学生是学习活动的主体
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系work Information Technology Company.2020YEAR怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
学生是学习和发展的主体
学生是学习和发展的主体内容提要：本文根据现代教育理论，结合自己的教学实践，从学生是认识的主体、实践的主体、发展的主体几个方面论证了学生是自身发展和转变的主体。
教师只有遵循学生的身心发展规律，以学生为本，让学生全面、主动地得到发展，才能把素质教育落到实处。
关键词主体认识实践发展学生是自身生活、学习和发展的主体。
但在教育实践中，教师能否深刻地认识并充分尊重这个事实，将关系到在处理师生关系，确定教育目标，设计教育教学方法等一系列重大问题上采取何种态度，从而关系到教育活动的成败。
现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。
外界的刺激，只有被主体选择，成为主体的反映对象时，才会对主体的发展产生影响。
教育对儿童发展的作用，只有真正尊重了儿童在教育过程中的主体性时才能真正实现。
主体教育是以人的发展为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面造就一个人，造就一个不同于以前的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。
也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。
不能把教育看成是植物的栽培或动物的饲养那样的工作，更不能把教育看成是作为商品生产的过程。
教育是通过主体，为了另一个主体，在两个主体间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义”。
以上提到的在人的“内心和行为两个方面同时造就一个人”与裴娣娜教授的“主体性发展水平一方面表现为主体意识，另一方面表现为主体能力，人的主体意识和主体能力则构成人全面发展的内在因素”的观点确有异曲同工之妙。
“内心”即主体意识，“行为”即主体能力，二者共同构成整体人的完整素质。
因此，学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高，学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找、充分利用各种外部条件，有计划地、主动地参与自身发展，逐步实现身心充分、自由、全面的发展。
承认学生是教育活动的主体，就要信任每一个学生的主体能力，坚持民主作风，调动学生参与教学的主动性和积极性，拓展学生探求的空间。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
让学生在自主学习的环境中快乐成长改123
让学生在自主学习的环境中快乐成长[摘要]新的《思想品德课课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。
思想品德课具有明理、激情、导行的特点，学生通过自主学习，能提高道德认识，激发、诱导道德情感和学习积极性，指导自己的道德行为和学习行为，挖掘出潜在的各种能力，从而逐步养成良好的思想品德行为习惯和学习习惯。
因此，教师在课程实施中要改变过去强调接受学习的注入教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手与思考，培养学生搜集和处理信息的能力、发现新知识并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而构建一种全新的思品课堂教学方式。
[关键词]自主、合作、探究一、自主学习的定义对于自主学习的定义，国内外有许多教育家和学者作了解释，现综合概括一下，所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
这是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
简单的说，自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
二、自主学习的特征“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习是学生自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。
具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
自立性(1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。
(2)每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。
(3)每个学习主体都具有求得自我独立的欲望。
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。
学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。
提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。
引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。
反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。
通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
学生的主体地位
学生的主体地位1. 引言在教育体制中，学生是教育活动的主体之一，担负着学习和成长的重要任务。
学生的主体地位是指学生在教育过程中所处的地位和作用。
本文将探讨学生的主体地位，分析其重要性，并提出一些促进学生主体地位的措施。
2. 学生的主体地位的重要性学生的主体地位在教育过程中具有重要的作用和意义。
首先，学生是学习的主体，他们具有自主学习和自我发展的能力。
通过给予学生主体地位，可以激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果。
其次，学生的主体地位有助于形成学生积极的学习态度和价值观。
通过培养学生的自主性和参与意识，可以激发学生的学习热情，提高学生对教育的主动性和责任心。
此外，学生的主体地位还可以促进教育的个性化发展。
每个学生都有着不同的兴趣、特长和发展需求，给予学生主体地位可以满足他们的个性化需求，提供更加个性化的学习环境，促进他们的全面发展。
综上所述，学生的主体地位对于教育的发展和学生个人成长具有重要的意义。
3. 促进学生主体地位的措施为了促进学生的主体地位，教育工作者和教学管理者可以采取以下措施：3.1 倾听学生的声音教育工作者应该经常与学生进行沟通和互动，倾听他们的声音和需求。
可以通过班会、小组讨论、问卷调查等方式了解学生对教育活动的意见和建议。
只有真正听取学生的意见，并将其融入教育决策中，才能真正实现学生的主体地位。
3.2 提供自主学习的机会学生的主体地位离不开他们的自主学习能力的培养。
教育工作者应该提供给学生一定的自主学习的机会，鼓励他们参与学习过程的规划和组织。
可以通过开展课外拓展活动、自主选修课程等方式培养学生的自主学习能力。
3.3 引导学生参与决策学校和教育机构应该鼓励学生参与到教育决策中，例如制定学校规章制度、课程设置等。
可以组织学生代表参加学校的决策会议，听取他们的意见和建议，并将其融入教育决策中。
这样不仅可以增强学生的责任感和归属感，还可以提高决策的合理性和公正性。
3.4 提供个性化的学习支持每个学生都有着不同的学习需要和发展需求，教育工作者应该提供个性化的学习支持。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体教育的本质在于激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
学生是教育的主体，他们的学习兴趣和主动性是教育的动力。
只有激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，才能真正做到教育的有效性和可持续性。
那么，如何激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体呢？我们应该尊重学生的个性和兴趣。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和学习方式。
教师应该尊重学生的个性，了解他们的兴趣爱好，根据他们的个性特点设计教学内容和方式。
对于喜欢音乐的学生，可以融入音乐元素，对于喜欢运动的学生，则可以设计一些活动类的学习内容。
只有让学生在学习中找到自己的兴趣点，他们才能成为学习的主体。
培养学生的自主学习能力。
学习不应该是被动接受，而是主动探索和积极思考。
我们应该培养学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考、解决问题，让他们在学习中逐渐形成自主学习的习惯。
为学生提供自主学习的机会和平台，让他们在学习过程中不断发现问题、解决问题，从而培养他们的学习主体意识。
建立积极的学习环境。
学习环境对于激发学生的兴趣和主动性非常重要。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意成为学习的主体。
教师和学校可以通过各种途径，创造一个积极的学习氛围，比如组织各种学习活动，提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学习竞赛等。
只有在积极的学习环境中，学生才能充分展示自己的主动性和学习兴趣。
激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，还需要教师和家长的配合。
教师不仅要成为学生的引路人，更要成为学生的学习伙伴，和学生一起探索知识的乐趣。
家长则应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们在学习中充满信心和动力。
只有教师和家长齐心协力，才能真正激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
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学生是学习活动的主体
----------听刘昭君老师上课有感
王庄中学-----焦永剑
在枣庄中心校政史地中心教研组的安排下，刘昭君老师为大家展示了一节比较成功的公开课。
本节课的教学内容是七年级思品政课《遭遇险情有对策》，由于此课针对性强且贴近了学生的生活，让学生有话可谈，故而学生回答问题积极踊跃，教学效果好。
本节课教师教态自然，教学环节完备，语言温和，极具亲和力。
在讲课过程中大量的课堂活动都由学生完成，充分体现了学生的主体性。
在听课过程中让我感受深刻地是，刘老师注重创设自主学习的机会，引导了学生“自醒自悟”。
学生对自己对自己身边险情的丰富想象和回答，对险情的规避方法的科学合理而又比较成熟的见解，都得益于老师的科学的设计和耐心的引导。
“学习是学生自己的，不是老师强加的。
”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理，“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣”。
学生是学习的主体，是课堂的主人，是一切教学活动的能动参与者。
我高兴地看到，刘老师在设法突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个组织者、激励者，必要的时候进行点拨、引导。
无论是新授还是练习，无论是独立自学、小组讨论，还是老师的点拨，学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态中，突出学生的主体地位。
教师把握住整节课的学习，始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。
放手让学生探索，促进学生主动发展。
通过观课学习，我明白了我们的思想品德课课堂不仅要带领学生走进班级，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。
我们应该深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位政治课老师义不容辞的责任。
在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。
所以，我们依然在不断努力。
本节课学生活动多，尤其是课堂导入激发了学生学习的兴趣，学生参与的积极性比较高。
在这节课教学中，
刘老师注重引导学生从自己的实际出发，谈谈身边的险情有哪些，哪些属于自然灾害，哪些属于意外事故，然后，再引导学生谈谈作为中学生应怎样规避险情。
教学中，充分发挥学生的主观能动性，让他们紧密联系生活实际，寻找解决办法。
课堂中，学生回答妙语连珠，真让人感叹不已。
通过观课学习让我认识到自己的授课还有许多不足之处，应该多进步，取长补短，同时还能提高自己的理论水平。
每个人都有自己的教学特色，都有自己的教学长处，通过这个活动就能够多认识多了解更多的教学手段更多的精彩的教学思路，从而使自己的教学更完善。
俗话说如果我们拿一个苹果互相交换，我们每个人还是只有一个苹果，但是如果我们把自己的思想互相交换，那么我们彼此就有了2个思想。
听课评课就是这个缘故。
在评他人的课的同时既有利于他人更深刻的认识自己也有利于自己提高自己的能力。