63335:认识情感行为工作总结

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班主任工作总结-认识--情感--行为

班主任工作总结-认识--情感--行为

班主任工作总结-认识--情感--行为班主任工作总结认识篇作为一名班主任,我深深感受到自己肩上的责任和使命。

通过一段时间的工作,我更加清晰地认识到自己的工作职责和目标,不断提升自己,提高自身专业素质,为学生的成长和发展贡献自己的力量。

首先,作为班主任,我意识到自己的首要任务是关心、照顾每一个学生的成长。

每天早晨,我会迎接学生们的到来,认真倾听他们的困扰和烦恼。

在班级管理过程中,我时刻关注学生的学习、生活和情感需求,尽力为他们创造一个和谐、积极向上的学习氛围。

其次,我积极参与学生的日常教育和管理工作。

我倾心呵护学生的身心健康,关注他们的饮食、作息和休息。

我会定期组织班级活动,提高学生们的集体荣誉感和凝聚力。

在学生的学业方面,我密切关注学生的学习情况,指导他们制定学习计划,帮助他们解决学习中的问题。

我还注意培养学生的创新能力和实践能力,通过组织各类比赛、社会实践等活动,拓宽学生的视野,培养他们的实践能力。

在性格发展方面,我注重培养学生的独立性和自主性。

我在班级中逐渐放手让学生们自己解决问题,自主管理学习和生活。

在集体活动和班级会议中,我鼓励学生发表自己的意见和建议,激发他们的主动性和创造力。

通过这样的方式,我希望学生们能够在成长的过程中形成独立思考、自主学习的能力,从而更好地适应社会的发展。

情感篇在班级管理中,体现情感关怀,得到了学生们的认可和信任。

首先,我尊重学生的个性和情感,倾听他们的心声,关心他们的成长和发展。

我会与学生们建立良好的师生关系,帮助他们解决学习和生活中的烦恼。

当学生遇到困难时,我会给予他们积极的鼓励和支持,让他们感受到班主任的关怀。

其次,我注重培养学生的良好情感品质。

在班级管理中,我重视品德教育,以身作则,引导学生树立正确的价值观和人生观。

在学生之间,我鼓励他们互相关心互相帮助,共同创建一个和谐的班级氛围。

我鼓励学生们坚持正直、诚信的品德,提高他们的道德水平。

最后,我注重培养学生的团队意识和协作精神。

班主任工作总结认识--情感--行为7篇

班主任工作总结认识--情感--行为7篇

班主任工作总结认识--情感--行为7篇篇1引言在教育的舞台上,班主任承担着重要的角色。

他们不仅是学生的良师,更是益友,是学生成长道路上的引路人。

本学期,我担任了高一某班的班主任,通过一个学期的努力,我收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对本学期工作的总结,旨在认识、情感、行为三个方面进行深入剖析,以便更好地提升自身能力,为今后的工作奠定坚实基础。

一、认识:专业成长与自我提升1. 不断学习,提升业务水平班主任工作涉及面广,需要处理的问题复杂多样。

为了更好地胜任这一角色,我始终保持学习状态,不断提升自身业务水平。

通过参加学校组织的各类培训,我深入学习了教育心理学、班级管理等方面的知识,为解决实际问题提供了理论支持。

此外,我还积极阅读相关书籍和文章,汲取先进的教育理念和方法,以便更好地指导实践。

2. 关注时事,拓宽视野教育是一个不断发展的领域,新的教育理念和方法层出不穷。

为了紧跟时代步伐,我时刻关注教育领域的动态和趋势。

通过阅读报纸、杂志以及参加各类学术会议,我及时了解最新的教育政策和实践成果,为创新班级管理提供了源源不断的信息支持。

3. 反思总结,促进成长在班主任工作中,我注重反思和总结。

每当遇到问题时,我都会认真分析原因和过程,总结经验和教训。

通过不断反思和改进,我逐渐形成了自己独特的管理风格和方法,取得了显著的工作成效。

二、情感:关爱学生,注重沟通1. 关爱学生,滋润心灵作为一名班主任,我深知关爱学生的重要性。

在日常工作中,我时刻关注学生的情感需求和学习进展,给予他们充分的关心和支持。

我常常利用课余时间与学生交流谈心,了解他们的内心世界和困惑。

在关键时刻,我会伸出援手,给予他们必要的帮助和指导。

通过关爱学生,我赢得了他们的信任和尊重,班级氛围也变得更加和谐融洽。

2. 注重沟通,建立信任良好的沟通是班主任工作的关键。

为了更好地了解学生、家长和社会各方面的需求和意见,我注重与各方面的沟通。

通过定期召开家长会、家访以及与同事、领导的交流,我及时掌握了班级的动态和问题所在。

认识--情感--行为--工作总结

认识--情感--行为--工作总结

认识--情感--行为--工作总结一、引言根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。

小学儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下,通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。

责任感是现代人的标志,"培养小学生的责任感"抓住了德育的"核心",是较高层面的道德教育。

因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落实;从我校教育工作实际看,责任感教育与我校素质教育具体目标相一致,与创造教育相互补。

在品德教育工作实践中,我在小学高段试行了"认识--情感--行为"的实践模式,取得了一定的成效。

情认识行为感二、思路。

1、提高认识--培养责任感的目标意识。

道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。

要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识。

2、诱发情感--解决责任感的内化问题。

道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。

儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。

只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。

要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设一座桥梁。

3、指导行为--形成责任感的关键问题。

道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式,它的养成是品德形成的重要标志之一,俗话说:"习与性成"、"美德大多存在于良好的习惯之中"。

认识--情感--行为--工作总结

认识--情感--行为--工作总结

认识--情感--行为--工作总结一、引言根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。

小学儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下,通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。

责任感是现代人的标志,"培养小学生的责任感"抓住了德育的"核心",是较高层面的道德教育。

因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落实;从我校教育工作实际看,责任感教育与我校素质教育具体目标相一致,与创造教育相互补。

在品德教育工作实践中,我在小学高段试行了"认识-- 情感--行为"的实践模式,取得了一定的成效。

情认识行为感二、思路。

1、提高认识--培养责任感的目标意识。

道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。

要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识。

2、诱发情感--解决责任感的内化问题。

道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。

儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。

只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。

要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设一座桥梁。

3、指导行为--形成责任感的关键问题。

道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式,它的养成是品德形成的重要标志之一,俗话说:”习与性成”、”美德大多存在于良好的习惯之中”。

认识--情感--行为--工作总结

认识--情感--行为--工作总结

认识--情感--行为--工作总结一、引言根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。

小学儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下,通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。

责任感是现代人的标志,"培养小学生的责任感"抓住了德育的"核心",是较高层面的道德教育。

因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落实;从我校教育工作实际看,责任感教育与我校素质教育具体目标相一致,与创造教育相互补。

在品德教育工作实践中,我在小学高段试行了"认识--情感--行为"的实践模式,取得了一定的成效。

情认识行为感二、思路。

1、提高认识--培养责任感的目标意识。

道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。

要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识。

2、诱发情感--解决责任感的内化问题。

道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。

儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。

只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。

要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设一座桥梁。

3、指导行为--形成责任感的关键问题。

道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式,它的养成是品德形成的重要标志之一,俗话说:"习与性成"、"美德大多存在于良好的习惯之中"。

认识-情感-行为-班主任总结

认识-情感-行为-班主任总结

认识-情感-行为-班主任总结作为一个班主任,我们需要关注学生的认识、情感、行为等方面,这些方面互相影响,共同构成学生成长和发展的基础和支撑。

在这篇文章中,我将分享一些我在实践中得出的一些认识和体会。

认识学生的认识是基础,是思想、意识和价值观的表达。

学生对自我、对社会、对世界的认识是他们的内在动力和发展的源泉。

在班级管理中,我们需要不断地引导学生深入认识自己,理解和尊重他人,树立正确的人生观、价值观和世界观。

具体来说,我们可以通过以下几个方面实现这一目标:提高学生的自我意识引导学生具体分析自己的实际情况和各方面的优点和缺点,对自己进行全面而深入的认识。

帮助他们扬长避短、发挥优点、弥补不足。

同时让他们认识到,每个人都是独立的个体,有自我价值和独特的贡献。

培养学生的社会意识让学生从小事做起,认识到自己对社会有责任和义务。

我们可以让学生参与志愿活动、开展社会实践、参观社会单位等,以此增强他们的社会意识和社会责任感。

传递正确的价值观在日常教育中,我们需要传递正确的价值观:尊重生命、尊重知识、尊重劳动、尊重他人等。

优秀的班级文化和学校文化是培养学生良好价值观的重要载体。

情感情感的表达和发展是学生个性健康发展的关键。

在班级管理中,我们需要关注学生的情感,尤其是对学生的情感指导和支持。

倾听并关注学生情感我们需要花时间和精力去倾听学生的心声,关注他们的情感状态。

当一个孩子遇到困难或者面临挫折的时候,我们需要倾听他的心声,理解他的情感,给他鼓励和支持,并找到解决问题的途径。

建设和谐班级作为班主任,我们需要带领学生建设和谐的班级氛围。

只有建立了和谐的班级氛围,才能有更好的情感支持和引导。

我们需要让每一个学生都感受到班级这个温馨的大家庭,为他们创造一个爱的环境。

行为行为是情感和认识的表现,在班级管理中,我们需要引导学生形成正确的行为习惯。

这可以通过以下几个方面来实现:建立明确的纪律与规矩学生需要明确班级的纪律和规矩,知道自己的行为会对他人产生什么影响。

班主任工作总结-认识情感行为

班主任工作总结-认识情感行为

班主任工作总结-认识情感行为
在担任班主任期间,我认识到情感行为在学生的学习和发展中起着非常重要的作用。

情感行为是指个体在面对不同情境时所表现出的情感反应和行为表现。

首先,情感行为直接影响学生的学习积极性和投入程度。

如果学生对学习和学校没有积极的情感体验,他们很可能会失去对学习的兴趣,并且不愿意付出努力。

因此,作为班主任,我努力营造积极、温暖的学习环境,鼓励学生对学习感兴趣,并且给予他们足够的支持和激励,让他们有积极的情感体验。

其次,情感行为还影响学生的自我调节和情绪管理能力。

学生在面对挫折和困难时,如果能够有效地管理自己的情绪,并采取合适的行为应对,将更有可能克服困难,取得成功。

因此,作为班主任,我注重培养学生的情绪管理能力,教导他们如何面对困难和挫折,并提供适当的支持和指导。

此外,情感行为还影响学生的人际关系和合作能力。

学生在与他人交往和合作时,如果能够表现出理解、尊重和关心他人的情感,将更有可能建立积极和谐的人际关系。

因此,作为班主任,我注重培养学生的合作意识和团队精神,教导他们应该如何与他人相处,并建立良好的人际关系。

总之,情感行为对学生的学习和发展具有重要的影响。

作为班主任,我通过营造积极的学习环境、培养学生的情绪管理能力以及促进良好的人际关系,努力帮助学生培养健康的情感行为,从而促进他们的全面发展。

班主任工作总结-认识情感行为_班主任工作总结亮点

班主任工作总结-认识情感行为_班主任工作总结亮点

班主任工作总结-认识情感行为_班主任工作总结亮点一、建立良好的信任关系在班级管理中,我经常与学生进行谈心活动,根据学生不同的心理状况、生活经历、家庭背景等进行多方面的沟通。

我会以身作则地教育和引导学生,让他们感受到自己被尊重、被理解和被爱护的情感因素。

通过主动开展学生家长座谈会、班级文化活动等途径,加强同学之间的互动交流,让他们相互信任,团结奋进。

二、关注每个学生的身心健康作为班主任,我时刻关注学生的身心健康,经常与学生家长联系,及时了解学生的情绪波动和身体状况。

针对不同的情况我会分别采取不同的措施,开展心理疏导、调节和治疗等工作,让学生的身心健康得到有效保障。

同时,也通过组织体育活动、课间操等方式,让学生进行锻炼身体,增强自己的体质。

三、创设宽松的学习氛围班级管理中,创设宽松的学习氛围对学生的心理健康和学习成绩有着至关重要的作用。

我会通过多种多样的方式激发学生的学习兴趣,让他们在轻松、愉快的氛围中学习。

在班级管理中,我注重以学生为中心的教育模式,鼓励学生自主学习,培养他们的自信心和自主意识,从而提高学生的整体学习能力。

四、热心关注家校沟通在班主任工作中,我始终注重家校沟通,通过多种方式开展与家长的沟通工作,及时了解家长的关注和意见。

我定期组织家长会,向家长讲述学生的学习和生活情况,听取家长的意见和建议,交流教育经验,共同为学生的发展和成长努力。

综上所述,通过加强情感行为的教育工作,我能够有效地提升班级的管理水平,让学生更加全面发展。

这不仅有助于促进学生心理健康成长,而且更能够增强班级和谐氛围,增强班级凝聚力和向心力,使学生更好地融入学校和社会环境。

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认识情感行为工作总结一、引言根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。

小学儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下,通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。

责任感是现代人的标志,培养小学生的责任感抓住了德育的核心,是较高层面的道德教育。

因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落实;从我校教育工作实际看,责任感教育与我校素质教育具体目标相一致,与创造教育相互补。

在品德教育工作实践中,我在小学高段试行了认识——情感——行为的实践模式,取得了一定的成效。

二、思路。

1、提高认识——培养责任感的目标意识。

道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。

要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识。

2、诱发情感——解决责任感的内化问题。

道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。

儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。

只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。

要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设一座桥梁。

3、指导行为——形成责任感的关键问题。

道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式,它的养成是品德形成的重要标志之一,俗话说:习与性成、美德大多存在于良好的习惯之中。

许多教育家也强调,教育就是要养成学生良好的行为习惯,所以,培养小学生责任感的关键,还是要在提高认识、诱发情感的基础上指导行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。

4、以上三者是循环往复的一个整体。

正如陶行知先生提出的行是知之始,知是行之成的观点,在儿童品德发展的过程中,随着儿童年龄的增长,知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高,我们在培养小学生责任感特别是高段教育的过程中,要重视从这样的整体性角度去考虑。

三、做法。

遵循知情意行统一性原则,按认识——情感——行为的教育实践模式,我们在教育过程中把教育学生凡事考虑后果作为实验的突破口,侧重研究以教育实践活动为基础的方法,力求把责任感教育真正落脚到导行之上。

本学期是实验的第一阶段,侧重从提高对责任感的认识和激发情感共鸣抓起。

1、血的事实,让孩子们猛醒。

当今的小学生生在新社会,长在改革中,朝气逢勃,开拓进取,他们经历的是一帆风顺,幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。

实验之初,通过摸底,我们深感学生对责任感问题缺乏热情,没有引起足够的重视。

于是,我利用少先队活动时间精心设计了这样一次讨论。

首先,我向同学们推荐了《是谁把他引向不归路?》这样一个故事。

故事讲述了潘金海从小仗势欺人,胡作非为,虽然多次被抓,但有父母保驾,最后被判死刑,临刑前咬掉生母耳朵。

这个血的教训。

那么,究竟是谁把他引向不归路呢?激烈的讨论开始了,同学们不约而同地指责父母对他的娇宠,指责公安机关的徇私舞弊。

最后,在老师的引导之下,学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本,可见,一个人的责任感是与其生命紧密相连的。

这血的教训,使孩子们猛醒,深思,并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是小学生最起码的一种责任。

通过讨论,学生积累了道德经验,促进了道德认识的内化,提高了道德分析能力,达到了德育活动的认识功能。

2、书海漫步,进行责任感的熏陶。

书是人类进步的阶梯,书是启迪学生责任感的良师益友。

古今中外,多少仁人志士,他们的精神气节令人赞叹不已,归结起来,都源于高度的责任,在书海中漫步,不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。

为此,我们开展了红领巾读书月活动。

活动中,大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。

为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动;受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶,被无数关于责任感的名人名言所鼓舞……红岩精神是重庆地方特有的教育资源之一。

针对摸底调查中学生对红岩知之甚少的现状,我们在读书月活动中开展了红岩系列教育五个一活动:读一本红岩的书,记一篇读书笔记,作一次参观寻访,讲一个红岩故事,写一篇红岩日记。

在读书活动小组内,中心组成员创立了以奖优为序、轮流阅读、互相交流的激励机制;寻访活动中同学们驻足聆听,对小萝卜头等红岩先烈的敬佩之情油然而生;故事会上大家慷慨激昂,声情并茂;红岩日记中,孩子们的真情流露,足以反映出他们的思考已进入了深的层次……苏霍姆林斯基说:世界是通过形象进入人心和意识的,儿童年龄小,他们的生活经验越有限,那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。

书海漫步,促进和提高学生对责任感的理解和掌握,达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。

3、社会调查,明确责任感之重要。

责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢?学生在前面的活动中有一定的感悟,但如何让他们迫切地感受责任感的重要,不容半点忽视,从而产生强烈的内驱力,在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢?同学们通过讨论,决定开展社会调查大行动。

孩子们走向街头巷尾,来到企事业、机关单位,调查了各行各业中有关责任感的典型事例。

其中,公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航,张杰欣同学的母亲作为水文勘测人员的精益求精,个体户张司机几十年如一日安全驾驶等事例令同学们啧啧称道,而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个不能合闸的警示牌而造成四十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。

天灾无情人有情,抗洪精神驻我心!九八抗洪精神是战士们崇高责任感的浓缩,战士们奏响了高度责任感的最强音。

通过抗洪故事的讲述,画面、诗文的赏析,同学们被深深地感动了。

责任感对于各行各业显得多么的重要啊!这是大家的心声,也是同学们从小抓起,培养高度责任感的强大动力。

这次活动是促使道德知识转化为道德信念的动力,是促使学生从知到行转化的动力。

4、生活聚焦,深感责任感并非高不可及。

榜样的力量是无穷的,伟人的可贵,令人敬佩,身边的榜样,最让人鼓舞。

我认为,重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向,又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。

于是,我重视把各种日常教育及常规活动作为契机,活动前重视指导,阐明如何尽到自己责任的目标;活动中重视点评,利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为;活动后重视总结,倡导具有责任感的良好风气。

半年来,班风班貌得以很大改观。

捐资捐物献爱心活动中、教师节主题队会上、创卫活动月中、快乐星期天活动、象征性长跑、运动会中的翻身仗及每周的争章创优评比上,都留下了同学具有高度责任感的烙印。

特别是王小艾及家人对社会和他人尽责、郑桥同学文明守纪、童欣的无私奉献、谢涅淄对家长的体贴、赵金同学刻苦训练多次为校为班添光彩等典型事例令同学们有口皆碑,成了大家拥戴和学习的榜样。

为了进一步地巩固学生正确的道德认识、积极的道德情绪和良好的道德行为,临近期末,我们又对全期活动进行了回顾和总结,并通过责任感——在我们的心中升腾的主题队会进行了升华。

回顾过去,看到现在,展望未来,同学们喜出望外,信心倍增。

队会上,大家齐声道出了自己的心声——只要我们胸怀理想,脚踏实地,我们一样能成为有责任感的人!我是巴蜀人,我自豪,我是巴蜀人,我能行!多么动人的话语,多么激动人心的场面。

这些活动不仅对道德行为起着强化训练作用,使之巩固,而形成习惯,而且还会使外显于行为中的道德规范得到强化,并进一步内化为道德认识,然后又外化为道德行为,直至形成良好的道德品质。

四、效果。

短短半年时间,实验按实施计划有序较理想地进行着,取得出较明显的效果,班级学生班风班貌改观大,班级有正确的舆论导向,全班学生个个有其职,有责可尽,大多数同学责任心强,能力强,优生发展快,差生转变好,深受师生、家长的一致好评。

在献爱心活动月中,王小艾等10名同学受到张榜表扬,本班献爱心活动和教师节活动情况在全校交流汇报,获好评。

班级文明守纪好,涌现出了周少阳等拾金不昧的好人好事。

加餐、路队、卫生、两操流动红旗获得次数领先,获创卫先进集体,特别是运动会上班级学生一改过去的状况,大打了一个翻身仗,囊括所有集体项目的一、二名,个人成绩也取得了较理想的成绩,因而获团体总分第一名和精神文明奖。

班级主题队会获校一等奖,且代表学校二次接待市区领导同行,深受好评。

期末,本班以领先成绩获校巴蜀好集体。

实验才刚起步,取得如此成绩,的确令人可喜。

但改革探索之路将会充满艰辛。

愿责任感之树在我们大家包括孩子们心中常绿常青!。

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