提高地理高效课堂论文
如何打造高效地理课堂教学论文
如何打造高效地理课堂教学课堂教学是教学工作的中心环节，教学是科学，也是艺术。
地理课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。
要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。
可以这样说，地理课堂教学的艺术风格，是教师在处理教材内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是地理教师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向臻美的标志。
一、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣。
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
二、地理课堂教学艺术风格的要求。
课堂教学艺术风格受课堂教学内容和时代要求的制约。
素质教育替代应试教育，是新时代教育发展的必然趋势。
新时代中学地理课堂教学风格，就是符合素质教育要求的地理教学内容与地理教学形式有机统一的课堂教学艺术风格。
课堂教学艺术风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学艺术风格的认识，首先要从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学艺术风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
三、师生和谐互动，获得生成性知识。
芝加哥大学教授莱恩?艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。
提高初中地理课堂效率
提高初中地理课堂效率第一篇范文：初中学生学习方法技巧地理是一门综合性很强的学科，它涉及到自然、人文、经济等多个方面，对于培养学生的综合素质具有重要作用。
因此，掌握良好的地理学习方法和技巧，不仅有助于提高课堂学习效率，还能为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面，详细探讨如何提高初中地理课堂效率。
学好地理的重要性地理学科具有很强的实用性，它与我们的生活息息相关。
学好地理，可以帮助我们更好地了解这个世界，提高我们的生存能力。
此外，地理在中考和高考中占有相当的比重，对于学生的学业成绩也有很大影响。
因此，提高地理课堂效率，对学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中地理主要包括自然地理、人文地理和区域地理三个部分。
自然地理涉及地球形状、地球运动、气候、水文、地形等自然现象；人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人类活动；区域地理则是对我国各省级行政区、世界主要国家和地区的基本情况进行介绍。
学习注意事项1.注重理论知识与实际生活的联系，学会运用地理知识解释生活中的现象。
2.培养地图识读能力，学会从地图中获取有价值的信息。
3.注重学科间的融合，如地理与数学、生物、历史等学科的联系。
4.养成良好的学习习惯，定期复习，巩固知识点。
主要学习方法和技巧1.地图学习法：地图是地理学习的灵魂。
通过绘制、分析、解读地图，可以有效提高地理素养。
例如，在学习我国行政区划时，可以自制地图，标注各省级行政区的名称、位置、特点等，加深记忆。
2.对比学习法：对比是一种有效的学习方法。
通过对地理现象、地理数据、地理概念的对比，可以发现规律，提高记忆效果。
如对比我国南北方气候、地形、农业等方面的差异。
3.案例分析法：选取典型的地理案例，进行深入分析，可以提高地理实践能力。
例如，研究某个城市的交通布局，了解其规划理念、存在的问题和改进措施等。
中考备考技巧1.熟悉中考地理考点，有针对性地进行复习。
2.强化地图识读能力，提高答题速度和准确率。
《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要
《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要第一篇：《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法【摘要】提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法, 向课堂40分钟要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度，从而达到更好的课堂效果。
本文就如何进一步提高地理课堂教学效率，从地理教学的特点、分析地理课堂教学效率低的原因以及提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。
【关键词】提高地理课堂教学效率途径方法【正文】在中学地理课堂教学实践中，我们经常会遇到这样的现象：一方面有的学生不想学，不会学，可是在学校﹑家长、社会等各方面的压力之下又不能不学，这种长效率的一些想法。
期的压抑使他们的身心健康受到了严重的不良影响，甚至导致部分学生患了心理疾病。
另一方面，现在大多数教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。
这样就形成教师天天教不爱学和不会学的学生，教学质量自然而然就不高，这也使很多教师感到苦恼，进而师生关系也不断恶化，所以这是一个恶性循环。
作为地理教师，如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性的教学，提高学生学习的积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。
下面我就分享一下我对提高中学地理课堂教学效率的一些想法。
第二篇：提高课堂教学效率方法提高课堂教学效率方法叶青(学员)发布时间： 2010-08-26 01:14:38提高课堂教学效率的有效方法课堂教学是传授知识的中心环节,因此,课堂教学的水准对教学质量有着举足轻重的影响。
课堂上 , 实现对课堂的最佳控制。
课堂教学是教师个性、创造性的综合反映,具体表现在教学的方法、手段、语言、机智、风格等方面。
教师要高质量地完成课堂教学任务,获得教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握教育、教学的一般规律性外,还必须努力追求教学的“真、善、美”,力求达到课堂教学的科学性、思想性、艺术性的高度统一。
怎样提高地理教学有效性论文
如何提高地理教学的有效性教育的最优效果是使学生得到发展。
在教学实践中，笔者认为有效的教学模式既适合学生思维发展规律，又能活化学生知识结构，还能激发学生学习的热情，给人以美感的教学艺术，其中最重要的是促进教学效率的提高。
一、基本原理和规律的有效教学对于地理基本原理和规律进行有效教学，就是教师先通过范例，讲清基本原理和规律，指出蕴涵于地理现象中的本质特征，再从不同角度认识基本原理和规律，促使学生由表及里理解教材，从而形成对原理和规律的深入认识。
例如，关于地球上气温的水平分布的一般规律，其中有一条是这样的：“北半球，1月份大陆上的等温线向南(低纬)凸出，海洋上则向北(高纬)凸出，7月份正好相反。
”通过阅读1月份、7月份世界等温线的分布图，学生对此规律所表明的地理现象能够感知，至于为什么会产生这种现象，就不见得都已理解。
这时，可以通过将北半球、一月、大陆上等条件换成南半球、一月(或七月)、大陆(或海洋)等，让学生用不同的条件组合起来，说明等温线的凸出方向，还可以进一步将南半球改为全球，把月份变成冬夏季节，再说明等温线的凸出方向。
二、表达形式的有效教学1.应用多媒体手段，创设充满生命力的课堂运行体系运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。
如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
例如地球运动的地理意义的教学，我们模拟出地球的自转与绕日公转运动，然后引导学生观察分析相应的地理现象。
这样不仅把抽象的理论形象化，还让学生在实际观察中体验到了科学探索的过程。
这样我们地理课堂就会充满生命的活力，有利于提高课堂的有效性。
2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行有效的教学。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。
努力提高地理课堂教学效果论文
努力提高地理课堂教学效果摘要：课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的重要场所。
而课堂教学就显得特别重要。
人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，利用新的教育观念和手段，使课堂效果达到最好。
为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。
本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
(1)提高地理课堂效果的前提是了解学生了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，学生可能熟悉的生活地理环境，以及学生现有的地理基础知识，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
（2）提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用a全力激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，我们老师抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
提高地理课堂教学的中学教育论文论文
提高地理课堂教学的中学教育论文论文提高地理课堂教学的中学教育论文论文一、联系生活，提高地理教学效率（一）教学过程需要树立“生活地理”的教学概念地理学科的综合性十分的强，其中包括了自然、社会等等很多的知识，内容十分的全面，所含的知识覆盖面也十分的广。
其中很多的知识如果仅以平面去想象立体的空间、以枯燥文字去想象外面的精彩的世界，这样是远远不够的。
生活中有许多的东西能够帮助我们去理解地理知识和问题。
为此，我们地理教师必须要树立起“生活地理”的教学概念。
我们在平时的教学过程中不能够过于的依赖于教材，也不能够迷信教材，我们必须要尽可能地将生活中的素材引入课堂，让学生们学会从日常生活中去认识地理，同时还能够将课堂中的知识在生活中进行运用，例如出门后如何分辨东西南北，了解家乡各种信息等。
只有有效的将地理知识与生活进行紧密的联系，才能够让学生们更好的感知身边的地理现象和事物，从而更好的.激发他们的学习地理的兴趣。
（二）要善于挖掘地理教材中的生活资源挖掘地理教材中的生活资源是营造生活化的教学氛围的基础。
教师应善于把握教学内容的核心，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。
要挖掘地理教材中的生活资源就必须要充分的结合乡土资源。
例如在教学《以河流为生命线的地区──长江沿江地带》时可以在教学中加入一些我们南京相关的知识设计以下的问题：（1）南京处在长江的什么位置；（2）长江沿岸地带东西部地形的差异以及地势的变化如何，南京又具有什么特殊的特点；（3）南京的气候特征如何；（4）南京有什么特殊的资源；（5）总结南京有什么优秀的可供利用的资源。
如果课上学生们不能够解决这些问题，就让学生们课后从其他的途径进行了解，然后在给出时间进行统一的解决。
通过这些问题的穿插，让同学们更加的了解我们南京的地理特征。
初中地理高效课堂有效策略论文
初中地理高效课堂有效策略论文
浅谈初中地理高效课堂的有效策略
【摘要】本文从四个方面探索了初中地理高效课堂的有效策略，要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；让学生动手操作，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。
【关键词】初中地理高效课堂合作探究
自国家推行教育改革以来，新课改的春风吹遍神州大地。
在教育界引起了强烈的反响，所有学科都在强力推进新课改，打造高效课堂。
作为初中地理学科必然在这种强力推进中奋勇向前，探索初中地理高效课堂的有效策略成为所有地理教师面临的严峻的课题，我想从四个方面浅谈打造初中地理高效课堂的有效策略，与同仁共勉。
一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机（1）情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。
教师在课堂要营造人文气氛，诱发学生的学习动机，这样的氛围，自然可以灵活采用“启发式提问”，促使学生思考。
如讲《南极》一课时，老师先出示冰雪、企鹅等图片，诱发学生求知欲，随机提问：“那么，这大量的煤炭资源又是如何形成的呢？同学们还记得在七年级第一册《海陆变迁》一节中，我们已经学过，世界上的海陆分布不是固定不变的，今天的海陆分布是陆地不断漂移的结果。
”于是，学生明确了这样一个观点：南极大陆也有可能曾经位于温暖的地区，现在的煤正是由那个时期的森林资源形成的。
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]
![浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d27961d657d27284b73f242336c1eb91a3733b3.png)
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]第一篇：浅谈如何提高地理课堂教学效率浅谈如何提高地理课堂教学效率新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。
如何提高课堂教学效率？一、提高思想认识初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。
而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。
所以，首先得让师生们都认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。
教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。
地理对我们的日常生活有用，如天气预报，地震，泥石流，全球气候变暖，环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。
在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上的两点，让学生认识到学习地理是对他们自身很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发起学生的学习主动性，让学生“想学”。
二、构建和谐的师生关系新课程改革要求“以人为本”、“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师去关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。
在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。
教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。
师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。
只有这样的关系才是和谐的，只有有了和谐的师生关系才能更好的促进教和学。
有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓的越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。
所以只有师生关系变的民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
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提高地理高效课堂之我见
中国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之，乐之，其实指的是兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
我认为，提高地理学习兴趣就是活跃课堂气氛的核心。
那么，应从哪些方面入手呢？下面是我的体会。
第一，教师要勇于展示自己的魅力，从情感上得到学生认同。
要让学生喜欢地理课，首先要喜欢你这个地理老师。
老师的魅力是很重要的，要在学生面前多多展示。
记得刚参加工作不久，在上地理课时，学生对地理总是不能进入状态，我也想了很多办法。
在元旦晚会上，我的一曲口琴曲博得满堂彩，让学生惊讶不已，许多学生找我学乐器，我的地理课一下子活跃起来，都开始喜欢上地理了。
从这一点上让我认识到作为一名教师自身的魅力的重要性。
在以后的每节课前，我都用地理小知识来导入，与历史、时事政治、物理化学相关的地理知识是我的首选。
第二，多用语言艺术感染学生。
在地理教学中，我们倡导要运用地理语言。
每一本地理书都是用严谨的说明文所写的。
在教学中，教师要尽量使用书上的语言。
比如，在教学中北方不能随便说的，因为北方包括东北、正北、西北三个方向；在说长江中下游农业区的优越的自然条件时，课本上“地形平坦开阔，土壤深厚肥沃”说得就很经典。
其次，在教学中，地理也应用有趣味性的语言、形象生动的比喻来表述，对于提升课堂气氛的效果很有用。
在讲沙漠风光时我用“大漠孤烟直，长河落日圆”、“黄沙直上白云间”来描述；
在讲温带大陆性气候时我用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来阐述；在讲东南季风在西北的影响范围时，我用“春风不度玉门关”来总括。
为了表达出草甸草原与荒漠草原的区别，我用《敕勒川》中的一句“风吹草低见牛羊”来讲述：一阵风吹过，草儿随风飘荡，牛羊在草丛中时隐时现。
那么，这草至少有约50厘米高，原因是这里距海近，水汽充足，又受地形的抬升作用，降水较多。
而荒漠草原则是“浅草才能没马蹄”。
在讲长江三峡水流速度时，我用“千里江陵一日还”来推算：白帝城距江陵约600公里，那么水流速度约为一小时25千米。
除此以外，我们要认识到作为文科的地理，地理的教学也要注意到教师语言应具有审美趣味，富有启发性，表情丰富，操一口流利的普通话，讲课时，就会启发学生进入积极的思维状态，也才能开创“亲其师，信其道”的局面，活跃课堂气氛。
第三，精心设计教案。
针对课文内容，精心选取相关的图片、音频、视频是有效提高课堂气氛的手段之一，但如何提高学生课堂参与度也是核心问题之一。
在设计教案时，首先应把握好课标、教材和学生三者之间的联系，争取做到每个学生都有任务，不同层次的学生都有事可做、能做。
我认为可以从以下几个方面尝试。
首先，创设一个好的导入，好的开始是成功的一半，它可以激发学生的学习兴趣，是课堂教学的第一个环节，旨在引趣、生疑，引发求知欲。
这就要求我们充分了解并掌握学生的心理特点，拓宽自己的教学思路，带动学生由被动学习变为主动学习，引导学生进
入良好的学习状态，从而有兴趣投入到新的学习情景中去。
在讲必修3《森林的开发和保护》时，我用《阿凡达》的一段视频作导入，画面中森林郁郁葱葱，各种生物眼花缭乱，然后画面一转，出现现在亚马孙雨林被毁的画面，再出现课题：开发还是保护？学生的兴趣一下就上来了。
其次，提问是一个很好的引导学生参与到课堂中来的手段，常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生学习的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
在实际教学中，提问不能过于简单，诸如“是不是”“好不好”之类的提问，表面营造了热烈的气氛，实质流于形式，有损学生的思维的积极性。
有的提问超出学生的知识范围，又抑制了学生的思维热情和信心。
那么应怎样提问才能达到较好的教学效果呢？我以为可以从以下方面尝试。
首先，由简入难的提问方式。
学生的知识水平参差不齐。
对于有些问题，应用由简入难的方式把一个问题肢解成几个问题来提出。
在讲必修3《荒漠化的防治》时，我对图2.2《西北地区自东向西的降水和植被景观的变化》读图提问是这样设计的：1. 该图画了哪些物体？它们自东向西有什么变化？2. 该图中有哪些文字？自东向西有哪些变化？3. 由以上2题，结合图片你得到哪些显性信息和隐性信息？学生很快就理解了图片反映的内容。
其次，热情鼓励，提供线索，引发学生思维。
心理学家认为：一个人如果
总是处于一种兴奋状态，他的思维就会超常发挥，接受外面的信号的速度就会非常快。
当学生在课堂上对教师的提问回答不出或表达不流畅时，会影响学生的发挥。
教师应适时点拨、解惑，帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来，这样学生因答出问题而振奋，达到活跃课堂气氛的作用。
再者，在提问时教师应多用可量化的词提出，如说出、指出、归纳、绘制这些动词都是可测量的动词，学生易于理解。
同时重视和凸显核心名词（主题名词和目的名词）建立概念体系。
如“通过……比较……指出……，从而对……进行合理的判断。
”这样学生就会易于掌握，懂得怎样去回答问题。
总之，要活跃课堂气氛，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，训练为主线，只有这样，才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界。