《论语》选读教案校本课程资料(高一必修)教案教学设计
高中语文人教版必修1名著导读《论语》教案
名著导读之《论语》教学设计《论语》作为高中名著导读之开篇，讲好它颇有必要。
一者，孔子说他“十五志于学”，这与高一学生在年龄上大体相当。
因此，通过导读引导学生像孔子一样“志于学”显得必要。
二者，学生在七年级上册学过《论语（十则）》，有一定的基础，对孔子和《论语》不存在生疏之感，有利于教学。
三者，作为中国传统文化的源头，《论语》堪称经典，了解经典，学习经典，传承经典，义不容辞。
教学中虽有有利的一面，但也有不利的地方。
其一，《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的儒家经典，而学生普遍存在文言基础较差的状况，这样在阅读时会产生一定的畏难情绪，降低学习积极性。
其二，因年代久远，《论语》中所体现的政治理想、道德修养、教育思想、民间习俗等不一定符合当代“90后”学生的胃口，学生或许存在个性化的现代式解读，值得鼓励也需要引导。
基于以上认识，在设计本导读课的时候，我进行了如下处理。
在内容上，一是将孔子不作为教学重点。
虽然讲《论语》离不开孔子，但毕竟是《论语》导读，不是“孔子”导读，多了有喧宾夺主之嫌。
二是以课本中出现的句子作为讲解重点。
高一学生鲜有读完《论语》全本的，对课本之外的句子不是很熟悉。
课文中出现的句子都是经典句子，将其作为讲解重点，因利就便，有利于帮助学生疏通文意，了解经典。
在教法上，主要学生课外自学和教师课内引导相结合。
对于孔子及《论语》相关的背景资料，课本上有一些，学生可以通过上网浏览补充，这部分让学生课外自学解决，课堂上展示一下就可以。
对于课文文本中所辑录的重要句子，通过查阅工具书，教师讲解引导，以疏通文意，帮助学生进行解读。
通过课堂探讨，让学生明晓如何纵读和横读《论语》。
总之，期望通过课内导读之“一发”，而牵动课外阅读之“全身”，真正达到“悦读”的目的。
《论语》导读出自人教版高中语文必修1，共分两个部分，一是“背景介绍”，二是“作品导读”。
“背景介绍”部分共五段。
首段说的是读《论语》的必要性，即了解中国文化的需要。
高一语文《论语》选读教案
高一语文《论语》选读教案一、教学目标1. 了解《论语》的作者、内容和重要性。
2. 掌握《论语》中的一些重要篇章的基本意义和核心观点。
3. 培养学生的道德观念和价值观。
二、教学重点和难点1. 理解和解读《论语》中的经典文句。
2. 分析并思考《论语》背后的哲学思想。
3. 将《论语》中的思想与现实社会相结合，形成自己的观点。
三、教学准备1. 复印《论语》选读资料。
2. 配置多媒体设备，展示相关图片和视频。
3. 准备学习笔记和活动材料。
4. 提前了解学生的基本背景知识，以便更好地引导讨论和思考。
四、教学过程一、了解《论语》【课堂导入】教师可以使用多媒体设备展示与《论语》相关的图片和视频，引发学生对《论语》的兴趣，让学生了解到《论语》是儒家学派的经典著作之一。
【导读教材】教师介绍《论语》的作者、成书时期和意义，帮助学生了解其重要性和在中国文化中的地位。
二、学习《论语》中的重要篇章【小组讨论】学生分组，每组选取《论语》中的一篇篇章进行讨论，讨论内容包括篇章的主题、核心观点以及对学生的启示等。
教师可以给予适当的引导，帮助学生进行深入的思考和讨论。
【展示成果】每个小组派代表向全班展示他们对所选篇章的理解和思考成果。
其他学生可以提出问题或分享自己的看法，促进互动和交流。
三、探究《论语》背后的哲学思想【引导分析】教师带领学生对所选的篇章进行分析和解读，引导学生思考其中的哲学思想和道德理念。
可以提出问题，开展小组或全班讨论。
【个人思考】要求学生对课上学到的哲学思想进行个人思考和总结，写下自己的观点和感悟。
可以引导学生联系社会实际，思考如何将《论语》中的思想运用到日常生活中。
四、活动与应用【角色扮演】教师分发角色卡片，要求学生扮演《论语》中的人物，进行现场演绎并讨论相关场景。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和感受《论语》中的思想。
【写作练习】教师布置作文题目：“《论语》给我留下了深刻的印象。
”请写一篇作文，表达你对《论语》学习的收获和对自己成长的影响。
高中一年级语文教案古诗文阅读论语选读
高中一年级语文教案古诗文阅读论语选读教案：高中一年级语文教案——古诗文阅读《论语》选读一、教学目标：1.了解《论语》的作者、成书背景和文化意义；2.分析《论语》中所表达的核心价值观和道德规范；3.通过阅读《论语》选段进行文本解读和理解；4.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重难点：1.重点：全面理解《论语》选读内容，掌握其中的思想内涵；2.难点：辨析《论语》中的名言警句，把握其与时代的联系。
三、教学过程：引入：1.利用多媒体展示《论语》的封面，并进行简单介绍，引起学生的兴趣和好奇心；2.介绍《论语》的作者孔子、成书背景和地位，强调其在古代文化中的重要性。
核心阅读：1.选取《论语》中的几个经典篇章，如“修身篇”、“为政篇”等，进行逐段解读和讲解；2.对每段篇章进行背景解说、重难点讲解和名言警句引导，引导学生理解其中的思想内容；3.适时展示与篇章相关的图片或视频，加深学生对篇章背景的认知；4.提出关键问题，引导学生进行思考和讨论，培养其思辨和批判能力。
拓展阅读：1.根据学生的理解程度和兴趣，推荐其他与《论语》相关的优秀文献或文学作品，如《庄子》、《史记》等；2.结合拓展阅读材料，展开与《论语》的对比分析，让学生更加全面地把握其时代特色和思想内涵。
归纳总结：1.对学生进行知识点和关键内容的总结，强调培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力的重要性；2.展示《论语》的学习效果，如有学生对选段进行朗读或解说，进行点评和表扬。
四、教学评价：1.通过课堂上的讨论和学生的表现来评价其思维能力和对《论语》的理解程度；2.布置相应的阅读任务和写作作业，以检查学生对课堂内容的掌握程度。
五、板书设计：《高中一年级语文教案——古诗文阅读《论语》选读》六、教后反思：本堂课通过灵活运用多媒体，将《论语》这一古代文化经典融入到现代教学中，激发了学生对古代文化的兴趣和探索欲望。
在教学过程中，学生积极参与，思考问题，展示了较好的学习状态。
论语(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇
论语(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇论语(人教版高一选修) 教案教学设计1论语(人教版高一选修) 教案教学设计随着我国经济和文化的迅速崛起，越来越多的人开始学习和掌握中文。
而《论语》作为中华文化的经典之作，被认为是学习中文和理解中国传统文化的必修知识。
因此，在高中语文课程中，我们必须将《论语》作为选修内容，并教给学生它的精髓和价值。
本文主要是针对人教版《论语》选修课程的教案教学设计。
首先，我们需要让学生了解《论语》的背景和历史。
《论语》是孔子弟子记录孔子言行的书，它始于春秋末期、战国初期，跨度约250年。
它的目的是为了传承和弘扬儒家思想，以及推动中国的社会发展。
因此，作为一本经典的著作，我们必须给予它足够的尊重和重视。
第二步，我们需要了解《论语》的主题。
《论语》的主题主要是关于道德和行为规范的探讨，其中涉及到对正义、仁爱、忠诚等价值观的讨论和阐述。
这些价值观都被认为是中国传统文化中最基本的价值观，因此我们需要教给学生。
第三步，我们需要教授学生《论语》中的重要篇章。
这些篇章包括“学而篇”、“为政篇”、“子罕篇”、“先进篇”、“述而篇”等。
在学习每一个篇章之前，我们需要仔细读和理解它，同时为每一个篇章准备一份详细的笔记。
注意，在阅读时需要尝试理解它的内涵和外延，并且要结合学生的现实生活来理解和应用这些知识。
第四步，我们需要进行主题演讲和小组讨论。
这些活动可以帮助学生更好地理解和应用这些知识，在演讲和讨论中，我们可以让学生分享自己的看法和感受，并且通过交流和讨论，来丰富自己的知识储备。
第五步，我们需要进行考试和评估。
这可以帮助我们衡量学生对于知识的掌握程度。
同时，我们还需要对于学生提供反馈和建议，以便帮助他们改进自己的学习和应用能力。
综上所述，人教版《论语》选修课程需要基于整体教学，从背景和历史、主题、重要篇章、主题演讲和小组讨论，考试和评估等多个方面来设计和安排。
通过这样的教学方式，我们可以帮助学生深入理解和应用中国传统文化的知识，从而培养出具有全面素质和领导能力的优秀人才人教版《论语》选修课程是一门非常有价值的课程，它能够帮助学生深入理解和应用中华传统文化的核心价值观。
论语选读 教案教学设计(人教版高一必修四)
论语选读教案教学设计(人教版高一必修四)陈娜一、几点思考1．试题取材范围《浙江省新课程学科实施指导意见》中指定的10课必学内容（见下）。
10课自读课文：《为政以德》、《克己复礼》、《知其不可而为之》、《仁者爱人》、《君子之风》、《周而不比》、《诲人不倦》、《高山仰止》、《沂水春风》、《中庸之道》5课自读课文：待贾而沽、求诸已、出辞气远鄙倍、学以致其道、敬鬼神而远之。
2．《论语》解读的三个层次《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典。
从语言来说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的对话文体；从内容上说，它是传统文化的源头。
所以《<论语>选读》应该考虑到三个层次的复习内容：文字、文章和文化。
如下表：层次教学内容价值目标文字语言文字的理解和积累读懂文章、积累知识文章章法技巧的分析和鉴赏学习章法、培养能力文化文化传统的评析和传承传承文化、提升思想着重是在语言文字和文化内涵这两个复习层次下工夫。
2．《〈论语〉选读》中包含的孔子的主要思想内容《为政以德》：为政以德思想，均贫富含义；《克己复礼》：礼与仁的关系，孝悌之情；《知其不可而为之》：知其不可而为之的责任感；《仁者爱人》：仁爱的基本含义；《君子之风》：义利观，君子自我修养的主要内容和要求；《周而不比》：人际交往观；《诲人不倦》：有教无类、启发诱导、因材施教的原则、方法及思想价值和现实指导意义。
《高山仰止》：孔子与弟子之间感人的师生关系；《沂水春风》：礼乐文化（礼乐治国）；《中庸之道》：中庸思想，和而不同的深刻哲理。
二、考查内容与题型形式1．名句默写（填空）可能存在的问题：①懒得背；②不熟练；③错别字；④轻视《论语》名句2．文本探究（简答）一模存在的问题：1.审题不清楚，答题不规范； 2.不能充分利用题干中的所有信息； 3.解题思路混乱； 4.理解、把握不全面、不准确； 5.以文解文，没有分析； 6.文字表达不通顺3．结合古文阅读选择题（选择）主要应该是结合虚词的那道选择题，极有可能挑几个《论语》的虚词，如：人而无信，不知其可也君子哉若人千乘之国，摄乎大国之间三、复习策略1．教师要督导学生将十课内容烂熟于心，该背的必须背出，文句的理解与翻译也必须掌握个八九不离十；2．有必要将18个文言虚词用《论语》中的句子集成整理、训练一下；3．加强背诵的笔答检查，消灭错别字；4．要帮助并引导学生整理、掌握孔子的几大思想观点的核心，如：为政观、义利观、交友观、教育观、文化观、礼乐观、仁爱观、中庸观；尤其要认真解读每课后的相关知识链接的那篇短文，把精要之处加以圈画或摘录，弄通弄懂透弄熟。
高中论语名著选读教案模板
---一、课程基本信息1. 课程名称：高中《论语》名著选读2. 适用年级：高一、高二3. 教学课时：2课时4. 教学目标：- 理解《论语》中关于学习、从政和为人处世的经典语句。
- 培养文言阅读能力和文化素养。
- 感受孔子及其弟子的思想魅力，提高个人的思想道德修养。
5. 教学重点：- 《论语》的主要思想内涵。
- 关于学习和为人处世的经典片段。
6. 教学难点：- 深层理解《论语》的内涵。
- 引导学生取其精华去其糟粕。
---二、教学过程第一课时（一）导入新课1. 通过展示《论语》的原文片段，引发学生对经典文化的兴趣。
2. 提问：《论语》中有哪些经典语句对你产生了深刻的影响？（二）讲授新课1. 《论语》概述：- 介绍《论语》的作者、成书背景及主要内容。
- 分析《论语》的语言特色和思想价值。
2. 重点内容讲解：- 选择《论语》中关于学习的经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？”等，进行讲解。
- 分析这些语句所蕴含的学习方法和态度。
3. 讨论交流：- 学生分组讨论，结合自身学习实际，谈谈对这些语句的理解和感悟。
（三）课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调学习《论语》的重要性和现实意义。
第二课时（一）复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。
2. 引导学生谈谈自己对本节课内容的理解和感悟。
（二）深入解读1. 选择《论语》中关于为人处世的经典语句，如“己所不欲，勿施于人”等，进行深入解读。
2. 分析这些语句所蕴含的道德观念和处世哲学。
3. 结合现实生活中的案例，引导学生思考如何将《论语》中的智慧应用于实际生活中。
（三）拓展延伸1. 引导学生阅读《论语》的其他章节，了解孔子的思想体系。
2. 鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，加深对《论语》的理解。
（四）课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《论语》作为一部经典名著，对于我们培养健全人格、提升道德修养的重要意义。
---三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
人教版高中语文必修一《论语》导读教学设计
《论语》导读教学设计三维目标一、知识与能力1了解孔子与《论语》的有关背景资料。
2 了解孔子身世、经历、思想及影响。
3 理解孔子“仁”的内容4 理解孔子的孝道观念二、过程与方法1了解孔子与《论语》的有关背景资料2 学生推荐论语名言以及讲述关于孔子的小故事。
3 通过幻灯、视频引发学生对“仁”和孝道的探讨。
三、情感态度价值观1 了解论语的经典内涵。
2 重视孝道。
教学重点1了解孔子与《论语》的基本情况2 引发学生对论语的兴趣教学难点1理解孔子“仁”的内容4 理解孔子的孝道观念教学设想《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典。
从语言来说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的对话文体；从内容上说，它是传统文化的源头。
学生会有一定畏难情绪，因此激发学生学习兴趣是关键。
故本课通过多种形式，如推荐名言、讲故事等方式，引发学生浓厚的兴趣。
教学过程第一课时一、导入新课他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。
他就是中华文化的先驱：孔子二、孔子身世及生平1出生（引起学生兴趣）公元前551前，有一个叫颜徵（征）在的女子在尼山祝祷归家后，果然怀孕。
待十月怀胎时，忽然梦见一位垂髫（tiáo）的仙女，手牵着一只满身龙麟的独角兽，背上坐着一小孩。
仙女言：“此兽名叫麒麟，专为送子而来。
”等到出生时，天上传来奏乐声，同时有五个仙翁，从云彩中冉冉下降。
其中一个说道：“天生圣人，天降音乐。
”结果这个孩子一出生，就发现他与众不同。
怎么与众不同？他降生后不但头顶如反盂（yú，盛汤浆或饭食的圆口器具。
反盂，即头顶上中间低四面高），而且面部有“七露”，眼露筋、耳露轮、鼻露孔、嘴露齿，眼、耳、鼻又均双露，称为七露。
看上去像个怪物，他的父亲叔梁纥（hé）和母亲颜徵在就把他扔在野地里了。
论语选读教案
论语选读教案一、教学目标1. 了解《论语》的作者、背景和形成的历史背景。
2. 掌握《论语》中的经典篇章，包括为人处世、道德修养、社会伦理等方面的原则。
3. 能够分析和解读《论语》中的文本，理解其中的思想内涵和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《论语》中的文本，掌握主要思想和原则。
2. 教学难点：对《论语》中的思想进行分析和评价。
三、教学内容和过程1. 《论语》概述1. 介绍《论语》的作者孔子及其背景。
2. 解释《论语》的名称和形成的历史背景。
3. 分析《论语》在古代思想文化中的地位和作用。
2. 《论语》选读1. 篇章一：“学而篇”1) 阅读篇章并理解其主要思想。
2) 分析篇章中的经典语录和其哲学意义。
3) 讨论如何将“学而不思则罔，思而不学则殆。
”应用于日常学习和工作中。
2. 篇章二：“为政篇”1) 理解篇章中强调的君主和官员的责任和行为规范。
2) 分析孔子对政治道德的要求和他对社会秩序的看法。
3) 讨论如何将《为政篇》中的原则应用于现代社会管理和领导中。
3. 篇章三：“八佾篇”1) 了解佾舞的含义和在古代礼仪中的作用。
2) 分析篇章中对仪式、礼貌和乐观的要求。
3) 讨论如何将“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。
”应用于个人品格培养和社交礼仪中。
4. 篇章四：“子罕篇”1) 理解篇章中对每个人应有的敬意和对年长者的尊重。
2) 分析孔子对家族责任和家庭伦理的看法。
3) 讨论如何将“君子不器。
”应用于个人修养和家庭关系改善中。
5. 篇章五：“述而篇”1) 了解学生和教育者之间的关系和责任。
2) 分析篇章中对传统文化、礼仪和道德价值的重视。
3) 讨论如何将“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”应用于教育教学和学习动力的激发中。
四、教学评价1. 分组讨论和课堂展示：让学生分成小组，对所选篇章进行深入讨论并展示自己的分析和见解。
2. 个人写作：要求学生针对某篇章或整体内容撰写一篇感想或批判性评论。
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《论语》选读教案校本课程资料(高一必修) 教案教学设计《论语》选读教案（校本课程资料）(人教版高一必修)教案教学设计
?资源简介：【校本课程资料】?《论语》选读
重庆市江北中学教师孙存鹏拟稿
课程计划
一.专题题目：为政治国
二.教学内容：?
?1.孔子与《论语》
?2.孔子思想的现实意义
?3.《论语》的语言个性
?4.《论语》主题（自学）
?5.专题解
?6.为政第二
?7.八佾第三
?8.颜渊第十二
?9.子路十三
?.?.?.?.?.?.
(注: “为政第二”等篇选讲其中与本专题相关的若干章)
三.教学方式:
?1.教师讲述与学生研讨相结合
?2.使用课件教学
?3.网上查阅相关信息
四.教学时间安排:
?每周一课时,共计14课时授完本专题
《〈论语〉选读》教案
第一讲:《论语》与孔子
教学目标:
1.让学生明确学习《论语》的思想意义,懂得一些人生哲理;
2.学习孔子的高尚人格和伟大智慧;
3.了解孔子生活的时代背景,学会辨证地分析问题。
教学方法:
讲述,用灯片展示相关资料。
教学内容和步骤:
一.导入:
?中国文化博大精深,经典着作汗牛充栋,以孔子为代表的中国古代文化具有普遍的公理性,它能适应一切时代和一切民族;今天我和大家一道来共同探讨世界文化经典之一______《论语》,具有十分重要的意义。
二.板书课题:
《论语》与孔子
(一)为何校本教材定为《论语》
1.深刻的思想性
2.语言的文学性
3.陶冶性情,吸取智慧
4.现实生活中人的缺失
(二)孔子其人
三.教材的编排体制
共三编：主题选讲论语原文综类撷英
四.我主讲的`内容：“为政治国”专题简介
?孔子与其弟子和当时的诸侯国君的对话录?.?.?.?.?.?.一个人可以无为政之机但不可无为政之才。
五.课后作业:
1.网上阅览《论语》和孔子的相关资料
2.品读《论语》中“为政治国”部分
第二讲:为政治国
一.抽学生谈阅读论语的心得体会
二.学生提问,教师解疑
语言______思想______理趣
三.南怀瑾先生诠释孔子的为政思想
四.?“为政治国”篇选讲
五.作业:
写一篇关于阅读论语的心得体会的文章(特别提示:不求面面俱到,只求就一点阐发引申;标题自拟。
)
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