一年级数学下册第二单元20以内的退位减法易错题归纳
【精】新人教版一年级数学下册期末考试易错题汇总第二单元20以内的退位减法.pdf
易错点 2： 看图列式时，没有理解图意 看图列式计算。
错解： 9＋4＝13 正解： 13－9＝4 易错提示： 错解错在没有理解图意。图中一共有 13 个苹果， 用虚线圈上 9 个，表示从总数里去掉 9 个，求 还剩几个，用减法计算。
易错点 3： 计算十几减几时，混淆平十法和破 十法 计算：13－4 错解：
易错点 1： 没有充分理解“破十法”，致使解题 错误 用“破十法”计算 18-9 时，先算 10－9＝1，再算 ( )。 错解： 8－1＝7 正解： 8＋1＝9 易错提示： 用“破十法”计算十几减 9 时，把被减数分成 10 和几，先用 10 减 9，再用计算结果加 1。 方法： 用破十法计算十几减 9 时，应用十几中的几加 和破十法。用平十法计 算 13－4 时，把 4 分成 3 和 1，先用 13－3，等 于 10，再用 10－1。
易错点 4：不能正确提取有效信息，致使解题错
际问题时，题中有的信息与所求问题无关，应 正确地筛选信息进行解题。本题中“送给老师了 2 个”是无效信息。
第二单元20以内的退位减法(易错梳理)-一年级下册数学单元复习讲义人教版
20以内的退位减法知识盘点知识点1：十几减几1、一个一个地减：现根据被减数画出共有多少个，再一个一个地划掉减数地个数，剩下的就是算式的差。
2、破十法：把被减数分成整十数和一位数，先用整十数减去减数，求出差，再与亿位数相加。
用破十法计算时，先用减法，再用加法。
3、平十法：根据被减数个位上的数，把减数分成与被减数个位上相同的数和另一个数，用被减数一次减去这两个数。
用平十法计算时，两次都用减法。
知识点2：解决问题1、方法：①分析题意，找出已知条件和所求问题②根据问题确定用什么方法计算2、求一个数比另一个数多（或少）几，就是求两数相差多少，用减法计算。
3、提出数学问题可以提“一共有多少？”或者“谁比谁多（或少）多少？”易错集合易错点1：求算式中的未知数 典例 想一想，填一填16-□=9 □-7=4 17-□=8 □-9=5解析 16减去一个数得9，用16减去剩下的9，就是要减掉的数，即16-9=7。
同理算出其他题目。
解答 7 11 9 14✨针对练习115-□=8 □+6=11 16-9=□ □-6=8 □+6=18-□易错点2：求一个数比另一个数多（或少）多少典例1 今年明明13岁，聪聪7岁，明明比聪聪大几岁？ 解析 明明比聪聪大几岁，用减法计算。
解答 13-7=6（岁）答：明明比聪聪大6岁。
典例2 小明要做的最多，至少需要在做几朵纸花？解析 可以画图分析：小美：△△△△△△△△△△△△△△△ 15朵 小丽：△△△△△△△△△△△△ 12朵 小明：△△△△△△△△ 8朵通过观察可知，小美最多，小明最少，用减法求出他俩相差几朵，因为要小明做的最多，所以小明做的至少要比小美多1朵。
解答 15-8=7（朵） 7+1=8（朵）✨针对练习2（1）小红比小芳朵买了几瓶？□◯□=□ （瓶）（2）小丽比小红少买了几瓶？□◯□=□（瓶）易错点3：幻方⭐点拨 求一个数比另一个数多（或少）多少，用减法计算。
⭐点拨 求至少多几就比另一个数多了，先用减法求出两数相差多少，再加1即可。
一年级数学下册20以内的退位减法易错题归纳精品有答案
一年级数学下册20以内的退位减法易错题归纳一.计算题(共50题，共526分)1.算一算。
4＋1=_____ 4＋2=_____ 5＋1=_____ 5＋2=_____15－9＝_____ 8－3＝_____ 9＋3＝_____ 14－4＝_____2.想一想，算一算。
11-9=______ 12-9=______ 16-9=______2+9=______ 3+9=______ 7+9=______3.算一算。
20－6= 13＋5= 19－9= 4＋10= 15－6=15＋2= 2＋17= 6＋10= 16－7= 17－2=5＋5= 11＋2= 18－9= 13＋4= 13＋7=4.直接写得数。
8+9= 7+12= 15-8= 17-9=4+7= 13+6= 20-7= 15-6=14-8= 12-7= 14+8= 13-8=11-8+3= 12-5-6= 15+3-9= 3+7+6=16-8+3= 4+6+8= 15-8+4= 14-7+6=5.看谁算得又对又快。
8+4= 4+15= 9十8= 4+2=6+6= 10-9= 18-8= 15-3=4+7= 16-6= 5+8= 12-10=10+9= 3+9= 8+10= 10-5=6.8－1= 2＋12= 4＋4= 12－3= 7＋10=16＋3= 10－3= 6＋1= 16＋2= 7＋8=6＋6= 8＋5= 9－1= 3＋14= 16－2=7.口算。
（1）6＋8=_____ 14＋6=_____ 9＋5=_____ 11－0=_____ 16－7=_____ 12－3=_____ （2）15－8=_____ 11－7=_____ 8＋7=_____ 14－5=_____ 15－7=_____ 19－7=_____ 8.19－1= 15＋5= 6＋6= 18－2= 6＋8=10＋7= 7＋5= 8＋10= 7＋3= 5＋8=20－4= 19－4= 15＋2= 16－7= 8＋5=20－6= 1＋18= 1＋13= 2＋17= 8＋8=9.看图列式计算。
一年级数学下册20以内的退位减法易错题归纳及答案免费
一年级数学下册20以内的退位减法易错题归纳一.计算题(共50题，共504分)1.看图列式计算。
（共有14个）_____－_____＝_____（个）2.算一算。
10－8= 8＋4= 12＋4= 14－6=15－6= 5＋7= 17－9= 3＋8=11－3= 15－8= 14－9= 11－2=3.在□里填上合适的数。
4.直接写出得数。
6+5= 10-7= 8+8= 12-2= 7-4= 9+4= 19-10= 4+8= 9+9= 10-1 5+3= 9-4= 3+8= 5+7= 6-6= 8+0= 10+6= 9-5= 8+10= 2+9= 5.看图列式。
（1）_____＋_____＝_____（2）_____－_____＝_____6.算一算，填一填。
7.口算。
5＋13＝7＋7＝ 4＋6＝17＋3＝8－1＝6＋6＝ 18－2＝ 20－7＝ 14＋6＝7＋13＝7－4＋1＝ 16－7－4＝ 12＋3－9＝ 2＋14－1＝17＋3－18＝4－4＋2＝ 16－5＋1＝12－10＋15＝8.算一算。
4－4＋2= 7－7＋13= 11＋5－6= 1＋6＋6=16＋4－14= 4＋6＋5= 6－3＋11= 1＋19－3=19＋1－4= 11＋7－6= 6－1＋11= 2＋8－5=9.算一算。
11-10= 2+10= 18-8=10+3= 16-6= 14-10=13-3+4= 17-2-10= 15-2+4=3+9-7= 9+6-8= 13-7+2=9+7-6= 6+5-9= 16-7+8=10.算一算15－15＋4= 1＋19－18= 11＋5＋4= 5－4＋15=12＋4－3= 19－7－7= 10－1＋4= 4＋1＋13=11.算一算。
14－6= 2＋11= 11＋9= 9＋5= 17－2=8＋5= 16－7= 9＋1= 12＋7= 19＋1=5＋9= 17－6= 3＋9= 1＋19= 2＋7=12.看图列式计算。
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一年级数学下册第二单元20以内的退位减法易错题归纳
错题来源：第二单元
题目出处：课堂作业本
相关知识：20以内退位减法
教学简述：此题属于《20以内退位减法》的问题解决，学生在第一学期积累一些“求差”类简单应用题的经验，如“告诉总数，拿掉多少，求剩下多少？用减法解。
”这一题的表述与已学的知识刚好相反，并且，让学生自己独立审题、独立解题。
典型错题：
原题：
错解1：8+9=17 错解2：17－8=9
原因1：从教材的角度讲，问题的表述方式发生了变化，以往的题目都是把“剩下的数量”作为要求的问题，而本题是把“剩下的数量”作为已知条件，把“拿走的数量”作为要求的问题，表述方式正好相反。
又因为这题目出现在单元教学的第三课时，学生学习的重点仍集中在计算的方法上，所以，作业本随意安排这一改变表述方式的问题，直接导致学生按照原有的解题方式去解决。
原因2：从学生的角度讲，①思维受负迁移的影响（这是错误的主要原因）。
从一些学生看到“剩下9颗这个强信息”后，脑子已经自编的（或者说提取了以往题目）的模型了：“一共有17颗，狐狸摘走8颗，还剩下9颗。
”17－8=9的算式也“顺理成章”了。
②不理解数学问题的解题格式。
对于“已知条件要写在等号的左面，未知的问题要写在等号的右面”理解起来有困难，他们认为，9＋（8）=17，所以17－8=9。
原因3：从教师的角度讲，①在前期“10以内加减法”和“20以内不退位减法”的减法教学中，创设的已知情境过于单一，偏于正向思维，如“已知总数和减少的部分数，求剩下的部分数”，使学生形成了“解题定势”。
②对于数学问题的解题格式没有特别强调，学生没充分理解。
教学建议：
建议1. 帮助学生建立多样化的减法情境模型。
教材中出现了多样化的减法情境，但没有出现这种本身带有“顺序性”的减法模型，因此在教学中，教师要及时补充题型，并且在题型比较中凸显出它们各自的特点。
建议2. 重视算式结果和问题的比对能力。
这是让学生通过比对计算的结果与要求的问题的意思是否一致，达到自我检查。
这一点是解决“那些能够理解题意，但按照自己思路解题的学生”的重要方法，也是培训学生检查应用题的着力点之一。