要下雨了说课稿
课文《要下雨了》一等奖说课稿3篇
1、课文《要下雨了》一等奖说课稿一、教材分析《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
二、教学目标、教法、学法儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。
为此，我把教学目标拟订为：知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。
能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的'思想教育。
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。
“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
三、教学设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
《要下雨了》说课稿(14篇)
《要下雨了》说课稿(14篇)《要下雨了》说课稿1一、说教材及学情《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。
依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使同学“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。
”根据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班同学经过近一年的学习，已经把握了一些识字方法，具备了肯定的识字力量，大部分同学思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。
但低班级同学留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。
因此在教学中，采纳学导式教学法、自主探究法进行教学。
二、说教学目标儿童有与生惧来的探究需要，奇怪心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的力量”，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。
为此，我把教学目标拟订为：学问目标：熟悉“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。
力量目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力量，进展同学思维。
情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想教育。
《基础教育进展纲要》指出：“素养教育基本点之一便是面对全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将同学看成人，具有很大潜能、具有制造力量的全面进展的人。
“所以，我把同学自主质疑或沟通商量后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导同学体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。
教学重点：熟悉12个生字，会写6个生字。
教学难点：初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
2024《要下雨了》说课稿范文
2024《要下雨了》说课稿范文今天我说课的内容是《要下雨了》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《要下雨了》是小学语文教材五年级上册第七单元的一篇课文。
它通过描写雨天的气象现象，引导学生认识天气变化与人的生活的关系，培养学生的观察力和综合运用能力，是培养学生科学思维和实际应用能力的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：学生通过学习《要下雨了》，了解不同的气象现象，并能够正确运用相关天气词汇进行表达。
②能力目标：培养学生观察和描述天气变化的能力，提高学生的综合运用能力。
③情感目标：通过学习课文，让学生增强对自然界的敬畏之情，培养爱护环境的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：学生通过学习《要下雨了》，了解不同的气象现象，并能够正确运用相关天气词汇进行表达。
难点是：培养学生观察和描述天气变化的能力，提高学生的综合运用能力。
二、说教法学法为了使学生更好地理解和掌握课文内容，我采用了多种教法和学法：教法：情境导入法、讨论交流法、情感教育法学法：启发式学习法、合作学习法、情感激发法三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件,其中包括图片、动画和视频等素材，以直观生动地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，我还准备了教学用具，如气象图、天气词汇卡片等，以帮助学生更好地理解和运用相关知识。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一：情境导入通过播放一段雨天的视频，让学生感受到雨天的气象现象，并引发他们对天气变化的思考。
然后，我会与学生进行互动讨论，引导他们观察并描述雨天的一些特征，如天空的颜色、云的形状等。
环节二：导入新课我将给学生出示一幅气象图，让他们观察并描述图中的气象现象。
然后，我会引导学生通过课文的标题和图中的信息，猜测本课将要学习的内容。
环节三：整体阅读我会将《要下雨了》的课文呈现在课件上，让学生跟读并理解课文内容。
要下雨了说课稿优秀范文通用8篇
要下雨了说课稿优秀范文通用8篇要下雨了说课稿优秀范文第一篇《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第四组中的讲读课文。
这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的`好课例。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:知识目标:了解预示下雨前的自然现象。
能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。
语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。
品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点:了解课文内容。
教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
要下雨了说课稿优秀范文第二篇《新课标》提出，学生是语文学习的主人，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。
因此，针对我班的聋生情况，我制定了以下教学方法：（二）教法。
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
在突破重点和难点时，我准备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）学法。
本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
要下雨了说课稿优秀范文第三篇一、说教材《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。
这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教学目标知识与技能：1、学习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
《要下雨了》说课稿
《要下雨了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《要下雨了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。
文章语言生动形象，富有童趣，读起来朗朗上口，是学生积累语言、培养语感的好素材。
这篇课文位于统编版语文教材一年级下册第六单元。
本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文，从不同角度描绘了夏天的特点。
《要下雨了》是本单元的第三篇课文，旨在让学生在了解夏天特点的基础上，进一步感受大自然的神奇，激发学生对大自然的观察和探索兴趣。
二、学情分析一年级的学生正处于学习启蒙阶段，他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的事物。
经过半年多的学习，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解课文内容、体会文中的情感还有一定的难度。
在教学中，要充分利用多媒体资源，创设情境，引导学生多读多悟，帮助他们更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分；认识“腰、坡”等 13 个生字，会写“直、边”等 7 个字；了解课文内容，知道下雨前一些小动物的异常表现。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的观察和探索兴趣，培养学生善于观察、善于思考的好习惯。
四、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，识字写字，理解课文内容。
教学难点：了解下雨前一些小动物的异常表现，体会大自然的神奇。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性和实效性。
要下雨了》说课稿
《要下雨了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《要下雨了》。
一、说教材《要下雨了》是一篇生动有趣的科学童话故事，课文通过对“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”等自然现象的描述，揭示了下雨前动物的异常表现。
这篇课文语言浅显易懂，充满童趣，适合一年级学生阅读。
二、说教学目标1.认识“坡、割”等12 个生字，会写“呀、呢”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，了解下雨前动物的异常表现。
4.激发学生观察大自然的兴趣。
三、说教学重难点1.重点：认识和书写生字，理解课文内容。
2.难点：理解动物在下雨前的异常表现与下雨的关系。
四、说教学方法我将采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、说教学过程1.导入环节：通过播放下雨的声音或展示相关图片，营造出下雨的氛围，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
在这个过程中，我会及时纠正学生的读音错误，引导学生初步理解课文大意。
3.识字教学：采用多种方法帮助学生认识生字，如借助图片、字卡、游戏等。
同时，注重引导学生在具体语境中理解和运用生字。
4.理解课文：通过逐段朗读、分析和讨论，引导学生深入理解课文内容。
让学生体会为什么小动物们能预知要下雨了，感受大自然的神奇。
5.朗读课文：采用多种形式的朗读，如个别读、分组读、齐读等，让学生在朗读中进一步体会课文的情感和意境。
6.拓展延伸：引导学生交流自己知道的其他动物在下雨前的异常表现，拓展学生的知识面。
7.总结环节：总结课文内容和学习成果，让学生对所学知识有更清晰的认识。
8.作业布置：布置适量的作业，如背诵课文、书写生字等，巩固所学知识。
六、说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略。
要充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学质量。
以上就是我对《要下雨了》这篇课文的说课内容，谢谢大家！。
《要下雨了》说课稿
《要下雨了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册的一篇课文《要下雨了》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象，使学生知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
这篇课文语言生动形象，富有童趣，读起来朗朗上口，非常适合一年级学生阅读。
同时，课文的内容与学生的生活实际密切相关，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二、说学情一年级的学生年龄小，认知能力有限，但他们充满好奇心，对新鲜事物充满兴趣。
经过一学期的学习，他们已经掌握了一定的识字量和阅读方法，但对于理解课文内容、体会情感等方面还需要进一步的引导。
在教学中，要充分考虑学生的特点，运用多种教学方法，激发学生的学习积极性，帮助他们更好地理解课文。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
认识“坡、割”等 13 个生字，会写“吗、吧”等 6 个字。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，了解下雨前的一些自然现象。
培养学生的观察能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）认识 13 个生字，会写 6 个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、教学难点了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象产生的原因。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，感受课文的乐趣。
要下雨了说课稿
要下雨了说课稿《要下雨了》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册语文第 14 课《要下雨了》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”三种自然现象，介绍了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
文章生动有趣，语言浅显易懂，适合一年级学生阅读。
这篇课文在教材中的地位和作用不容小觑。
它不仅是学生学习语言文字的重要载体，还能激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，培养学生的观察力和思维能力。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，但注意力难以长时间集中。
他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解一些抽象的自然现象还存在一定的困难。
在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
认识“坡、割”等 13 个生字，会写“吗、吧”等 7 个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生了解下雨前一些小动物的异常表现，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、认识 13 个生字，会写 7 个字。
教学难点：1、理解燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家与下雨的关系。
2、培养学生的观察力和思维能力。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，感受大自然的神奇。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
3、直观教学法：运用多媒体等教学手段，让学生直观地感受下雨前的自然现象。
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《要下雨了》说课稿
洋县四郎中小：闫琼
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小学语文一年级下册教材第四组中的讲读课文。
这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教学目标
1、认识12个生字。
“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿”等12个生字。
2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、说教学重点
1、认识生字，读准字音。
2、理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
四、说教学难点
1、了解课文中下雨前小动物的变化预知天气。
2、正确、流利地朗读课文。
五、说教法
本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。
通过图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言,
创造了一种形、声有机结合的教学情境。
使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
六、说学法
本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。
使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。
七、说教学准备：动物图片、多媒体播放器
八、说教学流程
（一）、揭示课题：
1、出示课题：要下雨了
2、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。
“下雨了”是说雨已经下起来了。
）
（二）、启发激趣。
下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到哪些有趣的自然现象。
下雨前小动物们会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？咱们一起来学习课文《要下雨了》。
（三）、初读课文内容。
1、生听课文录音。
师提问：课文中写了哪几种动物？师出示动物图片。
2、生自读课文标出课文自然段序号，圈出生字。
3、师：课文有几个自然段？生字标出了吗？
4、电脑出示生字让学生读并组词，说一说字的结构？
5、让学生看书中各幅图，找出每幅图相对应的自然段，并指导朗读。
第一幅图：（1、2、3自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？
第二幅图：（4、5、6自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？
第三幅图：（7自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？
第四幅图：（8、9自然段）让生表演对话
6、师：课文中写了下雨前的几种动物，他们都有哪些表现？
7、完成课本“读读说说”的习题。
8、分角色朗读课文。
（四）、课堂小结。
师：小朋友们生活在农村，平时多留心观察这三种小动物，预知天气变化，告诉家长安排好田里的农活，尤其是在农忙季节更要如此。
师：小朋友们你们自己还知道那些小动物下雨前的反应吗？举手说一说？
（五）、观看《要下雨了》动画片。
（六）、拍手歌结束。
九、说板书
要下雨了
小燕子飞低
小鱼儿游出水面
小蚂蚁搬家十、说反思。