2019-2020年高考语文专题复习 《赤壁赋》教案
《赤壁赋》高中教案
《赤壁赋》高中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解《赤壁赋》的背景知识，包括作者苏轼、创作年代、历史背景等；（3）分析并欣赏《赤壁赋》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，培养积极的人生态度；（2）理解友谊的可贵，珍惜身边的人；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的字词解释和翻译；2. 《赤壁赋》中的修辞手法和艺术特色；3. 苏轼的人生观和价值观。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中的古代文化知识；2. 苏轼的豪放洒脱和友谊的主题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《赤壁赋》的字词、翻译和修辞手法；2. 自主学习法：让学生自主探究《赤壁赋》的背景知识和艺术特色；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过创设情境，让学生深入体验苏轼的情感世界。
五、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼和《赤壁赋》的背景知识；2. 自主学习：让学生自主探究《赤壁赋》的字词和翻译；3. 讲解分析：讲解《赤壁赋》中的修辞手法和艺术特色；4. 分组讨论：合作探讨苏轼的豪放洒脱和友谊的主题；5. 情感体验：创设情境，让学生感受苏轼的情感世界；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比学习：将与《赤壁赋》主题相关的其他文学作品进行对比，如《念奴娇·赤壁怀古》，分析其异同之处；2. 文化探究：深入了解苏轼的其他文学作品，探究其文学风格和思想内涵；3. 艺术创作：邀请艺术家进行讲座，让学生了解《赤壁赋》在书法、绘画等艺术领域的表现形式。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生的作业完成质量，包括字词解释、翻译和赏析等方面；3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、问题解决能力和创新思维等方面；4. 情感态度：观察学生在课堂上的情感态度，评估学生对苏轼的情感认同和价值观的树立。
《赤壁赋》优秀教案
《赤壁赋》的教案
一、教学目标
1. 了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度。
2. 体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。
3. 探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
二、教学重点
1. 学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。
2. 指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
三、教学过程
1. 导入：介绍作者及文章背景。
2. 诵读：学生朗读课文，教师纠正读音和节奏。
3. 分析：讲解文章内容，分析作者情感变化。
4. 探讨：组织学生讨论文章中的人生哲理。
5. 总结：总结文章写作特色，布置作业。
赤壁赋复习教案
赤壁赋复习教案教案标题：《赤壁赋》复习教案教案目标：1. 通过复习《赤壁赋》，使学生了解赤壁之战的历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对于古代文学作品的理解和欣赏能力。
3. 提升学生的写作能力，培养他们的文学素养。
教学内容：1. 赤壁之战的历史背景介绍。
2. 《赤壁赋》的作者、创作背景和文学价值。
3. 《赤壁赋》的主要内容和艺术特色。
4. 《赤壁赋》的赏析和文学鉴赏。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生回顾《赤壁赋》的基本内容，提问：- 《赤壁赋》是谁写的？- 《赤壁赋》描写了哪场历史战役？- 《赤壁赋》的主要内容是什么？第二步：历史背景介绍（10分钟）通过简要的讲解和多媒体资料展示，向学生介绍赤壁之战的历史背景，包括：- 赤壁之战的时间和地点。
- 参战双方及其主要将领。
- 赤壁之战的背景和原因。
第三步：作者和创作背景介绍（10分钟）向学生介绍《赤壁赋》的作者苏轼，以及他创作《赤壁赋》的背景，包括：- 苏轼的生平和文学成就。
- 苏轼在写《赤壁赋》时的心境和创作目的。
第四步：《赤壁赋》的主要内容和艺术特色（15分钟）详细解读《赤壁赋》的主要内容，包括：- 描述赤壁之战的场景和氛围。
- 描绘人物形象和心理活动。
- 表达作者对于友情、忠诚和人生意义的思考。
同时，引导学生分析《赤壁赋》的艺术特色，如运用对比手法、形象生动的描写等。
第五步：赏析和文学鉴赏（15分钟）引导学生对《赤壁赋》进行赏析和文学鉴赏，包括：- 分析《赤壁赋》的意境和情感表达。
- 欣赏《赤壁赋》的艺术价值和文学魅力。
- 讨论《赤壁赋》对于后世文学和艺术的影响。
第六步：总结与拓展（5分钟）对本节课的内容进行总结，并提出拓展问题：- 你对《赤壁赋》有什么新的认识和感悟？- 你认为《赤壁赋》对于现代文学和艺术有何启示？教学资源：1. 《赤壁赋》的文本材料。
2. 多媒体资料，如图片、视频等，展示赤壁之战的历史画面和相关文物。
3. 课堂讨论和小组合作学习。
《赤壁赋》教案3 教案教学设计共3篇
《赤壁赋》教案3 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案3 教案教学设计1《赤壁赋》教案3 教案教学设计一、教学目标1. 掌握《赤壁赋》的历史背景、作者以及主要内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，能够运用文学知识分析文学作品，理解文学作品中的情感和思想，体验文学的美感和趣味。
3. 帮助学生感受中国文化的深厚底蕴，理解中国文化的独特魅力和博大精深。
4. 提高学生的写作能力，运用所学知识，写出感人至深的散文或诗歌。
二、教学内容本节课以《赤壁赋》为中心，围绕历史背景、作者简介、诗句鉴赏、主题思考、写作等方面展开教学。
三、教学过程1. 导入环节教师可以利用图片、视频等多种方式来呈现三国时期的历史背景，引起学生的注意，激发他们的好奇心和学习热情。
2. 诵读《赤壁赋》教师可以分段分句进行诵读，同时注重语音语调、情感感染、形象塑造等方面的讲解，帮助学生深入体验文学作品的魅力。
3. 作者简介和作品解读教师可以向学生介绍作者苏轼的生平、思想、作品创作背景等方面的信息，让学生更好地理解《赤壁赋》的内在含义，激发他们对苏轼的赞赏和敬意。
4. 诗句鉴赏教师可以以《赤壁赋》中的诗句为突破口，教授学生文学鉴赏知识，让学生感受到古代文人士大夫的清高、豁达和才情。
5. 人物塑造的分析教师可以通过《赤壁赋》中的人物形象，分析作者的写作手法、情感表达和思想倾向，帮助学生更好地理解文学作品和作家心境。
6. 主题思考教师可以引导学生探讨《赤壁赋》的主题和表现手法，培养学生对文学作品的批判性思维和表达能力，同时让学生对中国文化传统有更深入的了解和认识。
7. 作文教师可以让学生选择一个诗句或文段，用自己的语言表达对作者的理解和感受，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法采用多种方法综合教学，包括诵读、讲解、讨论、分析、思考和写作等多种方法，使学生能够全面掌握作品的内容和主题，同时提高文学鉴赏和写作能力。
五、教学总结通过对《赤壁赋》的教学，学生能够全面理解和认识这一文学名篇，深入体验中国文化的博大精深和深厚内涵，同时培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，从而更好地塑造他们的人格，提高他们的综合素质经过对《赤壁赋》的教学，学生不仅能够深刻理解其中的意蕴，更重要的是通过这个教学，学生的文学鉴赏能力和写作能力得到了进一步的提高。
《赤壁赋》高中教案
《赤壁赋》高中教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》。
（2）理解《赤壁赋》中的关键词语和句式。
（3）分析《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握《赤壁赋》的背景知识。
（2）通过合作学习，分析《赤壁赋》中的意象和情感。
（3）通过探究学习，理解《赤壁赋》的文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《赤壁赋》中的自然美和人文精神。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
（3）提高审美情趣和文学素养。
二、教学重点：1. 《赤壁赋》中的关键词语和句式。
2. 《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。
3. 《赤壁赋》的文化内涵。
三、教学难点：1. 《赤壁赋》中的文言文阅读和理解。
2. 《赤壁赋》中的意象和情感分析。
3. 《赤壁赋》中的审美情趣和文学素养的培养。
1. 教师准备《赤壁赋》的原文和相关注释。
2. 教师准备《赤壁赋》的译文和解读。
3. 教师准备相关的多媒体教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过介绍《赤壁赋》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意，掌握关键词语和句式。
3. 合作学习：学生分组合作，分析《赤壁赋》中的意象和情感。
4. 探究学习：学生自主探究，理解《赤壁赋》的文化内涵。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：学生完成相关的课后练习，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师根据学生的学习情况，进行教学反思，调整教学策略。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析《赤壁赋》中的具体语句和表达方式。
3. 利用比较法，将《赤壁赋》与其他文学作品进行对比，突出其特点。
4. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和速度。
赤壁赋教案(多篇)
赤壁赋教案(精选多篇)第一章：苏轼与《赤壁赋》1.1 教学目标1.了解苏轼的生平事迹及文学地位2.掌握《赤壁赋》的创作背景3.理解苏轼的文学思想及其在《赤壁赋》中的体现1.2 教学内容1.苏轼的生平和文学成就2.《赤壁赋》的创作背景3.苏轼的文学思想1.3 教学过程1.介绍苏轼的生平和文学成就2.讲解《赤壁赋》的创作背景3.分析苏轼的文学思想在《赤壁赋》中的体现第二章：《赤壁赋》的艺术特色2.1 教学目标1.掌握《赤壁赋》的艺术特色2.理解苏轼在文中运用的修辞手法3.分析《赤壁赋》的语言风格2.2 教学内容1.《赤壁赋》的艺术特色2.苏轼在文中运用的修辞手法3.《赤壁赋》的语言风格2.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的艺术特色2.分析苏轼在文中运用的修辞手法3.赏析《赤壁赋》的语言风格第三章：《赤壁赋》的主题思想3.1 教学目标1.理解《赤壁赋》的主题思想2.掌握苏轼在文中表达的人生观和价值观3.分析《赤壁赋》中的意象和寓意3.2 教学内容1.《赤壁赋》的主题思想2.苏轼在文中的人生观和价值观3.《赤壁赋》中的意象和寓意3.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的主题思想2.分析苏轼在文中的人生观和价值观3.解读《赤壁赋》中的意象和寓意第四章：《赤壁赋》的传承与影响4.1 教学目标1.了解《赤壁赋》的传承历程2.掌握《赤壁赋》在文学史上的地位3.理解《赤壁赋》对后世的影响4.2 教学内容1.《赤壁赋》的传承历程2.《赤壁赋》在文学史上的地位3.《赤壁赋》对后世的影响4.3 教学过程1.介绍《赤壁赋》的传承历程2.讲解《赤壁赋》在文学史上的地位3.分析《赤壁赋》对后世的影响第五章：《赤壁赋》的鉴赏与评价5.1 教学目标1.提高学生对《赤壁赋》的鉴赏能力2.掌握评价《赤壁赋》的标准和方法3.理解不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.2 教学内容1.《赤壁赋》的鉴赏方法2.评价《赤壁赋》的标准3.不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.3 教学过程1.教授《赤壁赋》的鉴赏方法2.讲解评价《赤壁赋》的标准3.分析不同年代对《赤壁赋》的评价和解读第六章：《赤壁赋》的文学技巧6.1 教学目标1.了解并分析《赤壁赋》中的文学技巧。
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》是北宋著名文学家、号称“唐宋八大家”的苏轼在被贬谪黄州时所作的一篇散文，本文所反映的更多是作者在贬官不得志时那种想要超脱凡尘的思想。
下面是《赤壁赋》复习教案，供大家参考!《赤壁赋》复习教案篇1复习目标：1、背诵并默写课文;2、梳理本文的文言知识;重点掌握虚词“之”、“而”的用法，特殊句式。
教学过程：一、课前延伸1、填写苏轼的名句(1)、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(《念奴娇》)(2)、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
(《定风波》)(3)、人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。
(《和子由渑池怀旧》)(4)、欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜。
(《饮湖上，初晴后雨二首(其二)》)(5)、山高月小，水落石出。
(《后赤壁赋》)(6)、天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。
(《留侯论》)2、写出下列加点字的拼音。
壬戌..之秋(rn )( xū)歌窈窕..之章(yǎo )(tiǎo )扣舷.而歌之(xián )苏子愀.然( qiǎo) 舳舻..千里( zhú)( lú )酾.酒临江(shī )举匏.尊以相属(páo )挟.飞仙以遨游(xi)二、教学重点1、高考真题(1)、纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(09年山东)(2)、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
(10年安徽)(3) 歌曰;“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
”(11年重庆)(4)自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!(12年山东)2默写《赤壁赋》第二自然段。
3、译句。
(1)渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
译：我的思绪十分悠远，遥望美人，天各一方。
(美人指宋神宗，表达希望受到皇帝重用)(2)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
译：何况我和您在江中捕鱼，在沙洲上打柴，和鱼虾作伴，与麋鹿交友。
(3)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!译：如果从变化的一面去看，那么天地万物连一眨眼的工夫都不能存留;从不变的一面看，那么事物和我们都是无穷无尽的，还羡慕什么呢!4、之(1).诵明月之诗，歌窈窕之章。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
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2019-2020年高考语文专题复习《赤壁赋》教案复习目标：1、象熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2、理解景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
复习过程：第一课时一、复习关于作者苏轼、写作背景及赋的特点1、苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
2、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。
苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。
江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。
这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。
【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。
（“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。
）这就是有名的“乌台诗案”，“乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。
苏轼差点儿被杀头。
3、有关“赋”的文体简介：含义：本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。
特点：A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。
B、语音上要求声律和谐；C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。
3、分类：大赋：以铺叙事物为主；小赋：以抒情为主；文赋：近于散文；骈赋、律赋：接近于骈文；二、字词积累1、字音壬戌（rén xū）之秋举酒属（zhǔ）客歌窈窕（yǎo tiǎo）之章徘徊于斗（dǒu）牛之间如冯（pín g）虚御风桂棹（zhào）兮兰桨击空明兮泝（sù）流光倚歌而和（hè）之余音袅袅（niǎo）泣孤舟之嫠（lí）妇苏子愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）舳舻（zhúlú）千里酾（shī）酒临江横槊（shuò）赋诗渔樵于江渚（zhǔ）之上驾一叶之扁（piān）舟举匏（páo）尊以相属寄蜉蝣（fúyóu）于天地无尽藏（zàng）也相与枕藉（jiè）乎舟2、多义词、词类活用及特殊句式歌：扣舷而歌之。
（动词，歌唱。
）歌曰：（名词，歌词。
）倚歌而和之。
（名词，歌曲。
）望：七月既望。
（名词，阴历的每月十五日。
）望美人兮天一方。
（动词，眺望。
）下：方其破荆州，下江陵。
（动词，攻克，打下。
）苏子与客泛舟游于赤壁之下。
（方位名词，位置低的，与“上”相对。
）如：飘飘乎如遗世独立。
（像，动。
）纵一苇之所如。
（往，到，动。
）之：哀吾生之须臾。
（助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
）惟江上之清风。
（结构动词，的。
）耳得之而为声。
（代词，它。
）月出于东山之上。
（助词，不译。
）乎：浩浩乎如冯虚御风（助词，形容词词尾。
）此非孟德之困于周郎者乎。
（语气助词，用于句末，相当于“吗”。
）相与枕藉乎舟中。
（介词，在。
）于：苏子与客泛舟游于赤壁之下。
（介词，在。
）此非孟德之困于周郎者乎。
（助词，表被动。
）月出于东山之上。
（介词，从。
）2、通假宇举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
（“属”通“嘱”，劝人喝酒。
）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
（“冯”通“凭”，乘。
）山川相缪，郁乎苍苍。
（“缪”通“缭”，盘绕。
）肴核既尽，杯盘狼籍。
（“籍”通“藉”。
狼藉，凌乱。
）3、词类活用：西望夏口，东望武昌。
（“西”“东”名词作状语，向……。
）舞幽壑之潜蛟。
（舞，动词的使动用法：使……起舞。
）泣孤舟之嫠妇。
（泣，动词的使动用法：使……哭泣。
）侣鱼虾而友麋鹿。
（侣，以……为伴侣；友，以……为朋友。
）月明星稀，乌鹊南飞。
（南：向南，名词作状语。
）4、特殊句式：①凌万顷之茫然（定语后置）②而今安在哉？（宾语前置）③而又何羡乎！（宾语前置）④是造物者之无尽藏也（判断句）5、成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉第二课时三、复习课文内容第一段：1、作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。
给我们营造了怎样的意境？“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。
景色澄澈幽美、如梦境一般。
2、这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？本段的感情色彩什么为主？“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。
本段的感情色彩以喜悦为主。
3、思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”这几句在全文中起到什么作用？在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；为下文定下一个失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。
第二段：1、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。
2、作者是怎样描写箫声之悲？作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。
使人如闻其声，催人泪下。
3、作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀？感情从乐到悲的变化的过渡是很自然的，并不突兀。
由第一段我们可以推知，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”歌词是由《诗经﹒陈风﹒月出》演化而来。
而《诗经﹒陈风﹒月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。
但苏轼此时唱此歌，其胸怀、境界却更加邈远空阔。
此处的“美人”并不是指真正的美人，而是指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。
作者遭受贬谪，此时面对“万顷之茫然”的江面，心中难免会产生理想一时难以实现的感叹。
所以在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
4、此段在全文的结构中起了怎样的作用？转折过渡的作用。
经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲凉转化，完成了两段之间的过渡。
第三段：1、思考：客人之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况我和你是渔樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。
表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。
2、写曹操是为了说明他是一个盖世英雄吗？那么写曹操的重心放在哪里呢？写曹操不是为了说明他是如何英雄了得，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像曹操这的又是诗人又是英雄的人物最终都要归于“空虚”的忧思悲绪上。
3、这一段作者运用了几组对比，请同学找出并分析其作用？A、将曹操与“吾与子”对比。
说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运，也只不过是过眼烟云，更何况我们命运不济，仕途坎坷，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业？说明人生变幻无常和空虚。
B、蜉蝣和“吾与子”作对比。
说明生命之短暂。
C、“沧海之一粟”和“吾与子”作对比说明人的渺小。
D、“吾生之须臾”和“长江之无穷”作对比说明人生短暂，如匆匆过客。
E、想要像长江、明月、仙人一样长存而不可得。
这是现实与理想的对比说明想长生不老而不能，因此只能“托遗响于悲风”。
3、本段是怎样将景、理、情结合在一起？由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，这是议论说理；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，这是抒情。
4、下列语句哪些词用得好，好在哪里？寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
寄：写出了人生短暂；渺：写出了人生的渺小；“哀”与“羡”形成对比，突出了客人对人生短暂的无奈与悲伤。
四．探究第四和第五自然段1、作者是如何从“变与不变”的角度来分析自己的人生感悟的？从变的角度说，天地万物和人也是瞬息万变的：江水日夜不停地流，月从亏到盈不断地变化，人也有生老病死，所以天地万物和人无时无刻不在变化。
从不变的角度，我和天地万物都是永恒的：江水虽然日夜不停地流，“而未尝往也”，月从亏到盈不断地变化，“而卒莫消长也”，作为个体的人，生命虽然短促，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。
而应该保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。
2、作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的？天地万物，各有各的主宰，人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。
因此不必因“吾生之须臾”而“羡长江之无穷”。
大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，人要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
进一步表现了平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
3、最后一段酒后一片狼藉“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的景象作结的作用？呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方既白”呼应“月出于东山之上”使文章结构浑然一体。
结尾用“反衬”写法，用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。
4、这样结尾有什么深刻含义？这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。
这实际上是一种抗议。
5、思考：第三段客人的话是否也是苏轼自己心境的表达？如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？即本文的感情基调应该是什么？文中“客”和“我”的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接。