质量的文章，在市级以上刊物发表。客观科学地分析，并要求每个教师写好体会交流。

培训策略

1.建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。

2.制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五

年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

3.有效开展各级培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的园本培训、外出培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，撰写一篇教学论文等。

培训原则

一、“传、帮、带”分层立标

开展和完善“师徒结对，共同成长”传、帮、带工作，是我园在教师培训中的一项创新举措。通过制定切实可行的“一帮一”结对计划，有效推动了幼儿园教师的共同发展。

1.制定实施成长规划。

为使教师更好的发展，园长和每位教师研究制定“个人专业成长三年规划”，首先是了解自我，帮助教师分析自身发展的优势和不足；其次是明确方向，研究个人成长方式和阶段发展目标。

2.分层立标，确定方向。

根据幼儿园教师的教龄层次和教学能力，我们将全园教师分为三个梯队：即1-3年新手教师（幼儿教育工作的入门期）、3-5年成长教师（幼儿教育工作的起步期）、5-10年骨

干教师（幼儿教育工作的升温期）。并分别制订不同层次人发展目标与具体要求，如：“新手教师”主要是以模仿老教师实施幼儿园所规定的课程为主，了解实际教学的基本程序；“成长教师”在老教师和教研组的帮助下，开始独立执教创设活动，在幼儿园规定的课程基础上，摸索幼教工作的基本程序（包括一日活动安排、各教学活动的基本结构等）；“骨干教师”在前两阶段的实践基础上，以反思的形式学习启用相关理念，能够在活动过程中以课程为载体对自己的教育理念和教育教学行为进行调整和梳理，形成自己的教学风格和教育特色。这样教师们能够根据自身实际与需要确立发展定位，力求人人有定位、个个有发展。

3.“传、帮、带”形成特色。

园本培训和自主学习使“结对”的教师积累了很多资料，幼儿园鼓励教师把师徒二人的个人规划、学习笔记、反思随笔、案例论文等整理成册，一本本风格各异的成长档案，不仅记录了教师们日常结对学习的过程，也见证了她们不断成长的足迹，成长档案让教师们颇有成就感。我们以“教师成长档案袋”为载体，让教师对照分层培养目标，按照分级培养要求，分阶段分步实施落实，呈现小步递进、逐步提升的教师发展轨迹。使资源得以共享，亮点得以张扬，经验得以借鉴。

二、园“内、外”研培一体

教学研究的最终目的是为了提升教师专业素质，提高教育教学质量，“研”和“培”是相互支撑、相互作用的，因

此，教师要有能力根据新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范教育行为，理性地构建自己的教育观念。

1.细化园本教研活动。在幼儿园的园本教研活动中我们着力细化管理，分层提高，注重两头教师的培养提升，进行更合理更有效的分层管理。如：在“课堂教学展示课”活动中，根据教师们的不同情况，分别进行骨干教师—示范课、成长教师—自荐课、新手教师—过关课。在平行班之间开展互听互评课活动，新教师对集体教学的设计、互动、提问、小结等各方面都有了很大的提高，有效地促进了全体教师听课评课的能力，也达到了教学相长、取长补短、共同提高的目的。

2.走出去，带进来。我园积极创造条件让不同的教师分别参加高层次的专业培训，外出学习后，以交流学习体会、上观摩课等形式对全园教师进行二次培训；尽可能地提供机会让全园教师多外出观摩、听课、听讲座等，丰富经验，提高教育教学能力。

3.主题培训中的教师讲坛。每学期初都制定详实的教师教研活动培训计划，培训形式生动活泼，内容包括幼儿教育法律法规、教育理论、课程改革等涉及工作和生活的方方面面，如：《幼儿园教育指导纲要》、《班级五常法管理》、《与家长沟通的艺术》、《班级区域的创设与应用》等专题培训。在专题培训中设置教师讲坛，以骨干教师和班主任为主体，特别就一日生活的组织与保育、游戏活动的组织与引导等进行规范化、系列化的培训，全方位满足园所和教师的学习发

展需求。

4.“思、评”结合的教研模式。在园本教研中，实行“一思一评一小结”的教研模式，即每天除了认真备课、上课外，还要写课后随笔、反思；每周分别组织各领域教研组的教师进行业务学习，每学期每位教师讲一节园内公开课其中至少要集中听一位教师的课，人人评课；每期每位教师都要针对自己的教研计划进行小结。

三、优化机制促自我发展

其实，教师的专业成长与发展，最终取决于教师的自我需求和自觉行动。要让每一位教师都怀抱一种强烈的内需与渴求，有一种知之不足的意愿与期待，这样才能真正起到促进专业成长的作用。我园运用表彰、鞭策、激励机制推动教师成长，使全园教师能够根据实际情况自我定位，向着各级骨干教师的目标奋进。

1.完善考核机制。

根据《濮阳市第二实验幼儿园量化考评细则》制定了教职工绩效考核方案，结合我园实际，按照规范要求，我们制定了《濮阳市实验幼儿园班级考评办法》、《濮阳市第二实验教师量化考核细则》等规章制度、方案，使教师工作有章可循。从劳动纪律、工作量、保育工作、保教质量等方面制定了《濮阳市第二实验幼儿园青年教师、骨干教师考核方案》，修订了岗位考核细则使班级日常管理更规范有序。

2.建立激励机制。

为激发教师们主动学习的积极性，根据我园实际情况我

们制定了详实的园本名师、教学能手、幼教新秀评选标准和培养方案。定期选派青年教师、骨干教师到省内外学习培训，提升专业素质。给在各项活动中表现突出的教师以物质奖励，并在学期末开展“评选园级优秀教师、师德标兵”等活动，增强教师的工作责任感和职业幸福感。

3.公开、公平、公正的原则。

我园重视民主管理和园务公开，规章制度的制定和实施都经过园务委员会讨论、教职工大会审议。在教师评先树优、职称评聘等重大问题上坚持公开、公平、公正的原则，调动了广大教职工的工作积极性，有效的发挥了各项制度的激励功能，使评价真正成为教师发展的助推器。

4.自主开展平行班之间互结对子活动。

教师可从领域教学活动、区角游戏活动、晨间体育活动、家长互动工作、班级常规管理等方面入手，在平时的教学实践中自主开展研讨、观摩等活动，促进相互间的交流与提高。

5.根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。充分发挥骨干教师的示范带动作用，上示范课，率先垂范，起到引路示范作用。

6.加大青年教师培养力度，制定青年教师培养规划，要求教师根据自己的教学能力、教学需求制定”成长规划书”，促进青年教师的快速成长。开展青年教师拜师活动，真正实现一帮一，一对红。师徒对象订立责任状，明确师徒的责任与义务，迅速提高青年教师的业务水平。