青岛版小学科学《认识光》教学设计
第一课认识光(教案)五年级上册科学青岛版
第1课认识光【学习目标】1、认识光源，知道光在空气中沿直线传播；知道什么是光污染，了解怎样防止光污染。
知道光是一种自然界中存在的能量形式。
2、能对光的传播方式作出假设性解释，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。
3、尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流，乐意用所学知识解释生活中光的现象4、了解光沿直线传播现象在日常生活中的应用【学习重点】知道光在空气中沿直线传播知道光是一种自然界中存在的能量形式。
【学习难点】能对光的传播方式作出假设性解释。
【课时安排】1课时【导学过程】一、教材助读1、光源：指（）物体，如：（）、（）和（）等人造光源有哪些？自然光源有哪些？2、下列图片的光来自哪里，哪些是光源？3、光在空气中是怎样传播的？4、光给我们的生活带来了什么？5、怎样防治光污染？二、探究任务1、任务一：识别手头材料中的光源先找出本组实验器材中的光源，然后再讨论是人造光源还是自然光源。
结论：（1）光源：（）（2）光源的特点：（）2、任务二：做一下小孔成像实验实验器材：( )实验步骤：1、先将实验器材按（）顺序排好2、然后多次调整光源，小孔和光屏的距离，观察小孔成像的特点3、最后记录数据，并得出结论。
结论：小孔成像的特点：( )【反馈练习】一、选择题1、《猴子捞月》说的是猴子看到河中有个月亮，以为月亮掉水里了，于是设法把它捞上来。
以下说法正确的是（）A、水中的月亮是光源B、天上的月亮是光源C、月亮不是光源2、暗室中看不见物体，是因为（）A、暗室里没有光源B、眼睛在暗室中的适应能力差C、没有物体二、填空题1、通常我们把哪些自身能发光的物体称为（）2、（）是最重要的光源。
3、光源的特征是（）且（）。
4、人眼能看见物体，是因为有（）。
5、人们为了保证在黑暗环境中能够顺利看清东西，发明了（）。
四年级下册科学教案《认识光》青岛版(五四制)
9、认识光一、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、培养学生的动手能力，做实验探究真理，学会做实验。
3、培养学生严谨科学的实验态度，猜想通过科学的验证才能确认。
二、教学重难点：教学重点：研究光的传播。
教学难点：实验证明光沿直线传播，小孔成像实验。
三、活动准备：学生准备：小孔板、蜡烛、小孔成像实验装置，打火机四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、教师出示一些漂亮的光的图片，学生欣赏。
3、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？学生回答：光。
这节课我们就来认识光。
（板书课题：认识光）（二）活动一1、想要认识光，我们必须先要找到它，想一想日常生活中，那些物体会发光？2、学生自由回答，师生共同交流。
3、同学们回答的真棒！树有根，水有源。
光也有个源头，我们把这些会发光的物体叫做光源。
4、对光的分类：自然光源：太阳、闪电……生物光源：萤火虫、水母……人造光源：电灯、蜡烛……活动二：猜测光的传播路线1、出示图片，让学生从图片上分析猜测出光的传播路线：光沿直线传播。
2、让学生把自己准备好的三个小孔板、蜡烛和打火机准备好，参照课本上的实验，完成课本实验。
（证明光沿直线传播。
）3、点燃蜡烛，移动其中的一个小孔板，再观察是否还能通过小孔板上的小孔看见烛光。
（看不见）4、学生解释这一现象。
（透过小孔的光被挡住了，所以看不见）5、教师解释：当三个小孔处在同一直线上时，可以看见烛光，其中的一个小孔挪动了位置就看不见烛光，证明光是沿直线传播的。
活动三：小孔成像实验1、我们还可以通过下面非常著名的小孔成像实验，进一步证实我们的猜想。
2、介绍实验材料。
3、介绍实验步骤，进行试验。
4、教师巡视指导。
5、学生做好实验记录。
6、教师提问：为什么小孔会成像？为什么小孔成的像是倒立的像？得出结论：光沿直线传播。
（出示课件原理）7、你还能不能举出几个光沿直线传播的例子？影子，手影游戏，日食、月食。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。
2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：用实验验证光的直线传播。
教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。
教师准备：课件、实验报告单。
三、教学过程（一）谈话导入：教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。
1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。
2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示）（谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。
）（二）合作探究1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。
）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2、作出假设，学生展示自己的想法。
有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流）教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。
课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。
（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。
4、分组展示实验的方法，进行补充完善。
5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。
6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价）7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。
青岛版科学五年级上册第一课《认识光》教学设计
《认识光》教学设计教学过程：一、导入（黑屋子）同学们，在这样的教室里看书写字感觉舒服吗？此时你最想干什么？（打开灯）现在舒服了吧？因为有了什么所以你才会感到舒服？（光）今天就让我们一起走近光，认识光。
（板书课题）二、认识光源1、提出问题先来看看几幅光的图片。
怎么样？漂亮吗？正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，我们城市的夜景才会如此绚丽多彩。
那除了灯光，你还在哪里见过光？这些例子中，哪些是自己会发光的？生：【课件】看看老师为同学们带来的会发光的物体，请同学们大声说出它们的名字！树有根，水有源，光也有个源头。
自己会发光的物体，我们把它叫做光源。
像太阳、会发光的星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？（人造光源）那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？（生物光源）【板书】三、探究“光沿直线传播”我们周围的光源这么多，它们发出的美丽的光是如何来到我们身边的？根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？（展示汽车灯束，手电筒灯束，太阳直线的光束图片）生：大家的猜想是否正确呢？我们用什么方法可以验证我们的猜想呢？今天老师为大家准备了几组材料，同学们先来认识一下，（课件）如何利用这几组材料，来验证光是沿直线传播的？（三组实验材料：蜡烛，胶管；三个带孔的硬卡纸；激光灯，果冻）下面请同学利用这些材料大胆设计实验，先小组讨论一下，设计出一个可行的方案来。
比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，开始！交流实验方案四、实验操作下面请同学们按照你们小组讨论的方案进行实验操作。
实验之前，应该注意什么问题？实验完成之后，千万不要忘了填写实验报告单。
这可是一个很好的科学习惯哦！生动手交流：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。
其他同学要认真听，如果有不同意见，呆会儿可以举手补充。
生：师小结：刚才同学们对实验现象进行了分析。
青岛版科学小学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计教学目标1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
本课探究所具备的实践能力基础：激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片。
本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。
在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。
二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。
继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。
教学过程描述：一、即兴导课引出探究学习的主题师生问好后，教师课件展示几组城市的夜景图片让学生仔细观察，并说说感受（学生自由汇报）【因为根据学生的已有生活经验很容易说出来，于是学生的积极性一瞬间就被调动起来了。
于是为学生的探究营造了浓厚的氛围。
】同学们的感受想法都和谁有关呢？（学生简单汇报）今天就让我们一起走近光、认识光。
并板书：11 认识光二、认识光源1．提出问题。
要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？2．学生讨论并汇报。
【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。
在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究】3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。
青岛版小学科学四年级下册《 认识光》教案
9、《认识光》教案【教学目标】1.认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光在生活中的应用。
2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。
3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。
激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
【教学重点、难点】重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。
难点：通过实验验证，光是沿直线传播的。
【教学准备】济宁城市各种光图片，多媒体课件、蜡烛、火柴、激光灯、牛奶、橡胶管、烧杯、小孔板（3个）等【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：同学们，我们的济宁市正变得越来越美丽，越来越繁荣。
今天老师也带来了一些咱们城市的录像，大家请欣赏。
（课件演示）师：看了这些图片，你有什么感受？（学生自由回答）2、谈话：是呀，我们的济宁真美！白天，太阳光沐浴着济宁，让济宁的万物充满了生机；当夜幕降临的时候，都市的霓虹灯又让我们拥有了美丽的夜景。
既然光和我们的关系这么密切，今天我们就来一起走进光、认识光。
(板书课题) 【设计意图：让学生明确是各种各样的灯光让黑暗的夜变得如此多姿多彩。
感受灯光与我们的生活有多么密切的联系，以此来揭示课题，今天我们就来认识光，板书课题。
】二、认识光源1.教师提问：想一想，哪些物体会发光？学生根据自己的知识积累回答。
同时师生判断是不是光源，把光源有意的分类板书到黑板上。
明确，能发光的物体叫做光源。
2.对光源进行分类完善板书，把刚才的光源分为自然光源、人造光源。
【设计意图：通过学生信息资料的交流和教师的讲解，使学生明确，像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、手电筒等属于人造光源。
】三、探究“光沿直线传播”1.教师提问：光源这么多，那么这些光源发出来的光是怎样传播的呢？课件出示图片，让学生观察，结合生活经验，猜一猜光是怎样传播的。
在大量的事实面前，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。
四年级下册科学教案9《认识光》青岛版(五年制).doc
《认识光》教学设计【教学目标】1、认知目标：认识光源，了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2、过程与方法：能对光的传播方式作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3、情感、能力目标：培养学生大胆想象和科学探究的能力，认识到科学是不断发展的°【教学重点】通过实验，探究光的直线传播。
【教学难点】设计不同的实验方法探究光沿直线传播。
【教学过程】（一）游戏导入，揭示课题。
师：同学们好，很高兴能和咱班同学在这里上一节科学课，我们先来做一个小游戏好不好？这个游戏的名字叫做找不同，今天我们换了新教室来上课，请同学们找一找，咱的新教室和原来的教室有什么不同？（学生观察发言）师：同学们真厉害，在这么短的时间里就有了这么多的发现，说明咱班同学很善于观察。
那同学们想一想，如果是在一个完全漆黑的夜晚，你还能看到教室里的这些物体吗？生：不能。
师：为什么？黑暗的环境缺少了什么？生：光。
师：看起来，光对我们的生活很重要，这节课我们就来认识光。
（板书课题）（二）认识光源师：既然要认识光，我们就需要一些会发光的物体，你知道哪些物体会发光吗？（学生根据生活经验发言）师：同学们说了这么多会发光的物体，科学上，我们给发光的物体起个名字叫做光源。
（板书：光源）师：看，老师这就有一些光源，你认识它们吗？（出示太阳、手电筒、蜡烛、水母、壁灯、雷电、打火机、萤火虫图片）师：这么多光源，你能给他们分分类吗？你认为谁和谁可以分为一类？（学生自由发言）师：同学们说的都很有道理。
其实给光源分类的方法有很多，通常我们把太阳、雷电、水母、萤火虫这些在自然界中存在的光源叫做自然光源。
而像手电筒、蜡烛、壁灯、打火机这些由我们人类制造的光源叫做人造光源。
（三）探究光沿直线传播师：看，老师这就有一个人造光源，把它打开让它发光，你认识这是什么吗？生：激光灯师：你能用手指一指，激光灯的光是从哪发出来的，又传到了哪？（学生上前用手指）师：那激光灯与黑板之间的这一段光线你能看到吗？生：看不到师：你能不能猜一猜，这一段光线是什么样的C生1:直直的。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解光的基本性质和特征；2.能够用简单实验观察光的传播规律，并初步归纳总结；3.能够形象直观地理解光在直线传播时所表现出来的现象。
能力目标1.学会运用科学方法进行简单实验；2.学会观察和记录实验过程和结果；3.学会从实验结果中归纳总结，并提出自己的疑问。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.通过实验，使学生体验自己动手做的快乐；3.鼓励学生发散思维，勇于提出问题和猜想，并积极参与探究。
二、教学重点和难点教学重点1.光的基本性质和特征；2.采用实验探究的方式，初步理解光的传播规律；3.用生动形象的语言描述光在直线传播时所表现出来的现象。
教学难点1.帮助学生深入理解光的性质和特征；2.引导学生用简单实验观察光的传播规律，并归纳总结；3.帮助学生从实验中发现问题，提出自己的疑问，并尝试解决。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师给学生说一个小故事：一只小鸟身上有细小的划痕，当太阳光照射到小鸟身上时，光线会被划痕的地方吸收或反射，导致小鸟身上的颜色出现变化。
这是不是很神奇呢？我们今天的科学课，就是要来认识这个神奇的物质——光！2.随后，老师通过图片或视频展示一些光的现象（比如彩虹、光线折射等），并引导学生猜测这些现象是由什么引起的，进而引出“光”的概念，引导学生思考光有哪些性质。
2. 实验探究（30分钟）1.分组进行实验。
每组准备一个小箱子、一张白纸和一束手电筒，在黑暗的教室里进行实验。
首先，将手电筒放置在空箱子中，开启手电筒，使光线射向箱子顶端的一个小洞。
然后，将白纸放在箱子的底部，观察白纸上的亮点（光点）变化。
2.引导学生思考：为什么光点的大小和手电筒到白纸的距离有关？很多人都知道光线一般是直线传播的，我们做实验后发现光却会从一个洞中射出去，是因为什么原因？为什么洞越小，光点就越小？3.教师可以提供一些简单的知识点，帮助学生理解光的传播规律，比如：“光线遇到不透明物体时，会被吸收或反射，所以光点只在洞上，洞越小，可以传递的光就越少，光点就会变小。
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认识光
教学目标：
1、培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力｡
2、培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的｡
3、了解光的直线传播及在生活中的应用｡
教学准备：
蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管、装有红颜色的饮料瓶等｡
教学过程：
（一）谈话导入：
师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景｡下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景｡
（播放城市夜景录像）
师：看了夜景后你有什么感受？
生：美、美极了｡
师：什么美？
生：城市的夜景美、灯光美、建筑美｡
师：最美的是什么？
生：灯光美｡
师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？
生：世界将一片黑，什么也看不到｡
师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系｡这节课我们来《认识光》｡
（板书课题）
（二）研究光沿直线传播：
师：有了光人们才能看见世间的物体;有了光人们才能感到温暖;有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上｡（学生交流想研究的问题）
生：光是怎样传播的？
哪些物体会发光？
哪些地方需要光？
光有几种？
光的应用？
光的传播速度？
（教师汇总学生提出的问题）
师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？
生：……
（教师播放太阳图启发）
生：（交流）光沿直线传播｡
师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法｡
师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表｡
（小组进行实验）
师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？
（小组汇报、交流）老师播放图片
师：我们再来做一个实验｡（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象｡
生：看到蜡烛的像
师：师：像有什么特点？
生：生：倒着的｡
师：师：为什么是倒着的？
生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像｡
生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像｡
生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像｡
师：我们来看看是不是这样（播放课件）
（三）学生上网查询资料，了解有关哪些地方需要光、光的应用、光的传播速度等知识：
师：剩下的问题我们用什么方法来解决好呢？
生：（答方法）
师：这些问题用上网查询的方法比较好，老师已经把有关的资料放到我们学校的网站上了，下面就请同学们上网去查询资料寻找答案吧｡
（板书：上网查询资料）
生：学生上网查询资料｡
师：同学们找到要查询的答案了吗？
生：找到了｡
（学生交流）
师：如果你还想了解更多关于光的知识，希望你们继续到网上遨游，并把你们的研究成果通过电子邮箱告诉老师（教师演示：点击“与老师联系”）
（四）课后拓展
师：我们再来做一下刚才激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？怎样解释这种现象？如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案｡。