读蔡和森先学后教有感
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感1教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。
所有的革命都是颠覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。
每场革命的胜利都需要实践者付出诸多的实验，最后才能得以推广。
当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。
花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。
不得不说，这是一本值得阅读的好书。
尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。
全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。
洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。
书看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。
看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。
感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进了一个大同小异的模式。
初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。
大家都这样，便对吗？我想，蔡林森肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。
“先学后教，当堂训练”的有效性。
当老师们还在会“减负”与“提质”纠结的时候，“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。
运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。
蔡林森先学后教学习心得体会
蔡林森先学后教学习心得体会首先，蔡林森先学后教能够提高教学质量。
教师通过先学习，可以更好地掌握教学内容和方法，对于教学过程的设计和组织也会更加得心应手。
这样能够使教学更加科学、系统和富有逻辑，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，蔡林森先学后教能够提高教师的教育素养和专业水平。
通过先学习，教师能够不断更新知识结构和学科观念，拓展教学思路和方法，提高自身的素养和修养。
这些都是提高教师教育能力所必需的，能够让教师更加自信和积极地面对教学工作，有着积极的影响。
再次，蔡林森先学后教有助于培养学生的创新能力和学习能力。
通过教师先学习，将学习的过程向学生展示，激发学生参与学习的兴趣。
教师能够通过学习中遇到的困难和问题，与学生一起探讨解决，这样能够激发学生的思考和创新能力。
同时，通过学习的过程，教师可以向学生展示学习的方法和技巧，引导学生主动地掌握学习方法和策略，提高学习效果。
最后，蔡林森先学后教能够促进教师的个人成长和发展。
在先学习的过程中，教师会不断地更新和完善自己的知识结构和思维方式，提高自己的学习能力和问题解决能力。
同时，通过将学习的内容教给学生，教师会加深对知识的理解和运用，增加自己的学科储备和教学经验。
这样能够加强教师对自己教学工作的自信和掌控能力，提高自己在教育领域的地位和影响力。
总结起来，蔡林森先学后教是一种值得推崇的教学方式，它能够提高教学质量，提高教师的教育素养和专业水平，培养学生的创新能力和学习能力，促进教师的个人成长和发展。
通过在实践中的应用，我深深地感受到了先学后教的魅力和价值，我将继续在我的教学中积极探索和应用这种教学方式，为学生的学习成长创造更好的条件。
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得
事业追求卓越，精神塑造生命刘春雪利用这个假期，我认真阅读了蔡林森先生的著作《教学革命——蔡林森与先学后教》，心灵受到极大的震撼，掩卷沉思。
这本书详细介绍了蔡校长的亲身经历到他的教育教学管理理念，并深入讲解了他在教学上创造的“先学后教，当堂训练”的教学方法。
这种方法归还了学生学习的主动权，留给了学生更多思考的时间，留下了动手的时间，使学生在课堂上学懂了、学会了、同时也练习了、巩固了。
整个学校的教育质量也提高了。
在读书的过程中，无论是蔡校长的经历还是教学法，都让我感受颇深，我把其中触动我的几处和大家聊一聊。
1．“先学后教，当堂训练”能提高学生的学习效率。
蔡校长在文中说，“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是我们提高教育质量最根本的法宝。
“先学”就是要暴露同学们在学习中的问题，而“后教”就是解决以上出现的问题，这样，教学就更具有针对性。
“先学后教，当堂训练”这一种模式使得学生真正成为学习的主人，处处靠自己，先自己探索、实践，也有利于养成终身学习的习惯。
想一想这几年的教学，我总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。
长期被动的学习，也使学生失去了自主学习的能力，处处依靠教师。
而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。
2.“先学后教，当堂训练”教学法能及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性的精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。
而自己的课堂，有时就是按预设的问题讲老师的预设与学生肯定不完全一致，课余作业有些学生不能做到独立完成或根本不写。
这样，就做不到及时发现问题，及时解决。
每节课都遗留一点问题，日积月累，问题就能成山了，与此同时一部分学生也就放弃了学习，也就成为了学困生。
读蔡和森先学后教有感
读蔡和森先学后教有感读蔡和森先学后教有感李中华教授说过，“一个人如果不能很好地学习，就很难去教育别人。
”这句话所体现的教育本质是教师应该不断学习，不断进步，以更好地教育学生。
无论是师范生还是从业多年的教师，都需要恪守这个原则。
我是一名新手教师，也很清楚自己的不足之处。
日前，我看完了蔡和森的《教育的本真——先学后教的实践论》，深感受益良多，因此写下这篇文章，分享我的感悟。
《教育的本真》一书，本质上是一本教育原理的著作，但通过全书的阐释，我们可以看到其中的“教学理论”结合了“教学实践”，极具操作性。
蔡和森先生既从理论上明确阐述了教育的本质，又从实践出发，提出了先学后教，以学促教，以教促学的观点。
这对于我们教师来说非常重要。
在我的教育工作经历中，我也尝试过“先学后教”这种教学方法，即先让自己学好所要教授的内容，再去教授学生。
具体来说，就是在我备课前，先对我要讲授的知识进行深入的学习，至少要比学生掌握得更深入、更具备系统性。
这样，我会更有资格去教育学生，能够更准确地把握学生的难点和疑惑。
“先学后教”不仅在知识系统上，也包括教学方法的时效性。
比如，学生的学习观念和认知水平会随着时代的变迁有所改变，这就需要我们及时了解学生的教育状况，持续学习教学的新理论和新方法，能够因材施教，将教育理论与实践结合起来。
正如蔡和森在书中所说，“我们的祖先明白，构筑起中华民族大厦的是灵魂的基石——道德，而这个道德，根植在中华文化的土壤上，是靠我们的先人们的调理、积淀、传承才有了存在的意义。
那么，如何将传统文化融入当下教育体系，并让学生乐于接受，主动融合，也是我们需要思考的问题。
”蔡和森先生比较重视传统文化的重要性，因此在书中有不少篇章涉及传统文化的价值。
人生的过程中，人们不仅要学习现代的文化，也要保留和崇尚传统的文化底蕴，因为传统文化里蕴涵着人类智慧的结晶，并有着千百年的沉淀和耕耘的经历。
我自认为从教育工作上，能深刻地理解蔡和森先生在书中的所写，并将它有效地应用到教学实践中。
教学革命--蔡林森与先学后教
读《教学革命—蔡林森与先学后教》有感美术科组邱小冉今年暑假有幸阅读了《教学革命—蔡林森与先学后教》这本书，因为早闻洋思中学的高效的“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这本书的作者正是这所全国知名中学的校长—蔡林森，所以更加仔细拜读了这本书。
看完这本书后，我有以下体会：一．蔡林森校长值得我们学习蔡林森校长是位有极高人格魅力的人，总是利他而不考虑个人得失，他是理想很简单，就是教好每一个学生，而这些不是我们老师该做吗?对比一些老师整天计较报酬，埋怨工作辛苦，蔡林森校长更显得伟大，我们应该向这位教育家校长致敬，并学习他吃苦的精神，正如他本人在书中讲述他的人生观：人活着，就是要吃苦，就是要自学，这样才能成人，成才，才能有所作为，实现人生的价值，一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。
二．“先教后学，当堂训练”适合初中美术课堂吗？从一开始，我就带着“‘先教后学，当堂训练’适合初中美术课堂吗？”这样的疑问去阅读这本书的，他在书中介绍了高中美术鉴赏课的应用，他认为美术鉴赏是一种审美活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动，教师要引导学生通过美术作品去正确认识客观现实，深刻理解社会生活。
一般高中美术鉴赏课的教学环节是：板书课题—出示目标—自学指导—先学—后教—当堂训练—教师总结，作者也是后面强调了在实际应用中，不要生搬硬套，必须领会里面的精神实质，做到灵活应用，并在每一个环节之间，讲一些鼓动性的过渡语，发挥承上启下的作用，引导学生紧张学习，当堂达标。
那初中的鉴赏课也能否这样上呢，我们都知道高中生课堂跟初中生课堂是有一些区别的，初中生比较活泼一点，喜欢动手画画，所以教学内容要活跃一点，不能太沉闷，那这样的美术鉴赏课模式能否在初中上呢？根据我这5年多的上课经验，我觉得能用这种模式，但需要做一些改动，比如初一第13册第一单元中《古代艺术与科技结合的启示》和《现代艺术与科技融合的魅力》这两节美术鉴赏课，由于用课件上课，我认为可以省略板书课题（这样比较高效）,在出示自学指导部分，我个人觉得没必要提出那么多的问题，应该是让先让学生欣赏一些图片后再去寻找问题，不然一节美术欣赏课就变得像一节历史课。
蔡林森
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感在寒假期间，我阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。
了解到一些他的治学理念及人格魅力，深深为其倾情教育是热忱所打动。
通过学习让我更进一步地认识到“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教学规律本身。
其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性与积极性，克服传统教育中老师“越俎代庖”的状态，即“教是为了不教”。
其实我们近年来的教学改革莫不是一步步朝着这个方向努力的。
就课堂教学而言，“先学后教，当堂训练”更适用于我们的现状。
今后，我们面对的也是大部学习基础比较薄弱的学生，我们在“先学后教”的基础上，进一步强化“当堂训练”。
做到及时巩固，日日清，堂堂清，周周清应该是我们在课改效果的追求的一个明确目标，也是我们提高课堂效率、保证教学质量的一个关键。
材料中关于“先学后教，当堂训练”的教学方法说的很具体“明确学习目标；学生根据目标要求自学；教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改。
”尤其一些老师在课改体会中提到的课堂教学细节给我以启示，对我们现在课堂中的一些困惑起到点拔作用，有待于在课堂改革中应用和实践。
“没有教不好的学生”的教育理念，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以责任制为核心的严格管理制度，以蔡林森为核心的团队整体的奉献精神，这四者的整体熔铸，造就了洋思的奇迹。
抽取其中的一点或几点，运用到学校管理与教学管理中，都可能收取暂时的效果。
然而，要想获得素质教育的整体推进与发展，则必须将四者有机地结合在一起。
我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。
有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
蔡林森著作学习心得体会
蔡林森著作学习心得体会篇一：蔡林森心得体会“先学后教，当堂训练”心得体会假期我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书，真是受益匪浅。
“先学后教，当堂训练”和“四清”打造了洋思和永威。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。
“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。
其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。
所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
反观以往的课堂教学，有何启示呢？我认为：启示1：教师的“导”切实地为学生的“学”服务。
在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。
启示2：要保证学生有充足的时间“学”和”练”。
众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。
其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。
因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光点，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。
读《教育革命――蔡林森与先学后教》有感
读《教育革命――蔡林森与先学后教》有感前言《教育革命――蔡林森与先学后教》是一本探讨现代教育发展历程及其内在规律的书籍。
本书通过对蔡林森先生的教育思想、教育经历和教育实践的全方位分析，挖掘出了先学后教的本质内涵以及其在当今教育领域中的指导意义。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了其对教育工作者和学生的启示和引领，同时也有一些自己的感受和思考，现整理如下。
先学后教的理念先学后教是指学习受教育者先学习感兴趣的事物，然后再加入教育教学的模式。
蔡林森先生认为，学生对某些事物或事情的兴趣是自然存在的，只要挖掘出这种兴趣，再把知识渗透到其中，学生成长是自然而然而又愉悦的。
先学后教的提出，是对传统的“教师说了算”的理念的打破。
传统的教学模式，在很大程度上是以老师或者是教材为中心的，老师是“传道、授业、解惑”的角色，而学生则是接受的角色。
这种学习形式是“以教师教为中心、以教师为主导”。
而先学后教则要求教师以学生、以学生的兴趣为中心，以此激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主角。
先学后教在教育实践中的探索先学后教是一个非常新颖的观念，这种观念的提出并非老师可以用自己的感觉和想象得到的，而是应该基于对学生的深入了解。
本着这样的理念，蔡林森先生一开始并没有直接着手去探究先学后教的实践方式，而是先去了解学生：他们的喜好、他们感兴趣的事物、他们的体验、如何培养学生的兴趣和热情等，试图找到真正适合学生的学习方式。
在先学后教的模式下，学生们有自己的学习目标，设定自己的独立课程，并且着手完全掌握它们。
这使得学生们成为自己学习的制定者和运作者，这些都有助于培养他们的学习兴趣和自我管理能力。
先学后教能否在现实中应用？先学后教这种新的教育模式能否在实际中应用？我认为是可行的，应该在尝试中去发掘它的潜力。
首先，先学后教模式能够注重个体差异性和个性化课程，在教学上已经拥有了先进性和独特性，并且它是一种“由学生带动教师”、“以学生为中心”的教学模式，可以激发课堂的积极性，提高课堂的互动性，鼓励学生广泛参与到这样一种课堂中去。
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读蔡和森先学后教有感
读蔡和森的“先学后教”有感
先学后教，当堂训练模式本身并不复杂，且具备很强的可操
作性，他分四个模块8个环节，大致模块是展示目标、自学检测、后教、当堂训练。
在每一个模块里面又有若干个小环节，在展示
目标里包含板书课题、出示学习目标、出示自学指导等，看起来
很容易，其实仅仅这几个环节里面的衔接语的设计就很有讲究，
自学指导要包含有学生的学习目的与方式，这些都是检验老师素
养的很好的体现，看老师能不能整体把握教材，对教材的整体感
知把握水平的一个展现。
在自学检测里面，又包含了读书看书，
检测练习或提问。
要求必须要后进生回答，并且在回答的顺序上，也要讲究先是差生后是中等生，最后优等生的次序。
这样才能充
分暴露问题，才能够起到纠偏的作用。
在这里就与我们平时的课
堂理念有很大的不同，因为我们总喜欢要成绩好的学生回答问题，以此来显示自己的教学效果，特别是在有人听课的时候更是如此。
在这个环节上可以说给老师来了一个彻底的革命，在这里也就充
分体现了人文关怀，不让一个学生掉队的理念，更是没有交不好
的学生的实践。
在后教的环节中要以学生的“兵教兵”为主，只
要是学生能够解决得老师坚决不插手，这就充分调动了学生的积
极性，使学生的能力得到了锻炼，更是过程与方法，情感态度与
价值观的良好体现。
试想在我们平时的授课中，即使有过学生的
讲解，但仅仅使一次作秀，我们还是认为学生讲的不够清楚，浪
费时间，不能很好的完成任务为由，而不让学生表现。
最后的当
堂训练，及时一节课的总结，也是学生能力得以提高的保证。
也
是我们减轻学生负担的最后一道防线。
在这个模式当中，我觉得最为关键的应该是练习题的设置，
在学生自学的时候，思考题、检测题的编制，最为重要，在最后
的当堂训练当中更是如此，如果设置的问题不能有很强的针对性，恐怕是事倍功半，如果设置合理，就会起到事半功倍的效果。
要
想把练习题设置好，老师必须要能够静下心来，深入到教材当中，深入到学生当中，绝不能蜻蜓点水式的走马观花，浅尝辄止。